UNIVERSIDAD YACAMBÚ      VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO          INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOTrabaj...
CONTENIDOCapítulos   I                       El Problema  II                      Marco Teórico III                   Marc...
Capítulo I                         EL PROBLEMA                 El Sistema Educativo Venezolano, para el periodo de 1990- ...
Capítulo I                       EL PROBLEMA                 ¿Por medio de los indicadores de gestión podremos           ...
Capítulo I                            EL PROBLEMA                  Objetivo General:                             Analizar ...
Capítulo I                        EL PROBLEMA                 Pretende abordar el Sistema Educativo Venezolano como      ...
Antecedentes de la Investigación               Autores y Año             Tema                     Aporte              Peña...
Bases Teóricas               Gestión Gerencial de la Educación                                                    La Edu...
Bases Legales                 Constitución de la República de Venezuela (CRV, 1961).Capítulo II      La Ley de Orgánica ...
Sistema de Variable                  Variable             Dimensión            Indicadores               Instrumentos     ...
Capítulo III                 Marco Metodológico     Tipo de              No Experimental     Estudio                      ...
Distribución porcentual Demanda Potencial, la                 Población Atendida y déficit en la Educación Inicial        ...
Distribución porcentual de los                        Indicadores de Gestión en la Educación                         Básic...
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Evolución de la Gestión Gerencial del Sistema Educativo Venezolano para el Periodo 1990-1997

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El contexto educativo venezolano se encuentra en un momento en que se están implementando grandes variaciones, comprometido con una reforma curricular, que implica y requiere cambios sustanciales

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Evolución de la Gestión Gerencial del Sistema Educativo Venezolano para el Periodo 1990-1997

  1. 1. UNIVERSIDAD YACAMBÚ VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOTrabajo de Grado presentado como requisito parcial para optar al Título de Magíster en Gerencia Educacional Autor (a): Birny González C.I.: 16534784 Tutor: Mauricio Villabona
  2. 2. CONTENIDOCapítulos I El Problema II Marco Teórico III Marco Metodológico IV Análisis e Interpretación de los Resultados V Conclusión y Recomendaciones
  3. 3. Capítulo I EL PROBLEMA  El Sistema Educativo Venezolano, para el periodo de 1990- 1997 arroga una escasa vinculación entre las expectativas de formación para el trabajo, y necesidades sociales de tipo inclusiva, así los indicadores de gestión: deserción, repitencia,Planteamiento prosecución; evidenciaban signos de estancamiento. del Problema  La creciente déficit de profesionales docente para atender las necesidades de crecimiento de la educación inicial, básica y media diversificada y profesional, lo cual ocasiono que, cada vez en mayor proporción, se incorporen al ejercicio docente personas sin ningún tipo de capacitación pedagógica.
  4. 4. Capítulo I EL PROBLEMA  ¿Por medio de los indicadores de gestión podremos diferenciar la evolución del Sistema Educativo Venezolano para los periodos 1990 y 1997?Interrogantes  ¿Se podrá determinar la evolución de la gestión gerencial para los periodos 1990 y 1997, utilizando indicadores de gestión de los tres primeros niveles del Sistema Educativo Venezolano?  ¿Han cambiado las necesidades de profesionalización y perfeccionamiento docente para los años 1990 y 1997?
  5. 5. Capítulo I EL PROBLEMA Objetivo General: Analizar la Evolución de la Gestión Gerencial Sistema Educativo Venezolano para el Periodo 1990-1997 Objetivos Específicos:Objetivo de la 1.- Contrastar para el periodo 1990-1997, la evolución de laInvestigación Gestión Gerencial del Sistema Educativo Venezolano mediante indicadores. 2.- Describir mediante los indicadores de gestión la evolución de los tres primeros niveles del sistema educativo venezolano para el periodo 1990-1997. 3.- Comparar la necesidad de la profesionalización y perfeccionamiento docente para el periodo 1990-1997.
  6. 6. Capítulo I EL PROBLEMA  Pretende abordar el Sistema Educativo Venezolano como proceso ligado a las fuerzas que impulsan el crecimiento y el desarrollo del país.  La investigación tiene relevancia desde el punto de vistaJustificación teórico, ya que servirá para identificar la Evolución de la Gestión Gerencial del Sistema Educativo en cuanto a sus indicadores de gestión, su Proceso Evolutivo y los distintos avances de la profesionalización y perfeccionamiento docente.  Los resultados de la investigación servirán como base para otras investigaciones más profundas sobre el tema.
  7. 7. Antecedentes de la Investigación Autores y Año Tema Aporte Peñalver (2006) La Formación Docente La necesidad de reformar en Venezuela el plan de estudio y la necesidad de Formación Docente. Núñez, Morales y El Replanteamiento de Describe las políticasCapítulo II Díaz (2007) las políticas Educativas en educativas para fortalecer los indicadores de gestión. Venezuela Marco Sosa (2007) Evaluación de la I y II La concepción del proceso Etapa de Educación de enseñanza-aprendizaje Teórico Básica plasmado en la Reforma Curricular para el Sistema Educativo. Fuenmayor, López Descripción de las La creación de un sistema y Quevedo ideas pedagógicas educativo sin exclusiones, (2009) capaz de brindar igualdad de oportunidades a todos los ciudadanos.
  8. 8. Bases Teóricas  Gestión Gerencial de la Educación La Educación Inicial  Sistema Educativo Venezolano La Educación Básica La Educación SecundariaCapítulo II La demanda potencial. Marco  Indicadores de Gestión Matricula. Prosecución. Teórico Repitencia. Deserción.  Planes de estudio  Formación Docente  Programas de Formación  Capacitación y Perfeccionamiento
  9. 9. Bases Legales  Constitución de la República de Venezuela (CRV, 1961).Capítulo II  La Ley de Orgánica de Educación. Marco  Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. Teórico
  10. 10. Sistema de Variable Variable Dimensión Indicadores Instrumentos - Educación Inicial : Análisis de contenido - Demanda Potencial a la Memoria y Cuenta y Población de 1998 del Indicadores de Atendida. Ministerio de Gestión Educación. -Educación Básica: - Indicadores de Observaciones a Gestión. documentales yCapítulo II Evolución de la Gestión Gerencial -Educación Media Resumen analítico a la Memoria y Cuenta Diversificada: del Sistema 1998 Indicadores de Marco - Educativo Ministerio de Venezolano para el Gestión. Educación. periodo 1990-1997 - La Análisis crítico a la Teórico profesionalización y Serie Histórica de Matrícula de Necesidad de la perfeccionamiento Pregrado, Ministerio profesionalización docente. del Poder Popular y - Planes de Estudio para la educación perfeccionamiento y Títulos. Superior docente
  11. 11. Capítulo III Marco Metodológico Tipo de No Experimental Estudio Descriptivo Diseño deInvestigación Documental bibliográfico Técnicas de Análisis Documental y deRecolección de Datos Contenido
  12. 12. Distribución porcentual Demanda Potencial, la Población Atendida y déficit en la Educación Inicial para los años escolares 1990-91 a 1997-98 120 Capítulo IV 100 Análisis e 80 60Interpretación 40 de los 20 0 Resultados 90-91 91-92 92-93 93-94 94-95 95-96 96-97 97-98 Demanda Matricula Déficit
  13. 13. Distribución porcentual de los Indicadores de Gestión en la Educación Básica para los años escolares 1990- 91 a 1997-98 Capítulo IV 120 100 Análisis e 80Interpretación 60 de los 40 Resultados 20 0 90-91 91-92 92-93 93-94 94-95 95-96 96-97 97-98 Matricula Prosecución Repietencia Deserción
  14. 14. Distribución porcentual de los indicadores de gestión de la Educación Media Diversificada para los años escolares 1990-91 a 1997-98 Capítulo IV 120 Análisis e 100 80Interpretación 60 de los 40 20 Resultados 0 90-91 91-92 92-93 93-94 94-95 95-96 96-97 97-98 Matricula Prosecución Repitencia Deserción
  15. 15. Distribución porcentual de los indicadores de gestión de la Educación Media Profesional para los años escolares 1990-91 a 1997-98 120 Capítulo IV 100 Análisis e 80Interpretación 60 de los 40 20 Resultados 0 90-91 91-92 92-93 93-94 94-95 95-96 96-97 97-98 Matricula Prosecución Repitencia Deserción
  16. 16. Distribución porcentual de las Carreras que Ofertaban para Formación Docente para los años 1990-1991 al 1997-1998 Capítulo IV Análisis eInterpretación de los Resultados Educación Educ. Integral Educ. Inicial Matemática Educ. Especial Pedagogía Física Biología Química Ciencias Sociales Filosofía Informática Cs. de la Tierra Educ. Comercial Electrónica Industrial Agropecuaria Educ. Física Idiomas Lenguaje y Literatura Artes Dibujo Técnico Intercultural Bilingüe Educ. Musical Geografía e Historia Ciencias del Deporte Teología Psicopedagogía
  17. 17. Capítulo V Conclusiones y Recomendaciones Primer Objetivo Especifico Contrastar para el periodo 1990-1997, la evolución de laGestión Gerencial del Sistema Educativo Venezolano medianteindicadores. Conclusión Recomendación Fue un proceso lento que llevo a varios Ejecutar planes de capacitación y años de estudio de la población y su descentralización de los cuadros matrícula, esfuerzo que hoy en día se directivos, a fin de adecuarlos a las ve reflejado, pero aún falta por exigencias de control, seguimiento y mejorar evaluación del sistema educativo, conjuntamente con una mayor participación de las comunidades educativas
  18. 18. Capítulo V Conclusiones y Recomendaciones Segundo Objetivo Especifico Describir mediante los indicadores de gestión la evolución de lostres primeros niveles del sistema educativo venezolano para el periodo1990-1997. Conclusión Recomendación No solo las incidencias derivadas de las Comprometerse a organizarse como un estructuras y funcionamiento del sistema flexible capaz de adaptarse a Sistema Educativo Venezolano las circunstancias locales y a las sino, también de las repercusiones que aptitudes individuales. Los niveles pueden tener los acontecimientos educativos deben articularse de derivados de los conflictos laborales manera que los estudiantes puedan así como también el nivel continuar su escolaridad u optar por su socioeconómico y el nivel educativo de preparación técnica para un oficio. sus padres afectaban las actividades educativas.
  19. 19. Capítulo V Conclusiones y Recomendaciones Tercer Objetivo Especifico Comparar la necesidad de la profesionalización yperfeccionamiento docente para el periodo 1990-1997. Conclusión Recomendación Instituciones capaces de formar la Que los docentes deberían tener un cantidad suficiente y con la calidad espacio de oportunidades, de requerida para impulsar la educación, exploración, de reorientación de esto lleva a la baja calidad profesional sentido, que los resitúe en el ambiente del docente se encuentra entre las de esa formación con rasgos principales razones de la disminución complejidad y transdisciplina, o de de la calidad de la enseñanza preferencia transcompleja.
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