Plan area cienciasnat_2012

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

LUIS ALBERTO VANEGAS RAMÍREZ

MARTHA CECILIA LONDOÑO DIAZ

MARGRETH CARDONA MEJÍA

NHORA CALDERON ZAMORA

ALVARO RENDÓN MONROY

JAVIER OSORIO ALARCÓN

MARIBEL RAVE GARCÍA

JAÍR CARMONA ALZATE

MARIA ELENA GÓMEZ

EUDY HENAO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROBLEDO

CALARCÁ QUINDÍO

2012

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

GRADOS : CERO A ONCE.

ASIGNATURAS : CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
BIOLOGÍA, QUÍMICA, FÍSICA.

TIEMPO : 40 SEMANAS.

DURACIÓN DEL PERÍODO DE CLASE: 55 MINUTOS

NÚMERO DE PERÍODOS DE CLASE POR SEMANA

PREESCOLAR: POR PROYECTOS
1° A 3°: 3 HORAS
4° Y 5°: 4 HORAS
6° A 8°: 5 HORAS
9° : 4 HORAS
10° Y 11° ACADÉMICO (QUÍMICA): 4 HORAS
10° Y 11° ESPECIALIDAD (QUÍMICA): 3 HORAS
10° Y 11° ACADEMICO (FÍSICA): 4 HORAS
10 °Y 11° ESPECIALIDAD (FÍSICA): 3 HORAS

PRESENTACIÓN DEL ÁREA

JUSTIFICACIÓN

La dinámica del mundo contemporáneo exige a cualquier persona que viva y conviva en él tener
una formación básica en Ciencias Naturales. Por medio de éstas los estudiantes deben tener
acceso a los procedimientos e ideas centrales de la ciencia, de tal forma que esto les permita
entender y relacionar elementos de su cotidianidad y, por ende, desenvolverse de una manera más

significativa en ella.
En el desarrollo histórico de las ciencias, el papel que han desempeñado en las transformaciones
de las sociedades, sus teorías y sus conceptos fundamentales, así como sus permanentes avances
apoyan el hecho de que estén incluídas dentro de la formación integral de las personas.

También se debe desarrollar en los estudiantes las actitudes propias del ser humano y su
interrelación con los otros y lo otro, tales como: la honestidad, la responsabilidad, la solidaridad,
la cooperación, la dedicación; fomentando las buenas relaciones ambientales.

PROPÓSITOS DEL ÁREA

El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental busca que los estudiantes desarrollen las
habilidades científicas y las actitudes requeridas para explorar fenómenos y para resolver
problemas. La búsqueda está centrada en devolverles el derecho de preguntar para aprender.
Desde su nacimiento hasta que entran a la escuela, los niños y las niñas realizan su aprendizaje
preguntando a sus padres, familiares, vecinos y amigos y es, precisamente, en estos primeros
años en los cuales aprenden el mayor cúmulo de conocimientos y desarrollan las competencias
fundamentales.

En un entorno cada vez más complejo, competitivo y cambiante, formar en ciencias significa
contribuir a la formación de los ciudadanos y ciudadanas capaces de razonar, debatir, producir,
convivir y desarrollar al máximo su potencial creativo.
Este desafío nos plantea la responsabilidad de promover una educación crítica, ética, tolerante
con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; una educación que se constituya en
puente para crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad
frente a lo público y lo nacional.

El área de Ciencias Naturales busca crear condiciones para que nuestros estudiantes sepan qué
son las ciencias naturales, y también para que puedan comprenderlas, comunicar y compartir sus
experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en la vida real y hacer aportes a la construcción y al
mejoramiento de su entorno, tal como lo hacen los científicos.

LINEAMIENTOS CURRICULARES, ENFOQUE DEL ÁREA Y MARCO
CONCEPTUAL

El plan de área de CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL, desde Preescolar
hasta grado 11º, está diseñado de acuerdo con cada uno de los lineamientos curriculares trazados
por el M.E.N. a partir de los contenidos del decreto 1860 y la resolución 2343.

En esta misma dirección, los lineamientos curriculares para el área de Ciencias
Naturales expresan que su sentido y su función son, precisamente, “ofrecerle a los estudiantes
colombianos la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y biológicos y su relación
con los procesos culturales. Igualmente, se afirma que el conocimiento de dichos fundamentos
implica el desarrollo de procesos de pensamiento y de acción, así como de competencias propias
de la actividad científica”.

Las ideas precedentes permiten destacar dos aspectos relevantes del papel de las
Ciencias Naturales en el proceso de formación integral de las personas: primero,
más allá de su función preparatoria para la educación superior, las ciencias naturales tienen un
sentido fundamental en el desarrollo integral de los individuos: deben ofrecer herramientas que
les permitan usar lo que saben de ciencias para
comprender e interactuar en el mundo donde viven. Segundo, deben propiciar
que los estudiantes se integren al mundo de la ciencia por gusto, curiosidad o
placer y, por lo tanto, uno de sus propósitos debe ser ofrecer formación básica
para quienes desean dedicarse a la ciencia.

Al culminar la educación formal, los estudiantes deben contar con una formación
básica en Ciencias Naturales, lo cual significa que han comprendido algunas de las
ideas y procedimientos centrales de la Biología, la Física y la Química y que, a partir de ello, han
construído sus propios modelos de la naturaleza y han aprendido a interrogarlos, cuestionarlos,
contrastarlos y modificarlos. Entonces, basándose en dichos modelos explican parte de su

cotidianidad, toman decisiones argumentadas sobre problemas de su entorno y, en general, los
ponen en práctica en diferentes situaciones, ya sea con propósitos individuales o sociales.
OBJETIVOS
Los objetivos son declaraciones de intención cuyo enunciado nos permite inferir lo que desea
obtener o lograr a través de la acción educativa. Tienen como característica que se pueden
formular desde un nivel general hasta un nivel especifico, operacional. Los objetivos que
establece la Ley General de Educación tienen como referentes los fines de la educación y, por
tanto, son coherentes con ellos. Conservan un alto nivel de generalidad y se establecen por
niveles y ciclos educativos así:
LEY 115: Artículo 13. Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de todos y
cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a:
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la
construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad,
el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable.
Artículo 16. Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos del nivel
preescolar:
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de
su identidad y autonomía.
b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el
aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que
impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de
su capacidad de aprendizaje.
d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y
para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto,
solidaridad y convivencia.
f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.

i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de
vida de los niños en su medio, y
j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen
conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

Artículo 20. Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos generales de la educación
básica:
a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al
conocimiento científico, tecnológico artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social
y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución
de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.

Artículo 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los cinco (5)
primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como
objetivo específicos los siguientes:
g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de
estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y formación para la protección de la
naturaleza y el ambiente.

Artículo 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo
de secundaria.
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria,
tendrán como objetivos específicos los siguientes:
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los
sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y
relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la
ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.

d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,
mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental.
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la
naturaleza y el ambiente.
i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones
culturas de los pueblos.
m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.

Artículo 30. Objetivos específicos de la educación media académica.
Son objetivos específicos de la educación media académica:
b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.

Artículo 33. Objetivos específicos de la educación media técnica.
Son objetivos específicos de la educación media técnica:
a) La capacitación básica inicial para el trabajo.
b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste
ofrece, y
c) La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al
educando el ingreso a la educación superior.

NIVELES DE LOGRO DE COMPETENCIAS.

El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental en la Institución Educativa Robledo ha
logrado superar el nivel bajo en Pruebas de Estado, posicionándose en el nivel medio alto, en el
año 2011; aunque aún no se saben resultados de Pruebas Saber el constante entrenamiento y
simulacros proporcionados por los docentes del área y por la Institución preparó a los estudiantes
de una manera concienzuda y responsable para su presentación.

Como área se espera conservar y mejorar en educación media el nivel obtenido en pruebas
SABER 11º y en Pruebas SABER obtener un buen nivel mejorando el anterior, con el
compromiso de continuar los entrenamientos y capacitaciones y evaluando continuamente con
diseños tipo SABER, según lo acordado en el proyecto de Evaluación Institucional (1290).

METAS DE CALIDAD

• Desarrollar una conciencia ambiental que le permita hacer uso adecuado y eficiente de
los recursos naturales mediante la adopción de conductas favorables que conlleven a su
preservación para las generaciones venideras.
• Valorar la biodiversidad del entorno, difundiéndola a través de diferentes medios de
manera que la muestre como patrimonio fundamental en el desarrollo de la región.
• Reconocer los procesos biofísicoquímicos que ocurren en la naturaleza, las estructuras,
importancia y mecanismos implicados que le permitan implementar tecnologías que
conlleven una mejor calidad de vida sin deteriorar, mayormente, el entorno.
• Mejorar las relaciones ambientales de la comunidad educativa, en aras de cualificar su
participación y desempeño en los diferentes ámbitos donde interactúa.
• Incentivar en el estudiante un pensamiento científico y crítico que le permita contar con
una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo
humano integral, equitativo y sostenible, que le proporcione una concepción de sí mismo
y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza y con la preservación de la vida en el
planeta.
• Propiciar acercamientos a las ciencias de una manera amena y sencilla, donde los
alumnos puedan confrontar sus conocimientos, valorando las fórmulas físico químicas y
biológicas de tal manera que pueda proponer y solucionar situaciones problémicas
• Desarrollar hábitos de higiene mediante la práctica de la actividad física y conductas
alimenticias adecuadas que conlleven al pleno bienestar físico, mental y emocional de la
comunidad educativa robledista.
• Desarrollar pensamiento investigativo y científico que proyecte al alumno hacia altos
niveles de formación y conocimiento en diversos campos que le permitan responder a los
retos del mundo actual.

TRANSVERSALIDAD DEL ÁREA.

CON EL PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL
El eje central del proyecto de Educación Sexual, en la Institución, gira en torno al proyecto de
vida y una de las preocupaciones fundamentales de las Ciencias Naturales es la valoración
absoluta de todas las manifestaciones de vida en el planeta; el conocimiento y aprecio de cada ser
humano por sí mismo, por los otros y lo otro es materia de análisis en cada una de las clases, de
los temas y de las actividades del área. Así mismo, la vivencia de los valores robledistas –el
respeto, la responsabilidad, la superación y la convivencia- debe ser permanentemente
estimulada, partiendo de las actitudes mismas de los docentes que con su proceder hacen que los
estudiantes deseen imitarlos y ser mejores personas, más humanas y comprometidas con el
desarrollo y bienestar de su comunidad.

CON EL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE) Y PREVENCIÓN Y
ATENCIÓN DE DESASTRES (GESTIÓN DEL RIESGO).
El mejoramiento de las relaciones ambientales de la comunidad educativa robledista, es el
objetivo principal del PRAE “Por un Robledo verde”. Dentro de dicho proyecto, el entorno
natural es de especial importancia, pues desde el Ministerio mismo se afirma que no hay una
verdadera educación sino se contempla la dimensión ambiental y no hay política estatal que no
tenga un componente ambiental. Sería imposible que el área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental fuera ajena a esta tendencia global, no sólo porque son las ciencias de la naturaleza y
por eso se constituyen en el escenario natural para conocer, valorar y debatir los problemas que
aquejan a los seres vivos y el entorno, sino que deben ser el ámbito desde donde se lideren
propuestas de mejoramiento y conservación de los recursos finitos con que nos provee el planeta,
así como para la socialización de estos saberes.

USO DEL TIEMPO LIBRE
Permea todas las unidades a desarrollar, especialmente en los procesos físicos, donde van a tener
la oportunidad de manipular diferentes materiales para la comprensión de los temas vistos y se les
irán indicando diferentes métodos de estudio, para que puedan responder con más eficacia en sus
labores académicas.

Además, las diversas actividades lúdicas que se pueden ejecutar para lograr un mayor
afianzamiento de las temáticas de estudio, contribuyen a que el estudiante ocupe su tiempo libre
de una manera creativa, socializadora y divertida. Es así como, desde el desarrollo de las clases se
les propondrán la realización de acciones como: dramatizados, exposiciones orales, elaboración
de carteles, frisos, juegos didácticos, acrósticos, poesías, canciones, bailes, laboratorios en casa,
Feria de la Ciencia, entre otras.

EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS.
La democracia y el respeto por los derechos humanos deben ser vivencias permanentes en cada
clase, ya que se le debe dar ejemplo al estudiante con actitudes de respeto mutuo y hacia el
entorno, responsabilidad en todas las acciones, pertenencia por el grupo, la familia, la Institución
y la comunidad, alto grado de superación personal, que en suma permitan una buena y productiva
convivencia.

TRANSVERSALIDAD DEL ÁREA EN LA ESPECIALIDAD

El área de Ciencias Naturales, va a la par con la modalidad de la Institución, ya que a través del
desarrollo de las diferentes unidades se va induciendo al alumno al área de salud. Se harán
actividades lúdicas en lo referente a la nutrición de los organismos especialmente en el hombre,
la importancia de llevar una alimentación balanceada y acorde con la edad para el desarrollo de
sus actividades.
A través de la unidad de los procesos químicos, se reforzará la composición química de los
alimentos, los componentes químicos de la célula y la manera como se debe suministrar éstos
elementos a través de la dieta alimenticia.
En el área de recreación y deportes, se les recalcará sobre el cuidado y manejo del cuerpo y la
manera cómo funcionan los músculos, tendones y articulaciones, cómo se oxigena cada una de
las partes del cuerpo.
Como material de apoyo a estas actividades, se utilizarán vídeos, películas de deportistas
famosos, escucharán charlas orientadas por los mismos estudiantes de grado 10º y 11º

COMPETENCIAS DEL ÁREA PROGRAMADOS POR LA INSTITUCIÓN

A. EN EL NIVEL BIOLÓGICO
El estudiante aborda situaciones que le exigen la interpretación y el establecimiento de
relaciones entre algunos aspectos, variables o conceptos y resuelve situaciones que le exijan la
articulación y la jerarquización de los mismos y fundamentalmente la comprensión de la célula,
el organismo y el ecosistema como unidades estructurales y funcionales.

B. EN EL NIVEL QUÍMICO
El estudiante interpreta de manera adecuada la información a partir de gráficas y tablas, reconoce
nomenclatura y procedimientos usuales en química y articula la información suministrada en
todas esas fuentes para solucionar problemas, plantear hipótesis sobre los cambios que se pueden
dar bajo diferentes condiciones y en general articular los conceptos de la química para resolver
situaciones nuevas y aplicarlas en nuestro diario vivir.

C. EN EL NIVEL FÍSICO
El estudiante aborda situaciones sencillas en donde debe utilizar la información a partir de una
afirmación o una gráfica, reconoce datos o fórmulas típicas, interpreta, analiza y soluciona
problemas cotidianos o nuevos que requiera de un manejo articulado y formal de los conceptos
de la Física y predice el comportamiento de un sistema físico bajo diferentes condiciones,
planteando conclusiones válidas para un conjunto de situaciones, aplicables al diario vivir.

LOGRO PARA EL ÉNFASIS
Reconocer los procesos físicos, químicos y biológicos que ocurren en el mundo de la vida, y en
particular en el ser humano, en procura de proporcionar elementos al estudiante para alcanzar la
formación integral, mediante una serie de actividades lúdicas debidamente planificadas, mejoras
a la salud y el bienestar físico, complementados con una disciplina personal que incluya una
alimentación sana y una actividad física permanente y adecuada.

ACTIVIDADES

1. Talleres de inducción, de profundización y de evaluación.
2. Elaboración de trabajos que representan procesos.
3. Realización de experiencias.
4. Aplicación de la inventiva e iniciativa en temas de ciencias.
5. Vídeo foros.
6. Elaboración y lectura de mapas conceptuales.
7. Compendios de ideas mediante cuadros sinópticos.
8. Preparación y sustentación de exposiciones.
9. Elaboración y sustentación de carteles.
10. Solución de problemas.
11. Salidas de campo.
12. Lectura y análisis de textos.
13. Aplicación del conocimiento científico en situaciones problémicas.
14. Talleres y trabajos individuales y grupales.
15. Realización y elaboración de gráficas, frisos, concursos, exposiciones, dramatizados,
dinámicas, mesas redondas, acrósticos, crucigramas, sopas de letras, cuentos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

Se trabajará por unidades, de acuerdo con la secuencia planteada y los estándares dispuestos por
el Ministerio de Educación Nacional; teniendo en cuenta los saberes previos de los estudiantes
para retomarlos y utilizarlos, o para debatirlos y demostrar su veracidad o desmitificarlos.

También, es necesario hacer un diagnóstico sobre los conocimientos referentes al área,
aprehendidos por los estudiantes en años anteriores, conocer sus inquietudes, curiosidades y
necesidades.

Las sugerencias de los niños, padres de familia u otros miembros de la comunidad educativa,
relacionadas con metodología, actividades y temas a trabajar, serán siempre bienvenidas y
valoradas positivamente, si están bien sustentadas y redundan en pro de la solución de problemas
o necesidades de los estudiantes.

Teniendo en cuenta los limitantes, la escasez de recursos didácticos, la deficiente dotación de
laboratorios, recursos económicos precarios, se tratará de realizar las siguientes actividades:

• Lecturas comentadas.
• Preguntas dirigidas.
• Salidas de campo.
• Trabajos prácticos en el aula y extractase.
• Análisis de recortes, de periódicos y revistas.
• Dramatizados.
• Relaciones y sustentaciones de consultas.
• Trabajos manuales: Modelos en plastilina, collages planos, elaboración y explicación de
carteles.
• Reciclaje en la Institución.
• Exposiciones orales.
• Mesas redondas.
• Debates.
• Disco foros.
• Video foros.
• Mini feria de la ciencia.
• Jornadas de aseo y decoración del aula y del colegio.
• Interpretación de historietas, láminas y otros.
• Análisis de casos reales.
• Celebraciones ecológicas, que incluyan actos públicos, donde los estudiantes muestren su
creatividad, preparen y presente, de forma original, sus mensajes, inquietudes,
conocimientos y propuestas.
• Juegos didácticos (loterías, crucigramas, sopas de letras, concursos y otros.)
• Trabajos de análisis y aplicación de conceptos (individuales y en grupo).
• Trabajos manuales.
• Elaboración e interpretación de mapas conceptuales

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será integral, formativa y cualitativa, tendiente a la formación de un estudiante
responsable, respetuoso, tolerante, solidario y comprometido totalmente con su proceso
educativo, que poco a poco vaya construyendo su autonomía, mediante el manejo adecuado de su
libertad en cada situación. Sin olvidar que cada educando es un ser singular, con talentos que hay
que descubrir y ayudar a que los ponga al servicio de los demás, valorando todos y cada uno de
sus aportes, y estimulando en él cada aspecto positivo que se vaya encontrando, con miras a que
su autoestima se fortalezca y lo impulse a ser cada día mejor y a buscar la calidad integral en
todos sus actos.

Todas las actividades desarrolladas, por el estudiante, serán evaluadas, para estimular lo positivo
y reconsiderar las deficiencias, de tal modo que sea él mismo, con ayuda de compañeros y
docente, quien determine sus aciertos y falencias, es decir, que aprenda a autoevaluarse y
autocriticarse y trate de encontrar las respuestas y caminos apropiados para la consecución de los
logros, forjándose como una persona libre, segura y en vías de conseguir su autonomía y
realización.

Se tendrá en cuenta el interés demostrado por el estudiante, su iniciativa, responsabilidad con
compromisos y tareas, creatividad, integración de diferentes formas de expresión, participación
en clase y actividades curriculares, el orden y creatividad en la presentación y sustentación de
trabajos, las destrezas y habilidades mostradas en actividades al aire libre, salidas de campo, su
forma de relacionarse con el medio y los estamentos de la comunidad educativa, la capacidad de
deducción, crítica, síntesis, la forma cómo aplica los conocimientos adquiridos, su dinamismo y
motivación para el trabajo en equipo e individualmente, su capacidad para proponer soluciones y
resolver problemas, entre otros.

Todas las actividades, propuestas en la metodología, serán evaluadas, sin desconocer la
individualidad de cada estudiante.

CRITERIOS DE EVALUACIÒN DEFINIDOS

Para poder desarrollar el Modelo de Evaluación y llegar al logro de resultados significativos en
nuestros estudiantes se hace necesario aplicar los criterios de evaluación definidos en tres fases:

1ra Fase 2da Fase 3ra Fase
Evaluación Evaluación Social Evaluación Cognitiva y de
Personal desempeño: corresponde a la
evaluación sistemática y programada de
los procesos que garanticen el
(EVALUACION (EVALUACION aprendizaje de nuestros estudiantes.
INICIAL Y FORMATIVA): Privilegia Esta fase del proceso de evaluación
DIAGNOSTICA): la formación integral del debe tener en cuenta los siguientes
corresponde al estudiante teniendo en pasos:
conjunto de cuenta las dimensiones del
valoraciones de desarrollo humano en EVALUACION CONTINUA:
los procesos de los valores como: la Correspondiente a las prácticas
estudiantes puntualidad, el respeto, académicas que permite valorar los
antiguos y nuevos responsabilidad, tolerancia, progresos y las dificultades que los y
que permanecen solidaridad, honestidad y las estudiantes que presenten a diario en
en el sistema y compromiso con sus labores su desempeño.
aquellos que escolares, transversalizada
ingresan durante en las áreas y los proyectos EVALUACION SUMATIVA: Es el
cada período pedagógicos planteados en conjunto de valoraciones de los
escolar. Así como la Ley General de la procesos como resultado del
aquellos Educación. desempeño académico, determinado en
estudiantes los cuatro períodos académicos y su
provenientes de promedio con la valoración final,
otros calendarios definidos en este proyecto.
escolares dentro y
fuera del país. EVALUACION SUPERABLE:
Corresponde a las prácticas académicas
que garantizan el refuerzo, la
retroalimentación y la superación de
logros e indicadores de logro no
alcanzados.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

AUTOEVALUACION COEVALUACION HETEROEVALUACION

(Desempeño Individual): (Trabajo en equipo) (Valoración por parte del Docente del área)

Los instrumentos que Los instrumentos a Los instrumentos a utilizar en la
se utilizan en la utilizar en la heteroevaluación son: la observación,
autoevaluación son: el evaluación son: actas la entrevista, el cuestionario por
portafolio de de reunión de grupo y competencias (tipo Icfes.), las
evidencias, pruebas de colectivos, debates, técnicas socio métricas (test) ,
actuación, instrumentos exposición temática, diagramas de información, mapas
de asistencia, lista de registro de mentales y conceptuales, informes
chequeo y compromiso resolución de escritos de acuerdo a la tipología
con las actividades problemas, pruebas textual ( síntesis, resúmenes,
académicas. de actuación y informes, ensayos).
encuestas.

RECURSOS

Financieros: Debe haber un aporte de la Institución, para consecución de reactivos, implementos
de laboratorio, actividades del PRAE y otros.

Materiales: Vídeos, carteles, textos, computadores, televisor, VHS y otros implementos
necesarios para el desarrollo de los temas.

Humanos: Constituidos por los docentes, estudiantes, padres de familia, orientadora escolar,
directivos, y otros.

Físicos: Planta física de la institución educativa Robledo y sus alrededores.

Institucionales: Jardín Botánico del Quindío, C.R.Q., UMATA, Secretaría de Salud, hospital La
Misericordia, Cruz Roja, centro de salud del barrio Gaitán, Universidad del Quindío, Sena,
Secretaría de Educación Departamental, entre otros.

BIBLIOGRAFÍA

Alegría Yolanda. Ciencias Naturales, grados 6.7.8.9, Editorial Santillana.

Cárdenas Fidel. Química y Ambiente, grados 10. 11, Editorial Mc Graw Hill.

Cárdenas Gálvez, Ciencias Interactivas, grados 6. 7. 8. 9, Editorial Mc Graw Hill.

Estándares curriculares para la excelencia en la educación, grados 6, 7, 8, 9, 10, 11 Editorial
Delfín.

Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Ministerio de
Educación Nacional. 2.004.

Ibarra Jorge. Ciencias Investiguemos, grados 6.7.8.9, Editorial Voluntad.

Ibarra Jorge. Química Investiguemos, grados 10. 11. Editorial Voluntad.

Talero Elisa Leonor. Ciencias Descubrir, grados 6.7.8.9, Editorial Norma.

ESTÁNDARES CURRICULARES PREESCOLAR.

DESCRIPCIÓN GENERAL: En este grado los estudiantes comienzan a identificar y explicitar
características de los seres y los fenómenos que los rodean.

Procedimientos básicos de Ejes articuladores de las Ciencias.
las ciencias.

¿Cómo son los seres y las ¿Cómo se mueven, cómo
cosas que nos rodean? se ven y cómo se oyen las
cosas que nos rodean?

Construcción de • Identifica las partes de • Describe y compara las
explicaciones y su cuerpo y describe las características del día y
predicciones en situaciones semejanzas y la noche.
cotidianas, novedosas y diferencias entre niños • Describe el movimiento
ambientales. y niñas. de las cosas como
• Nombra y describe su cambio de lugar.
entorno inmediato, • Identifica diferencias de
identificando los seres los sonidos que escucha
vivos que habiten en él. en su vida cotidiana.
Describe animales y • Incluye la noción de
plantas. tiempo en la
• Describe los objetos de descripción de sus
su entorno en términos actividades cotidianas
de forma, tamaño, color (ayer, hoy, mañana).
y textura.

Trabajo experimental. Explora de forma lúdica su entorno y fija su atención en
eventos, objetos o situaciones particulares.

Comunicación de ideas Socializa con sus compañeros la descripción de su
Científicas entorno.

ESTÁNDARES CURRICULARES GRADO PRIMERO.

DESCRIPCIÓN GENERAL: Los desempeños esperados para este grado tienen como punto
articulador todas las acciones que realizan los estudiantes para establecer relaciones entre los
seres y fenómenos del entorno.

Ejes articulares de las ciencias.
Procedimientos
básicos de las
¿Cómo son los seres ¿Cómo son las cosas ¿Cómo se mueven, cómo
ciencias. se ven y cómo se oyen las
que nos rodean? que nos rodean?

Construcción de • Describe • Describe • Describe y compara
explicaciones y semejanzas y semejanzas y el movimiento de
predicciones en diferencias de los diferencias de los los objetos de su
situaciones seres vivos de su objetos en términos entorno como
entorno en términos de: Forma, espacio cambio de lugar en
cotidianas, novedosas
de alimentación y ocupado, masa, un tiempo
y ambientales. respiración (seres olor, sabor y color. determinado
vivos como • Diferencia objetos (moverse en línea
animales, personas de su entorno en recta, rotar o girar).
y plantas). términos de: Sólido, Relaciona el
Diferencia estos líquido y gaseoso empujar o el jalar
seres vivos de los haciendo referencia como fuerzas que
no vivos. a su forma. producen cambios
• Identifica, nombra y en los movimientos.
compara estructuras • Describe lo que
externas del ser pasa cuando la luz
humano, de las “choca” con los
plantas y de los objetos (producción
animales y explica de sombras).
cómo estas partes Establece relaciones
les permite entre el sonido y la
relacionarse con su producción de
ambiente. vibraciones.

Trabajo experimental. Sigue un procedimiento para observar y describir, de manera detallada, seres
y fenómenos de su entorno.

Comunicación de Hace exposiciones para comunicar sus ideas sobre los seres y fenómenos de
ideas científicas. su entorno, utilizando categorías gruesas de las ciencias naturales como
alimentación, respiración, forma, masa, etc.

ESTÁNDARES CURRICULARES GRADO SEGUNDO.

articulador las acciones que realizan los estudiantes para identificar cambios en los seres vivos,
objetos, el movimiento de las cosas y los fenómenos del entorno.

Ejes articuladores de las ciencias.
Procedimientos
básicos de las ¿Cómo se ven los ¿Cómo son las cosas ¿Cómo se mueven,
ciencias. seres que nos rodean? que nos rodean? cómo se ven y cómo se
oyen las cosas que nos
rodean?

Construcción de • Describe los seres • Describe los • Describe el
explicaciones y vivos de su entorno cambios de los comportamiento de
predicciones en en términos de objetos del entorno los imanes cuando
situaciones cotidianas, estructuras externas en términos de interactúan y predice
novedosas y ambientales. y las funciones de forma, masa, dureza la ocurrencia de
éstas para y espacio ocupado. atracción y repulsión
relacionarse con el • Diferencia los de acuerdo con los
hábitat. cambios que se polos que se
• Identifica y explica producen antes, aproximan.
los cambios que durante y después de • Identifica
suceden en los seres un proceso. situaciones en las
vivos (plantas, cuales dos objetos se
animales y hombre) atraen o se repelen
a través del tiempo, por efecto de su
en términos de carga eléctrica.
generalidades de los • Compara la rapidez
ciclos de vida. con que se mueven
dos cuerpos y
determina cual hace
más rápido. Toma
como caso particular
el sonido, el cual
emplea determinado
tiempo en
propagarse de un
sitio a otro.

Trabajo experimental. Obtiene evidencias para sustentar sus observaciones, sus descripciones y sus
comparaciones sobre los seres vivos, el movimiento, las características de los
objetos y otros fenómenos de su entorno.

Comunicación de ideas científicas.
Expresa de manera oral, escrita, gráfica y corporal sus ideas sobre: Los seres vivos, los cambios en los
materiales de su entorno y los fenómenos físicos.

ESTÁNDARES CURRICULARES GRADO TERCERO.

articulador todas las acciones que realizan los estudiantes identificar regularidades que les
permita agrupar seres vivos en diferentes categorías, establecer semejanzas y diferencias entre
materiales y entre fenómenos del entorno.

Procedimientos básicos
de las ciencias.
¿Cómo son los seres ¿Cómo son las cosas ¿Cómo se mueven, cómo
que nos rodean? que nos rodean? se ven y cómo se oyen las

Construcción de • Diferencia y agrupa • Identifica las • Describe y compara
explicaciones y seres vivos (plantas, condiciones para movimientos de
predicciones en animales y hombre) que se lleven a cabo objetos en términos
situaciones cotidianas, en términos de algunos cambios de la posición, la
novedosas y alimentación y físicos de la materia distancia recorrida,
ambientales. reproducción. en términos de calor la trayectoria
• Observa y describe y de temperatura. seguida y el tiempo.
las características • Observa y • Describe y compara
de los seres vivos diferencia algunos el efecto que
que se transmiten materiales de su produce la
de padres a hijos. entorno que son aplicación de las
• Identifica y describe solubles, o que son fuerzas sobre los
estructuras internas insolubles en el objetos en términos
y comportamientos agua. de intensidad y
que han permitido a dirección (hallar,
los seres vivos empujar, atraer,
adaptarse al medio. repeler).
Describe el
comportamiento del
sonido en diferentes
medios, lo relaciona con
la velocidad de
propagación y hace
predicciones acerca del
comportamiento de la
luz.

Trabajo experimental. Realiza mediciones y plantea conjeturas sobre los cambios, las relaciones o las
regularidades en los seres y en los fenómenos del entorno.

Comunicación de ideas Describe sus experiencias en informes sencillos y hace exposiciones de
científicas. temáticas trabajadas en el grado con apoyo de objetos, ilustraciones y dibujos.

ESTÁNDARES CURRICULARES GRADO CUARTO.

articulador las acciones que realizan los estudiantes para establecer interacciones y jerarquías
que les permitan explicar la organización de los ecosistemas, predecir cambios en las sustancias e
identificar el peso como una fuerza.

Procedimientos básicos de
las ciencias. ¿Cómo son los seres que ¿Cómo son las cosas que ¿Cómo se mueven, cómo se
nos rodean? nos rodean? ven y cómo se oyen las cosas
que nos rodean?
Construcción de • Explica la organización • Predice los cambios que • Describe los
explicaciones y predicciones de los seres vivos en el sufren algunas sustancias movimientos de la tierra

en situaciones cotidianas, ecosistema en términos al combinarse con otras y y de los demás planetas
novedosas y ambientales. de competencia, diferencia las en términos de trayectoria
depredación, cadenas características de las y rapidez y los relaciona
alimenticias y flujo de sustancias iniciales y de con las unidades de
energía. las finales. tiempo como el día y el
• Identifica y nombra las • Diferencia y describe las año o con los fenómenos
estructuras que cumplen capas que constituyen la como las fases de la luna
funciones vitales en los Tierra, las relaciones con y los eclipses. Identifica
organismos y explica las los estados de la materia la fuerza gravitacional
adaptaciones de estas y describe su función como la causa de los
estructuras al medio. para los seres vivos. movimientos de los
planetas e identifica el
peso como la fuerza de
atracción que ejerce la
tierra sobre los cuerpos.
• Describe la trayectoria de
la luz cuando se propaga,
cuando se refleja en
objetos para que sea
posible que los veamos y
cuando cambia de
dirección al incidir en
espejos o lentes.
• Relaciona la vibración
con el sonido y usa este
hecho para explicar el
mecanismo humano de
audición. Compara
diferentes sonidos en
términos de intensidad,
tono y timbre.

Trabajo experimental. Describe y realiza procedimientos; selecciona información, instrumentos o equipos para obtener y
registrar evidencia.
Comunicación de ideas Hace exposiciones e informes en los que organiza, de forma jerárquica, sus ideas, sus
científicas. experiencias y sus explicaciones. Utiliza lenguaje que incluya categorías científicas.

ESTÁNDARES CURRICULARES GRADO QUINTO.

DESCRIPCIÓN GENERAL: Los desempeños esperados para este grado tienen como punto articulador
todas las acciones que realizan los estudiantes para identificar estructuras en seres vivos, los materiales
y fenómenos del medio, relacionando características macroscópicas con elementos microscópicos.

Procedimientos básicos ¿Cómo son los seres y las ¿Cómo son las cosas que ¿Cómo se mueven, cómo se
de las ciencias. cosas que nos rodean? nos rodean? ven y cómo se oyen las cosas
que nos rodean?

Construcción de • Identifica partes • Explica y representa la • Identifica las fuerzas
explicaciones y predicciones fundamentales de la composición interna de como empujar, halar,
en situaciones cotidianas, célula como membrana, algunos materiales, en atraer o repeler como
novedosas y ambientales. núcleo y citoplasma y las términos de partículas. interacción. Esto
funciones que cumple • Describe los estados de significa que establece
cada una de ellas en la la materia en términos parejas de fuerzas que
nutrición, la circulación del movimiento y la actúen sobre objetos
y la respiración. fuerza de las partículas. diferentes.
• Explica la función del • Identifica elementos
núcleo en la transmisión básicos de un circuito y
de la información establece condiciones
genética. macroscópicas para que
• Explica la constitución se genere una corriente
de los seres vivos en (por ejemplo: material
términos de unicelulares conductor, pila, camino
y pluricelulares y la cerrado, etc.). Reconoce
forma cómo estos diversas aplicaciones de
últimos se organizan en la electricidad en la vida
tejidos, órganos y cotidiana en las cuales se
sistemas. produce luz, calor,
sonido o efectos
magnéticos.
• Identifica el sonido como
una vibración de las
partículas del medio, la
cual se propaga con
cierta rapidez. Establece
diferencias con la
propagación de la luz.

Trabajo experimental. Planea y ejecuta prácticas para validar conjeturas; toma y verifica medidas con precisión y
registra información de diversos gráficos sobre la estructuración de los seres vivos, la
composición y la organización interna de los materiales y los fenómenos físicos que se propagan
en el tiempo y en el espacio.

Comunicación de ideas Realiza exposiciones con ayuda de cuadros sinópticos, resúmenes e ideas generadoras. Presenta
científicas. datos en tablas y diversos gráficos utilizando el lenguaje científico apropiado.

COMPETENCIAS DE LOS NIVELES PREESCOLAR
Y BÁSICA. CICLO PRIMARIA.

PREESCOLAR A TERCERO.

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES:
• Observa su entorno.
• Formula preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de su entorno y explora
posibles respuestas.

• Hace conjeturas para responder sus preguntas.
• Selecciona la información apropiada para dar respuestas a sus preguntas.
• Persiste en la búsqueda de respuestas a sus preguntas.
• Propone respuestas a sus preguntas y las compara con las de las otras personas.

COMPETENCIAS COGNITIVAS.
• Establece relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
• Describe su cuerpo y el de sus compañeros y compañeras.
• Propone y verifica necesidades de los seres vivos.
• Observa y describe cambios en su desarrollo y en el de otros seres vivos.
• Reconoce que las hijas y los hijos se parecen a sus padres y describen algunas
características que se heredan.
• Explica adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
• Describe y clasifica objetos según características que percibe con los cinco sentidos.
• Clasifica luces según intensidad, color y fuente.
• Identifica tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que se producen.
• Clasifica y compara objetos según sus usos.
• Diferencia objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
• Identifica objetos que emitan luz y sonido.
• Analiza la utilidad de algunos aparatos eléctricos a su alrededor.
• Identifica aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas.
• Identifica necesidades de cuidado con su cuerpo y el de otras personas.

COMPETENCIAS ACTITUDINALES:
• Valora y utiliza el conocimiento de diversas personas de su entorno.
• Cumple su función y respeta la de otras personas en el trabajo en grupo.
• Reconoce la importancia de animales, plantas, agua y suelo de su entorno y propone
estrategias para cuidarlos.
• Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de su entorno.

CUARTO - QUINTO.

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES:
• Observa el mundo en el que vive.
• Formula preguntas a partir de una observación o experiencia y escoge algunas de ellas
para buscar posibles respuestas.
• Propone explicaciones provisionales para responder sus preguntas.
• Identifica condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden
permanecer constantes o cambiar.
• Registra sus observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin
alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.

• Busca información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos
propios y de otros...) y da el crédito correspondiente.
• Saca conclusiones de sus experimentos, aunque no obtengan los resultados esperados.
• Propone respuestas a sus preguntas y las comparo con las de otras personas.
• Persiste en la búsqueda de respuestas a sus preguntas.
• Comunica, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados obtenidos.

COMPETENCIAS COGNITIVAS:
• a la importancia de la célula viva como unidad básica de los seres vivos.
• Identifica los niveles de organización celular de los seres vivos.
• Representa los diversos sistemas de órganos del ser humano y explica su función.
• Clasifica seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales,
microorganismos...).
• Analiza el ecosistema que lo rodea y lo compara con otros.
• Identifica adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los
ecosistemas en que viven.
• Explica la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y
nutrientes de los seres vivos (cadena alimenticia).
• Identifica fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciona con las necesidades de los
seres vivos. hábito
• Describe y verifica el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado
de algunas sustancias.
• Verifica la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.
• Propone y verifica diferentes métodos de separación de mezclas.
• Compara movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
• Relaciona el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre
éste.
• Verifica la conducción de electricidad o calor en materiales.
• Relaciona el movimiento de traslación con los cambios climáticos.
• Establece relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas,
formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que lo generan.
• Identifica máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.
• Construye máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.
• Analiza características ambientales de su entorno y peligros que lo amenazan.
• Asocia el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los
aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes
comunidades.
• Verifica que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos.
• Identifica y describe aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.
• Establece relaciones entre microorganismos y salid.
• Reconoce los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
• Establece relaciones entre deporte y salud física y mental.

COMPETENCIAS ACTITUDINALES.

• Escucha activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce puntos de vista diferentes
y los compara con los mismos.
• Valora y utiliza el conocimiento de diferentes personas de su entorno.
• Cumple su función cuando trabaja en grupo, respeta las funciones de otros y contribuye a
lograr productos comunes.
• Identifica y acepta diferencias en las formas de vida y de pensar.
• Reconoce y respeta sus semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a género,
aspecto y limitaciones físicas.
• Cuida, respeta y exige respeto por su cuerpo y el de las demás personas.
• Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de su entorno.

LOGROS POR CONJUNTOS DE GRADOS
LOGROS PREESCOLAR.
• Describirá las partes de su cuerpo y las diferencias y semejanzas entre niños y niñas
valorando las posibilidades que esto le brinda para relacionarse con su entorno.
• Reconocerá algunos fenómenos físicos de su entorno que le permitan utilizarlos en
situaciones de su vida cotidiana, para relacionarse adecuadamente con la naturaleza.

LOGROS DE PRIMERO A TERCERO.
• Se identificará como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres
vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
• Reconocerá, en el entorno, fenómenos físicos que le afectan y desarrollará habilidades
para aproximarse a ellos.
• Valorará la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y
reconocerá que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

LOGROS DE CUARTO A QUINTO.
• Identificará estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y
que puede utilizar como un criterio de clasificación.
• Identificará características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la
energía en el entorno.
• Determinará transformaciones en su entorno, a partir de la aplicación de algunos
principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
• Reconocerá y valorará la importancia de la higiene y la salud así como la necesidad de
realizar acciones que conlleven a la protección y mejoramiento de su ambiente próximo, y
el desempeño en acciones lúdicas y deportivas que le permitan un bienestar integral.
• Desarrollará la capacidad de expresión y argumentación, tomando como base el manejo
de un vocabulario científico apropiado, a través de diferentes formas de trabajo grupal e
individual, respetando las diferencias.
• Analizará la importancia de la biodiversidad, y la necesidad de respetarla y promover su
conservación, mediante la realización de vídeoforos y otras actividades prácticas que
permitan la socialización de los conocimientos adquiridos.

CONTENIDOS BÁSICOS

PREESCOLAR.

EJE TEMÁTICO 1: Reconocimiento de los seres vivos y el entorno.
• Partes del cuerpo.
• Características de los seres vivos.
• Cuidados del cuerpo: Higiene, salud y aprecio por su cuerpo.
• El entorno: Reconocimiento y valoración.

EJE TEMÁTICO 2: Movimiento.
• Movimiento de los seres.
• El día y la noche.
• Noción del tiempo.

GRADO PRIMERO.

EJE TEMÁTICO 1: El cuerpo humano.
• Partes.
• Importancia y cambios.
• Órganos de los sentidos.
• Higiene y salud.

EJE TEMÁTICO 2: Los recursos naturales.
• Los seres de la naturaleza.
• Características de los seres vivos y de los no vivos.
• Respeto y cuidado de los seres del entorno.
• Animales aéreos, acuáticos, terrestres.
• Partes principales de las plantas.
• Utilidad de las plantas y animales de la vida del hombre.

EJE TEMÁTICO 3: El planeta tierra.
• La tierra, el sol, la luna, las estrellas.
• Movimientos de la tierra.
• Los días, las noches, los años.

GRADO SEGUNDO.

EJE TEMÁTICO 1: Los seres vivos y su entorno.
• Cambios de los seres vivos.
• Cambios en las plantas.

• Cambios en el ser humano.
• Cambios del cuerpo humano a través del tiempo.
• Órganos de los sentidos.
• Higiene de los órganos de los sentidos.
• Agua, aire, suelo.
• Contaminación.
• Cuidado del medio ambiente.

EJE TEMÁTICO 2: Adaptaciones de los seres vivos.
• Hábitat.
• Adaptaciones de las plantas.
• Adaptaciones de los animales.
• Adaptaciones de los seres humanos.

EJE TEMÁTICO 3: El planeta Tierra.
• La Tierra y el sistema solar.
• Movimientos de la Tierra.
• Día y noche.
• Las estaciones.

EJE TEMÁTICO 4: Materia y energía.
• Propiedades de la materia.
• Cambios en las propiedades de la materia.
• Fuerza, trabajo y energía.

GRADO TERCERO.

EJE TEMÁTICO 1: Los seres vivos y sus movimientos.
• Clasificación de los seres vivos.
• Clasificación y características de las plantas.
• Clasificación y características de los animales.
• El movimiento de las plantas y los animales.
• El movimiento del hombre.
• El cuidado de los huesos y los músculos.

EJE TEMÁTICO 2: Funciones vitales.
• La nutrición.
• la reproducción.
• La relación.
• Adaptaciones de los seres vivos al medio.

EJE TEMÁTICO 3: Los recursos naturales.
• Clasificación.

• Aprovechamiento y conservación de los recursos naturales.
• Nuestros recursos naturales.

• Medición.
• Cambios de la materia.
• Mezclas y separación.
• El movimiento: trayectoria, rapidez, cambios en el movimiento debido a fuerzas.
• Formas de energía.
• La luz.
• El sonido.

GRADO CUARTO.
EJE TEMÁTICO 1: Los seres vivos.
• Niveles de organización externa.
• Relaciones en el ecosistema.
• Adaptaciones al medio ambiente.
• Flujo de energía en el ecosistema.
• Equilibrio en los ecosistemas.
• Los recursos naturales.
• Estructura y funciones vitales.

EJE TEMÁTICO 2: La materia.
• Propiedades de la materia.
• Mezclas y separación de mezclas.

EJE TEMÁTICO 3: La Tierra.
• Estructura interna de La Tierra.
• El exterior de La Tierra.
• Sistema solar.

EJE TEMÁTICO 4: La energía.
• El calor.
• La luz.
• El sonido.

GRADO QUINTO.

EJE TEMÁTICO 1: Los seres vivos.
• La célula: Estructura y Función.
• Organización interna.
• Las funciones vitales: nutrición, reproducción y relación.

• Composición interna de la materia: átomos, molécula y partículas.
• Elementos y compuestos.
• Electricidad: Elementos básicos de un circuito, resistencia, voltaje, corriente.
• Luz, sonido y ondas.
• Fuerza: fuerza de gravedad, adhesión y cohesión.

EJE TEMÁTICO 3: Desarrollo sostenible.
• Equilibrio ecológico.
• La contaminación.
• El reciclaje.

EJE TEMÁTICO 4: Nuestro planeta Tierra en el universo.
• ¿Cómo empezó el universo?
• El sistema solar.
• Nuestra casa La Tierra.

OBJETIVO GENERAL. GRADO SEXTO.

Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico y crítico que le permita contar con una
teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano
integral, equitativo y sostenible, que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus
relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica, con la preservación de la vida en el planeta.

LOGROS GRADO SEXTO

1. Aplicará los pasos del método científico en una serie de experiencias individuales y
grupales que le permitirán desarrollar un pensamiento crítico y científico sobre los
fenómenos cotidianos que, generalmente, pasan inadvertidos.
2. Desarrollará la capacidad de expresión y argumentación, tomando como base el manejo
de un vocabulario científico apropiado, a través de diferentes formas de trabajo grupal e
individual y respetando las diferencias.

3. Identificará la unidad básica de los seres vivos , los sistemas comprometidos en el
cumplimiento de las funciones de digestión y respiración y las estructuras que los
conforman, mediante actividades manuales y de aplicación que les permitan relacionarlos
con su fisiología, así como valorar su importancia para los seres humanos en el desarrollo
de hábitos de cuidado e higiene personal.

4. Reconocerá y valorará la importancia de la salud, así como la necesidad de realizar
acciones que conlleven a la protección y mejoramiento del entorno y el desempeño en
actividades lúdicas y deportivas que le permitan un bienestar integral.

5. Analizará la importancia de la biodiversidad y la necesidad de respetarla y promover su
conservación y la de los diferentes ecosistemas, asumiendo una actitud crítica y
responsable frente a su cuidado y mantenimiento, mediante la realización de vídeoforos y
otras actividades que permitan la socialización de los conocimientos adquiridos.
6. Desarrollará competencias para resolver problemas relacionados con la composición
interna de la materia, mediante la observación directa de la naturaleza y sus fenómenos y
la experimentación sencilla sobre la materia y sus cambios.

7. Distinguirá algunas máquinas simples y la función que desempeñan, aplicando su
mecanismo y funcionamiento en las actividades cotidianas, ubicándolas en el espacio y
relacionándolas con la energía.

CONTENIDOS BÁSICOS GRADO SEXTO

LOGROS GRADO SÉPTIMO

1. Reconocerá que las células, al igual que los organismos cumplen un ciclo de vida,
resaltando la importancia de la reproducción celular, a través del mecanismo de la mitosis,

en los procesos de crecimiento, sustitución de células muertas y formación de nuevos
individuos.

2. Determinará la influencia negativa y positiva que el hombre ejerce sobre el medio a través
de la tecnología.

3. Diferenciará los modelos atómicos y clasificará los elementos químicos en la tabla
periódica, desarrollando habilidades en el manejo de la simbología química, donde podrá
concluir que el origen de la corriente eléctrica está en el movimiento masivo y rápido de
los electrones a través de un conductor eléctrico.

4. Diferenciará los conceptos de equilibrio, perturbación, onda y sonido, los cuales lo
llevarán a reconocer la importancia de las ondas sonoras en aplicaciones como el ecógrafo
y el micrófono.

CONTENIDOS BÁSICOS GRADO SÉPTIMO

LOGROS GRADO OCTAVO

1. Reconocerá en diferentes especies algunas características hereditarias y la adaptación al
medio, identificando los genes como unidades portadoras de los rasgos hereditarios.

2. Valorará la importancia de que el hombre al profundizar en el conocimiento del
comportamiento químico de la materia ha obtenido variedad de sustancias para el bien de
la humanidad.
3. Identificará algunas características, propiedades y diferencias de fluidos, estableciendo y
aplicando los principios de Pascal y Arquímedes.

LOGROS GRADO NOVENO

Identificará y relacionará los ácidos nucleicos como moléculas formadoras de proteínas en la
organización interna de todo ser vivo.

Explicará la formación de nuevas sustancias en términos de reactantes y productos, partiendo del
conocimiento de la tabla periódica y los enlaces químicos.

Describirá y explicará los fenómenos relacionados con el movimiento y cambios en la Posición
de los cuerpos, partiendo de los conceptos de velocidad, espacio y tiempo.

CONCEPTOS BÁSICOS. GRADO NOVENO

PROCESOS BIOLÓGICOS: ORGANIZACIÓN Y DIVERSIDAD DE LOS SISTEMAS
BIOLÓGICOS.

SUBTEMAS:
1. CELULAR:
a. La neurona como célula especializada en funciones de relación.

2. ORGANÍSMICO:
a. Sistema nervioso.
b. Regulación hormonal en el equilibrio homeostático de los organismos.
c. Estructura, funciones y adaptaciones.

3. GENETICA:
a. ADN y ARN como moléculas que contienen la información genética.
b. Herencia y evolución en términos de mutaciones y adaptaciones.
c. Genética mendeliana y sus aplicaciones en problemas.

2. ECOSISTÉMICO:
a. Dinámica en poblaciones en términos de densidad, crecimiento y
sobrepoblación.

3. CAMBIOS Y CONSERVACIÓN EN LOS MATERIALES CUANDO SE
INTERACTUAN.

CARACTERÍSTICAS MACROSCÓPICAS:
a. Patrones de organización de los elementos en la tabla periódica (carácter metálico, peso
atómico, características de los elementos, grupos y períodos.)

ESTRUCTURA INTERNA DE LOS MATERIALES:
a. Enlace químico.
LOS MATERIALES EN INTERACCIÓN:
a. Transformación de la materia en términos de lactantes y productos.
b. Reacciones químicas

4. PROCESOS FÍSICOS: RELACIONES Y TRANSFORMACIONES FÍSICAS.
RELACIONES FUERZA – MOVIMIENTO:
a. Fuerza Electrostática.
b. Flujo de electrones.
c. Fuerza magnética.

RELACIONES TIEMPO – ESPACIO:
a. Corriente eléctrica

RELACIONES INTERACCIÓN – CONSERVACIÓN:
a. Conservación de la carga.

LOGRO GRADO DÉCIMO

Reconocerá y analizará el lenguaje propio de la química, identificando las funciones y grupos
funcionales para que haga uso de ellas en la vida cotidiana.

CONTENIDOS GRADO DÉCIMO.

UNIDAD TEMÁTICA I: PROCESOS QUÍMICOS: LA QUÍMICA COMO CIENCIA.
SUBTEMAS:
1. ESTRUCTURA DE LA MATERIA
a. el átomo
b. estructura del átomo

2 .LA TABLA PERÍODICA
3 ENLACES QUÍMICOS Y MOLÉCULAS
4 NOMENCLATURA QUÍMICA
5 REACCIONES Y ECUACIONES QUÍMICAS
6 ESTEQUIOMETRÍA
7 GASES

LOGRO GRADO UNDÉCIMO

Reconocerá y analizará el lenguaje propio de la química, identificando las funciones y grupos
funcionales para que haga uso de ellas en la vida cotidiana.

CONTENIDOS BÁSICOS GRADO UNDÉCIMO

CONTENIDOS BÁSICOS GRADO DÉCIMO FÍSICA.

UNIDAD TEMÁTICA I: CINEMÁTICA
SUBTEMAS:

1. MECÁNICA CLÁSICA:
a. Que estudia la física
b. Física y otras ciencias
c. Medida en física
d. Notación cientifica
e. Conversion de unidades
f. Magnitudes básicas de la mecánica.
g. Vectores.
h. Cinemática.

i. Concepto general del movimiento.
j. Velocidad de aceleración.
b. Movimiento uniforme.
c. Movimiento uniformemente variado.
d. Movimiento en dos dimensiones.

2. DINÁMICA:
a. Relaciones entre cantidad de fuerza, movimiento.
b. Leyes de Newton.
c. Ley de gravitación universal.
d. Poleas y palancas.
e. Leyes de keppler.
f. Fuerzas sobre objetos sumergidos en fluidos y su relación con el concepto de presión.

3. ENERGÍA:
a. Conservación de energía.
b. Concepto de trabajo.
c. Potencia.
d. Energía cinética.
e. Energía potencial gravitacional.
a. Energía potencial clásica.

LOGROS.
1. Explicará el movimiento como cambios en la posición de un cuerpo, describirá y
diferenciará los movimientos asociándolos a funciones vitales.
2. Diferenciará los estados de equilibrio y reposo de un cuerpo, analizando las fuerzas que
interactúan aplicando las leyes de la mecánica clásica.

UNIDAD TEMÁTICA II: TERMODINÁMICA

SUBTEMAS:
1. DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN UN SISTEMA:
a. Relaciones entre calor y temperatura en los cambios de estado de los materiales.
b. Dilatación.
c. Variables de estado: presión, volumen, temperatura y número de partículas en un
gas.
2. INTERACCIONES Y ENERGÍA:
a. Teoría cinética de los gases.
b. Leyes de la termodinámica.
c. Procesos termodinámicos reversibles e irreversibles.

LOGRO.

Relacionará los conceptos de trabajo, potencia y energía con los conceptos y leyes de campo
gravitacional, además diferenciará las clases de energía existentes, solucionando problemas del
diario acontecer.

CONTENIDOS BÁSICOS GRADO ONCE FÍSICA.

UNIDAD TEMÁTICA I: EVENTOS ONDULATORIOS.
SUBTEMAS:
1. DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN UN SISTEMA:
a. Oscilaciones y movimiento armónico simple.
b. Movimiento pendular.
c. Propagación de ondas en medios materiales.
d. Clasificación de las ondas.
e. Movimiento unidimensional.
f. Movimiento bidimensional.
g. Fenómenos ondulatorios.
h. Resonancia.

2. INTERACCIONES:
a. Naturaleza de la luz
b. Reflexión de la luz.
c. Espejos.
d. Refracción de la luz.
e. El prisma. Polarización de ondas
f. Interferencia.
g. Dispersión de la luz.
h. Difracción de la luz.
I Instrumentos ópticos
j. Fotometría.
k. Óptica física
l. Interacción de de la luz con espejos y lentes.

3. ENERGÍA:
a. Conservación de la energía en la propagación de ondas.
b. El sonido. Velocidad.
c. Fenómenos acústicos.
d. Cualidades del sonido.
e. Fuentes sonoras.
f. Efecto Doppler.

LOGRO.

Identificará el sonido como una onda mecánica, diferenciando las cualidades de éste,
aplicándolas a los diferentes fenómenos físicos en los que el sonido se manifiesta y aplica las
ecuaciones a la solución de problemas.

UNIDAD TEMÁTICA II: EFECTOS ELECTROMAGNÉTICOS.
SUBTEMAS:
1. DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS DE UN SISTEMA:
a. Relaciones entre corriente eléctrica.
b. Diferencia de potencial.
c. Resistencia en circuitos.
d. Conductividad eléctrica
e. Ley de Coulomb.

2. INTERACCIONES:
a. Fuerza electrostática.
b. Campo eléctrico.
c. Fuerza magnética.
d. Campo magnético y ley de Ohm.
e. Electroquímica.
f. Inducción electromagnética.

3. ENERGÍA:
a. Potencial eléctrico.
b. Energía potencial eléctrica.
c. Potencia eléctrica.
d. Energía eléctrica.

LOGRO.

Describirá los fenómenos relacionados con carga eléctrica, explicándolos en función de fuerza,
cantidad de carga y distancias, diseñando circuitos eléctricos, explicando el comportamiento de la
corriente eléctrica y los cambios de energía que se generen.

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