Autoevaluacion Institucional

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DOCUMENTO ELABORADO EN PANAMÁ

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Autoevaluacion Institucional

  1. 1. INTEGRANTES CLEMENTE VERGARA CÉD. 4-200-989 NELLY ARAÚZ CÉD. 8-223-2064 MARTHA QUETA CC-5981-8088    MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN CURRICULUM  EVALUACIÓN CURRICULAR  
  2. 2. <ul><li>FORMULACION DEL PROBLEMA. </li></ul><ul><li>ESPECIFICACIÓN DE LOS INDICADORES DE CALIDAD DE UN PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL </li></ul>
  3. 3. <ul><li>FORMULACION DEL PROBLEMA. </li></ul><ul><li>A. ANTECEDENTES </li></ul><ul><ul><li>En los últimos tiempos se han hecho innumerables aportaciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Propósito: el mejoramiento de la institución que se está evaluando, a partir del diagnóstico de sus condiciones y necesidades. </li></ul></ul><ul><ul><li>Posibilitaría: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Los avances, logros y aciertos, pero a la vez reconocer los errores, las inconsistencias, los vacíos, con el sano propósito de superarlos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Permite evidenciar oportunidades de mejoramiento constantes. </li></ul></ul></ul><ul><li>Documento dirigido a…. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>B. JUSTIFICACIÓN. </li></ul><ul><li>La importancia del análisis del presente documento está en demostrar la eficacia y eficiencia que tiene la autoevaluación institucional en nuestros tiempos. </li></ul><ul><li>El mundo cambia de manera constante: </li></ul><ul><ul><li>Globalización </li></ul></ul><ul><ul><li>Panorama cultural, social y científico. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los centros educativos son lugares cuya situación natural es la heterogeneidad, la diversidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Autonomía supone un verdadero desafío. </li></ul></ul>
  5. 5. <ul><ul><ul><li>VENTAJAS DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL </li></ul></ul></ul><ul><li>Contribuye a la autorreflexión institucional en forma </li></ul><ul><li>participativa. </li></ul><ul><li>Coadyuva a una mayor inserción a la realidad social, </li></ul><ul><li>cultural, educativa del país. </li></ul><ul><li>Permite lograr correspondencia entre su misión, metas y </li></ul><ul><li>objetivos. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>II. OBJETIVOS DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL </li></ul><ul><li>Determinar aspectos obstaculizadores (debilidades) y facilitadores </li></ul><ul><li>(fortalezas) de la gestión. </li></ul><ul><li>Hacer un diagnóstico global en cuanto a la misión, su oferta educativa, el </li></ul><ul><li>grado de correspondencia entre los objetivos y metas de la institución. </li></ul><ul><li>Establecer un conjunto de sistemas integrados de evaluación, capaces de </li></ul><ul><li>brindar información confiable en relación con la calidad de los procesos y </li></ul><ul><li>los productos que desarrolla la institución. </li></ul><ul><li>Establecer mecanismos institucionalizados y participativos para ejecutar </li></ul><ul><li>el proceso de autoevaluación. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>III. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA. </li></ul><ul><li>A. ANTECEDENTES TEÓRICOS: </li></ul><ul><li>Horace M. 1845, dirigió una evaluación basada en test de rendimiento para conocer si las escuelas de Boston “educaban bien a sus estudiantes”. </li></ul><ul><li>En 1910. Abraham Flexner evaluó las escuelas de medicina de los EE.U.U. y Canadá y llegó a la conclusión de que 120 facultades (de las 155 analizadas) mostraban pésimas condiciones de funcionamiento, como resultado de esta evaluación, casi todas las instituciones que obtuvieron una mala calificación por parte de Flexner, cerraron sus puertas. </li></ul><ul><li>Entre 1945 y 1950 se desarrollan las “pruebas objetivas”, como instrumentos que permitirían la “medición” de las conductas aprendidas en un proceso educativo. </li></ul><ul><li>En 1950 Tyler desarrolla el modelo de evaluación centrado en objetivos , concibiendo a ésta como un proceso que verifica el logro de objetivos de un proyecto escolar o una institución educativa. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>ESTRUCTURA DE LA GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN PARA EL MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL. </li></ul><ul><li>Reflexión sobre la institución educativa. </li></ul><ul><li>Metodología dentro del cual se sugiere una ruta de trabajo. </li></ul><ul><li>Permitir identificar la información básica requerida para la autoevaluación: documentación, testimonios, observaciones e indicadores de gestión. </li></ul><ul><li>Un instrumento de autoevaluación por gestión: </li></ul><ul><ul><li>Directiva </li></ul></ul><ul><ul><li>Académica </li></ul></ul><ul><ul><li>Administrativa </li></ul></ul><ul><ul><li>Comunitaria. </li></ul></ul><ul><li>METODOLOGÍA PARA LA AUTOEVALUACIÓN </li></ul><ul><ul><li>Veracidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Participación </li></ul></ul><ul><ul><li>Corresponsabilidad </li></ul></ul>
  9. 9. <ul><ul><ul><ul><li>IV. CONDICIONES FUNDAMENTALES PARA EL EJERCICIO DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>Disponer de información relevante sobre el desempeño de los procesos. </li></ul><ul><li>Comprometer a los equipos participantes con la veracidad de la información. </li></ul><ul><li>Asegurar el liderazgo del equipo de dirección. </li></ul><ul><li>Facilitar el apoyo de los diferentes grupos o equipos de trabajo de la institución. </li></ul><ul><li>Desarrollar un proceso de comunicación con la comunidad educativa sobre la </li></ul><ul><li>importancia y el sentido de la autoevaluación y sus resultados. </li></ul>
  10. 10. <ul><ul><ul><ul><li>CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL </li></ul></ul></ul></ul>Continuo: El ejercicio de autoevaluación institucional es un proceso que requiere de un sistema de recolección y organización de la información durante todo el año escolar. Participativo: Para el acierto del proceso de autoevaluación institucional es fundamental contar con la participación de los estudiantes, los padres de familia y los equipos docente y administrativo. Coherente: La autoevaluación institucional responde a criterios de evaluación explícitos y aceptados, es decir, los instrumentos, los referentes y la metodología de autoevaluación deben ser conocidos e interiorizados por la comunidad educativa. Válido: Los resultados de la autoevaluación institucional requieren ser reconocidos como veraces por parte de los distintos estamentos de la comunidad educativa.
  11. 11. CÓMO SE REALIZA EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Primer paso: Conocer el proceso y contenido de la autoevaluación El primer paso es leer el manual para obtener una idea global de su finalidad, su contenido, los requisitos y procedimientos para la autoevaluación. Segundo paso: Divulgar el proceso de la autoevaluación en la comunidad educativa El proceso de autoevaluación institucional requiere que la comunidad educativa esté enterada de su realización. Tercer paso: Conformar los equipos de trabajo Dado que la autoevaluación es responsabilidad del rector, es común que esta labor la asuma él, junto con el consejo directivo. Sin embargo, dejar el diligenciamiento de la autoevaluación en manos de una sola persona o de una única instancia –a pesar de la buena voluntad– podría sesgar los resultados.
  12. 12. <ul><li>Cuarto paso: Recoger la información necesaria para la autoevaluación. </li></ul><ul><li>Para la organización de esta tarea, el grupo designado deberá tener en cuenta: </li></ul><ul><li>_ Tipo de información que se recopilará. </li></ul><ul><li>_ Responsable(s) de acopiarla. </li></ul><ul><li>_ Término de su entrega. </li></ul><ul><li>_ Responsable(s) de recibirla. </li></ul><ul><li>La claridad sobre el proceso de recolección de la información facilita a cada miembro del equipo conocer sus responsabilidades y actuar en consecuencia. </li></ul><ul><li>Quinto paso: Evaluar, analizar y valorar la realidad institucional </li></ul><ul><li>Una vez que el grupo a cargo de la autoevaluación de una de las áreas de gestión tenga a disposición la información requerida, podrá guiarse por el procedimiento que a continuación se expone. . </li></ul><ul><li>Lectura en común de la presentación de cada capítulo </li></ul><ul><li>Aplicación de la Escala de desarrollo institucional </li></ul>
  13. 13. Sexto paso: Socializar el proceso de autoevaluación y sus resultados Para comunicarles a los otros equipos y a la comunidad en general cuál fue el proceso vivido y los resultados a los que se llegaron es recomendable designar a una persona que elabore las relatorías de las reuniones o memoria del proceso. La memoria o documento escrito deberá brindar información sobre los aspectos en el orden y bajo la dominación que a continuación se especifica:
  14. 14. CÓMO SE ANALIZAN Y VALORAN LOS RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Análisis institucional (labor interna de reflexión) y el Balance de fortalezas y oportunidades de mejoramiento por áreas de gestión. El perfil institucional permite dos tipos de lecturas: _ ¿Cómo se encuentra la institución en cada una de las áreas? _ ¿Cuál es la tendencia general de la institución en relación con los criterios de la escala (Existencia, Pertinencia, Apropiación y Mejoramiento continuo)? Es importante dejar constancia escrita de las respuestas en las memorias del proceso de autoevaluación. Como paso final se elaborará el Balance de fortalezas y oportunidades de mejoramiento o síntesis del proceso que enlaza con la realización de los planes de mejoramiento institucional.
  15. 15. V. INDICADORES BÁSICOS ORGANIZADOS POR ÁREAS DE GESTIÓN
  16. 16. <ul><li>Porcentaje de retención escolar. </li></ul><ul><li>Porcentaje de deserción. </li></ul><ul><li>Porcentaje de ausentismo de la jornada escolar. </li></ul><ul><li>Porcentaje de ausentismo a clase. </li></ul><ul><li>Índice de satisfacción con el clima escolar. </li></ul><ul><li>Número y tipo de casos de conflictos remitidos al </li></ul><ul><li>Comité de Convivencia. </li></ul><ul><li>Porcentaje de ejecución del Plan de mejoramiento. </li></ul><ul><li>Porcentaje de permanencia en la institución </li></ul><ul><li>educativa. </li></ul>GESTIÓN DIRECTIVA
  17. 17. <ul><li>Rendimiento académico interno por curso, grado, </li></ul><ul><li>área y período (porcentaje de estudiantes en </li></ul><ul><li>Excelente, Sobresaliente, Aceptable, Insuficiente, </li></ul><ul><li>Deficiente). </li></ul><ul><li>Resultados históricos. </li></ul><ul><li>Promoción anual por grado. </li></ul><ul><li>Reprobación anual por área y grado. </li></ul>GESTIÓN ACADÉMICA
  18. 18. <ul><li>Porcentaje de ejecución del Fondo de Servicios </li></ul><ul><li>Docentes. </li></ul><ul><li>Nivel de uso de recursos educativos institucionales </li></ul><ul><li>(biblioteca, laboratorios, aula de informática, sala de </li></ul><ul><li>audiovisuales). </li></ul><ul><li>Tiempo de respuesta a solicitudes (certificados, </li></ul><ul><li>cartas, arreglos). </li></ul>GESTIÓN ADMINISTRATIVA
  19. 19. <ul><li>Porcentaje de Padres que participan en actividades </li></ul><ul><li>institucionales (reuniones, asambleas). </li></ul><ul><li>Porcentaje de quejas atendidas y quejas recibidas. </li></ul><ul><li>Porcentaje de estudiantes en situaciones de riesgo </li></ul><ul><li>atendidos con programas. </li></ul><ul><li>Programas o proyectos realizados con la </li></ul><ul><li>comunidad local. </li></ul>GESTIÓN CON LA COMUNIDAD
  20. 20. En la investigación se utilizaron instrumentos tales como libros de textos, internet, computadoras, para así recopilar la información necesaria para la misma. No se utilizaron técnicas de recolección de datos debido al poco tiempo determinado para esta investigación. INSTRUMENTOS
  21. 21. Se inició con la lectura de documentos seleccionados por los participantes. Luego de varios días de selección de libros y textos sobre el tema, se procedió además de la discusión previa, a la selección de los contenidos relevantes del tema a tratar; se procedió luego a la redacción de cada uno de los apartados de la investigación. PROCEDIMIENTOS
  22. 22. SÍNTESIS: Autoevaluación es la capacidad de identificar las evidencias que manifiesta las fortalezas y debilidades de una institución en todas las gestiones que lo constituye. En este caso hay que tener en cuenta las gestiones: Directivas, administrativa, académica y comunitaria. Escala de desarrollo Institucional: Mejoramiento continuo, apropiación, pertinencia y existencia. VI. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
  23. 23. CONCLUSIONES <ul><li>La autoevaluación institucional permite obtener las evidencias que conlleven la verificación de los procesos de desarrollo institucional, según la organización que se ha determinado. </li></ul><ul><li>Las instituciones Panameñas desconocen los procesos de autoevaluación institucional, como procesos de mejoramiento continuo. </li></ul><ul><ul><ul><li>La autoevaluación permite evidenciar oportunidades de mejoramiento constantes. </li></ul></ul></ul>
  24. 24. RECOMENDACIONES <ul><li>El resultado del análisis elaborado en la investigación nos permite manifestar que: </li></ul><ul><li>Es importante y urgente que en nuestras instituciones Panameñas, conozcan de la autoevaluación institucional. </li></ul><ul><li>Es necesario brindar espacios de cuestionamiento e interpelación para llegar a un mejoramiento continuo. </li></ul><ul><li>Es recomendable dado el compromiso que tenemos todos en el ámbito educativo, utilizar esta herramienta como guía de mejoramiento continuo. </li></ul><ul><li>. </li></ul>
  25. 25. <ul><li>V. METODOLOGIA. </li></ul><ul><li>BIBLIOGRAFIA: </li></ul><ul><li>http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-91093_archivo_pdf.pdf </li></ul><ul><li>http://prometeo.us.es/idea/publicaciones/paulino/4a.pdf . </li></ul><ul><li>http://gestioneducativa.edunet.edu.co/files/AYUDAS_DOCUMENTO.pdf . </li></ul><ul><li>  </li></ul>

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