Cesar cristian Revista Digital. "Observdor Tecnológico"

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Revista Digital Observador Tecnológico Fatla.
César, Cristian Eduardo

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  • 1. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” EL OBSERVADOR TECNOLÓGICO REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” AÑO 2011 – NÚMERO 1 1
  • 2. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” CONTENIDOS EDITORIAL LIC. CÉSAR, CRISTIAN EDUARDO OPINIONES Escuela-Docentes y… las NTics. 5 Por Sandra Noemí Damboriana LAS TICS Y LAS AULAS VIRTUALES APLICADAS A LA ENSEÑANZA DE UN SEGUNDO IDIOMA. 9 POR LA DRA. LUCÍA TROYA. AULAS CONECTADAS LOS SABERES EN LA ERA DIGITAL. 14 POR CÉSAR, CRISTIAN EDUARDO FORTALEZAS DE UN MODELO DE FORMACIÓN DE DOCENTES CENTRADO EN LAS TIC. 18 POR Licenciada Bettys Arenas de Ruiz PRESENCIA DE LAS TIC’S EN UN FUTURO IMPREVISIBLE 23 Por: Lic. María Celia Domínguez de Iragorri El Internet como Herramienta Pedagógica 25 Ec. Doris Gallegos S HUMOR GRAFICO 28 SALUTACIONES Y AGRADECIMIENTOS 29 2
  • 3. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” CONTENIDOS “El Observador Tecnológico”, comienza gracias a una propuesta de FATLA, en su Módulo 9 de Expertos en Elearning y al Grupo de Exploradores Ómicron con quienes se compartieron ideas, propuestas y artículos para ser publicados. ¿Por qué Observador Tecnológico? Porque somos partícipes de los avances de la tecnología a diario, desde la alarma del celular por las mañanas, en el trabajo con las computadoras y laptops, en los comercios indicándonos los turnos, las balanzas, en el auto...el mundo está conectado...las autopistas de la información con Internet. La sociedad encontró con esta revolución una manera diferente y rápida. Con satisfacción y esmero pongo a disposición de ustedes este primer número de “Observador Tecnológico”, edición bimestral, contando desde ya con su participación y opinión a: cristian_cesar_7@hotmail.com Lic. César, Cristian Eduardo 3
  • 4. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” EQUIPO EDITOR Editor, diseñador César, Cristian Eduardo INVESTIGACIÓN, APORTES: Lic. Arenas derruís, Bettys Lic. César, Cristian Eduardo Prof. Damboriana, Sandra Lic. Dominguez de Iragorri, María Celia Dra. Troya, Lucía Pf. Gallegos, Doria 4
  • 5. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” Revista Digital de Nuevas Tecnologías Escuela-Docentes y… las NTics Por Sandra Noemí Damboriana “La tecnología, como parte de la cultura, debe estar necesariamente en la escuela” (Barrera, 2004) Palabras claves: Escuela – Docentes - Ntics tecnologías no da tiempo para la indecisión y dubitación, sino l siguiente artículo lo para la reconstrucción y acción, E voy a escribir desde mi punto de vista de Docente que soy y pensando en todos no podemos quedarnos sentados esperando, porque sino; como dice Vera Rex, en su artículo “Los profesores y maestros aquellos Profesores de frente a la alfabetización Secundaria , Terciaria, tecnológica”, Este artículo lo Universitarios, Maestros Inicial, escribo pensando en todos Primaria, que integrar las Tics los que nos desempeñamos en las aulas es el mayor desafío en la docencia actualmente y educativo que se les presenta, en alguna ocasión hemos ya que la gran velocidad tenido frente a la tecnología innovadora de las nuevas 5
  • 6. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” la sensación de llegar tarde descontextualizados y a una fiesta, de despertar en actividades que van desde la medio de una conversación lectura de textos elementales en la que hay guiños que nos hasta las pruebas semanales hemos perdido, el remate de de ortografía. (1999: 46); un chiste del que todos se entonces que estamos esperando ríen y no alcanzamos a para ingresar como Institución a entender bien...” esta nueva Sociedad globalizada, donde predominan los Medios audiovisuales , la Red de redes, l sistema educativo, siendo esta el motor de E llamemos generalizar así todos niveles educativos, es uno de los lugares claves para para los distribución de el gran cumulo de información que recibimos todos y cada uno de nosotros día a día, debemos como docentes olvidar replantear el que y el cómo el papel de meros transmisores, enseñar en la “Nueva Sociedad sino ser generadores y por qué de la Información, la no coautores, transformando la Comunicación, las NT”; ya que información en conocimiento los antiguos parámetros de utilizar las posibilidades que nos enseñanza han variado un brinda la Tecnología, Internet 100%, debemos atrapar el como herramientas para estudiante y lograr que se transformar, reconstruir en “Enganche” ya que según, nuestras prácticas . “Howard Gardner plantea al ¿No debemos reevaluar nuestras comentar que aparte de unos prácticas? ¿No debemos rever el cambios relativamente Sistema Educativo en su superficiales, personas de estructura e individualmente las 1900 que fueran Instituciones Educativas? transportadas por arte de ¿Estamos viendo nuestros magia al mundo de hoy estudiantes actuales? reconocerían la mayor parte de lo que acontece en las uelvo al término V aulas: el predominio de las “enganchar a los disertaciones, la insistencia alumnos”, Heinz von en los ejercicios, los Foerster tiene razón materiales cuando insiste en que 6
  • 7. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” el pecado de toda para leer las instrucciones y epistemología es que no especificaciones antes de vemos que no vemos, en el encender o presionar algún caso escolar la cosa se botón. agrava infinitamente, y el ntonces la Escuela en si E principal responsable es el no tiene dos ver que los estudiantes de responsabilidades no solo hoy (los milenaristas) han su reformulación de cambiados de forma radical, y estructuras , formas y no son los sujetos para los contenidos, acompañados cuales el sistema educativo con la actualización docente, fue diseñado durante siglos y para poder “llegar a la fiesta sin que querría tenerlos como que hayan cortado la torta aun, población nativa”, cada vez la y poder compartirla” sino “Brecha digital” (término también de lograr las acuñado por Mark Prensky) se competencias necesarias para vuelve más extensa sino poder circular en este mundo comenzamos como “inmigrantes hiperacelerado, hiperconectado, digitales” que somos; y aquí no hipermediatizado, en el cual se trata de cambios físicos vivimos hoy, y así la Institución superiores en las nuevas educativa como tal y los generaciones, sino en las formas Docentes estemos de manejar y responder a los “enganchados” en la misma red estímulos dados por los distintos que nuestros alumnos de la entornos, tomando por ejemplo, generación Digital construyendo decisiones simultaneas, así la “Escuela del Siglo XXI”. disparadas por los videojuegos , El desafío esta, solo debemos por ejemplo; ya que ellos son quizás, como hizo el Monje , hablantes nativos de esta pedir la “Ayuda de escritorio”, lengua, como pueden ser para comprender los avances de Internet, las computadoras; son esa época, y nosotros, ¿ Será el generaciones multitasking, cambio de mirada hacia estas multimedias, aleatorias, nuevas herramientas, el trabajo hipertextuales primero hacen y colaborativo y la apertura hacia luego leen el manual, a la la nueva era?, lo que debemos inversa de los inmigrantes, nos hacer para entender el “nuevo tomamos el tiempo necesario sistema”. 7
  • 8. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” (http://www.youtube.com/watch ?v=W9I45I- 0GFo&feature=related). Bibliografía citada:  La incorporación de las Tics al contexto educativo no universitario www.monografias.com  Los profesores y maestros frente a la alfabetización tecnológica Por Vera Rexach Link: http://www.scribd.com/doc/2876 0802/Alfabetizacion-Tecnologica- y-Formacion-Docente http://aprenderapensar.net/200 9/05/18/nativos-digitales-vs- inmigrantes-digitales/ http://www.scribd.com/doc/2876 0802/Alfabetizacion-Tecnologica- y-Formacion-Docente  Video: http://www.youtube.com/watch? v=W9I45I-0GFo&feature=related Enero, 8 de 2011.- 8
  • 9. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” diferentes tics (tecnologías de información y comunicación) que les LAS TICS Y LAS AULAS permitirá motivar y afianzar el VIRTUALES APLICADAS A aprendizaje de sus estudiantes; y una metodología nueva que haga de la LA ENSEÑANZA DE UN educación una puerta hacia el futuro. SEGUNDO IDIOMA. Uno de los retos actuales que tiene Palabras claves: Educación – Tics - nuestra sociedad es aplicar las nuevas virtualidad Tecnologías de la Información y la Comunicación, las cuales se han desarrollado vertiginosamente a nivel mundial, en diversos contextos y explotarlas para potenciar el desarrollo y la calidad de los procesos. Por todas Dra. Lucía Troya partes surgen aplicaciones de estas tecnologías que, sin las limitantes de L a educación ha sido tiempo y espacio, abren nuevas reconocida universalmente posibilidades y satisfacen las como un derecho primordial necesidades en constante evolución de del individuo, además de formar un nuestros tiempos. En una institución de requerimiento fundamental para el la industria biotecnológica cubana, adelanto económico, social y cultural de como lo es el Centro de Inmunología las naciones, lo que ha concebido Molecular, el cual se dedica a la nuevos retos al sistema educativo. Con investigación, desarrollo y fabricación el desarrollo de la tecnología, el de productos a partir del cultivo de internet, el mundo virtual, hemos visto células de mamíferos y cuenta con un la necesidad de desarrollar un personal ampliamente calificado en programa de capacitación para constante superación, la aplicación de docentes que contenga una breve las funcionalidades de las Tecnologías descripción de los diferentes de la Información y la Comunicación instrumentos más usadas en la reviste una vital importancia. Debido a actualidad con el fin de brindarles la su necesidad de intercambiar posibilidad de conocer y administrar información científica y profesional el durante su acción pedagógica, 9
  • 10. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” personal recibe capacitación en distancia puede ser vista desde las idiomas específicamente como parte de dimensiones de tiempo y espacio. su plan de capacitación profesional. El centro se ha trazado como una de sus estrategias de capacitación el diseño de un aula virtual de idiomas que satisfaga las necesidades de los trabajadores cuyo horario y compromisos sociales no le permitan acceder regularmente a las clases de idiomas presenciales. En el En los últimos 40 años, la enseñanza Centro de Inmunología Molecular existe del inglés ha pasado por básicamente una infraestructura que garantiza el 3 diferentes enfoques: conductista, acceso al aula virtual, además dispone comunicativo e integrador. Estas de un aula virtual de Buenas Prácticas comprenden diferentes niveles de uso de Producción cuyos resultados de tecnología así como de teorías prácticos han sido satisfactorios y pedagógicas. servirá de referencia para diseñar el aula virtual de idiomas. El modo tradicional de enseñanza había sido hasta hace un tiempo aquel en que el aprendizaje y la enseñanza se daban en un mismo tiempo y espacio dentro de un aula, con el profesor impartiendo su clase. En la educación a distancia, virtual o en línea, el punto central yo no es más el salón de clases, sino que ahora lo son también la casa, el lugar de trabajo o cualquier otro entorno de estudio. El aprendizaje puede tomar lugar en diferentes lugares y en La enseñanza de lenguas extranjeras diferentes no es considerada en todas partes como una profesión, sino que se toma tiempos (aprendizaje síncrono o por una actividad que requiere asíncrono), por lo que la educación a características y habilidades exclusivas así como de una formación especial. 10
  • 11. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” Podría entonces suponerse erróneamente que los profesores de idiomas, con la formación que recibieron inicialmente, cualquiera que esta haya sido, podrían no necesitar de formación permanente ni actualización constante como cualquier profesor de una materia temática. Después de todo, sea el método que sea con el que se les haya enseñado, el inglés que las personas aprenden a lo largo de su vida no cambia mucho y los Los alumnos tienen también sus propias métodos de enseñanza del inglés han creencias y actitudes sobre el estado vigentes por periodos de una aprendizaje de lenguas. Estas creencias década o incluso más tiempo. pueden influir en su motivación para aprender, sus expectativas, Por el contrario, con la aparición de las percepciones acerca de lo que es fácil y TICS, la enseñanza de idiomas lo que es difícil, así como en el tipo de requiere hoy más que nunca de una estrategia de aprendizaje que prefieren. actualización constante donde Cuando un alumno se decide por converjan tanto habilidades didácticas aprender una lengua extranjera, debe como tecnológicas. manifestar ciertas características y habilidades para progresar en su aprendizaje. 11
  • 12. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” alumnos y aumenta el contacto con sus compañeros que gustan de estas tendencias. Los alumnos de lengua podrán comunicarse y colaborar en tiempo real en Internet como nunca antes, crear productos compartidos y aprender mientras crean estos productos. Queda por ver cómo estas tecnologías estarán integradas en la enseñanza/aprendizaje de lenguas y en las instituciones y por los profesores de lengua extranjera, y si las nuevas Primeramente, el estudiante debe estar tecnologías pueden colaborar decidido. Debe tomar el aprendizaje de significativamente en un aprendizaje otra lengua de manera muy consciente eficaz. Las maneras en las que la y deliberada. Debe descubrir por él eficacia del aprendizaje será medida mismo técnicas o actividades que le tendrán que ser adaptadas a la hagan el aprendizaje más rentable, más evaluación, por ejemplo, la aplicación agradable. También debe utilizar del conocimiento en un mundo donde la técnicas precisas de estudio, factor información está fácilmente disponible importante en el proceso de aprender en internet. una segunda lengua. Debe manifestar iniciativa y actitud de responsabilidad. Debe tratar de integrar sus actividades de aprendizaje a su vida diaria, es BIBLIOGRAFÍA decir, practicar todo el tiempo. La práctica en el salón de clase no es Albion, P.R. (2001). Some factors in the suficiente. Debe procurar utilizar la development of self-efficacy beliefs segunda lengua en situaciones de for computer use among teacher comunicación real. education students. Journal of Technology El uso creciente de la Web 2.0 (por ejemplo wikis, podcasts, redes sociales, and Teacher education, 9 (3), 321-347. aplicaciones Web) proporciona nuevas oportunidades de interacción a los 12
  • 13. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” distancia/experto-universitario-en-e- learning-20-y-entornos-virtuales-para- ALVARADO, M. (2004). Problemas de la la-ensenanza-de-idiomas enseñanza de la lengua y la literatura. http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C Buenos Aires: Universidad Nacional de 3%B3n_a_distancia Quilmes Editorial. Davies G. (Ed.) (1999/2007) Information and Communications Technology for Language Teachers (ICT4LT), Slough, Thames Valley University. Retrieved December 8, 2007 Doering, A., Hughes, J., & Huffman, D. (2003). Preservice teachers: Are we thinking with technology? Journal of Research on Technology in Education, 35(3), 342. E-learning Nordic 2006–Uncovering the impact of ICT on Education in the Nordic Countries ENLACES http://cursos.universia.net/AR/curso/24 321/Experto-Universitario-en-e- learning-2-0-y-entornos-virtuales-para- la-ensenanza-de-idiomas.jsp http://www.learningreview.com/cursos yposgrados/cursos-a- distancia/formacion-y-capacitacion/e- learning-y-formacion-a- 13
  • 14. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” que produce riqueza como es la industria informática. Los cambios en la política y en la cultura también son muy marcados, con un acceso mucho más inmediato a la información y una AULAS CONECTADAS posibilidad de hacer visibles y audibles los reclamos que hasta hace un tiempo LOS SABERES EN LA ERA solo sucedía cuando nos DIGITAL movilizábamos físicamente. Claro que, cuando conectarse se vuelve un imperativo, aparece también la tentación de resistir ese imperativo. Muchos docentes se preguntan si Lic. César, Cristian Eduardo Enero de 2011 tenemos, también, que ocuparnos de “eso”. Una excelente docente de Palabras claves: Conectividad – literatura nos decía semanas atrás que Virtualidad – Educación Virtual ella sentía que hablar tanto de las Conectarse, entre el derecho y el deber. computadoras le quita tiempo para lo verdaderamente importante. “Y yo, ¿cuándo enseño?”. La enseñanza, para L os cambios que trajeron las ella, no tiene que ver con las nuevas tecnologías de la computadoras, que son herramientas información y la comunicación transitorias, sino con poder transmitir en nuestras sociedades son enormes. esa pasión por los libros, por las Por poner solo unos pocos ejemplos, historias y las formas de contarlas, por uno puede ver en la escala macro de la el lenguaje. economía lo que ha cambiado la La pregunta clara y concreta de producción con la informatización de esta docente merece ser atendida, y casi todos los sectores, aun los habría que ir buscando respuestas artesanos que hoy venden sus entre todos. Las computadoras, ¿no productos en la Web a consumidores implican también trabajo con los textos, distantes, y la aparición de un sector con los libros – aunque vengan en formato digital -, con los lenguajes? 14
  • 15. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” ¿No pueden ser herramientas escuela debería jugar un rol en para construir historia? ¿Por qué creer sostener referencias comunes y debates que las historias solo vienen en los comunes sobre qué vale la pena libros, cuando ya van 115 años de cine, ser/hacer público, qué creemos que 60 de televisión, y muchos más de debe ser parte de la conversación juegos y otros menos de videojuegos colectiva y de la discusión política y que narran historias apasionantes, cultural de la sociedad. complejas y conmovedoras? ¿Por qué no pensar a nuestros libros y nuestras Una escuela con libros y computadoras historias, en diálogo con estas otras historias y lenguajes? Por otro lado, hay que tener en claro que, como lo señala Henry Jenkins, el contar historias es uno de los usos más frecuentes hoy de los nuevos medios y las nuevas plataformas: la gente común cuenta su vida, comparte sus fotos, muestran sus gatitos. Esas historias pueden ser banales y hasta superficiales, pueden tener poco impacto en la vida común, De ninguna manera esto quiere pero son sus historias. decir abandonar los libros, sino Allí, precisamente, sería enriquecerlos con otras asociaciones, interesante que la escuela interviniera con otros textos, con otras posibilidades para ayudar a contar mejor las narrativas. Y no importa tanto si los historias, y a conocer y contar otras, libros vienen en formato impreso o en más complejas y en diálogo con otros versión digital: lo importante es qué productos de la cultura con más lectura y qué trabajo proponemos con relevancia para todos y no solo para el ellos, y qué experiencia educativa pequeño grupo circundante. Hay una permiten. El escritor Martín Kohan discusión pendiente acerca de cómo se señaló, en una entrevista expresaba va a construir la idea de lo “público”, en que él desconfiaba quienes defiendan el el marco de redes sociales cada vez valor del libro, aunque sea malo; antes más volcadas hacia lo privado. La que leer mala literatura, él recomendó ver una buena película o jugar un 15
  • 16. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” estuvo disponible, y también de partido de fútbol. El comentario de participar en procesos de construcción Kohan apunta a que hay que revisar colectiva del conocimiento como se da parte de jerarquía cultural que propone en la Wikipedia y en otros ámbitos la escuela, a veces rígidamente colaborativos que evidencian aferrada a ciertos soportes, frente a públicamente los criterios de validación toda esta transformación. Esa revisión de los saberes de una manera que ya venía siendo necesaria antes de las antes no conocíamos. Por citar solo un netbooks, pero ahora, admitámoslo, se ejemplo, ¿qué sabíamos del proceso de vuelve más urgente. Los chicos tienen escritura y edición de un concepto que menos paciencia, más expectativas y buscábamos en una enciclopedia estímulos en otros ámbitos, y una impresa? ¿Cuánto más podemos saber atención muy fragmentada entre todas acerca de los motivos de desacuerdo, las agencias que se pelean por lograr interpretaciones alternativas y concitar su interés. Si no les hacemos consensos alcanzados si buscamos el propuestas interesantes, va a ser más mismo concepto en Wikipedia? Estas difícil el trabajo en el aula. posibilidades son muy interesantes para Lo que señalamos en relación a la escuela en tanto institución la literatura y al lenguaje, podría comprometida con la producción y pensarse para todos los campos de transmisión del saber. conocimiento de los que se ocupa la La escuela deberá ayudar a que escuela. La ciencia, la matemática, la todos podamos des-conectarnos de sociología, la historia, la geografía, la estas nuevas redes de tanto en tanto. ética, la psicología, las disciplinas que Es importante que contribuyamos a tienen que ver con el cuerpo, están construir un lugar desde el cual uno viéndose transformadas por la cultura pueda conectarse a un modo, pensando digital. No pensamos al espacio, el en nuestros intereses y nuestros pasado, la naturaleza, igual que antes proyectos, para resistir a las modas, de contar con tecnologías que nos poder tomar distancia respecto a lo que abrieron mundos mucho más amplios. nos proponen y decidir cómo queremos Entre todos esos cambios, se destacan la posibilidad de disponer de un enorme archivo de la cultura como nunca antes 16
  • 17. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” vincularnos con estos nuevos medios. - Turkle, Sherry, (1983), El segundo yo. Las computadoras y el espíritu humano, Ediciones Pero la des-conexión tiene que ser una Galápagos opción, incluso una opción de conocimiento. Las aulas conectadas que nos ENLACES gusta imaginar no son aulas que solo se comunican por las pantallas. Al revés, son aulas que podrán las pantallas al servicio de armar proyectos personales  http://en.wikipedia.org/wiki/Sherr o colectivos. Son aulas donde se y_Turkle enseña a trabajar con las nuevas  http://web.mit.edu/sturkle/www/ tecnologías con ganas de explorar y  http://www.time.com/time/innovat aprender, y también con una distancia ors/web/profile_turkle.html crítica que ayuda a entender mejor los límites de esas nuevas tecnologías. Una especialista en nuevos medios, Sherry Turkle, dice que a las simulaciones que hay que “amarlas y también cuestionarlas”. Esta combinación de involucramiento y distancia crítica nos parece un buen comienzo para construir un lugar productivo para la escuela en la cultura digital. BIBLIOGRAFÍA - El Monitor. Aulas Conectadas. Revista del Ministerio de Educación de la Nación, Nº 26, 5ta, septiembre 2010 - Henry, Jenkins. La Cultura de la Convergencia. Editorial Paidos 2008. 17
  • 18. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” de aprendizaje y en los nuevos roles del profesor y del participante en términos de superar, por un lado, la perspectiva de FORTALEZAS DE UN MODELO DE que el profesor fundamente su función FORMACIÓN DE DOCENTES en la transmisión de los contenidos, CENTRADO EN LAS TIC cuantificándose la misma, en el manejo de los objetivos instruccionales de cada periodo académico y, por otro lado, de superar también, la perspectiva de que un profesor “construye” en el aula cuando deja que los estudiantes administren por equipo los contenidos del programa instruccional. En ambas situaciones, no se tienen garantías que la actuación del docente contribuya cabalmente con los propósitos que se espera de la institución educativa en la Licenciada Bettys Arenas de Ruiz actualidad tanto en el nivel preescolar Palabras claves: Formación docente – como del universitario. Tecnología - Innovación Hasta hace pocas décadas, la Introducción organización universitaria con sus planes En este artículo se describen las ideas de estudio caracterizados por un orden básicas del modelo denominado rígido en sus contenidos, la Formación de Docentes Centrado en el memorización y reproducción de Uso Transversal de las TIC (FODOT) con información por parte del estudiante en el propósito de apoyar la capacitación evaluaciones unidireccionales, la pedagógica y tecnológica de los existencia de programas instruccionales profesores universitarios a fin de que que permanecían en el tiempo, y la puedan responder con suficiencia a las secuencia establecida para actividades exigencias que la sociedad del predefinidas por el docente para que conocimiento actual, globalizada y fuesen ejecutadas por los estudiantes, paradigmatizada plantea al sistema marcaba una rutina en el modelo de educativo. formación que podía ser seguida con relativa facilidad y éxito por cualquier Cómo se debería formar al docente? docente en la administración de En esta sociedad del conocimiento, asignaturas en las instituciones de globalizada y marcada por profundos educación superior. cambios en el orden político, económico y sociocultural, la formación de los Al revisar el predominio de estos docentes constituye una tarea que debe modelos de formación docente se tiene dar respuesta a una multiplicidad de que los mismos existen de forma exigencias psicopedagógicas presentes subyacente en el desempeño de los en los estudiantes, en la nueva actores del hecho educativo, así como concepción de educación, en la noción en las políticas, programas, planes y de diferentes métodos de enseñanza y experiencias que se desarrollan en los 18
  • 19. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” contextos escolares. Con esto queremos enfatizar, como señala Arredondo, (1989) citado por De Lella (2007), que cada modelo de formación supone y articula concepciones de diversos aspectos como por ejemplo, educación, enseñanza, aprendizaje, profesor, currículo, entre otros, con implicaciones de carácter ideológico, pedagógico y psicosocial que responden a un contexto y momento específico. Los diferentes tipos de modelos de formación docente se han extendido en función de la tendencia socio-histórica predominante, por lo general, su En tal sentido, se asume que el existencia no es pura y menos neutra, en predominio del docente en el aula buena medida, los mismos se marcando las pautas de la enseñanza y yuxtaponen, se combinan de manera que del aprendizaje a partir de la búsqueda tienen una vigencia que coexisten en las del contenido, la transmisión y instituciones en una relación casi evaluación de su recepción por parte del armónica. Por ejemplo, los modelos de estudiante, debe ser replanteado a fin de formación docente ampliamente permitir que el ser humano que asiste a extendidos en las instituciones de los centros educativos se forme hoy día educación superior, como son el acorde con las exigencias del contexto práctico-artesanal, el academicista y el actual. tecnicista-eficientista, centran su énfasis en el contenido transmitido por el El nuevo rol del docente es un docente y en la recepción del mismo por planteamiento ampliamente discutido en el estudiante; dichos modelos si bien han el campo de la educación para el nuevo podido contar con un espacio en las milenio (Gimeno 1992; Schon, 1992; instituciones educativas desde la mitad Delors y otros, 1996; UNESCO, 1990, del siglo XIX hasta casi nuestros días, 1998, 2000, 2008; Díaz Barriga, 1998, también es cierto que en este momento 1999; Riegeluth, 2000; Proyecto Tuning lucen insuficientes para garantizar la 2003; Castillo y Cabrerizo, 2005; Tobón formación del ciudadano del siglo XXI. 2005; Malagón, 2007; entre otros). Se espera que el mismo sea un profesional competente como agente y líder del cambio, crítico y transformador, investigador con dominio de la enseñanza en su disciplina, del campo profesional de la pedagogía y del currículo interdisciplinario y transdisciplinario; respetuoso y comprometido con la educación bilingüe, intercultural y de la diversidad, preparado para el trabajo en equipo y convencido 19
  • 20. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” educativas tanto en un régimen de de su corresponsabilidad social, estudio en línea como en un régimen de innovador y emprendedor para el estudio semipresencial o presencial. Con desarrollo local y regional, esto se quiere significar que la respuesta personalmente proactivo y capaz de tecnológica que exige la sociedad a la asumir riesgos y tomar decisiones en universidad no está limitada solo a las situaciones de incertidumbre. Este nuevo instituciones virtuales. perfil constituye un verdadero reto para las instituciones formadoras del recurso humano docente, que deben luchar entre una formación fundamentada en la premisa de un maestro capaz de buscar y transmitir el conocimiento en un contexto específico con dominio de algunas prácticas pedagógicas (modelos de formación docente por transmisión) a otra formación que se espera fortalezca la idea del aprendizaje permanente y de la generación de conocimientos a partir del concepto de comunidades de aprendizaje (incipiente modelo de formación docente comunicacional e integral). En buena medida, Cómo debe concebirse un modelo de consideramos que las instituciones de formación docente centrado en la educación superior enfrentan en la tecnología? actualidad el desafío más complejo El modelo FODOT, (modelo de desde el siglo XIX, formar profesionales formación de docentes centrado en el que puedan mostrar, en una alta uso transversal de las TIC) creado en correlación, capacidad para actuar y una universidad privada venezolana, pensar críticamente y ser coherentes con consta de cuatro etapas, a saber: su desempeño en pro del apoyo que (a) de formación curricular, orientada puedan prestar a las personas para al manejo del currículo universitario en desarrollarse y satisfacer sus su concepción y componentes (perfil necesidades educativas en un contexto y profesional, plan de estudio, programas momento del presente siglo. instruccionales y normas de aplicación), el modelo de aprendizaje y las En este sentido, la presencia de la necesidades del contexto, así como al tecnología informática plantea, en la estudio de algunas consideraciones actualidad, nuevos retos para formar al curriculares de la educación en línea; capital humano y, de alguna forma, ha (b) de formación instruccional, etapa puesto sobre el tapete el hecho de que que trata de los niveles de instrucción, el los profesores en un porcentaje muy alto, modelo de aprendizaje de la universidad, son profesionales universitarios con un ejes transversales, la organización título en un área de conocimiento que no universitaria como soporte de la acción es la docente y, en consecuencia, no pedagógica, planificación instruccional, cuentan con la formación requerida para estrategias de aprendizaje y de hacer frente a las exigencias que el cambio tecnológico ha introducido de enseñanza, evaluación e instrumentos manera radical en las instituciones para uso presencial y en línea, manejo 20
  • 21. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” la tecnología a las instituciones de de la plataforma MOODLE, diseño de educación superior. recursos y materiales de aprendizaje, usabilidad de los mismos, funcionalidad ■ Representa un sentido de equidad que del hipertexto, diseño y elaboración de todos los estudiantes de la universidad diseños didácticos; del régimen de estudio presencial (c) de vinculación científica con la también sean formados con el apoyo de asignatura organizada para que el las TIC, por lo cual es indispensable que docente maneje la raíz epistémica de la su profesor maneje con propiedad el uso misma y el sentido de la de estrategias y herramientas en línea. unidisciplinaridad, multidisciplinariedad, Es decir, que pueda integrar en la interdisciplinariedad y educación presencial, el uso optimizado transdisciplinariedad en el currículo y de las aulas virtuales (b-learning). (d) de práctica profesional, dirigida a la ■ Los modelos instruccionales centrados práctica adecuada en aula presencial y en la transmisión de información por el en aula virtual para la demostración de profesor o en el uso de recursos como las competencias adquiridas. medio de sustitución del rol docente han sido superados en el ámbito universitario La fase inicial de aplicación de este que aspira satisfacer las exigencias de modelo FODOT se orienta a la los estudiantes del siglo XXI. En tal administración de talleres de sentido, el modelo FODOT pretende sensibilización y al entrenamiento de los capacitar al docente universitario participantes en el manejo de la considerando dos premisas, una referida plataforma MOODLE. El programa se a la necesidad de asumir que es un ser debe ejecutar bajo una coordinación del humano con afectos, con una estructura Vicerrectorado Académico y debe cognitiva y con un comportamiento capaz constituir un esfuerzo institucional que de dar lo mejor de sí mismo desde el sistematice por un lado, el proceso de punto de vista profesional y, otra premisa capacitación docente, y por el otro, orientada al hecho de entender que se concrete la posibilidad de contar con debe capacitar en el marco de una personal docente preparado para la sociedad tecnologizada que demanda un administración de cursos en forma online capital humano que piense, que actúe y en las carreras que administre la que ame lo que hace para procurar y Universidad. preservar el bienestar social. ■ La situación de desconocimiento y de ausencia de liderazgo para impulsar Por qué este modelo tiene fortalezas estos cambios en la universidad, están para la formación docente? presentes en muchos de los países latinoamericanos y su existencia ■ Constituye una realidad evidente que probablemente no será superada en los los profesionales que enseñan en las próximos dos lustros, dada la ceguera e universidades requieren, en el marco de insensibilidad de muchos gobiernos para la educación permanente, de aprobar políticas públicas educativas capacitación en el área docente, hoy día vinculadas con la nueva necesidad de más exigida por los cambios que plantea entender que “estamos en una nueva 21
  • 22. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” sociedad que necesita una nueva Brunner, J. J. (2006). Formación docente cultura escolar” (Rodríguez L. y Busto, y las tecnologías de información y 2005). De allí que contar con un modelo comunicación (Libro en línea). Oficina de formación docente representa una Regional de la UNESCO. Disponible: ventaja para avanzar y no quedarse a la http://mt.educarchile.cl/mt/jjbrunner/archi espera de otras decisiones. ves/2006/11/post_24.html (Consulta: 2010: Febrero 17) ■ Para las primeras décadas de este siglo, la universidad debe repensar su De Lella, C. (2007). El modelo misión académica y asumir que el hermenéutico-reflexivo y la práctica mejoramiento de la calidad de la profesional. (Documento en línea). educación pasa por el hecho Disponible: indispensable de mejorar la formación http://www.oei.es/cayetano.htm del docente, conjuntamente con las (Consulta: 2010, Febrero15). demás dimensiones propias de la Joyce, B. y M. Weil (1985). Modelos de enseñanza y del aprendizaje enseñanza. Trad. Ricardo Sánchez (infraestructura, recursos, condiciones Ortiz. Madrid: laborales, investigación, extensión, Ediciones Anaya, S.A. gestión). Sin la reducción de la brecha entre formación docente y desarrollo Macías Comparán, S. (2005). La crisis institucional, el sentido de mejorar la de los modelos en la formación docente. calidad universitaria queda solo en el Observatorio Ciudadano de la deseo y en los sueños de quienes Educación, colaboraciones libres. aspiran ver la universidad como una Vol. V, No. 150, institución académica que apoya el México. Disponible: bienestar y el desarrollo social y http://www.observatorio.org/colabor científico y nunca como una institución aciones/comparan.html de segunda clase que ofrece alguna (Consulta: 2010, julio 18). asistencia a un sector de la sociedad. Rodríguez L., M. G. y Busto, H. J. (2005). Una propuesta de cambio en la formación docente: el caso de las jornadas virtuales. (Documento en línea). Presentado en las II Jornadas Virtuales del Instituto Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V. Referencias González”. Buenos Aires. Disponible: Avalos, B. (2002). Formación docente: http://estatico.buenosaires.gov.ar/areas/e reflexiones, debates, desafíos e ducacion/docentes/superior/ponen/p innovaciones. Perspectivas, vol. XXXII, eje1_08.pdf No. 3, septiembre, Chile. Disponible en: (Consulta: 2010, Diciembre 10). http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upl oad/archive/publications/Prospects/Prospects OpenFiles/pr123ofs.pdf (Consulta: 2010, diciembre 10). 22
  • 23. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” Torres del Castillo, R. M. (2007). Nuevo papel del docente ¿Qué modelo de formación y para qué modelo educativo?. (Documento en línea). Documento presentado en la XIII Semana Monográfica “Aprender para el Futuro: Nuevo marco de la tarea docente”, Fundación Santillana, Madrid. Disponible: http://saberes.wordpress.com/2007/08/04 /nuevo-papel-docente- %C2%BFque-modelo de-formación-y-para-que-modelo- educativo/ (Consulta: 2010, julio 17). 23
  • 24. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” PRESENCIA DE LAS TIC’S No basta con la utilización de la tecnología para mejorar la educación. Es preciso EN UN FUTURO IMPREVISIBLE modificar la metodología, las estrategias y los Enero, 2011 contenidos. Por: Lic. María Celia Domínguez de Como nunca antes, es necesario conocer la manera en que el aprendizaje se produce en Iragorri (*) cada una de las etapas evolutivas, observar Palabras Claves: Tics – Alumnos – el mundo del niño y del joven , sin censurarlo, Ffuturo Tecnológico y aprender su lenguaje e intereses cambiantes: Podremos crear materiales y Observando a los jóvenes frente al entornos estimulantes. computador, viendo TV, o manipulando su Todos estamos cambiando: Los alumnos teléfono celular, podemos imaginar lo las tecnologías y nosotros. Ya no es aburridas que debe parecerles unas clases posible la educación sin la presencia de las con pizarrón. Sin embargo, cuando le TIC, pero tampoco llegará el éxito sin nuestra proponemos a cualquier alumno, hablar de lo revisión constante, con humildad para que conoce, podría asombrarnos la preguntarnos qué vamos a aprender de las profundidad y cantidad de información que ha TIC, de nuestros alumnos y de nosotros buscado en Wikipedia, Youtube, Google o mismos. Bing. ____________________________________ ___________________ (*) Lic. en Educación: Ciencias Pedagógicas. Estudios de Psicología aplicada a la Educación. Docente universitaria de destrezas comunicacionales para gerencia. Entrenamiento en elearning. El futuro se presenta incierto. Los cambios afectarán la economía, la familia, la salud... la educación. Todo está tocado por esa incertidumbre y el docente se siente desubicado. Los alumnos llevan la batuta en el uso de las tecnologías, pero están desconcertados en cuanto al futuro. Expuestos a la información como nunca, anhelan intensamente, una tutoría que los ayude, los acompañe, los guíe. 24
  • 25. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” desde el punto de vista de la herramienta pedagógica es un medio de gran El Internet como importancia para el cumplimiento de fines educativos. Herramienta Pedagógica Recordemos que el Internet surgió de un proyecto desarrollado en Estados Unidos para apoyar a sus fuerzas militares. Luego de su creación fue utilizado por el gobierno, su inclusión en el mundo Pedagógico provino de una necesidad Ec. Doris Gallegos S educativa real, respondiendo a un Palabra Claves: Internet, Padagogía, contexto específico. virtualidad En primer orden, es necesario considerar que la Pedagogía es la ciencia que se Los recursos de nuevas tecnologías de la ocupa de la educación y enseñanza, por Información y Comunicación han tanto la utilización del Internet debe estar supuesto una revolución sin precedentes sustentada en ese principio fundamental, en el mundo del aprendizaje con para que su aplicación esté en capacidad metodologías constructivistas en dónde se de proporcionar guías para planificar, genera la posibilidad de que los maestros ejecutar y evaluar procesos de construyan aprendizajes con sus aprendizaje, en concordancia con las estudiantes. El Elearning es a la vez una exigencias del entorno social en el cual el oportunidad de difusión mundial, un individuo se desarrolla así como del mecanismo de propagación de la mundo globalizado del cual forma parte. investigación, la ciencia y la técnica, un medio de colaboración e interacción entre los individuos y sus recursos informáticos Además se debe tomar en cuenta al usar y telemáticos independientemente de su cualquier recurso tecnológico que estos localización geográfica. deben ir a la par con Teorías Pedagógicas Contemporáneas las mismas que ponen de manifiesto las necesidades educativas Si bien es cierto el internet y las reales de las nuevas generaciones, puesto posibilidades educativas que este ofrece que la evolución de estas corrientes de son importantes, no solo la pedagogía se aprendizaje, por ejemplo el enfoque de ha beneficiado de ello, sino también la Piaget y su Constructivismo, Paper y su didáctica pues ha mejorado los Métodos Construccionismo, la Mediación de enseñanza que esta persigue en los Pedagógica propuesta por Vigotsky ,la procesos de formación. Pero debemos Teoria de la Actividad segun Leontiev, la tener muy en cuenta que NO son estas Teoria Planificada de Galperin; entre herramientas y/ o recursos tecnológicos otras, han aportado significativamente a de avanzada las que cambian los métodos las formas de Aprender a Enseñar y educativos, sino las mejoradas y Aprender a Aprender, por tanto el internet reformadas metodologías las que generan usos realmente productivos y 25
  • 26. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” constructivos de dichas tecnologías. Esto se debe a que erróneamente nos olvidamos de la ciencia que se encarga de construir verdaderos procesos de construcción de conocimiento, como es la Pedagogía la misma que considera al individuo en quien deben desarrollarse competencias, saberes y habilidades con estándares internacionales, es decir aprendizajes significativos, reales para su vida . Las posibilidades de la tecnología para mejorar el aprendizaje no han hecho más que empezar, y la revolución en la próxima década va a ser espectacular. Queda por ver el avance del aprendizaje hacia la gestión del conocimiento y la siguiente dimensión del elearning (simulaciones, realidad virtual, El vertiginoso desarrollo científico, confluencia con móviles y televisión, etc.) tecnológico a desatado una verdadera Es decir que el nuevo paradigma revolución silenciosa que ha llegado a educativo involucra una trilogía formada límites insospechados, en todas las áreas por EDUCACION con PEDAGOGIA y del conocimiento. En el campo educativo Enriquecida por el uso creativo, dinámico sin embargo se creía que la utilización de interactivo innovador de los recursos recursos netamente tecnológicos iba a tecnológicos. mejorar la educación. En la actualidad el uso de las NTICs es evidente; si bien en los programas de estudio son mencionadas, no aparecen orientaciones concretas ni actualizadas respecto de su utilización. Por otro lado, en lo que respecta al uso de la informática (computador, Internet, proyector), ésta se reducen a objetivos mínimos, en cuanto a que sólo usan el computador para procesar textos y mostrar imágenes (ejemplo: Power Point) e Internet para buscar información sin una directriz investigativa clara. 26
  • 27. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. GRUPO “ÓMICRON” Enlaces: http://www.monografias.com/trabajos57/i mportancia-internet- educacion/importancia-internet- educacion.shtml http://www.slideshare.net/ravsirius/intern et-educativo-46884 http://edutec.rediris.es/ Bibliografía: ACUARIO Lucia,Tecnologías de la Información y Comunicación en Educación,CENAISE,2008 ORIOL Amat,Aprender a Enseñar,Ediciones Gestión 2000,Barcelona 2007 27
  • 28. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. El Observador Tecnológico - Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías Grupo Ómicron HUMOR GRÁFICO grupotintachina.blogsp.com 28
  • 29. Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. El Observador Tecnológico - Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías Grupo Ómicron Esperando hayan disfrutado de este primer numero agradezco la deferencia de leernos, comentarnos, difundirnos entre sus conocidos. No se pierdan el número 2 con grandes novedades sobre la web 2.0 Saludos cordiales Lic. César. Cristian Eduardo. Editor Coronel Vidal – Buenos Aires – Argentina 2011 29