Modelo pedagógico adoptado nas licenciaturas em regime EaD no IPLeiriaRogério CostaManuela FranciscoNelson JorgeJosélia NevesCarina RodriguesLisboa, 16 de Setembro de 2009XIII Encontro Iberoamericano de Educação Superior a Distância

AgendaIntroduçãoDinâmica organizacionalDesign InstrucionalLinhas de acçãoAcompanhamento e avaliação do curso

1. IntroduçãoO Instituto Politécnico de Leiria iniciou, em 2008/2009, quatro licenciaturas em regime de ensino a distância:Educação BásicaMarketingEngenharia MecânicaMarketing Turístico

1. IntroduçãoA UED desenvolveu um modelo pedagógico sustentado na:Fundamentação teórica de diversos autores especialistas em ensino a distância (Palloff & Pratt 1999, Salmon 2000, Morgado 2001, Garrison & Anderson 2003, Peters 2003, Ally 2004, Aretioet. al. 2007);Experiência e formação da equipa multidisciplinar da UED.

1. Introdução

2. Dinâmica OrganizacionalEquipa UEDUnidades de suporte:Didáctico-PedagógicaInformática e DesenvolvimentoDesign de Comunicação e InformaçãoAcessibilidade e Inclusão Digital

2. Dinâmica OrganizacionalComissão de CursoDirector da UEDElementos das Unidades de SuporteCoordenador de CursoProfessores-AutoresTutores

3. Design InstrucionalO design instrucional assume um papel de destaque no nosso modelo, sendo este um factor diferenciador relativamente a outras abordagens existentes.O designer instrucionalactua como consultor:dos media utilizadosdas actividades e estratégias de ensinoda gestão do projectoda avaliação.

3. Design InstrucionalAutoresTutoresSituações de aprendizagemComunidade de aprendizagemConteúdosCentralização do aprendente noprocesso de ensino e aprendizagem

3. Design InstrucionalActividades de aprendizagemdebate/discussãoprojectoinvestigação/exploraçãoresolução de problemasestudo de casosimulações e jogostrabalhos práticos, relatóriosanálises críticas e reflexõesconstrução de mapas conceptuais/cognitivos e glossárioscriação, organização e apresentação de e-portfolios

3. Design InstrucionalActividades de aprendizagem

3. Design InstrucionalConteúdosA adaptação de conteúdos do ensino presencial para ensino online subentende que haja uma preparação, do ponto de vista pedagógico e didáctico, de materiais em formato digital e/ou multimédia.Os conteúdos disponibilizados devem ser apelativos e organizados de forma clara, podendo apresentar diversos formatos: texto, áudio, vídeo, multimédia, etc.

3. Design InstrucionalAvaliaçãoA avaliação pretende dar, tanto ao tutor como ao aprendente, informação do progresso e do grau de cumprimento dos objectivos de aprendizagem. A avaliação deve ser contínua e interactiva, com feedback consistente e detalhado, que ajude o aprendente a aperfeiçoar a sua aprendizagem e a sentir-se acompanhado na realização das actividades.

3. Design InstrucionalInclusão e acessibilidadeadequação da plataforma de e-Learning em conformidade com as normas de inclusão digital vigentes;organização de páginas Web com vista a uma fácil navegação, mesmo no caso de navegação sem rato;design gráfico adequado à aplicação de ferramentas de acessibilidade (ex. inversão de cor, efeito lupa,…);etiquetagem de todos os elementos gráficos para descodificação por leitores de ecrã (ex. Jaws, Windoweyes,…);

3. Design InstrucionalInclusão e acessibilidadeinclusão de descrições longas (tipo <longdesc>) em imagens consideradas importantes à comunicação de conceitos;criação de conteúdos em formatos alternativos (ex. pdf, html, ficheiros áudio);adequação de materiais audiovisuais e multimédia (ex. legendagem, áudio-descrição, texto escrito);sensibilização e formação do corpo docente.

4. Linhas de AcçãoPreparação do cursoPlanificação detalhada que nasce do trabalho conjunto de todos os intervenientes.Plano de AprendizagemRoteiro de AprendizagemGuia do curso

4. Linhas de AcçãoAmbiente Virtual de AprendizagemPlataforma de e-Learning Blackboard®Sistema de gestão da aprendizagemFerramentas de comunicação síncrona e assíncrona

4. Linhas de AcçãoPreparação do tutorPrograma do curso de e-tutores:Papéis e competências do e-tutor;Gestão e tipos de conflitos;Ambientes virtuais de aprendizagem (AVA);Desenho da UC no AVA.

4. Linhas de AcçãoPreparação do aprendenteMódulo de Ambientação: contempla diversos tipos de actividades de modo a promover a interacção dos aprendentes entre si, com a interface tecnológica e com alguns conteúdos básicos utilizados nesta forma de ensino.Documentos importantes neste processo: Roteiro de Aprendizagem e Guia do Aluno.

5. Acompanhamento e AvaliaçãoO acompanhamento do curso é feito pelo coordenador do curso, os tutores e a equipa de suporte da UED.A avaliação do curso rege-se pela realização de inquéritos aos estudantes e o seu tratamento estatístico.

ContactosPortal UED: http://ued.ipleiria.ptEmail: ued@ipleiria.pt

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