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Educação  Formal, Não-Formal e Informal
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Educação Formal, Não-Formal e Informal

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- Os 4 Pilares da Educação.

- Os 4 Pilares da Educação.
- Educação ao Longo da Vida.
- Educação Pluridimensional.

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Educação  Formal, Não-Formal e Informal Educação Formal, Não-Formal e Informal Presentation Transcript

  • Educação Formal “Sistema Educativo” altamente institucionalizado, cronologicamente graduado e hierarquicamente estruturado, que se estende da escola primária até à universidade. Educação Não-Formal Toda a actividade organizada e sistemática, realizada fora do quadro do sistema formal de educação, para promover determinados tipos de aprendizagem a grupos específicos de uma população, sejam adultos ou crianças. Ex.: a alfabetização; a realização profissional realizada fora da escola; a formação de jovens não escolarizados; diferentes programas de desenvolvimento comunitário incluindo uma educação no domínio da saúde, nutrição…
  • Educação Informal Processo pelo qual, durante toda a vida, as pessoas adquirem e acumulam conhecimentos, habilidades, atitudes e comportamentos através das suas experiências diárias e a sua relação com o meio ambiente. Coombs, P. et al. (1973). News paths to learning for rural children and youth. New York: ICED.
  • Os 4 Pilares da Educação Sociedade de Informação Educação - Saber - Saber-fazer // “compete-lhe encontrar e assinalar as referências que impeçam as pessoas de ficar submergidas nas ondas da informação (…).”
  • Informação em Massa “É (…) necessário estar à altura de aproveitar e explorar, do começo ao fim da vida, todas as ocasiões de actualizar, aprofundar e enriquecer estes primeiros conhecimentos, e de se adaptar a um mundo em mudança.”
  • As 4 aprendizagens fundamentais (Os 4 Pilares da Educação): • Aprender a conhecer (adquirir instrumentos de compreensão; “aprender a aprender”) • Aprender a fazer (agir sobre o meio envolvente) • Aprender a viver juntos (participar e cooperar) • Aprender a ser (congruente)
  • Aprender a conhecer Aprender a fazer Aprender a ser Aprender a viver juntos
  • Ensino Formal + Aprender a conhecer - Aprender a fazer UNESCO “experiência global” … ao longo de toda a vida!
  • UNESCO Visão puramente instrumental da educação Visão holística - Valorização do “aprender a ser”.
  • Síntese “Numa altura em que os sistemas educativos formais tendem a privilegiar o acesso ao conhecimento, em detrimento doutras formas de aprendizagem, importa conceber a educação como um todo. Esta perspectiva deve, de futuro, inspirar e orientar as reformas educativas, tanto a nível da elaboração de programas como da definição de novas políticas pedagógicas.” (UNESCO, 2003)
  • Educação ao Longo da Vida Divisão tradicional da existência: Tempo da infância e da juventude educação escolar. Tempo de actividade profissional adulto Tempo da reforma não corresponde às exigências do FUTURO.
  • Evolução rápida do mundo / Mutações Actualização contínua dos saberes. Oferta formativa aumenta na sociedade exterior è escola. Noção de Qualificação Tradicional Desenvolvimento de competências + Capacidade de adaptação
  • Educação Permanente! Que sentidos? Educação dos Jovens // Educação de Adultos Formação Geral // Formação Profissional
  • Continuum educativo Desafio… Múltiplas formas de conceber a Educação Conhecimento dinâmico do mundo Aprendizagem ao longo da vida
  • Continuum educativo “coextensivo” Expansivo às dimensões da sociedade. 4 Planos de análise: Mega (Globalização; Europeização) Macro (Sistema Educativo) Meso (Escola) Micro (Sala de aula)
  • “(…) educação ao longo da vida (…) é a chave que abre as portas do século XXI (…) é a condição para um domínio mais perfeito dos ritmos e dos tempos da pessoa humana.” (UNESCO, 2003: 89)
  • Uma exigência democrática “Se soubermos ter em conta as desigualdades e se nos empenharmos em corrigi-las, através de medidas energéticas, a educação ao longo de toda a vida poderá dar novas oportunidades aos que não puderam, por razões várias, ter uma escolaridade completa ou que abandonaram o sistema educativo em situação de insucesso.” (UNESCO, 2003: 91)
  • Educação Pluridimensional Deverá promover todas as dimensões constituintes da personalidade humana: 1.Físico-motora 2.Intelectual 3.Afectiva 4.Volitiva 5.Psicossocial 6.Estética 7.Ética 8.Religiosa
  • Novos tempos, novos campos “À medida que o tempo dedicado à educação se confunde com o tempo de vida de cada um, os espaços educativos, assim como as ocasiões de aprender, tendem a multiplicar-se. O ambiente educativo diversifica-se e a educação abandona novo os sistemas formais para se enriquecer com a contribuição doutros actores sociais.” (UNESCO, 2003: 94)
  • Família valores e normas; o afectivo e o cognitivo. Relação antagónica: Família / Sistema Educativo A Educação Comunidade Relação antagónica: Comunidade / Instituição Escolar no coração da sociedade Local de Trabalho Conciliação do SABER com o SABER-FAZER Formação Inicial // Formação Contínua Tempos Livres – Lazer – Desenvolvimento Pessoal - museus, teatros, bibliotecas, cinemas… Meios de comunicação social - cabe aos educadores formarem os alunos para uma “leitura crítica” que os leve a utilizar a televisão como um instrumento de aprendizagem por meio de triagem de informação e hierarquização de conteúdos.
  • Para um aproveitamento das sinergias educativas “(…) a educação descompartimentada no tempo e no espaço torna-se, então, uma dimensão da própria vida.” (UNESCO, 2003: 101).