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Enseignement polytechnique
 

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Propositions et réflexions de l'Aped en vue d'une formation générale et polytechnique pour tous

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    Enseignement polytechnique Enseignement polytechnique Presentation Transcript

    • Une formation polytechnique pour tous... Pourquoi ? Comment ? Six Heures Pour L’Ecole Démocratique, 22 Octobre 2011samedi 26 novembre 11
    • Plan ✤ Etat des lieux => formation polytechnique (= ?) ✤ Techniques, travail, société, éducation ✤ Conception de la formation polytechnique dans la tradition socialiste ✤ Les quatre fonctions d’une formation polytechnique ✤ Concrètement, que propose l’Aped ?samedi 26 novembre 11
    • Qu’as-tu appris à l’école ?samedi 26 novembre 11
    • Citoyens critiques ? Neuf élèves sur dix ignorent les causes du réchauffement climatique. Plus de 60% confondent l’effet de serre avec le trou dans la couche dozone.samedi 26 novembre 11
    • Citoyens critiques ? En moyenne, les élèves pensent que notre « empreinte écologique » (belge) peut encore doubler avant datteindre la limite des ressources naturelles et minérales disponibles par habitant sur terre.samedi 26 novembre 11
    • Citoyens critiques ? En moyenne, les élèves sous- estiment dun facteur 10 lécart de richesse entre la Belgique et la Chine et dun facteur 60 lécart entre la Belgique et le Congo. Seuls 13% ont une idée à peu près réaliste des écarts de revenus dans notre pays. Les autres tendent à sous-estimer très fortement les inégalités.samedi 26 novembre 11
    • Citoyens critiques ? Un élève sur quatre ignore que le Congo a été une colonie belge; dans lenseignement professionnel plus dun élève sur deux est dans ce cas. Un élève sur cinq dans l’enseignement général et près d’un élève sur deux dans le professionnel ignore que les noirs d’Amérique sont les descendants d’esclaves.samedi 26 novembre 11
    • Citoyens critiques ? Un élève sur deux croit que la religion juive est postérieure au catholicisme. Quatre élèves sur dix situent la naissance de lislam avant le catholicisme.samedi 26 novembre 11
    • NOTE GLOBALE, PAR TYPE D’ENSEIGNEMENT 600 F N 550 565 551 500 477 478 450 422 400 405 350 300 Général Technique Profession.samedi 26 novembre 11
    • Grille-horaire de 3P/I et 4P/I A remettre au secrétariat administratif pour le 27 mai 2011 FORMATION COMMUNE 9H Education physique 2 Français et formation humaine 3 Formation scientifique: mathématique 2 Religion catholique 2 FORMATION OPTIONNELLE: OPTIONS DE BASE GROUPEES Travaux de bureau 22 H Construction  gros-­œuvre 23 H Services Sociaux 21 H / 20 H Langue moderne I (All./Néerl.) 4 Dessin technique 4 Formation pratique à la vie quotidienne 5 Techniques de secrétariat 4 Technologie 3 Education du consommateur 2 Informatique appliquée 6 Travaux pratiques 16 Education à la santé 4/3 Economie de lentreprise 4 Education plastique 2 Techniques daccueil 4 Français : expression orale 2 Enquêtes - Visites - Séminaires 2 Sciences naturelles 2 T.P. matériaux 2 FORMATION COMPLEMENTAIRE Travaux de bureau 2 H Construction  gros-­œuvre     Services Sociaux 2H Langue moderne II (Anglais) 2 Langue moderne I (Allemand) 2 TOTAUX Travaux de bureau Construction  gros-­œuvre Services Sociaux 33 H 32 H 32 H / 31 Hsamedi 26 novembre 11
    •  Formation Commune Religion Catholique 2h Français 5h Géographie 2h Histoire 2h Langue Moderne I Néerlandais 4h Mathématique 5h Sciences 3h Education Physique 2h Formation Optionnelle Sciences Economiques 4h Langue Moderne II : Anglais 4h Total : 33hsamedi 26 novembre 11
    • savoirs et techniques de la vie quotidienne : la litanie des lacunes ✤ Vie sociale, administrations, banques, assurances ✤ Hygiène, alimentation, santé, soins de santé ✤ Technologies domestiques, dangers, impact écologique ✤ Maternité, parenté, éducation des enfants ✤ Loisirs, culture, arts, sports ✤ Vie collective, vie associative, implication citoyennesamedi 26 novembre 11
    • Technologies et économie ✤ Pourquoi n’utilise-t-on pas seulement des énergies renouvelables ? ✤ D’où vient le pain ? Et d’où vient la viande ? ✤ « Les marchés financiers », c’est qui ? ✤ Les produits chimiques, c’est dangereux ? ✤ C’est quoi une usine ? Comment ça fonctionne ? ✤ Comment parle-t-on à un robot ? ✤ Peut-on vivre sans électricité ?samedi 26 novembre 11
    • Tableau noir... ✤ Pauvreté de la formation générale (particulièrement dans les filières de qualification) ✤ Pauvreté de la formation technologique dans toutes les filières ✤ Orientation en filières = ségrégation sociale ✤ Pauvreté de la formation en histoire, géo, sciences... ✤ ...au profit des compétences (flexibilité, adaptabilité, lire et écrire) ✤ ...PISA reflète cette orientation et la renforcesamedi 26 novembre 11
    • Formation polytechnique ✤ Permettre aux jeunes de porter un regard d’ensemble sur les processus et les rapports de production des valeur d’usage (qu’ils soient industriels, collectifs, domestiques...) ✤ techniques et technologies de l’industrie, de l’artisanat, de l’agriculture, des services ✤ techniques et savoirs de la vie quotidienne ✤ rapports économiques et sociaux ✤ lien théorie-pratique, conception-réalisationsamedi 26 novembre 11
    • Technique, travail, éducationsamedi 26 novembre 11
    • samedi 26 novembre 11
    • samedi 26 novembre 11
    • « La machine, qui possède le merveilleux pouvoir d’abréger le travail et de le rendre plus productif, suscite l’étiolement de la force de travail en même temps qu’elle la suce jusqu’à la moelle. (...) Il apparaît même que la sereine lumière de la science ne puisse briller que sur larrière-fond de lignorance. Toutes nos inventions et tous nos progrès ne paraissent avoir dautre résultat que de doter de vie et dintelligence les forces matérielles, et dabêtir lhomme en le ravalant au niveau dune force purement physique». (Marx)samedi 26 novembre 11
    • samedi 26 novembre 11
    • L’invention de l’école du peuple ✤ Socialisation et formation avant la révolution industrielle : apprentissage et famille rurale ✤ Vapeur & machine → Révolution industrielle → déqualification, concentration urbaine, paupérisation ✤ Déqualification & urbanisation → déclin des instances de socialisation ✤ « Ouvrir une école, c’est fermer une prison » (V. Hugo) ✤ Contenus : religion, morale, lecture, calcul, poids et mesuressamedi 26 novembre 11
    • Appareil idéologique d’Etat ✤ Révolution industrielle & progrès techniques → concentration ✤ Concentration → classe ouvrière → socialisme ✤ Concentration → impérialisme → guerres ✤ Double menace → endoctriner le peuple ✤ Contenus : idem + histoire, géographie, patrimoine culturel national, éducation civique, etc...samedi 26 novembre 11
    • Sélection méritocratique ✤ Mécanique, électricité... ✤ → croissance des besoins en ouvriers qualifiés ✤ → création d’écoles techniques et professionnelles ✤ → sélection méritocratique à la fin de l’école primaire ✤ contenus (secondaire) : spécialisations techniques/ filières «modernes» / hiérarchisation enseignement secondairesamedi 26 novembre 11
    • Massification ✤ Explosion de la demande de main d’oeuvre qualifiée ✤ → massification de l’accès au secondaire → «démocratisation» ✤ → sélection par l’échec et reproduction ✤ → dévalorisation filières qualifiantes ✤ Diversification et renforcement des spécialisationssamedi 26 novembre 11
    • Marchandisation ✤ TIC, mondialisation ↔ crises ✤ Dualisation du marché du travail, flexibilité ✤ Définancement de l’école ✤ Polarisation (sociale) croissante de l’école ✤ Privatisation, dérégulation, mise en concurrence ✤ Contenus → compétences et soutien du marché (TIC)samedi 26 novembre 11
    • Leçons générales ✤ Aliénation ✤ Histoire, société et rapports techniques de production ✤ L’école capitaliste et formation polytechniquesamedi 26 novembre 11
    • L’essence de la formation polytechnique dans la tradition socialistesamedi 26 novembre 11
    • « Par éducation, nous entendons trois choses : 1) éducation intellectuelle ; 2) éducation corporelle, telle quelle est produite par les exercices gymnastiques et militaires ; 3) éducation technologique, embrassant les principes généraux et scientifiques de tous les procès de production, et en même temps initiant les enfants et les adolescents au maniement des instruments élémentaires de toutes les branches dindustrie.» [Marx]samedi 26 novembre 11
    • «En Autriche, on a créé de soi-disantes Ecoles du Travail, dont l’essence consiste à apprendre aux écoliers certaines compétences mécaniques. Bien entendu, dans les écoles socialistes nous ne travaillons pas ainsi. Les capacités techniques doivent être fondées sur l’éclairage de la science et doivent apporter une compréhension de la production dans son ensemble; elles doivent tendre à la compréhension de la vie sociale. Voilà pourquoi la liaison de l’instruction aux connaissances techniques est si importante. L’école doit devenir une école du travail productif. [Nadejda Kroupskaïa, URSS]samedi 26 novembre 11
    • «Lenseignement du travail, à la différence de lenseignement technique, où il ne sagit que de faire dun homme un bon ouvrier, nous lentendons comme faisant partie de linstruction générale. Il ne sagit pas de former un bon tourneur ou un bon ouvrier du textile, mais dapprendre à lhomme à connaître le travail.» [Anatole Lounatcharski, URSS]samedi 26 novembre 11
    • «Le producteur doit également dominer la technique. Celui qui appuie sur un bouton doit connaître le processus quil déclenche ce faisant. Il doit pouvoir comprendre ce qui se passe devant ses yeux, ne doit pas seulement se sentir responsable du geste quil fait mais de tout le déroulement du processus. Il doit agir et penser comme un membre dune communauté de travail productive. Plus la complexité des installations techniques augmente, plus le travailleur doit être hautement qualifié (...) [Enseignement et formation polytechniques en RDA]samedi 26 novembre 11
    • «Le producteur doit également dominer la technique. Celui qui appuie sur un bouton doit connaître le processus quil déclenche ce faisant. Il doit pouvoir comprendre ce qui se passe devant ses yeux, ne doit pas seulement se sentir responsable du geste quil fait mais de tout le déroulement du processus. Il doit agir et penser comme un membre dune communauté de travail productive. Plus la complexité des installations techniques augmente, plus le travailleur doit être hautement qualifié (...) [Enseignement et formation polytechniques en RDA]samedi 26 novembre 11
    • A quoi servirait la formation polytechnique aujourd’hui ?samedi 26 novembre 11
    • 1) Comprendre le monde pour le transformer ✤ comprendre l’évolution des forces productives (technologies) et leur impact sur le développement des rapports économiques, sociaux, politiques, sur l’évolution des idées et des comportements. ✤ saisir les contradictions entre le développement des techniques et le mode d’organisation de la société, de l’économie. ✤ comprendre les problèmes que posent ces contradictions (inégalités, tensions, crises,...) ✤ comprendre que la technique seule n’est pas créatrice de richesse; rôle du travail comme élément essentielsamedi 26 novembre 11
    • 2) Sensibiliser et armer de savoirs pour affronter les enjeux technologiques ✤ Limites physiques de la croissance... et limites d’un système fondé sur la croissance ✤ Impact environnemental, social, culturel... des choix technologiques ✤ Ce que la technologie permet, ce qu’elle ne permet pas ✤ Démytifier le fétichisme technologique commercial ✤ Socialisation technologique (santé, technologies domestiques, etc).samedi 26 novembre 11
    • 3) Homo sapiens = homo faber ! ✤ Réconcilier l’homme pensant (homo sapiens) avec l’homme producteur et créateur de techniques (homo faber) ✤ Développer la capacité de comprendre et l’art de concevoir des techniques nouvelles. ✤ Combler le fossé artificiel entre savoirs théoriques et pratiques, entre les tâches de conception et de productionsamedi 26 novembre 11
    • «Par loutil, lêtre humain accélère la construction de son propre échafaudage, il franchit à une allure accélérée les étapes de sa croissance, il crée lui- même, il construit, il sélève tel un dieu qui ne voit aucune limite à son ascension (...) Nous avons dans loutil, et dans le travail, lélément essentiel de léducation». (Célestin Freinet)samedi 26 novembre 11
    • 4) Support d’une pédagogie constructiviste «Lécole de demain sera lécole du travail. Cela ne signifie ni quon utilisera le travail manuel comme illustration du travail intellectuel scolaire, ni quon sorientera vers un travail productif prématuré ou que le préapprentissage détrônera à lécole leffort intellectuel et artistique. Le travail sera simplement le grand principe, le moteur et la philosophie de la pédagogie populaire, lactivité doù découleront toutes les acquisitions». (Célestin Freinet, Pour lécole du peuple)samedi 26 novembre 11
    • «Linstruction polytechnique nest pas uniquement un thème de lenseignement, cest aussi un principe pédagogique. Lexigence qui sy fait sentir plus nettement quailleurs peut être : étroite liaison avec la pratique et la vie, est valable pour létude de toutes les autres disciplines.» (Kohn, E. & Postler, F., 1973. Enseignement et formation polytechniques en R.D.A)samedi 26 novembre 11
    • Comment ? Propositions de l’Apedsamedi 26 novembre 11
    • ✤ Inclure de la technologie diversifiée dans les cours théoriques. ✤ Gradation des difficultés ✤ Ateliers scolaires : apprentissage pratique et thèmes d’apprentissage théorique ✤ Participation diversifiée à la production réelle (stages) ✤ Ecole ouverte, plus d’école ! ✤ Formation commune de longue duréesamedi 26 novembre 11