Avaluacio i competències
Avaluar competències és avaluar processos de resolució de problemes Antoni Zabala i Laia Arnau Cómo aprender y enseñar com...
 
M.Reyes Carretero
M.Reyes Carretero
M.Reyes Carretero
M.Reyes Carretero
M.Reyes Carretero
M.Reyes Carretero
Com valorarem el grau d’assoliment d’una competència? <ul><li>L’exposició per part de l’alumne del coneixement que té sobr...
Com valorarem el grau d’assoliment d’una competència? <ul><li>La informació per avaluar les competències no s’ha de limita...
Com valorarem el grau d’assoliment d’una competència? <ul><li>Podem elaborar una graella per les diferents activitats que ...
<ul><li>S’ha de treballar en els centres analitzant les competències transversals i per comprendre  què vol dir cada una. ...
Les competències bàsiques i els criteris de promoció:  LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁMBITO LINGUÍSTICO Dimensión: HABLAR Y...
Les competències bàsiques i els criteris de promoció:  LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁMBITO LINGUÍSTICO Dimensión: LEER Cal...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Avaluacio i competències

3,591

Published on

Published in: Education, Technology
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
3,591
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
48
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Avaluacio i competències

  1. 1. Avaluacio i competències
  2. 2. Avaluar competències és avaluar processos de resolució de problemes Antoni Zabala i Laia Arnau Cómo aprender y enseñar competencias. Ed Graó: 2007 No es tracta de saber si es saben les competències o no, es tracta d’esbrinar amb quin grau d’eficiència s’apliquen. Les activitats d’avaluació han de ser situacions problema que puguin ser reals. Les exposicions de coneixements i els problemes estereotipats no ens aportan informació sobre l’assoliment de les competències. Les proves escriten aporten informació molt limitada. L’observació del treball a l’aula també aporta molta informació. Els continguts dels informes han de fer referència a les competències generals.
  3. 4. M.Reyes Carretero
  4. 5. M.Reyes Carretero
  5. 6. M.Reyes Carretero
  6. 7. M.Reyes Carretero
  7. 8. M.Reyes Carretero
  8. 9. M.Reyes Carretero
  9. 10. Com valorarem el grau d’assoliment d’una competència? <ul><li>L’exposició per part de l’alumne del coneixement que té sobre un tema i la capacitat per resoldre problemes estereotipats no són estratègies avaluadores apropiades per a l’avaluació de les competències. </li></ul><ul><li>Les proves escrites aporten una informació molt limitada per a la majoria de les competències. </li></ul>PPT Fàtima Romero
  10. 11. Com valorarem el grau d’assoliment d’una competència? <ul><li>La informació per avaluar les competències no s’ha de limitar als resultats obtinguts en exàmens escrits, sinó que s’ha de basar sobretot en l’observació de les activitats que els alumnes fan a l’aula. </li></ul>PPT Fàtima Romero
  11. 12. Com valorarem el grau d’assoliment d’una competència? <ul><li>Podem elaborar una graella per les diferents activitats que fem amb indicadors que ens permetin valorar l’assoliment de les diferents competències a les quals l’activitat proposada col·labora a assolir. </li></ul>PPT Fàtima Romero
  12. 13. <ul><li>S’ha de treballar en els centres analitzant les competències transversals i per comprendre què vol dir cada una. </li></ul><ul><li>Com a mínim hi ha dues maneres de fer-ho: </li></ul><ul><li>Primera: </li></ul><ul><ul><li>Assenyalar una sèrie d’indicadors per a cada cicle que indiquin de manera suficient i pràctica si l’alumne té assolida la competència o no. </li></ul></ul><ul><ul><li>Treballar a l’aula i traslladar a les programacions el treball de les competències. </li></ul></ul><ul><li>Segona: </li></ul><ul><ul><li>Elaborar les programacions i pensar el treball d’aula per desenvolupar les capacitats. </li></ul></ul><ul><ul><li>Buscar indicadors clau que assenyalin si l’alumna té suficientment adquirida una competència. </li></ul></ul><ul><li>Un exemple de la primera: </li></ul>Les competències bàsiques i els criteris de promoció: Jornada sobre l’avaluació del secretariat
  13. 14. Les competències bàsiques i els criteris de promoció: LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁMBITO LINGUÍSTICO Dimensión: HABLAR Y ESCUCHAR 1 Expresar y comprender hábilmente las ideas, los sentimientos y las necesidades. 2 Ajustar el habla a las características de la situación comunicativa. 3 Utilizar formas de discurso diversas en la comunicación. 4 Implicarse activamente en la conversación y adoptar una actitud dialogante. 5 Aprender a hablar diferentes lenguas y a valorar su uso y aprendizaje. Dimensión: LEER 6 Poner en práctica las destrezas necesarias para una correcta lectura expresiva. 7 Poner en práctica las destrezas necesarias para la comprensión de lo que se lee. 8 Leer textos de tipología diversa. 9 Implicarse activamente en la lectura. Dimensión: ESCRIBIR 10 Poner en práctica las destrezas necesarias para escribir las palabras correctamente. 11 Poner en práctica las destrezas necesarias para componer un texto bien escrito. 12 Escribir textos de tipología diversa. 13 Implicarse activamente en la escritura. Extret de Identificació de les competències en l’Ensenyament (2000). J. Sarramona y López. Jornada sobre l’avaluació del secretariat
  14. 15. Les competències bàsiques i els criteris de promoció: LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁMBITO LINGUÍSTICO Dimensión: LEER Caldrà treballar a l’aula de manera que es desenvolupin aquestes capacitats. Jornada sobre l’avaluació del secretariat CI CM CS 7 Poner en práctica las destrezas necesarias para la comprensión de lo que se lee. 8 Leer textos de tipología diversa. 9 Implicarse activamente en la lectura.
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×