Second international on-line conference on “Innovation in Training Practice” 9-10 November 2009


     PSICO.COM: UN PROYE...
Second international on-line conference on “Innovation in Training Practice” 9-10 November 2009


Así pues, la mejora de l...
Second international on-line conference on “Innovation in Training Practice” 9-10 November 2009


2. Contextualización con...
Second international on-line conference on “Innovation in Training Practice” 9-10 November 2009


Cualificaciones Profesio...
Second international on-line conference on “Innovation in Training Practice” 9-10 November 2009




4. Socios del proyecto...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

PSICO.COM: UN PROYECTO EUROPEO SOBRE LA GESTIÓN DE LAS COMPETENCIAS PSICOPEDAGÓGICAS DE LOS FORMADORES DE LA CONSTRUCCIÓN)

1,128 views

Published on

PSICO.COM: UN PROYECTO EUROPEO SOBRE LA GESTIÓN DE LAS COMPETENCIAS PSICOPEDAGÓGICAS DE LOS FORMADORES DE LA CONSTRUCCIÓN)

Javier González López
Fundación Laboral de la Construcción
jgonzalez@fundacionlaboral.org

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,128
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
15
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

PSICO.COM: UN PROYECTO EUROPEO SOBRE LA GESTIÓN DE LAS COMPETENCIAS PSICOPEDAGÓGICAS DE LOS FORMADORES DE LA CONSTRUCCIÓN)

  1. 1. Second international on-line conference on “Innovation in Training Practice” 9-10 November 2009 PSICO.COM: UN PROYECTO EUROPEO SOBRE LA GESTIÓN DE LAS COMPETENCIAS PSICOPEDAGÓGICAS DE LOS FORMADORES DE LA CONSTRUCCIÓN) PSICO.COM: A European Project on the management of psycho-pedagogical competencies of trainers from the construction sector Javier González López Fundación Laboral de la Construcción jgonzalez@fundacionlaboral.org RESUMEN: El PSICO.COM es un proyecto europeo Leonardo da Vinci, actualmente en desarrollo, cuya finalización está prevista para finales del 2010. Su objetivo principal es desarrollar un programa informático basado en un profundo análisis de las competencias psicopedagógicas de los formadores del sector de la construcción. Este programa nos permitirá la evaluación, la gestión y la mejora de las competencias psicopedagógicas, mediante formación específica para tal fin, que también será elaborada en el ámbito del proyecto. ABSTRACT: PSICO.COM is an European Leonardo da Vinci project, running nowadays, which final is foreseen at the end of 2010. The main aim of the project is to develop a computer program based on a deep analysis of the psycho-pedagogical competencies of trainers from the construction sector. This program is going to allow us the assessment, the management and the improvement of the “psycho-pedagogical” competencies, through out specific training for that aim, which will be develop in the scope of the project too. 1. Contexto del PSICO.COM La necesidad de abordar un proyecto de estas características se basa en las prioridades establecidas tanto en el ámbito nacional como europeo en este ámbito y en la detección de necesidades formativas que realiza la FLC entre sus formadores. Prioridades europeas y nacionales La prioridad esencial del Programa de Aprendizaje Permanente (PAP)1 es reforzar la contribución de la educación y de la formación para alcanzar el objetivo proclamado en Lisboa, a saber, convertir a la UE en un espacio económico altamente competitivo basado en el conocimiento y caracterizado por un desarrollo económico sostenible con una mayor tasa de empleos de mejor calidad y una mayor cohesión social. Sobre esta base, una de las acciones prioritarias es mejorar la calidad de la educación y la formación del personal, en particular de los docentes y formadores. 1 Para más información sobre el programa visite la página web Life Long Learning http://eacea.ec.europa.eu/llp/index_en.htm 1
  2. 2. Second international on-line conference on “Innovation in Training Practice” 9-10 November 2009 Así pues, la mejora de la educación es un objetivo prioritario de los sistemas educativos y de Formación Profesional en el ámbito europeo, poniéndose el acento en la formación del personal docente. Necesidades de formación Se podría afirmar que los formadores de la construcción en Europa tienen una característica común que les distingue claramente de otros sectores de actividad: la gran mayoría de ellos proceden de las propias obras de construcción. Esto supone una gran ventaja en lo que a su cualificación se refiere, toda vez que, antes de comenzar su actividad docente, han participado en la construcción a “pie de obra”, situación que les confiere amplios conocimientos y habilidades técnicas. Pero a pesar de esta sin duda beneficiosa cualidad, diversos estudios ponen de manifiesto las necesidades de formación de los formadores que realizan actividades docentes en formación para el empleo en el sector de la construcción. Entre estos trabajos destaca el que realiza cada año la Fundación Laboral de la Construcción entre sus formadores. Concretamente, la Fundación pasó en el año 2006 una encuesta a 1.674 formadores para conocer, entre otros aspectos, sus necesidades formativas. Los formadores encuestados afirmaban tener diversas necesidades formativas. Específicamente, el 39% cree que sería necesaria la formación en técnicas de motivación. El 22% cree que necesita formación en programación didáctica. Al 19% le gustaría recibir formación relativa al uso de medios didácticos. El 12% necesitaría formación relativa a la adaptación curricular. Y al 8% le gustaría recibir formación acerca de la organización en el aula. Otro dato significativo lo aportan las encuestas que la Fundación realiza entre sus alumnos, a los que se les pide, entre otros aspectos, que valoren la actuación del formador durante el curso. Los alumnos valoran, en general, a los formadores con un 9 sobre 10 (30,3 % Notable y 63% Sobresaliente) puntuaciones que son muy satisfactorias. Esta paradoja, que los alumnos puntúen muy alto su trabajo en el aula y que ellos, los formadores, consideren tener necesidades formativas en su capacidad docente, tiene una doble lectura, una más positiva y otra más negativa: La positiva actitud hacia la mejora continua de sus habilidades como formador para seguir manteniendo los niveles de calidad en la formación alcanzados y exigidos. Los formadores para el empleo tienen unos grandes conocimientos técnicos y de los oficios pero, al mismo tiempo, consideran tener carencias en aquellas competencias de corte “no técnico”, es decir, pedagógicas en sentido amplio. A la vista de estos datos, parece muy adecuado el plantear un proyecto que permita gestionar de forma efectiva las competencias del formador mediante, entre otros procesos, la identificación de las competencias “no técnicas”, la evaluación de su desempeño en esa competencia y la asociación de la formación necesaria para superar las necesidades formativas detectadas 2
  3. 3. Second international on-line conference on “Innovation in Training Practice” 9-10 November 2009 2. Contextualización conceptual del PSICO.COM Es indiscutible que se está produciendo un cambio en la gestión de recursos humanos, ya que se está pasando de una orientación más basada en el análisis de los rasgos subyacentes que deben tener los individuos para ocupar un puesto determinado, a una perspectiva basada en competencias, en la que se observan los comportamientos de los profesionales que realizan su tarea sobre la base de un criterio de eficacia y se define el puesto de trabajo en función de ese desempeño percibido. Así, las competencias serían un conjunto de comportamientos observables con relación de causa con un desempeño bueno o excelente en un trabajo y organización determinados o en una situación personal y/o social dada. Para que una persona muestre los comportamientos que componen las competencias incluidas en los perfiles requeridos (por su trabajo o por las situaciones personales que afronta), es necesaria la presencia y conjunción de los siguientes elementos: Conocimiento conceptual: informaciones o datos concretos, por ejemplo, tipos de ladrillos, hasta conceptos de alto nivel de abstracción, por ejemplo, cálculo de replanteos (saber) Conocimiento procedimental: conjunto de habilidades que permiten poner en práctica los conocimientos que se poseen, como por ejemplo, construir una obra de fábrica de ladrillo (saber hacer) Conocimiento actitudinal: conjunto de actitudes acordes con las principales características del entorno organizacional y/o social, como por ejemplo la cultura, las normas, etc., (saber estar) y el conjunto de aspectos motivacionales responsables de que la persona quiera o no realizar los comportamientos propios de la competencia (querer hacer) Contexto: este componente sería externo a la propia competencia, pero igualmente importante, ya que sin el concurso de este elemento la competencia no se podría desempeñar. Sería el grado de “favorabilidad del medio”, es decir, que el contexto te permita “hacer” tu competencia. COMPETENCIA SNCP C Conocimiento O Evaluación conceptual N T Conocimiento POSIBILIDAD DE Reconocimiento E procedimental X Conocimiento T Acreditación actitudinal O Imagen 1. Contextualización conceptual del PSICO.COM Una de las ventajas de medir el desempeño profesional en función de las competencias que se poseen, es que éstas se pueden evaluar, reconocer y, finalmente, acreditar, proceso éste último que otorga una validez “oficial” (Sistema Nacional de 3
  4. 4. Second international on-line conference on “Innovation in Training Practice” 9-10 November 2009 Cualificaciones Profesionales) a las competencias reconocidas del trabajador y, por supuesto, en el caso que nos ocupa al formador. Tal y como se puede observar en el cuadro, la característica fundamental de estos elementos es que se pueden evaluar, reconocer y, sobre todo, acreditar, Sobre la base de lo explicado en este cuadro, el presente proyecto se centra, fundamentalmente, en el componente del “saber hacer“ y sus influencias e implicaciones en el desempeño o en el “hacer”. 3. Estructura funcional del PSICO.COM En cuanto a la estructura física del producto que está previsto obtener al finalizar el proyecto, el siguiente cuadro recoge de forma sintética la organización interna del mismo: C. general Mapa de U. competencia Perfil competencias Realizaciones competencial C. realización Sistema de evaluación Plan de Lagunas formación competenciales Selección Unidades formativas Planificación Evaluación Imagen 2. Esquema funcional del PSICO.COM Siguiendo el esquema anterior, el PSICO.COM contará con un mapa con las competencias psicopedagógicas del formador de oficios de la construcción, construido sobre la base de la definición de su perfil competencial “ideal” en este ámbito. Así, el programa informático permitirá la evaluación de sus competencias y, por tanto, el grado de desempeño en materia psicopedagógica. En caso de detectarse lagunas competenciales, el programa le asignará aquellas unidades formativas (unidades didácticas de autoaprendizaje) necesarias para mejorar su desempeño en esa o esas competencias. De este modo, de una forma sencilla y automática, el PSICO.COM permitirá gestionar las competencias psicopedagógicas de los formadores, así como la formación asociada a las mismas. 4
  5. 5. Second international on-line conference on “Innovation in Training Practice” 9-10 November 2009 4. Socios del proyecto Los socios del proyecto PSICO.COM son: • La Fundación Laboral de la Construcción (España) • El grupo CIFO de la Universidad Autónoma de Barcelona (España) • La Agencia Vasca para La Evaluación de la Competencia y la Calidad de la Formación Profesional (España) • La Universidad de Chipre (Chipre) • Centro de Formação Profissional da Indústria da Construção Civil e Obras Públicas do Sul (Portugal) • Ente nazionale per l'addestramento professionale nell'edilizia (Italia) • El Licée Cantau (Francia) 5

×