Conservacion Cantidad Piaget
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desarrollo del niño, conservación Piaget

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Conservacion Cantidad Piaget Conservacion Cantidad Piaget Presentation Transcript

  • Desarrollo Psicológico CONSERVACIÓN DE CANTIDAD EN GRUPOS Y EDADES DIFERENTES
    • Objetivo: Identificar a qué edad se presenta la conservación de cantidad y los factores de influencia.
    • Integra un equipo de dos o tres compañeros.
    • Soliciten la colaboración de 8 niños. Cuatros de ellos (grupo A), que asistan a escuela oficial y de las siguientes edades: 5, 7, 9 y 11. Otro grupo (B), de iguales edades, que asistan a escuela particular.
    • Apliquen a todos el ejercicio que a continuación se ilustra.
    • Identifiquen en cada uno de los niños si se presenta o no la conservación de cantidad y los principios lógicos de identidad, compensación o reversibilidad (léase articulo recomendado).
    • Presenten un reporte con los resultados, de acuerdo al objetivo. Observe el método de Escalante y Molina (2000), cita al final de esta rpesentación.
  • Desarrollo Psicológico CONSERVACIÓN DE CANTIDAD EN GRUPOS Y EDADES DIFERENTES
    • Materiales:
    • 12 fichas o galletas del mismo color y tamaño
    • Varias golosinas
    • Una mesa y dos sillas
    • Papel y lápiz para anotaciones
  • Se muestra una pila de 10 fichas frente al niño y una de 8 fichas (diferentes a las primeras) frente al experimentador. niño
  • Se solicita la atención al niño y se colocan una a una las 8 fichas del experimentador para formar una hilera con espacios iguales entre las fichas. Diga al niño: ¿Puedes poner en la mesa igual número de fichas que las que yo puse? o, Por favor, pon el mismo número de fichas que puse , o Haz una fila igual a esta (señálese la hilera original).
  • Independientemente de la respuesta del niño (en este ejemplo, el niño colocó 7 fichas), pregunte ¿hay igual número de fichas en tu fila que en la mía? (espere la respuesta). Aprovechando los argumentos del niño, pregunte… ¿Cómo sabes que hay igual (o diferente, lo que diga el niño) número de fichas?
  • Después, reúna las fichas del niño y coloque una por una 8 de éstas igualando la posición de la hilera original. Pregunte de nuevo… ¿hay igual número de fichas en tu fila que en la mía?, ¿hay más o hay menos?
  • Ahora, modifique los espacios entre ficha y ficha de la hilera del experimentador, acortando las distancias entre ellas. Pregunte ¿Ahora hay igual número de fichas en tu fila que en la mía? (espere la respuesta). Aprovechando los argumentos del niño, pregunte ¿Cómo sabes que hay (igual, más o menos, dependiendo de la respuesta del niño a la anterior pregunta) número de fichas? . Pregunte, para confirmar la apreciación del niño… ¿Me podrías explicar de otra forma eso?
  • Modifique los espacios entre ficha y ficha de la hilera del experimentador, dejando mayor distancia entre ellas. Pregunte ¿Ahora hay igual número de fichas en tu fila que en la mía? (espere la respuesta). Aprovechando los argumentos del niño, pregunte… ¿Cómo sabes que hay (igual, más o menos, dependiendo de la respuesta del niño a la anterior pregunta) número de fichas?. Diga y pregunte, para confirmar la apreciación del niño… es que otro niño me dijo que hay (más, menos o igual, dependiendo de la respuesta anterior) fichas en la mía ¿Qué le dirías tu a ese niño ? Agradezca la participación del niño y, si se permite por su padres, obséquiele una golosina.
  • Desarrollo Psicológico CONSERVACIÓN DE CANTIDAD EN GRUPOS Y EDADES DIFERENTES Mtro. Néstor Fernández S. 2007 Consulta el artículo de Escalante G. y Molina S. Y. (2000). Nociones de conservación en niños merideños. Revista EDUCERE, año 3, n. 9, junio. http :// www.saber.ula.ve / db / ssaber / Edocs / pubelectronicas / educere /vol4num9/articulo10-4-9. pdf