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DiseñO De InvestigacióN En Salud
 

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    DiseñO De InvestigacióN En Salud DiseñO De InvestigacióN En Salud Document Transcript

    • MÓDULO: PROCESO DE INVESTIGACIÓN EN SALUD Unidad Modular: Diseño de Investigación en Salud 2.1) Planeación de la investigación En la fase de planeación de una investigación se plantea el método científico, visto en la unidad anterior. El método científico guía el desarrollo de las investigaciones específicas, las que a su vez permiten enriquecerlo en un permanente proceso de superación del conocimiento. Para comprender mejor su función es necesario desglosarlo en sus componentes básicos con el objeto de aplicarlo correctamente en una investigación particular. Debemos señalar que los elementos del método científico, sin ser rígidos, tienen que seguirse en términos generales cuando se efectúa una investigación, de lo contrario se dificultaría la obtención del conocimiento científico. Por lo tanto, los lineamientos y recursos básicos del método científico se recuperan cuando se realiza la investigación particular. 1
    • Es importante destacar que, contrariamente a lo que muchos piensan, el método científico se compone tanto de formulaciones y procedimientos generales como de técnicas e instrumentos precisos que permiten la realización de los diferentes procesos específicos de la investigación. A continuación se mencionan los principales elementos que rigen el proceso de la investigación científica: 1.- Ubicar la investigación de los procesos y fenómenos concretos dentro de una perspectiva teórica que comprenda el desarrollo histórico de la sociedad de que se trate, con el objeto de explicar el origen, el desenvolvimiento y las formas que adquieren los problemas que se estudian. 2.- Determinar el tema de investigación con base en la información teórica y empírica disponible. Esto implica cercenar la realidad en el pensamiento por medio del recurso de la abstracción, lo que nos permitirá determinar en que parte de los procesos o fenómenos centraremos nuestra atención para su estudio intensivo. 2
    • Lo anterior supone contar con un conocimiento amplio del tema objeto de estudio, el cual se consigue a través de la investigación documental y la investigación de campo. 3.- Fundamentar las investigaciones concretas en un cuerpo de teoría específico que permita la comprensión y explicación de la estructura y el desarrollo de los procesos y fenómenos que se estudian. Destacar los elementos, aspectos y relaciones de los procesos y fenómenos que la teoría considera relevantes para descubrir las leyes que lo rigen y conocer sus diversas manifestaciones en el transcurso del tiempo. 4.- Construir el objeto de estudio vinculando, en forma dialéctica, las formulaciones teóricas y de los datos que proporciona la realidad empírica. Se pretende con esto pasar de lo abstracto a lo concreto a fin de observar el objeto en forma aislada, o analizarlo unilateralmente o fragmentadamente. 2.1.1) El protocolo de investigación, definición, etapas de elaboración. 3
    • Investigar, en su sentido más general, es indagar algo acerca de un objeto de estudio. Sí la investigación se realiza en forma sistemática y ordenada (a partir de una hipótesis o un objetivo), será una investigación científica y entonces deberá seguirse el proceso de investigación científica el cual consta de tres etapas: la 1ª. Etapa llamada etapa de planeación corresponde a la elaboración del protocolo de investigación, y es el objeto de estudio de esta unidad modular. La 2ª. Etapa llamada etapa de ejecución corresponde a la aplicación del método estadístico y será objeto de estudio de la siguiente unidad modular (tercera unidad modular del módulo Proceso de Investigación en Salud). La 3ª. Etapa es la etapa de evaluación de la investigación. En cuanto a la definición de protocolo de investigación se encontró que la palabra protocolo viene del griego protokollon, donde proto significa primero y Kollon cola (de pegar) o goma (de pegar), así que etimológicamente el término protocolo significa: la hoja que se pega con cola al principio de un manuscrito para explicar su contenido. Y en el área de la investigación protocolo de investigación denota el plan de trabajo de un estudio científico. Sin embargo la 4
    • definición formal de protocolo de investigación depende del autor que se consulte y de la finalidad del estudio. No obstante hay ciertas características básicas que son comunes. Veamos los siguientes casos: Protocolo de investigación: “es un documento que contiene el plan de un proyecto de investigación científica, que incluye todos los aspectos y pasos a seguir para la realización de una investigación.” (Fuente: Apuntes del modulo Proceso de Investigación en Salud del Dpto. de Salud Pública, Tronco Común, del CICS-UMA. 1998). Y esta misma fuente agrega que Protocolo de investigación: “es un documento que establece los objetivos, los procedimientos, los métodos para realizar un estudio y analizar los datos obtenidos”. Protocolo de investigación: “es la definición de los pasos a seguir en una investigación, desde la elección del problema hasta el diseño metodológico que se seguirá” (Fuente: F. H. Canales, et. al. Metodología de la Investigación. Manual para el desarrollo de personal de la salud. Ed. Organización Panamericana de la Salud. Colombia, 1989). Y agrega Canales, que el protocolo de investigación consta de tres fases: 1ª. Fase o el qué se investigará, lo que implica precisar 5
    • qué se conoce y qué no se conoce de un objeto de estudio; 2ª. Fase o desde que punto de vista se investigará el objeto de estudio, lo que implica precisar el marco teórico, las variables y la hipótesis; y la 3ª. Fase o el cómo se investigará, que a su vez implica precisar el diseño metodológico. Para Soto y Gómez, el protocolo de investigación es un documento que contiene con el máximo posible de detalle, precisión y claridad, el plan del proyecto de investigación científica (citado en Canales, 1989). Para Gómez de la Cámara, protocolo de investigación es un documento que describe las fases, los componentes, las características metodológicas, los requisitos y las actividades para la realización de un proyecto de investigación (citado en Canales, 1989). Protocolo de investigación es un documento que plantea un problema, alude a los conocimientos científicos relevantes del mismo, plantea un objetivo concreto, y plantea una hipótesis a contrastar, incluye también descripción de la metodología, cronograma de actividades, consideraciones éticas 6
    • pertinentes, y referencias bibliográficas (fuente: M. en C. Sosa, et al. Guía para elaborar un protocolo de investigación para investigadores clínicos principiantes. Instituto Nacional de Pediatría. 1994). De la revisión de varias fuentes documentales y de su significado etimológico, puede concluirse que el protocolo de investigación es un documento que gira en torno a un problema de investigación en el que se describe el qué (objetivos y/hipótesis), el cómo (la metodología) y el cuando (cronograma de actividades) de dicha investigación. PRINCIPALES COMPONENTES DE UN PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN. Según los apuntes del Departamento de Salud Pública del Módulo Proceso de Investigación en Salud del CICA UMA, 1998, el protocolo de investigación debe contener los siguientes componentes: 1. TITULO. 2. ANTECEDENTES. 7
    • 3. JUSTIFICACION. 4. FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION. 5. OBJETIVOS. 6. DEFINICION DE VARIABLES. 7. HIPOTESIS. 8. TIPO DE ESTUDIO Y DISEÑO DE INVESTIGACION. 9. UNIVERSO DE ESTUDIO. 10. DISEÑO DE LA MUESTRA (METODO DE MUESTREO) 11. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES. 12. BIBLIOGRAFIA. Según Canales et a,l 1989 un protocolo de investigación debe contener los siguientes apartados: Componentes introductorios. - TÍTULO. - CONTENIDO (INDICE). Componentes principales. - INTRODUCCION - PROBLEMA. - OBJETIVOS 8
    • - MARCO TEORICO - HIPOTESIS - VARIABLES - DISEÑO METODOLOGICO Componentes complementarios. - REFERENCIAS. - BIBLIOGRAFIA - ANEXOS Según Sosa etal, 1989, un protocolo de investigación debe contener los siguientes elementos: 1. TITULO. 2. INVESTIGADOR RESPONSABLE. 3. RESUMEN. 4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 4.1. ANTECEDENTES QUE SE HA HECHO QUE SE PUEDE HACER 4.2. JUSTIFICACION. 5. OBJETIVO. 6. HIPOTESIS. 9
    • 7. METODO. 8. CRONOGRAMA. 9. CONSIDERACIONES ETICAS 10. BIBLIOGRAFIA. 2.2 Elección del tema de investigación (título). En toda investigación científica es bien importante precisar el título de la investigación, al respecto se recomienda tomar en cuenta los siguientes aspectos: - Claridad. No usar abreviaturas. - Congruencia Entre el objetivo de la investigación y su desarrollo. - Brevedad No más de 20 palabras - Se debe señalar El objeto de estudio y El aspecto específico a estudiar. Respecto a este último punto y con propósito de lograr una mejor comprensión, se mencionan los siguientes proyectos de investigación con el fin expreso de identificar su respectivo 10
    • objeto de estudio y su respectivo aspecto específico a estudiar. 1) “Reflexiones sobre el proceso de elaboración y presentación de una tesis”. Objeto de estudio: la tesis. Aspecto específico a estudiar: Reflexiones en cuanto a su elaboración y presentación. 2) “Divulgación científica: propuesta metodológica para la enseñanza interdisciplinaria en el NMS”. Objeto de estudio: la divulgación científica Aspecto específico a estudiar: propuesta metodológica para su enseñanza en el NMS. 3) “Estudio curricular para la materia de computación I de la carrera de ICE en la ESIME Culhuacan”. Objeto de estudio: la materia de computación I Aspecto específico a estudiar: su estudio curricular. 4) “Propuesta para el aprendizaje en un ambiente virtual de la materia de Bioquímica de alimentos en la ENCB” Objeto de estudio: la materia de Bioquímica de alimentos Aspecto específico a estudiar: su aprendizaje virtual. 5) “Enseñanza de metodología de la investigación para médicos del Instituto nacional de Pediatría”. 11
    • Objeto de estudio: la metodología de la investigación Aspecto específico a estudiar: su enseñanza. 2.3 Planteamiento del problema. (Incluye los apartados 2.4. 2.5, y 2.6) Plantear un problema de investigación no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de la investigación (Hernández Sampieri, 2000), y tal proceso se desarrolla en cuatro apartados fundamentales: - los antecedentes (apartado 2.5 del temario). Incluyen: •El origen del estudio •Lo que se sabe del problema (implica una revisión bibliográfica). - Lo que se quiere resolver. Se formula como una pregunta a la cual se conoce como formulación del problema de investigación. Esta pregunta de investigación determinará el diseño de investigación en particular (ver apartado 2.10) - Los objetivos 12
    • Es la misma frase u oración utilizada en la formulación del problema de investigación pero se redacta en sentido aseverativo. De hecho prácticamente lo que cambia es la inserción inicial de un verbo en infinitivo que denoten indagación (por ejemplo determinar, buscar, comprobar, etc.) y corresponde a lo que se quiere obtener como resultado de la investigación. Ejemplo: Para el problema de investigación (formulación): ¿Cuáles son los efectos de la aplicación del aprendizaje acelerado en la materia de Metodología de la Investigación I del tronco común del CICS UMA? El objetivo general de la investigación sería: Determinar los efectos de la aplicación del aprendizaje acelerado en la materia de Metodología de la Investigación I del tronco común del CICS UMA. 13
    • Por su parte cuando se manejan objetivos específicos, estos corresponden a cada una de las etapas de la investigación: Etapa 1 = objetivo específico 1 Etapa 2 = objetivo específico 2 Etapa 3 = objetivo específico 3 y Objetivo general = objetivo específico 1 + objetivo específico 2 + objetivo específico 3. - La Justificación Debe exponer las razones que sustentan la conveniencia de realizar el trabajo. Se describe bajo 4 aspectos: - Magnitud Se debe mencionar a cuantas personas afecta el problema - Trascendencia. Se deben indicar las repercusiones del problema en el mediano y corto plazo. - Factibilidad. 14
    • Se deben enunciar todas las circunstancias que favorecen el proyecto. Normalmente se desglosa en factibilidad técnica, factibilidad económica, y factibilidad financiera e incluye recursos materiales. - Vulnerabilidad. Posibilidad de dar solución al problema. Esta sección es discutible porque la investigación pura, por ejemplo, no pretende resolver problemas de inmediato. 2.7 Investigación documental y elaboración de citas. La investigación documental se centra exclusivamente en la recopilación de datos existentes en forma documental, ya sea libros, textos o cualquier otro tipo de documentos. Su único propósito es obtener antecedentes para profundizar sobre el tópico de estudio (Muñoz Razo, 1998). (Hdez. Sampiewri y cols. clasifican a la investigación documental como estudio exploratorio. Ver apartado 2.10). Para realizar una investigación documental de nivel básico (escolar) se recomienda tomar en cuenta lo siguiente: 2.7.1. Decisiones que se deben tomar y Acciones que se deben emprender 15
    • a) ¿Por qué es necesario realizar la investigación documental? b) ¿Para quién se debe realizar dicha investigación? c) ¿Cuál es el tema de la investigación? d) ¿Cuál es la pregunta que se debe resolver? e) ¿Cuál es el problema que debe solucionar el resultado de esta investigación? f) ¿Cuál es el objetivo de realizar esta investigación? g) ¿Con qué recursos se cuenta para realizar una investigación documental? h) ¿Cuánto tiempo se tiene para realizar esta investigación? 2.7.2. Estructura General del Proceso i) Ubicación de las Necesidades de Información - Qué necesito buscar exactamente j) Selección de Unidades Documentales - Donde puedo encontrar lo que necesito k) Acceder a la Información: - Búsqueda de las Fuentes (obtener todos los documentos posibles sobre el tema) 16
    • - Selección de las Fuentes (seleccionar sólo aquellos documentos que realmente responden la pregunta y permitan resolver el problema) l) Construcción de Referencias - Registrar cuidadosamente los datos de todos los documentos utilizando el sistema establecido por la institución o persona que solicitó la investigación) m) Análisis de los Documentos - Leer o estudiar los documentos, tomar notas, hacer apuntes, elaborar fichas. Comparar la información que proporcionan las diferentes fuentes. Volverse un experto en el tema. n) Crítica de los Documentos - Tomando en cuenta lo aprendido sobre el tema, formarse una opinión personal sobre la información que proporcionan los documentos y hacer comentarios críticos y formarse juicios bien sustentados sobre las fuentes. o) Decodificación de los Documentos - Aquellos documentos que sean iconográficos (tablas, gráficas, esquemas, etc.) deberán ser interpretados y traducidos a lenguaje común. Lo 17
    • mismo deberá hacerse con material audiovisual (películas, fotografías, videos, música, etc.). p) Construcción de la Base de Datos - Tanto la información tomada de las fuentes documentales (citas textuales) como mis comentarios de la misma deberán ser capturados en una base de datos para poder organizar un fichero electrónico que me permita almacenar y consultar mi propio trabajo. q) Organización y Conservación de la Información - Es necesario tematizar la información (darle nombre por tema, subtema, sub-subtema) a fin de facilitar su consulta. Siendo tantas las fuentes que nos posibilitan el saber, debemos pensar que la experiencia de muchas generaciones ha conducido a estas a reunir, organizar, clasificar, estudiar y conservar muchas fuentes. Existen unas fuentes que por su contenido, esencia, posibilidad de manejo y difusión son las más valiosas: aquellas que transmiten por medio de la letra escrita el saber 18
    • de todos los hombres y de todos los tiempos, es decir los manuscritos y los libros. Los libros, tal vez las fuentes más utilizadas en toda investigación, son objeto de un registro que se ha determinados a través de laboriosos y arduos trabajos. Su forma de registro se ha ido precisando con el tiempo; hoy en día gracias al esfuerzo de numerosos y destacados bibliógrafos esa forma de registro se acepta internacionalmente en diversos congresos y reuniones especializadas por lo que puede decirse que existe un consenso general respecto a ella. Ese consenso establece que el registro de los libros se haga tomando en cuenta una serie de elementos indispensables para distinguir con rigor una obra de otra: 1. Nombre del autor (s). 2. Titulo y subtítulos completos. 3. Nombre del prologuista, traductor y compilador. 4. Número de volúmenes y edición. 5. Pie de imprenta constituido por el lugar de impresión, imprenta o casa editorial y fecha. 6. Número de páginas e ilustraciones, e indicación de sí contiene ilustraciones, gráficas, mapas, etc. 19
    • 7. Colección o serie a la que pertenece. º 2.8 Elaboración de Hipótesis. Una investigación puede ser guiada por una hipótesis o un objetivo. En cuanto al primer caso hay que establecer de entrada que la hipótesis es un supuesto respecto del objeto de estudio que se somete a prueba. Así mismo que la hipótesis establece la relación entre variables (García Cordoba, 1997). Cuando el proyecto de investigación parte de una hipótesis, ésta deberá someterse a prueba. Es conveniente agregar también que el establecimiento de una hipótesis no es una afirmación temeraria sino que requiere de cierto grado de conocimientos sobre el tema, y también hay que agregar como un aspecto distintivo acerca de las hipótesis que: sirven de puente entre el objeto de estudio (la realidad) y el marco teórico (la teoría). Ejemplo: “Existe asociación entre la asistencia a preescolar y el nivel de aspiración de los padres”. En este ejemplo el objeto de estudio es la asistencia a preescolar (variable 1) y la relación que se ha observado es 20
    • que existe una estrecha relación con el nivel de aspiración de los padres (variable 2) porque sus hijos estudien. Desde luego que esta afirmación no es temeraria o arbitraria, sino que se tiene cierta información que así lo indica. Muñoz Razo, afirma que el término hipótesis viene del griego Hipótesis, que significa suposición de una cosa posible, de la que se saca una consecuencia. Y la define formalmente como una suposición a priori, una conjetura que se espera llegar a probar, o una suposición del comportamiento de un fenómeno en observación (Muñoz Razo, 1998). Otro autor (Monografías.com Artículo de Internet), afirma que Hipótesis es una proposición que establece relaciones, entre los hechos; para otros es una posible solución al problema; otros mas sustentan que la hipótesis no es mas otra cosa que una relación entre las variables, y por último, hay quienes afirman que es un método de comprobación. Y agregan: "Una hipótesis puede estar basada simplemente en una sospecha, en los resultados de otros estudios, o pueden estar basadas en un cuerpo de teorías que, por un proceso de deducción lógica, lleva a la predicción de que, si están presentes ciertas condiciones, se darán determinados resultados. 21
    • Para Hernández Sampieri, las hipótesis indican lo que se está buscando o tratando de probar y las define como explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a manera de proposiciones. Y agrega que las hipótesis no necesariamente son verdaderas. Las hipótesis pueden adoptar diferentes formas de clasificación. Por ejemplo una primera clasificación sería en: Hipótesis de asociación simple. Ejemplo: La falta de preparación pedagógica de los docentes del CICS UMA tiene un alto porcentaje de influencia en la impartición de clases de baja calidad académica. Hipótesis de dependencia (del tipo suficiencia o necesidad). Ejemplo de hipótesis de dependencia del tipo suficiencia: Es suficiente la falta de preparación pedagógica de los docentes del CICS UMA para que la impartición de clases sea de baja calidad didáctica. 22
    • Ejemplo de hipótesis de dependencia del tipo necesidad. Es necesario que los docentes del CICS UMA se preparen pedagógicamente para que la impartción de clases sea de alta calidad didáctica. Otras formas de clasificación de las hipótesis, sería: Hipótesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las dudas que el investigador tiene acerca de la relación que existe entre las variables. Hipótesis de investigación: son proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o más variables. Y pueden ser descriptivas (describen el comportamiento de una variable), correlacionales (explican la relación entre dos o más variables), de la diferencia entre grupos (cuando se trata de comprar grupos), y causales. Ejemplo de hipótesis descriptiva: “la expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la corporación TEAQ oscila entre 50 000 y 60 000 pesos colombianos”. Ejemplo de hipótesis correlacional: “Las telenovelas mexicanas muestran cada vez mayor contenido sexual en sus escenas”. (Esta hipótesis correlaciona las variables tiempo en que se producen las telenovelas, y contenido sexual). 23
    • Ejemplo de hipótesis de la diferencia de grupos: “Los jóvenes le atribuyen más importancia al atractivo físico en sus relaciones sexuales, que las jovencitas”. Ejemplo de hipótesis causal: “La desintegración familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos”. Hipótesis de trabajo: Algunos investigadores tienen la tendencia a considerar a la hipótesis tan sólo como una estructura de trabajo, le llaman hipótesis de trabajo y constituyen las primeras explicaciones del fenómeno. Es decir lo importante de las hipótesis de trabajo es que proporcionen datos que permitan seguir analizando cierto fenómeno en estudio. Hipótesis estadística: es la transformación de las hipótesis de investigación en símbolos matemáticos (hipótesis nula, e hipótesis alternativa). PROPOSITOS DE LAS HIPOTESIS • Anticipación a los hechos, fenómenos y conductas que se supone existen y se espera llegar a probar a través de un método específico de investigación. 24
    • • Sirve de guía de la investigación pero es adaptable a los cambios que surjan de la comprobación de la hipótesis. FUNCIONES DE LAS HIPOTESIS • Con las hipótesis se precisan los problemas encontrados y se resumen sus comportamientos. • Permiten precisar la identificación y establecimiento de las variables por utilizar así como la estandarización de los métodos para evaluarlas, controlarlas y cuantificarlas. Como podrá observarse, en lo general y en lo particular, las hipótesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas de investigación. 2.9 Definición de variables. La definición más sencilla de variable, es la referida a la capacidad que tienen los objetos y las cosas de modificar su estado actual, es decir, de variar y asumir valores diferentes., así que, variable es una característica de un objeto de estudio que puede tener diferentes valores en cada uno de los elementos del conjunto. 25
    • Características generales de las variables. 1) Generalmente cambian o varían para cada elemento de la población o muestra. 2) Deben ser susceptibles de medición. 3) Están siempre presentes en una investigación Las variables pueden clasificarse de diferentes formas: Una primera clasificación es la de Stevens que las clasifica en: Variables nominales. Son aquellas que sólo identifican; por ejemplo: piso No 10. Variables ordinales. Son aquellas que además de identificar jerarquizan; por ejemplo: más inteligente, menos inteligente. Variables cardinales. Son aquellas que permiten operaciones matemáticas; por ejemplo, el peso corporal expresado en Kg. Una segunda forma de clasificación sería la de Bedolla, que las clasifica como: Variable Dependiente (VD): Es característica inherente al sistema biológico en estudio, su existencia depende del organismo y no del investigador. Ejemplo: glucemia de ayuno en un grupo de pacientes diabéticos. La VD es la glucemia. 26
    • Variable Independiente (VI): Es característica externa al ente biológico en estudio, su presencia y cualidad no depende del organismo, pero si del investigador y puede modificar las características de la VD. Ejemplo: glucemia antes y después de la administración de insulina. Glucemia es la VD que se va a modificar con la insulina. Insulina es la VI que modificará la glucemia. Variables Extrañas (VE): Son características que pueden competir con la VI para determinar un cambio en los valores de la VD. Estas son entre otras: historia, maduración, medición, instrumentación, predisposición, genética, raza, etc. Otras formas de clasificación de las variables serían: Variable Interviniente: Son aquellas características o propiedades que de una manera u otra afectan el resultado que se espera, por lo que están vinculadas con las variables independientes y dependientes. Variable Moderadora: Según Tuckman son aquellas que representan un tipo especial de variable independiente, que es secundaria, y se selecciona con la finalidad de determinar si afecta la relación entre la variable independiente primaria y las variables dependientes. 27
    • Variables Cualitativas: Son aquellas que denotan alguna cualidad o característica del objeto de estudio o del fenómeno. Ejemplo: soltero o casado. Sabino (1989: 80) señala que sobre este tipo de variable no puede construirse una serie numérica definida. Variable Cuantitativa: Son aquellas variables en las que características o propiedades pueden presentarse en diversos grados de intensidad, es decir, admiten una escala numérica de medición. Pueden ser continuas o discretas. Variables Continuas: Son aquellas que pueden adoptar entre dos números puntos de referencias intermedio. Ejemplo: las calificaciones académicas (9.5, 9.4, 9.2 etc.) Variables Discretas: Son aquellas que no admiten posiciones intermedias entre dos números. Ejemplo: 8 pacientes Variables de Control: Según Tuckman las define como esos factores que son controlados por el investigador para eliminar o neutralizar cualquier efecto que podrían tener de otra manera en el fenómeno observado. 28
    • 2.10 Elección del diseño metodológico (tipos de estudio y características generales). Antes de abordar el diseño metodológico de una investigación, es necesario hacer referencia a los tipos de estudio. Al respecto Hernández Sampieri y cols. clasifican los diferentes tipos de estudio en ciencias sociales, en exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos (llamados también por otros autores estudios experimentales). Estos autores destacan que dicha clasificación es bien importante porque de ella depende el proceso de investigación que deba seguirse. En otras palabras, cada tipo de estudio requiere su propio diseño metodológico o sea su forma específica de recolectar datos, de medirlos, de procesarlos, etc. (véase la sección modelos de investigación pág. 1 – 3). Conviene mencionar que una investigación científica clasificada en cualquier tipo de los antes descritos puede contener elementos de uno u otro tipo de estudio, y que los cuatro tipos de estudio son igualmente importantes, así mismo que una investigación científica puede iniciarse como estudio exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo, lo que es de suma importancia como ya se dijo, pero ¿de qué 29
    • depende esto? Sampieri y cols. Afirman que depende de dos factores básicos. El estado del conocimiento del tema producto de la revisión bibliográfica, y el enfoque que se pretenda dar al estudio o lo que se quiere resolver. Otros autores afirman que el tipo de investigación realizada se elige, en función de los objetivos que se pretende alcanzar, de los recursos de que se dispone y del tipo específico de problemas a abordar (Méndez, 1994), La revisión bibliográfica puede revelar: - Que no hay antecedentes sobre el tema, lo que conllevaría a realizar un estudio exploratorio. - Que hay “piezas y trozos” sueltas de teoría, lo que conllevaría a realizar un estudio descriptivo para describir más a fondo dichas variables y medirlas (saber cómo son y cómo se comportan). - Que existen una o más relaciones entre variables, lo que conllevaría a realizar un estudio correlacional. - Que existe una o varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación para explicar sus causas, lo que conllevaría a realizar un estudio explicativo. 30
    • Una vez definido el tipo de estudio a realizar, el objetivo general y las hipótesis, habrá que determinar el diseño de investigación (metodología apropiada) para responder la pregunta de investigación. La importancia de la pregunta de investigación se pone de manifiesto en palabras del Maestro Ángel Vargas, Prof. Del CIECAS del IPN, quien sostiene que una buena pregunta es ya la mitad de la respuesta, porque determina lo que se sabe y lo que no se sabe de algo, y que la pregunta puede ser definitoria (cuando la intención es saber el significado preciso de un concepto cuya redacción clásica empieza con ¿Qué es….?); o puede ser descriptiva (cuando la intención es determinar las características de un fenómeno en cuyo caso se pregunta ¿Cómo es……? o ¿Cuáles son las características de…..?); o puede ser explicativa (cuando la intencionalidad es conocer las causas o antecedentes de un fenómeno ¿Porqué…..? o ¿Cuáles son las causas de…….? En opinión de Hdez. Sampieri y cols. el diseño de investigación es la estrategia específica que debe seguir el investigador para alcanzar sus objetivos de estudio, contestar la pregunta de investigación y verificar el cumplimiento de la hipótesis (sí es que hay), agregan 31
    • además, que hay varios tipos de diseños para estudiar el comportamiento humano, y que cada uno de ellos tiene sus propias particularidades. La clasificación que presentan es la siguiente, sin que una sea mejor que otra: - Investigación experimental, la cual dividen en: - Preexperimentos, cuando el grado de control de variables es mínimo. - Experimentos “puros” (verdaderos), cuando el grado de control de variables es total y los sujetos son asignados al azar (los grupos se forman ex profeso). - Cuasi experimentos, cuando el grado de control es casi total pero lo sujetos no son asignados al azar (los grupos ya estaban formados antes del experimento). - Investigación no experimental, la cual dividen en: Diseños transversales. Recolectan datos en un solo momento. Su propósito es describir variables. Diseños longitudinales. Recolectan datos en un periodo de tiempo. Su propósito es analizar cambios a través del tiempo para hacer inferencias respecto a tales cambios. 2.11 Elección de individuos a estudiar (generalidades). La elección de individuos a estudiar dependerá inicialmente de la formulación del problema de investigación (la pregunta 32
    • de investigación) y posteriormente del establecimiento de unidades de análisis correctas en las cuales se precise el tipo de individuos que se deben considerar. Hernández Sampieri y cols. presentan la siguiente tabla al respecto: Pregunta de Unidad de análisis Unidad de análisis investigación errónea correcta ¿Discriminan a las Mujeres que Mujeres y hombres mujeres en los aparecen en los que aparecen en anuncios de la TV? anuncios de TV. los anuncios de TV para comparar sí Error: no hay grupo categorías de de comparación análisis difieren entre los dos grupos. ¿Están los obreros Computar el Muestra de obreros del área número de que trabajan en el metropolitana conflictos área metropolitana satisfechos con su sindicales cada uno de los trabajo? registrados en cuales contestará a Conciliación y las preguntas de Arbitraje durante un cuestionario. los últimos 5 años. 33
    • Error: la pregunta propone indagar sobre actitudes individuales y esta unidad de análisis denota datos agregados en una estadística laboral y macrosocial ¿Hay problemas Grupo de Grupo de padres e de comunicación adolescentes, hijos. A ambas entre padres e aplicarles partes se les hijos? cuestionario. aplicará el cuestionario. Error: se procedería a describir únicamente cómo perciben los adolescentes la relación con sus padres. 34
    • Desde luego que la elección de individuos a estudiar requiere muy frecuentemente de trabajar con muestras ya que por lo general es impráctico, e imposible algunas veces, trabajar con toda la población. Sí es el caso, la muestra debe ser representativa de la población. Cabe agregar lo que dice Bedolla respecto a la selección de la muestra: “La forma de minimizar las VE en la investigación clínica es por medio de la selección de la muestra, de acuerdo a criterios de a) Inclusión, b) No inclusión, c) Exclusión. Así determinamos de antemano las características que queremos que tenga el universo de donde seleccionaremos los elementos que formarán la muestra y de esta forma al no poder eliminar las VE, por lo menos las hacemos homogéneas (aún desconociéndolas) ya que estarán distribuidas equitativamente en los elementos de la muestra. Criterios de inclusión: Estos, son los aspectos que necesariamente deberán tener los sujetos en estudio. Ejemplo.- masculino, DM-I, 5 años de evolución, control con hipoglucemiantes orales y edad promedio de 30 años Criterios de no inclusión: Quienes no tengan las características anteriores. Ejemplo.- sexo femenino, DM-II, más de 5 años de evolución, en control con insulina, etc., es decir, que tendrán VE diferentes (no homogéneas) y darán sesgo en los resultados. Criterios de exclusión: Quienes cumpliendo con los criterios de inclusión, y durante su evolución modifiquen sus 35
    • características clínicas, tendrán que salir de la muestra. Ejemplo.- masculino que tiene que cambiar su tratamiento de hipoglucemientes orales a insulina para controlar su glucemia después de haber iniciado el estudio”. 2.12 Especificación de los métodos, técnicas e instrumentos de recolección de información. Una vez definido el diseño de investigación (metodología de la investigación) y la muestra, habrá que pasar a la siguiente etapa que corresponde a la recolección de información. La recolección de información sólo es posible sí hay fuentes de información. Algunos autores reconocen dos tipos de fuentes: las primarias, y las secundarias. Las primarias son las que contienen información original no abreviada ni traducida. Las secundarias son obras de referencia que auxilian al proceso de investigación. Otros autores hablan también de las siguientes fuentes para recolección de información: Registros. Anuarios estadísticos Censos de población 36
    • Y otros más agregan otra división que se conforma por las siguientes clases de fuentes: -Documentales -De campo. Cómo métodos para recopilación de información se distinguen los siguientes: Censo: método de recolección de información que se emplea periódicamente con el propósito de recoger datos generales de toda una población, además se especifica que es adecuado para conocer la estructura de la población según la edad, sexo, ocupación, lugar de residencia, y otras características básicas. Encuesta: método de recolección de información que se emplea ocasionalmente con propósitos de recabar información acerca de características específicas de una muestra, no de una población total. Registro: método para recabar información de manera continua. Este método permite recoger datos a medida que se van produciendo Como técnicas para recolectar información se distinguen las siguientes: 37
    • Entrevista: técnica re recolección de información en la cual el sujeto en estudio es interrogado por otro quien además registra las respuestas en un documento. Cuestionario: técnica de recolección en la cual el investigador lee, pregunta y registra en un documento las respuestas que le proporciona el sujeto en estudio. Observación: en esta técnica de recolección el investigador sólo observa y registra datos sin preguntar nada. En cuanto a los instrumentos de medición, se puede decir, en general, que deben cumplir con las siguientes características: - Precisión y claridad en las preguntas - Vocabulario adecuado - Orden en las preguntas - Espacio para las respuestas. - Prever las respuestas posibles - Debe ir acompañado de un instructivo. Además hay que agregar que los instrumentos de medición deben ser válidos y confiables. La confiabilidad se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto 38
    • produce iguales resultados. Por ejemplo, sí una prueba de inteligencia se aplica a un individuo en diferentes ocasiones, el instrumento de medición es confiable sí el coeficiente intelectual es el mismo en todas las pruebas, en tanto que la validez se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir. Por ejemplo, un instrumento válido para medir la inteligencia, debe medir la inteligencia y no la memoria. 2.13 Definición del plan de elaboración de datos. Una vez recopilada la información, los datos deben resumirse, codificarse, y prepararse para el análisis. El proceso de manejo de datos depende de las hipótesis formuladas y de los niveles de medición de las variables involucradas (recuérdese la clasificación de Stevens), pero en general podría decirse que hay dos caminos básicos: métodos cualitativos y métodos cuantitativos. Los métodos cualitativos se emplean cuando no es posible efectuar operaciones estadística-matemáticas con los datos y cuando es posible efectuar operaciones estadística-matemáticas con los datos se suelen emplear métodos cuantitativos. Es difícil llegar a determinar cuales son los métodos de investigación cualitativos y establecer una tipología de los 39
    • mismos (Rodríguez Gómez, 1999 Pág. 39), sin embargo, Basándose en la clasificación realizada por Morse (Morse, 1994) la cual toma como punto de partida las cuestiones que orientan la investigación, se distinguen los siguientes métodos cualitativos: a) Etnografía. Hace una descripción con profundidad de un grupo humano, con el fin de detectar estructuras que no se ven a simple vista. Para ello, se parte de la determinación de los puntos de vista de las personas involucradas con la situación y, a partir de allí, ir develando poco a poco las relaciones que subyacen a ese grupo humano. b) Teoría fundamentada. permite explorar en profundidad un proceso social y llegar, a la luz de los datos recogidos sobre este fenómeno, a proponer una explicación. Esta estrategia permite explicar fenómenos complejos para los cuales ninguna explicación parece satisfactoria. Se trata de una estrategia inductiva que, a partir de la realidad de los participantes, permite proponer una explicación teórica. c) Etnografía; Análisis del discurso. Análisis del discurso (o Estudios del discurso) Es una transdisciplina de las ciencias humanas y sociales que estudia sistemáticamente el discurso escrito y hablado como una forma del uso de la lengua, como 40
    • evento de comunicación y como interacción, en sus contextos cognitivos, sociales, políticos, históricos y culturales. d) Investigación – acción. Método muy extendido en enfermería y cuya modalidad presenta una espiral reflexiva en la que se incorpora paso a paso todo descubrimiento analítico que realice el equipo investigador El término investigación – acción fue propuesto por primera vez en 1946 por el autor Kurt Lewin. Se trata de una forma de investigación para enlazar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social que respondan a los problemas sociales principales. Mediante la investigación–acción se pretende tratar de forma simultánea conocimientos y cambios sociales, de manera que se unan la teoría y la práctica. e) Biografía o historia de vida. Se refiere un camino sociológico, en el cual se interpreta uno o varios relatos de vida, para interpretar aspectos globales de la vida social, tales como movilidad social, inmigración, estructura de empleos, etc. Este método requiere de una doble hermenéutica, donde el entrevistado interpreta su vida, y el investigador interpreta esa interpretación. 41
    • Cuando se aplican métodos cuantitativos se miden características o variables que pueden tomar valores numéricos y deben describirse para facilitar la búsqueda de posibles relaciones mediante el análisis estadístico, el cual puede hacerse por estadística descriptiva o estadística inferencial (estimación y prueba de hipótesis), a través de computadoras que utilizan paquetes estadísticos como el SPSS y el MINITAB. De entre los métodos matemáticos más usados para el análisis estadístico de datos se encuentran: La Ji2: también llamada Chi cuadrada-(X2) se emplea para comparar proporciones entre dos o más grupos cuando los datos son nominales. La t de Student se utiliza para comparar promedios entre dos grupos. El análisis de Variancia se usa en la comparación de promedios entre más de dos grupos. El coeficiente de correlación se emplea cuando se va a determinar el grado de asociación entre dos variables. Las tablas actuariales de sobrevida se emplean para poder pronosticar la esperanza de vida. 42
    • (Bedolla, s/f. Artículo de Internet). 2.14 Organización, recursos materiales y financieros. Este apartado es parte de la justificación (véase planteamiento del problema, apartado 2.3), particularmente forma parte del rubro de factibilidad y debe ser descrito e incluido en ese rubro. 2.15 Alcances y limitaciones del estudio. El alcance y las limitaciones del estudio vienen determinados por los objetivos que se han definido. Podría decirse que el alcance de un estudio especifica con mayor detalle el objetivo, cuando es necesario, y lo complementa. Ejemplo 1. Sí un determinado estudio tiene por objetivo: “Ayudar a los países en desarrollo en sus esfuerzos por promover las exportaciones de productos hortícolas orgánicos”. El alcance de dicho estudio podría ser: “El estudio se concentra en el sector de las frutas y hortalizas orgánicas naturales (tanto templadas como tropicales) certificadas, pero se incluyen también pequeñas secciones 43
    • sobre otros productos orgánicos (por ejemplo, las hortalizas elaboradas y congeladas) que son de gran importancia para algunos países”. Ejemplo2. sí un estudio tiene por objetivo: “El conocimiento de la red de drenaje del entorno de las instalaciones mineras con el fin de determinar de forma precisa los volúmenes y calidades de las aguas”. El alcance del proyecto podría incluir: “Hacer un estudio hidrológico de la zona. Hacer un estudio de las calidades de las aguas contaminadas. etc.” 2.16 Evaluación de la investigación. Como se estableció al principio de este documento, el proceso de investigación en su tercera etapa se refiere a la evaluación. La evaluación de una investigación es un proceso que requiere analizar desde los objetivos planteados hasta los resultados obtenidos, empleando métodos y parámetros de evaluación específicos para el tipo de investigación que se trate. Auxiliar importante, en esto, es la preparación 44
    • cuidadosa de un sistema de control que asegure que el proyecto se realice en el tiempo indicado con los responsables de cada objetivo particular o meta operativa. Para ello se han realizado un sinnúmero de sistemas, desde los más populares cronogramas de diagramas de actividades y tiempos, hasta los gráficos de PERT (Programme Evaluation and Review Technique). El origen y base de todos estos controles ha sido el Gráfico de Gannt (Ver anexo), que tuvo su aplicación inicial en los controles de fabricación. Estos gráficos se consideran actualmente como uno de los más completos y sencillos de preparar y de los más efectivos para la ejecución y control del trabajo. A continuación algunas consideraciones generales y detalles de su elaboración: Consideraciones generales. 1.- Antes de preparar cualquier diseño de proyecto, es importante señalar que los mismos son el resultado de un trabajo previamente escrito y plasmado en un documento. Por lo tanto, solo se debe diseñar un plan de control una vez que 45
    • se tenga el proyecto de investigación en un documento escrito, al menos que lo que se pretenda sea el control de la preparación del mismo proyecto. 2.- Los gráficos de Gannt han dejado mejores resultados como instrumentos de ejecución y control cuando se limitan a un período máximo de un año: Si el proyecto está planificado para dos o más años, se deberá preparar un gráfico cada doce meses. Elaboración. 1.- Fijación de objetivos.- En esta etapa es importante determinar con claridad los objetivos en función de: ¿Qué tipo de investigación Queremos realizar?, ¿Qué sabemos del tema?, ¿Qué tan preciso será el plan?, ¿Qué tan limitado será el control?, ¿Con qué recursos se cuenta?, etc. 2.- Listado de actividades.- Se hará una lista de todas y cada una de las actividades que deberán realizarse en la investigación, sin importar por el momento si se duplican, contradicen o varian ya que posteriormente se harán varias depuraciones hasta dejar un listado final mejor. 46
    • 3.- Determinación de tiempos.- En este nivel es donde cuenta más la experiencia, ya que a pesar de que existen algunas formulas para la fijación de tiempos, todas se basan en el criterio y, sobre todo, en el esfuerzo individual y colectivo que se esté dispuesto a mrealizar. Es importante dejar un margen adecuado para las variaciones que puedan presentarse. 4.- Ordenación de actividades.- Para organizar las actividades es necesario considerar las etapas del diseño de la investigación con el fin de seguir una secuencia lógica; sin embrago, si se llegara a presentar algíun error en la siguiente etapa podrá corregirse. 5.- Elaboración de matriz secuencial.- La matriz es una tabla donde se indica la secuencia de cada actividad, señalando las que le preceden, las simultáneas y las posteriores (en el eje de la “y” se señala la actividad inicial y el eje de la “x” la actividad Terminal). 47
    • 6.- Elaboración de la gráfica.- Consiste en convertir los tiempos de depuración de las actividades en barras cuya lógitud la determina su duración y su secuencia en la matriz. 7.- Seguimiento y control.- De nada servira el mejor programa si no se aplica, es decir debe corroborarse de forma paulatina su cumplimiento y su corrección. Ejemplo: OBJETIVOS  Terminar la investigación en un plazo máximo de seis meses.  Realizar una investigación de capo. Listado de actividades, ordenación y determinación de tiempos: ACTIVIDADES TIEMPO ESTIMADO EN SEMANAS a) Planteamiento del problema 2 b) Análisis documental preliminar 4 c) Planteamiento de hipótesis 1 48
    • d) Temario tentativo 1 e) Diseño de instrumentos 2 f) Diseño de muestra 1 g) Prueba de instrumentos 1 h) Levantamiento de datos 3 i) Tabulación y procesamiento de datos 2 j) Análisis de la información 4 k) Redacción inicial 20 l) Mecanografía del trabajo 20 m) Impresión y presentación 4 TOTAL 65 SEMANAS 2.17 Elaboración del informe de investigación. El informe de investigación es un documento que muestra en forma ordenada, pertinente y concisa los resultados de una investigación y su discusión. También puede definirse como el documento final donde se plasman los resultados logrados 49
    • en el estudio. Debe redactarse con un lenguaje sencillo y conciso. 2.17.1 contenido del informe. Los resultados y la discusión de resultados es la diferencia fundamental entre el protocolo de investigación y el informe técnico de investigación, por lo que sus componentes deben ser prácticamente los mismos adicionados de la sección de resultados y discusión de resultados (Canales, 1989). Esto es, un informe técnico debe contener componentes introductorios, principales y complementarios. Componentes introductorios: Título Contenido (Indice) Componentes principales: Introducción Problema Objetivos Marco teórico 50
    • Hipótesis Variables Diseño metodológico Resultados Discusión de resultados. Los resultados deben incluir exclusivamente las ilustraciones, gráficos y cuadros, acordes con los resultados, tan claros, que no sea necesario recurrir al texto para comprenderlo. En ellos se expresan los datos relevantes para la comprobación o refutación de la hipótesis, estadísticas, tablas, etc. La discusión de resultados debe comparar los resultados obtenidos con aquellos logrados por otros autores; explicaciones plausibles sobre estos resultados; conclusiones que se derivan y proposiciones para nuevas investigaciones. Componentes complementarios: Referencias (obras citadas) Bibliografía (obras consultas) Anexos (Bedolla, s/f. Artículo de Internet) 51
    • 2.17.2 Formas de difusión de los resultados. La difusión de los resultados de una investigación, puede hacerse por el camino más tradicional (publicaciones) o por otros medios como pueden ser conferencias, ponencias, carteles, simposium, congreso, etc. incluso puede emplearse medios electrónicos como el mail , publicaciones electrónicas, u otros. 2.17.3 Normas para la publicación de reportes de investigación. Sí se opta por difundir los resultados por medio de una publicación, deberán cubrirse las Normas que tenga preestablecidas la editorial correspondiente. Dentro de ellos normalmente se encuentran el tamaño de letra, el tamaño de los márgenes, el espaciado de los párrafos, el número de golpes por cuartilla, el número de cuartillas, la inserción de un abstract o resumen al inicio, palabras clave, etc. e incluso en algunos lugares se pide aceptar por escrito le hagan algunas modificaciones en cuanto a su redacción a efecto de que se pueda publicar. 52
    • BIBLIOGRAFÍA Apuntes del Módulo Proceso de Investigación Científica. Departamento de Salud Pública. Tronco común del CICS UMA. 1998. García Córdoba Fernando. La Tesis y el Trabajo de Tesis. Recomendaciones metodológicas para la elaboración del trabajo de Tesis. Edición especial para el PESTYC del IPN. Editorial Spanta. México, 1997. Méndez Ramírez, Namhira Guerrero, Moreno Altamirano, Sosa de Martínez. El Protocolo de Investigación. Lineamientos para su elaboración y análisis. Editorial Trillas, México, 1994. Morse, J.M. critical Issues in Qualitative research Methods. Londres: Sage Publications, 1994. Muñoz Razo Carlos. Cómo elaborar y asesorar una investigación de tesis. Editorial Prentice Hall Hispanoamericana, S.A. México, 1998. 53
    • Sampieri Hernández Roberto, Fernández Collado Carlos, Baptista Lucio Pilar. Metodología de la Investigación. Editorial Mc Graw Hill. 2ª edición. México, 2000. FUENTES ELECTRÓNICAS. Alcance del estudio. Artículo de Internet. s/f. (online). Disponible en la World Wide Web: http://www.csae.map.es/csi/silice/Tramit6.html Fundación Index. Heierle Cristina. Cuidando entre cuidadores. Artículo de Internet, 2004. (online). Disponible en la World Wide Web: http://www.index-f.com/cuidadores.php Introducción y alcance del estudio. Artículo de Internet. s/f. (online). Disponible en la World Wide Web: http://www.fao.org/ORGANICAG/doc/y1669s02.htm#TopOfPa ge Martínez Samuel, Berthier Antonio. Proceso de Investigación Documental. Artículo de Internet, s/f. (online). Disponible en la World Wide Web: 54
    • http://www.conocimientoysociedad.com/invesdocumental.html Monografías .com. El Método. Artículo de Internet. 1997. (online). Disponible en la World Wide Web: http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=investigaci %C3%B3n+documental&btnG=Buscar+con+Google&meta= Monografías .com. Hipótesis en la investigación. Artículo de Internet. 1997. (online). Disponible en la World Wide Web: http://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.sh tml#varia Monografías.com. Valdez, Julio C. y Espejo Rondón Hayda. Introducción a los métodos cualitativos. Artículo de Internet. 1997. (online). Disponible en la World Wide Web: http://www.monografias.com/trabajos27/metodos-cualitativos/ metodos- cualitativos.shtml Wikipedia. Apuntes análisis del discurso. Artículo de Internet. s/f. (online). Disponible en la World Wide Web: http://www.edukativos.com/apuntes/archives/198 55
    • Wikipedia. Sociología. Artículo de Internet. 2007. (online). Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Sociolog%C3%ADa 56