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Organización de la mujer obrera a través del uso de la prensa a principios del siglo XX, en las ciudades de Santiago y Valparaíso.

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    • UNIVERSIDAD DEL PACÍFICO Facultad de Ciencias Humanas y Educación Escuela de Educación Media de pedagogía en Historia Ciencias Sociales “Organización de la mujer obrera a través del uso de la prensa a principios del siglo XX en las ciudades de Santiago y Valparaíso” TESIS PARA OPTAR AL TÍTULO DE PROFESOR DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES CON MECION EN ARTE Y PATRIMONIO, Y AL GRADO ACADEMICO DE LICENCIADO DE EDUCACION Alumno(s): Michell Valdés Guillen Lissette González Ossandón Profesor Guía: Cristian Adrián Villegas Dianta SANTIAGO – CHILE 2013
    • UNIVERSIDAD DEL PACÍFICO Facultad de Ciencias Humanas y Educación Escuela de Educación Media de pedagogía en Historia Ciencias Sociales “Organización de la mujer obrera a través del uso de la prensa a principios del siglo XX en las ciudades de Santiago y Valparaíso” TESIS PARA OPTAR AL TÍTULO DE PROFESOR DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES CON MECION EN ARTE Y PATRIMONIO, Y AL GRADO ACADEMICO DE LICENCIADO DE EDUCACION Alumno(s): Michell Valdés Guillen Lissette González Ossandón Profesor Guía: Cristian Adrián Villegas Dianta SANTIAGO – CHILE 2013 2
    • Dedicada a nuestras familias, amigos y parejas que nos acompañaron y entregaron su apoyo incondicional. Y a nosotros mismos por el cariño y apoyo mutuo que gracias a la amistad y compañerismo culminamos nuestro proceso con éxito. 3
    • Michell Andrés Valdés Guillen: Agradezco a la vida, al destino y a mi familia, a mis padres Miguel Valdés – Marcia Guillen y a mis tíos Pablo Valdés y Andrés Valdés, quienes por circunstancias de la vida me dedicaron su esfuerzo, preocupación y amor, pero por sobre todas las cosas, agradezco a Dios de ponerme en los brazos de la mujer que dio su vida por mí, gracias a la perseverancia y crianza que me dio soy lo que soy, abuelita Magdalena Reyes Lobos en tu nombre e s esta investigación. Lissette González Ossandon: Agradezco a todos quienes me acompañaron en este arduo proceso, al profesor Adrián Villegas Dianta por su paciencia y cooperación, conocidos, amigos y compañeros por compartir estos momentos y brindarnos mutuo apoyo, a Michell Valdés mi comp añero, confidente, amigo y equipo de trabajo por estar codo a codo en cada momento de esta investigación, familiares y abuelitos, a mis hermanos incluyendo a Teresa Pérez a todos por su apoyo incondicional y compañía, a mis cuatro hermosos sobrinos por sus sonrisas y cariño que me motivaron aún más a seguir. Gracias a mis padres por todo… Papá por tu comprensión, cariño y por siempre estar presente y Mamá por tu esfuerzo, amor y entrega y por ser quien nunca dejo de creer en mí, también para Alejandro sin ti, sin tu amor, compresión y ayuda nada de esto hubiera sido posible. Los pilares fundamentales en mi vida y mi carrera se las debo a ustedes. Gracias. 4
    • “Organización de la mujer obrera a través del uso de la prensa a principios del siglo XX en las ciudades de Santiago y Valparaíso” Resumen Abstract La presente investigación, The present investigation, he estudia principalmente la studies principally the organización de la mujer organization of the working obrera a comienzos del siglo woman at the beginning of XX a través de la prensa the 20th century across the escrita, indicando written press, indicating principalmente como esta principally as this one I logro unificar y fomentar la manage to unify and to organización de las obreras promote the organization of en las ciudades de Santiago y the working ones in the cities Valparaíso. of Santiago and Valparaiso. Palabras claves: Género, feminismo, movimiento social, obreros, prensa. 1 Key words: Kind, feminism, social movement, workers, press. 1 Esta investigación “Organización de la mujer obrera a través del uso de la prensa a principios del siglo XX en las ciudades de Santiago y Valparaíso”, para optar al título de profesor en Educación Media de Historia y Ciencias Sociales y al grado de licenciatura en educación. 5
    • Índice General Introducción I. CAPITULO INTRODUCTORIO / Introducción al Capitulo 1. Formulación del problema y preguntas de investigación 1.1 Justificación de la investigación 1.2 Formulación de problema de investigación. 1.3Preguntas de investigación 2. Hipótesis de la investigación 2.1 hipótesis 3. Objetivos de la investigación 3.1 Objetivo General 3.2 Objetivo Especifico 3.3 Objetivo Transversal 4. Definición del área de estudio de la investigación 4.1 definición del área de estudio. 5. Metodología de la investigación 5.1 carácter de la investigación 5.2 tipología de la investigación 5.3 metodología de la investigación 5.4 secuencia de la investigación 5.5 fuentes de la investigación 6. Marcos de trabajo 6.1 marco teórico 6.2 marco conceptual 6.3 límites de la investigación 7. Historiografía 7.1 revisión historiográfica 7.2 discusión histórica 7.3 estado del arte II. CAPITULO PRIMERO: DESARROLLO DE LA INVESTIGACION. 1. Introducción al capitulo 2. Antecedentes de la problemática 2.A Antecedentes 2.A.1 Revoluciones europeas (industrial – francesarevolución de 1848 y formación del movimiento obrero) 2.A.2 Surgimiento de ideologías reivindicatorias de Europa. 6 9 13 14 14 18 20 21 21 22 22 22 22 23 23 24 24 24 25 26 34 35 35 39 42 43 43 54 58 61 61 62 62 62 88
    • 2.A.3 Importancia e integración de las principales identidades femeninas en el desarrollo de las revoluciones europeas y su participación social e ideológica en el mundo obrero 2.B Causas 2. B.1 La cuestión social en Chile y las condiciones de vida del bajo pueblo. 2. B.2 Influencia del anarquismo y socialismo como principales ideologías obreras en Chile. 2. B.3 Necesidad del trabajo remunerado de la mujer 3. Desarrollo de la problemática 3.1 Surgimiento de las organizaciones obreras femeninas en Chile. 3.1.A Condición social y cultural de la mujer 3.1.B La organización de la mujer obrera de Santiago. 3.1.C La organización de la mujer obrera de Valparaíso 3.2 Principales Huelgas y manifestaciones en Chile, en las que participaron mujeres obreras. 3.3 Surgimiento de la prensa obrera femenina en Valparaíso 3.3. A- tendencias, ideologías y participantes de la prensa publicada en La Alborada. 3.3. B- Opiniones presentes en otros periódicos, como referencia de otros grupos sociales u obreros masculinos sobre la organización y publicación de prensa escrita femenina La Alborada. 3.4 Surgimiento y estructuración de la prensa obrera femenina La Palanca en Santiago. 94 99 99 106 109 114 114 122 128 133 137 155 157 167 170 3.4 A- Tendencias, ideologías y participantes de la 175 prensa publicada en La Palanca. 3.4 B- Opiniones presentes en otros periódicos, como 185 referencia de otros grupos sociales u obreros masculinos sobre la organización y publicación de prensa escrita femenina La Palanca. 3.5 Síntesis de la comparación de organizaciones y 190 prensa en las ciudades de Valparaíso y Santiago. 4. Consecuencias y efectos de la problemática. 4.A Consecuencias 4.a.1 Formación de los grupos medios e impacto en los grupos trabajadores. 4.a.2 Logros políticos de los obreros en Chile. 4.a.3 Incipiente cambio de rol de la mujer de dueña de casa y madre al trabajo, reacciones de la sociedad ante esto. 7 205 205 205 208 212
    • 4.B Efectos 4.b.1 Plan de mejoras sociales y de infraestructura. 4.b.2 Cambios en las políticas laborales en la primera y segunda década del siglo XX. III. CAPÍTULO SEGUNDO PARTE PEDAGÓGICA-CURRICULAR. 1. Introducción al capítulo. 2. Presentación curricular de la temática. 3. Revisión textos de estudio. 4. Revisión material de estudio. IV. CAPÍTULO TERCERO PARTE DIDÁCTICA. 1. Introducción al capítulo. 2. Explicación paradigma educativo 3. Detalle de la propuesta de trabajo 3.1 fundamentación propuesta pedagógica A.- Presentación instruccional B.- Metodología de trabajo (instrucciones al docente) 215 215 218 C.- Objetivos generales y específicos. D. Esquema resumen propuesta didáctica E.- Guiones docentes y recursos didácticos. F.- Evaluaciones G.- Autoevaluaciones H.- Recursos generales I.- Reflexión propuesta didáctica V. CONCLUSIONES 1. Conclusiones de la parte histórica 2. Conclusiones de la parte pedagógica – curricular 3. Conclusiones de la parte didáctica VI. BIBLIOGRAFIA. 319 321 322 391 401 404 408 410 410 417 423 426 8 221 221 222 228 280 300 300 301 304 311 313 317
    • Introducción a la tesis La presente investigación se enmarca en el periodo de la Historia social, política y económica de Chile, a la cual se denomina “Cuestión social” desarrollada durante los años 1880 y 1920, políticamente durante este periodo se desarrolla el parlamentarismo dejando atrás la antigua forma de gobierno presidencialista que otorgaba al presidente un mayor poder en la toma de decisiones políticas y administrativas. Encontrándose este contenido en Segundo año de educación media, y perteneciente a la unidad 4 Chile en el cambio de siglo: la época parlamentaria en Chile. Perteneciente al ajuste curricular 2011. Surge una transformación dentro del campesinado en donde el antiguo peón pasa por un proceso de proletarización convirtiéndose en un obrero, a su vez la mujer debe adaptarse a nuevos acontecimientos desarrollados por la nueva economía y la incipiente industrialización que vive el país, convirtiéndose al igual que el hombre en mano de obra, es decir vender su trabajo a cambio de un pago mínimo para la subsistencia de ella y su familia. Se identifica dentro de la investigación el actuar obrero y las formas que este tenía para dar a conocer su descontento frente a los hechos desarrollados durante la denominada Cuestión social, pero el eje central de esta investigación no es enfocarse en el actuar del hombre sino que en el de su compañera, esposa, hermana, madre, hija, amiga, es decir hablamos de la mujer entendiendo su significado como género, el objetivo central del estudio es comprender y analizar la organización obrera femenina que se desarrolló durante la primera década del siglo XX, a la que se debe sumar el uso de la prensa escrita por parte de la mujer, y que se utilizó en las ciudades de Santiago y Valparaíso, descubriendo como a partir de estas organizaciones las obreras lograron unificar y expandir un movimiento que creyó ser desde un principio masculino pero que resulto ser apoyado, organizado y también dirigido por las mujeres obreras. 9
    • En directa relación a lo nombrado anteriormente, la hipótesis de investigación planteada, está enfocada al fortalecimiento del movimiento obrero femenino gracias a la utilización y desarrollo de la prensa obrera femenina en las regiones de Santiago y Valparaíso lo que permite entre ambas regiones realizar acciones conjuntas. Para responder si esta hipótesis planteada se cumple o no se realizó un análisis exhaustivo de los periódicos escritos y dirigidos por y para la mujer obrera además de la revisión de material bibliográfico acorde a la temática de estudio. Para ello se establecerán en el capítulo primero denominado como desarrollo de la investigación, los principales antecedentes y causas, donde los primeros tienen que dilucidar todo el proceso obrero ocurrido fuera del país y desarrollado en Europa a lo largo del siglo XVIII y XIX, para entender el contexto ya que es en aquel continente donde se plasman los pensamientos e inicios del movimiento obrero y la participación de la mujer en este; las segundas apuntan a esclarecer la influencia de los antecedentes en las causas desarrolladas netamente en Chile, donde encontramos, la cuestión social en Chile y las condiciones de vida del bajo pueblo, la influencia del anarquismo y socialismo como principales ideologías obreras que influenciaron el movimiento obrero en Chile y la necesidad del trabajo manufacturero de la mujer en Chile, todas estas causas en directa relación con los antecedentes y causas lo que permite crear una idea de porque la mujer decide organizarse y seguir los pasos del hombre obrero. Posteriormente en este primer capítulo se dará paso al desarrollo del capítulo histórico, el que se dividirá en 5 grandes puntos, abarcando el primer punto el surgimiento de las organizaciones obreras femeninas en Chile , donde a través de cuadros comparativos creados a través de datos del censo de 1907 se dará a conocer las principales labores que desempeño la mujer 10
    • obrera y las condiciones sociales y culturales en las que se encontraban, además se separara la organización obrera entre las regiones de Santiago y Valparaíso, como segundo punto a desarrollar se mencionarán las principales huelgas y manifestaciones en Chile, en las que participaron activamente mujeres obreras. En el tercer punto encontramos el surgimiento de la prensa obrera femenina en Valparaíso, acompañada de las principales tendencias ideologías y participantes del periódico “La Alborada”, donde se presenta en un cuadro realizado por los autores de la investigación (tesis) un análisis exhaustivo de la estructuración y del formato del periódico. Al cuarto punto y con la misma estructura que el tercero diferenciado por la región de Santiago se presenta el surgimiento y estructuración de la prensa obrera femenina “La Palanca”. Para finalizar con el desarrollo histórico se presenta como último punto una síntesis de la comparación de organizaciones y prensa en las ciudades de Santiago y Valparaíso, esta síntesis está acompañada de cuadros comparativos y resúmenes que integran toda la información obtenida a lo largo del desarrollo de la investigación. A continuación y como etapa final del apartado histórico, se presenta y exponen las consecuencias y efectos de la investigación, en donde las primeras tienen que ver con la formación de los grupos medios, los logros políticos de los obreros y el cambio que tuvo la mujer de ser de dueña de casa y madre a pasar al trabajo; los segundos apuntan a la mejora social obrera, y a la creación de nuevas leyes laborales. Finalizado el capítulo histórico, se da inicio al segundo capítulo de esta investigación, en el cual corresponderá ubicar el tema dentro de lo que corresponde al currículo educacional de Chile. La temática de investigación está inserta dentro del plan y programa de segundo año medio, correspondiente a la unidad número cuatro titulada como “Chile en el cambio de siglo: la época parlamentarista en Chile”, este capítulo tiene como objetivo 11
    • el análisis de diversos recursos didácticos, incluyendo textos de estudios y recursos digitales encontrados en la web. Como tercer capítulo de la investigación se presenta el desarrollo de la parte didáctica, diseñada en relación a la temática de trabajo, la cual se presenta en función y en completa relación con el paradigma constructivista. El desarrollo didáctico de este capítulo, está dirigido a la realización de un periódico de época en el cual se plasman las ideologías, estructuras y características principales de los actores sociales y políticos de principios del siglo XX. Todo lo anterior se verá apoyado a través del uso de diversas guías de aprendizajes y contenido para el alumno y a la ves materiales de apoyo denominado guiones para los docentes que tienen como objetivo dar las directrices para la construcción de la propuesta didáctica en el aula. Finalmente se exponen y desarrollan las conclusiones del trabajo de investigación, estas conclusiones se dividen en tres, la primera de ella corresponderá a la parte histórica en donde se podrá observar si se cumple o no la hipótesis planteada al principio de esta investigación, además de dar respuesta a las preguntas de investigación, la segunda conclusión está dirigida a la parte pedagogía curricular en la cual se da respuesta a la pregunta planteada sobre ¿Cuáles son los problemas que se detectan desde el análisis de los textos y recursos, porqué se generan y cómo se pueden solucionar o mejorar?, finalmente se desarrollará la tercera conclusión correspondiente a la propuesta didáctica y que al igual que la segunda se debe dar respuesta a una interrogante ¿Cómo nuestra propuesta mejora la propuesta vigente pedagógica-curricular, cuál es su aporte?. Así se concluye todo el proceso investigativo. 12
    • I. CAPÍTULO INTRODUCTORIO  Introducción al capitulo En el siguiente capítulo se podrá observar la formulación del problema de investigación, seguida de la formulación de preguntas relacionadas a la temática de trabajo, se dará respuesta a la interrogante de porque el objeto de investigación es relevante a nivel histórico, se conocerá porque es importante el estudio de la mujer obrera durante el desarrollo de la cuestión social, además de plantear la hipótesis que dará origen a la investigación y que está directamente relacionada con lar obrera y el uso de la prensa en las regiones de Santiago y Valparaíso, se conocerá el objetivo de la investigación en el cual se menciona que el objetivo general de la investigación es comprender y analizar la organización femenina mediante la prensa escrita que se desarrolla en las regiones anteriormente nombradas a principios del siglo XX y descubriendo como a partir de estas organizaciones las obreras logran unificar y expandir su movimiento. También se presenta en este capítulo la metodología de investigación y el desarrollo metodológico donde se muestra la construcción de tablas comparativas para ser usadas en el análisis final del capítulo histórico. Siguiendo con el desarrollo del capítulo introductorio se presenta como sexto punto el marco teórico del trabajo del cual se ha seleccionado la teoría de la espiral del silencio planteada por Noelle Neumann. Para finalizar se expondrá la revisión historiografía y discusión histórica donde podremos ver como diversos autores nos entregan sus variadas miradas históricas con respecto al tema escogido. 13
    • 1. Formulación del problema y preguntas de investigación 1.1 Justificación de la investigación: Señalar por que el objeto de investigación es relevante a nivel histórico y que aporta la temática al estudio de la historia. Fundamentar además porque pedagógicamente es relevante la temática dentro de nuestro currículum vigente. Esta investigación, fundamentalmente es un estudio histórico social, queriendo adentrarse principalmente en el análisis del movimiento obrero femenino en Chile, realizando un estudio comparativo de este movimiento a través de la prensa femenina de la época, que se desarrollaron en dos ciudades trascendentales en el desarrollo del país, Valparaíso que destaca por su actividad portuaria y de Santiago la capital de Chile. Profundizando entonces los idearios obreros femeninos de los años 1905 – 1908, pero comparando las diferencias y similitudes que les da a este grupo de mujeres obreras la ciudad donde habitan, trabajan, viven y se desenvuelven “las mujeres del bajo pueblo”2. Además de reconocer los principales hechos y situaciones sociales por cuales atravesaba el país, que instan a la mujer obrera a su organización y emancipación a través de la prensa escrita como la principal arma que “podía” utilizar, abriéndose paso en un Chile patriarcal y machista a comienzo del siglo XX. Es a comienzos de éste siglo donde las regiones de Santiago y Valparaíso inician un fuerte crecimiento urbano e industrial, lo que provoca que la mujer comience paulatinamente a desarrollarse en el ámbito laboral, y por ende comience a racionalizar y a tomar conciencia de que se produce una disparidad económica y social entre los dos géneros, podemos mencionar diferencias en el acceso de la educación, socioculturales, económicas y 2 Entiéndase por mujeres del bajo a pueblo a las mujeres pertenecientes a la clase obrera este concepto lo otorga Salazar Gabriel en su artículo “La mujer de bajo pueblo en Chile: Bosquejo histórico. 14
    • laborales, lo que nos ayuda a entender que el objeto de estudio es en este caso, como la mujer obrera comienza a cuestionarse esta disparidad y su reacción ante ésta. Durante 1880 y 1920 en Chile se produce la llamada “cuestión social” , que no es más ni menos que un conjunto de problemas sociales y económicos que afectaron a los sectores más desposeídos de la población, dentro del desarrollo de ésta, se integra el movimiento obrero y junto a este, la incorporación de la mujer al trabajo, como mencionamos hace un momento esta incorporación de la mujer obrera al mundo laboral remunerado ocasiona un despertar en ella, tanto para ayudar a su compañero de clase como para comenzar a forjar un movimiento propio femenino, por el cual luchará más de siete décadas para lograr obtener igualdad de género. El período de análisis que va desde 1905 hasta aproximadamente 1908, Chile políticamente entrará en una nueva fase, donde se pasará del presidencialismo al “parlamentarismo” (1891-1925) , obteniendo cambios en las leyes y políticas de nuestra nación que afectarán directamente al obrero sea hombre o mujer. Teniendo en cuenta que la temática de la mujer obrera ya ha sido estudiada, el aporte a nivel histórico consistirá en demostrar comparativamente como el sexo femenino, representante de una misma condición social (obrera), perteneciente a un mismo movimiento, asentada en diferentes ciudades (Santiago y Valparaíso) comienza a tomar conciencia y hace uso de un medio de comunicación, que en esa época es de gran masividad y de gran importancia, como lo es la prensa escrita utilizada y editada por las obreras durante 1905-1908. Se descifrará, como la utilización de éste medio de comunicación permite a la mujer organizarse, desarrollarse y distribuir éste periódico dando así, a conocer sus escritos y su pensamiento, y a la vez lograr posicionarse como 15
    • lo hizo la prensa escrita utilizada por el hombre, como un medio culturizador, concientizador e informativo social de la mujer trabajadora. Por ende, el aporte de esta temática al estudio de la historia, será a través del análisis de los periódicos (La Alborada escrito en Valparaíso entre 19051097 y La Palanca escrito en Santiago en 1908 teniendo éste como referente a la Alborada) ambos , escritos y editados por mujeres pertenecientes a estos grupos de obreras, dando una mirada interna a la realidad social, económica y de políticas laborales- tal vez distintas, pero que al fin y al cabo nos mostrará el pensamiento femenino de la época estudiada, lo que históricamente es relevante, ya que nos muestra la utilización de éste medio de comunicación como herramienta representativa de sus idearios, teniendo en cuenta que, en ese período el rol femenino era minimizado dentro de la sociedad chilena. Servirá esta temática, para gatillar que la mujer en el futuro, se haga responsable de organizarse ya en grandes proporciones y ampliar conscientemente lo que está ocurriendo con su género, y que a largo plazo ocasionará un cambio en la lucha por la igualdad de éstas, aportando al estudio de la historia, la dinámica social protagonizada por la obrera en su organización y desarrollo periodístico. Pedagógicamente y de acuerdo al currículum de segundo año medio, perteneciente al año 2009, y su contenido referente a “la cuestión social” y el surgimiento de organizaciones de trabajadores, huelgas y represión presentes en “la unidad cuatro Chile en el cambio de siglo: la época parlamentaria “ , se aportará en la comprensión de que el movimiento obrero no solo fue compuesto y desarrollado por la organización del sexo masculino, sino que también se puede abordar, desde una perspectiva femenina que permite situar al estudiante en una mirada de la situación de la mujer en ese periodo, y como esta comienza a forjar una lucha que en el futuro le otorgará importancia e igualdad de género, generando que el alumno pueda tener una visión más amplia del desarrollo dentro del movimiento obrero, que no 16
    • solo recalca la importancia del hombre como trabajador – obrero, sino que también la importancia de la mujer trabajadora – obrera, que logra imponerse y buscar la igualdad de derechos laborales y cívicos. Por ende, es relevante a nivel curricular la comprensión y discusión sobre la cuestión social y la formación que esta problemática otorga a la diversidad de organizaciones obreras, que durante fines del siglo XIX y principios del XX consolida el movimiento obrero no solo masculino. 17
    • 1.2FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION Dentro de lo que significa estudiar la historia de Chile, a finales del siglo XIX y a principios del siglo XX, encontraremos grandes cambios sociales, políticos y económicos, que se marcan profundamente en las principales regiones del país, y que a modo de trabajo investigativo serán analizadas y comparadas la regiones de Santiago, que en ese entonces es una de las regiones que alberga una gran cantidad de población, sobre todo de elite; por ser la región administrativa de la época, en conjunto con la región de Valparaíso, por ser una región portuaria y que al igual que Santiago, alberga gran cantidad de población a comienzos de siglo XX, por lo que ambas ciudades nos mostraran grandes diferencias desde el punto de vista socialcultural , político y económico. Dentro de esta comparación de ciudades, observaremos como continua desarrollándose el movimiento obrero, que viene formándose desde 1880, en donde grandes autores y autoras como Mario Góngora, Gonzalo Vial, Armando de Ramón, José Bergoa, Gabriel Salazar, etc. Que nos mostraran el desarrollo y consolidación de estas ciudades y del país, que nos aportaran datos sobre el modo de vida que tenían en aquel entonces los obreros de ambas ciudades a principios del siglo estudiado. Será a partir de las diferencias anteriormente nombradas, donde se presenta la integración y ocupación de la prensa escrita por la mujer obrera, en la cual se analizara, el periodo que va desde 1905 hasta 1908, que son los años en que podemos encontrar el desarrollo de periódicos, uno escrito en Valparaíso y el otro escrito en Santiago. En este tipo de prensa, se podrá encontrar las inquietudes propias de la obrera, no solo respecto a su condición de mujer (como genero), sino que desigualdades sociales y la disparidad para con ellas. 18 también desde las
    • Mencionando el tema de la integración de la mujer al mundo laboral remunerado por importantes autores como Hutchison, Lavrin, Brito, etc. La problemática de investigación será determinar, como la mujer logra organizarse y participar del movimiento obrero, en dos diferentes ciudades (Santiago y Valparaíso) haciendo uso de un recurso periodístico, para levantar su voz en contra de las diferencias sociales y de género, que considera como injustas, pero que también le otorgara un importante rol en la lucha dentro de este movimiento, además de determinar si esta organización logra formar lazos entre ambas regiones. Dentro de esta misma problemática, Se abordara la situación geográfica la cual pudo ser un obstáculo, que a través del desarrollo de la prensa la mujer obrera, para mantener vivo este movimiento. Se debe sumar a esto, las diferencias de las ciudades y como estas le otorgan a la mujer una identidad cultural diferente en la cual posiblemente el entorno pueda alterar un movimiento que es similar. 19
    • 1.3 Preguntas de investigación Pregunta central primer nivel -¿Fue la utilización de la prensa escrita una herramienta unificadora para el movimiento obrero femenino entre las regiones de Santiago y Valparaíso? Preguntas de segundo nivel histórico -Reconociendo la existencia de la prensa obrera en Chile ¿Cómo la mujer obrera generó y utilizó este medio de comunicación para expresarse y organizarse? -¿Cuáles fueron los principales problemas sociales y culturales que enfrento la obrera? -¿Cuáles fueron los principales idearios expuestos por la mujer obrera en la prensa escrita? Preguntas tercer nivel pedagógico curricular Dentro del currículo de segundo año de enseñanza media en la temática de “la cuestión social” y el surgimiento del movimiento obrero - ¿Realmente el estudio de los grandes movimientos sociales en Chile ayudan a comprender la integración de la mujer al mundo laboral y a obtener la igualdad de género en nuestra época? 20
    • 2. Hipótesis de la investigación 2.1 Hipótesis - El movimiento obrero femenino en los años 1905 a 1908 se vio fortalecido gracias al desarrollo de la prensa obrera femenina en Santiago y Valparaíso en respuesta al acontecimiento social ocurrido a finales del siglo XIX y principios del siglo XX permitiendo el desarrollo de acciones conjuntas. Para lograr la formulación de esta hipótesis se ha revisado diversos postulados y herramientas sociales que generó y utilizó la mujer obrera en la sociedad chilena a principios del siglo XX, dichos postulados tienen que ver principalmente con visiones generales del movimiento obrero femenino, con el desarrollo de sus labores, o en las ciudades, o en su participación como “compañera del hombre”, si bien esta investigación aborda estos temas, con la hipótesis queremos reformar y centrarnos si hubiesen diferencias que la ubicación geográfica de cada ciudad le otorga a la obrera (perteneciente a un mismo movimiento),como también el impulso y condiciones diferentes que gatillan su organización y sus ganas por querer expresar su opinión de lucha de clase y género a través de la prensa propia. La fecha que limita esta investigación, está dada principalmente, para poner énfasis en cómo nace y comienza a manifestarse la emancipación obrera femenina, que a lo largo del siglo va a expandirse y hacerse más fuerte. Es por esto que la presente investigación se centra principalmente en estos dos focos de prensa, que figuran como los pioneros de la lucha social que comienzan a emerger en estas fechas (1905 – 1908) específicas, pero que abrirán en el paso del tiempo un gran impulso para las futuras mujeres obreras. 21
    • 3.-Objetivos de la investigación 3.1 Objetivo general -Comprender y analizar la organización obrera femenina mediante la prensa escrita que se desarrolla en las ciudades de Santiago - Valparaíso a principios del siglo XX y descubriendo como a partir de esta organización las obreras logran unificar y expandir su movimiento. 3.2 Objetivos específicos. -Identificar y Comparar los principales y múltiples desempeños laborales y sociales de la mujer obrera en Santiago y Valparaíso. -identificar los puntos centrales y más relevantes del pensamiento obrero femenino en chile mediante los escritos de prensa desarrollados durante 1905 a 1908. -Comprender como las políticas aplicadas por las empresas y/o trabajos remunerados influyen socialmente en las obreras y como esto afecta directamente con el deseo de organizarse. 3.3 Objetivos transversales -Contrastar diversas posturas historiográficas para lograr construir una sólida postura y visión del tema. - Identificar la relevancia que tiene la mujer dentro del movimiento obrero en los inicios del siglo XX. -Valorar la integración y realización de la mujer en la vida laboral - Entender las habilidades de interpretación, análisis y comparación de lo que ocurría en ambas ciudades (Santiago – Valparaíso) para indagar en el comportamiento de las obreras en la sociedad chilena a principios del siglo XX. 22
    • 4.-Definición del área de estudio de la investigación 4.1 La presente investigación, contemplará el estudio de la Historia y Ciencias Sociales, abordando como eje central la Historia Social ,pues esta se relaciona directamente a la organización de masas o grupos, en este caso abordara la clase obrera pero desde el punto de vista del género, la mujer. En cuanto al uso de la Sociología, como rama de las Ciencias Sociales , que se encarga de estudiar y analizar los funcionamientos y estructuras de las relaciones humanas, como también los fenómenos colectivos, como el que trataremos en esta investigación, que es un movimiento social obrero femenino, que comienza a engendrarse a finales del siglo XIX y a comienzos del siglo XX, producido por la agitada y problematizada vida social y cultural que se vivía en el Chile de ese entonces; situación que se conoce como “la cuestión social”, que es el contexto histórico sociocultural, en el cual se encuentra inmersa esta investigación, conociendo así, las principales tendencias y comportamientos de la sociedad chilena y de la mujer de la época. 23
    • 5.-Metodología de la investigación 5.1 carácter de la investigación El carácter de nuestra investigación es exploratorio, ya que se utilizará bibliografía para analizar la panorámica social y el contexto histórico en el cual se desarrolla los comienzos del movimiento obrero femenino a nivel teórico. Analizando diferentes referentes del movimiento obrero en Chile con principal énfasis en la mujer. A este análisis temático del movimiento obrero femenino, también se buscará encontrar como estas mujeres logran organizarse en una lucha de género y clase por la mujer, para finalmente con el uso de fuentes primarias como lo es la prensa escrita y censos de la época; lograr encontrar las principales dificultades, diferencias y similitudes que tuvieron estos grupos femeninos en Santiago y Valparaíso. 5.2 tipología de la investigación La tipología utilizada en la investigación será mayoritariamente de carácter analítico comparativo, debido a que la utilización de los periódicos será la principal base para el estudio de las organizaciones obreras femeninas, siendo dos los principales, que abarcan las ciudades correspondientes, necesariamente el uso de bibliografía es un factor fundamental para poder dar una interpretación social de lo que la mujer, en el periodo quería mostrar de su pensamiento social y político, como a su vez, la imagen autocreada y el rol propio en la sociedad, también es necesaria la utilización de fuentes como los censos y documentos de la junta de higiene y salubridad, para tomar en cuenta el desarrollo de las condiciones de vida de los grupos de mujeres estudiados. 24
    • 5.3 metodología de investigación La metodología de investigación será netamente de carácter deductivo ya que analizaremos y abordaremos generalmente la sociedad de inicios del siglo XX, la que presenta una panorámica social, política y económica de dicho periodo, llevando de lleno, al pensamiento social de la mujer y logrando la comprensión del periodo caracterizado por el movimiento obrero, a partir de la revisión de la prensa “La Palanca” y “La Alborada” que estas emitían en las regiones de Santiago y Valparaíso. Logrando así, desde una fuente histórica propia de ellas (las obreras), las protagonistas de esta investigación, lograr extraer cómo y cuáles fueron sus objetivos para llevar a cabo a la emisión de estas publicaciones y como logran hacer crecer el desarrollo de un movimiento femenino. 25
    • 5.4 secuencia de la investigación Desarrollo Metodológico Nuestra investigación tendrá carácter comparativo ya que se tratara el cómo la prensa escrita por la obrera hace converger a dos ciudades distintas (Santiago y Valparaíso) frente al movimiento obrero femenino, será en un comienzo explicar la situación de la mujer obrera a nivel nacional, y como y donde se crean la primeras organizaciones, esto nos dará una panorámica contextual a nivel país sobre la situación de la mujer y el proceso por el cual queremos seguir. Pero teniendo en cuenta que anterior a estas incipientes organizaciones hay un desarrollo de antecedentes internacionales como lo fueron la revolución francesa y la revolución industrial que otorgarán con el tiempo una mayor libertad de expresión a los individuos debido a la llegada de ideologías políticas reivindicatorias como lo son el anarquismo y el socialismo que serán tomadas por los obreros de Chile y que serán analizadas desde sus orígenes en el país y la forma en que influyen en los obreros y obreras. Posterior a esta primera revisión, se ira detallando como este proceso de organizaciones se va dando en estas dos ciudades, las cuales hemos tomado para nuestro estudio Santiago y Valparaíso. Para lograr determinar si las condiciones sociales de estas mujeres obreras en las ciudades antes mencionadas son iguales o difieren, construiremos un cuadro comparativo en el cual podremos visualizar distintas categorías levantadas para el análisis que nos ayudarán con el desarrollo y comprensión de como la mujer se desenvuelve laboralmente en estas dos regiones, lo que nos permitirá inferir si estas similitudes y diferencias son causante de que exista algún tipo de 26
    • unificación entre ambas regiones y las organizaciones creadas por la mujer obrera. Las categorías escogidas para someter a análisis y que estarán dentro de la categoría social, son:  Principales laborales la importancia de esta categoría es que nos permitirá conocer en que se desempeñaban las obreras en las regiones de Santiago y Valparaíso, además nos dará a conocer que trabajos se repiten en ambas regiones.  Condiciones laborales esta categoría es una de las más importantes ya que conociendo las condiciones en que la obrera se desempeñaba organización nos permitirá entender por qué comienza su y veremos si en ambas regiones las condiciones laborales a las que son sometidas las obreras serán iguales o diferirán. Pudiendo sacar como conclusión si por esta categoría existió también alguna relación en el modo de organización entre ambas regiones.  Categoría ganancias económicas esta categoría tiene relación con la categoría anteriormente mencionada de las principales labores que desempeñaba la obrera ya que nos mostrará en la regiones de Santiago y Valparaíso cuanto ganaba por día trabajado, además de hacer mención y comparación con el género masculino. 27
    • Categorías sociales Santiago Valparaíso Mujeres Mujeres Hombres Hombre Principales labores Condiciones laborales Ganancias económicas Los datos obtenidos para analizar estas categorías serán sacados de bibliografías acorde a la temática laboral del siglo XX entre otros textos que presenten datos duros, además de hacer uso de los censos que se hacían en aquellos periodos. Además de las categorías mencionadas anteriormente nuestra investigación tiene como propósito identificar las condiciones de vida que tenía la mujer obrera de la primera década del siglo XX y que favorecieron la formación de organizaciones obreras femeninas, por lo que no solo es necesario levantar categorías que nos demuestren análisis de contextos históricos sino que también categorías que cuantifiquen ciertos aspectos de la vida social de los inicios del siglo XX, debemos recordar que durante este periodo es el desarrollo de la cuestión social en Chile y las categorías de análisis de condiciones de vida variaran de una ciudad a otra, para dar el sustento a la creación de estas categorías y como mencionamos anteriormente se hará uso de los censos de la época y ocupación de datos obtenidos en bibliografías acordes a la temática, las categorías son las siguientes:  Cantidad de hijos esta categoría es importante debido a que la mujer se verá forzada a laborar para ser otro sustento más en el hogar y podremos deducir que tal vez dependiendo de la cantidad de 28
    • hijos que tenga cada mujer será la cantidad de trabajo que ella deberá realizar, además de conocer las variaciones en el número de hijos que se dan en ambas regiones.  Calidad de viviendas si bien esta categoría no es cuantitativa, representara el cómo vive la obrera con su familia, podremos desprender los materiales que se usan para la construcción de estas viviendas, los servicios higiénicos que posee.  Cantidad de personas que conviven en los hogares si bien esta categoría es netamente cuantificadora los datos que se analizaran serán de forma generalizada sacando un promedio por cada región.  Vida conyugal de la mujer número de obreras con esta categoría conoceremos el que al estar casada sustenta su hogar en conjunto con su maridos o compañero, o simplemente lo sustenta de forma individual al estar soltera o viuda. Categorías Santiago Valparaíso condiciones de vida Cantidad de hijos Calidad de viviendas Cantidad de personas que conviven en los hogares Vida mujeres conyugal: solteras, casadas y viudas. 29
    • De la misma manera que el análisis anterior, hemos querido señalar la importancia de la prensa escrita de las organizaciones y que en nuestro caso veremos las organizaciones de la prensa obrera femenina, ya que este era considerado como principal medio de comunicación dentro de los obreros, ya que mucha de las organizaciones o grupos que armaban las mujeres se hacían de forma secreta o de noche, un ejemplo de esto es la organización de Belén de Sarraga, para esta temática y al igual que las anteriores levantaremos categorías de comparación para poder identificar las principales diferencias y similitudes de la prensa escrita por las obreras en ambas ciudades, a partir del análisis de la prensa “ La Alborada” y “La Palanca”, se desprenderá un cuadro comparativo respecto a las principales ideas y escritos, esto nos ayudara a identificar aparte de las similitudes y las diferencias, el hecho de que si tienen algún tipo de influencia directa con las participantes del movimiento obrero femenino y si este medio de comunicación ayudo a las acciones conjuntas entre las ciudades donde se desarrollaron estos periódicos, también cabe mencionar que durante el desarrollo de estos periódicos se originaron huelgas y manifestaciones que en varias ocasiones terminaron en matanzas, pero que finalmente lograron el objetivo de que los gobiernos hicieran caso a sus peticiones y cambiaran las políticas laborales y publicas a favor, esto será analizado a través de los escritos de la prensa y además de los escritos de las políticas de aquel periodo . 30
    • El cuadro con las categorías de análisis respecto a la prensa es el siguiente: Categoría de análisis de prensa Valparaíso Santiago Principal tendencia del periódico (si está dirigido exclusivamente a mujeres o al movimiento obrero como un conjunto). Principal ideología que se expone en el periódico Principales idearios expuestos (que es lo que buscan y como lo expresan). Principales temas tratados en sus publicaciones (son iguales, parecidos o difieren completamente) De qué manera y forma hacen el llamado al unirse y apoyar el movimiento obrero femenino Opiniones emitidas en otros periódicos o escritos de la época referente a cada periódico (aceptación o no) Luego de realizar el estudio de cada ciudad, se procederá a realizar la comparación respectiva de cada temática expuesta lo que nos dará una conclusión por cada categoría. 31
    • Unas ves obtenidas y desarrolladas todas las categorías con sus respectivas conclusiones se podrá medir no tan solo la influencia que tuvo la prensa en el movimiento obrero sino que también podremos deducir si existió una unión entre ambas regiones. Para eso crearemos una escala que nos permita demostrar esta influencia y unión por separado. Un ejemplo de cómo serán las tablas es el siguiente. categoría Conclusiones de Conclusiones Santiago de Nivel de influencia Valparaíso 1 2 Categoría Conclusiones de Conclusiones Santiago Valparaíso 3 4 5 de Nivel de unificación 1 2 3 4 5 Para realizar la metodología se presenta a continuación los pasos a seguir para el desarrollo de la investigación. Paso 1.-establecer un tema de investigación: utilización de la prensa escrita por la mujer obrera en Valparaíso y Santiago. Diferencias y similitudes en sus labores, organizaciones e idearios. Se buscara la prensa pertinente al tema, periódicos propios del movimiento obrero femenino para lograr identificar los puntos antes nombrados. Paso 2.- búsqueda de fuentes pertinentes (prensa obrera femenina), para realizar la investigación, de las cuales podremos dilucidar fuentes primarias en donde encontramos prensa, discursos, escritos etc. Bibliografía en donde grandes autores nos darán una visión social política y económica de comienzos de siglo. 32
    • Paso3.- Análisis de fuentes y bibliografía encontrada, pertinente al tema a tratar en la investigación. Paso 4.-establecer la veracidad de las fuentes de información como los periódicos, discursos, manuscritos entre otros, que hemos recogido para el análisis investigativo. Paso 5.-establecer la problematización del tema de investigación, las preguntas de investigación, hipótesis y objetivos. Paso 6: Analizar la prensa obrera femenina “La Alborada” y “La Palanca”, para establecer los principales idearios de las obreras a comienzos del siglo XX. Paso 7: Realizar una discusión bibliográfica en base a la temática tratada en el paso n° 6. La cual se basara principalmente en autores como Gabriel Salazar, Elizabeth Hutchison, Asunción Lavrin, Erika Maza, Sergio Villalobos y Sonia Montecinos. Paso 8: comparar y relacionar las principales labores que desempeño cada grupo de obreras en su ciudad, para establecer sus principales diferencias y similitudes ante el movimiento obrero femenino, identificando esto en las publicaciones de los periódicos a revisar “La Alborada” y “La Palanca” Paso 9: establecer conclusiones de la investigación, sobre cómo la prensa obrera femenina logra como medio de comunicación unir y organizar a mujeres de distintas ciudades (Santiago – Valparaíso), para luego poder dar paso a la realización de la propuesta. 33
    • 5.5 Fuentes de la investigación La presente investigación utilizará una diversidad de fuentes que permita sustentar y desarrollar la temática escogida. Por lo que es importante, separar las fuentes en primarias y bibliográfica. En el análisis de fuentes primarias, que en este caso será la prensa escrita obrera, pero de corte femenino que son emitidos en las ciudades de Santiago (periódico la Palanca) y Valparaíso (periódico la Alborada), y desde estas publicaciones, lograr identificar como estas expresan la importancia de organizarse y del valor entregado a la prensa, analizando también discursos, etc., en este mismo medio de comunicación escrito. Sin embargo para apoyar y lograr concretar información cuantitativa, se utilizará el censo de 1907, el que entregara principalmente sobre las diferencias en cuanto a la población, grado de instrucción, cantidad de hijos, etc. Por otro lado también se recurrirá a la bibliografía que aborde el obrerismo como movimiento y también abordado desde lo femenino, los movimientos sociales en Chile, el extranjero (ver contexto latinoamericano sobre el desarrollo de la obrera y la mujer como género) y también enfocarnos en bibliografía abocada a cada ciudad en la época a tratar para lograr sustentar desde la mirada más amplia y de varios autores como el historiador Gabriel Salazar, que ve desde un punto de vista más social – político el tema, Elizabeth Quay Hutchison quien lo trata desde el punto de vista de género enfocándose principalmente a esto, Asunción Lavrin la que toma el tema más bien desde los cambios producidos en Chile, argentina y Uruguay en las mujeres de estas sociedades, y otros autores como Mario Góngora, Sergio Villalobos quienes nos ayudaran a comprender el contexto histórico y social del país en donde se desarrolla nuestro tema. 34
    • 6 Marcos de Trabajo. 6.1 Marco Teórico: Teoría de La Espiral Del Silencio Por Noelle Neumann En la presente investigación, “El desarrollo de la prensa obrera femenina y su influencia como medio de comunicación y unificador en las regiones de Santiago y Valparaíso 1905 – 1908” , el marco teórico que sustenta nuestra investigación pertenece a la autora Noelle –Neumann, politóloga Alemana y profesora “Emerita”3 de la Universidad de Mainz, quien plantea la Teoría del Espiral del Silencio, basada principalmente en como los medios de comunicación influyen en los individuos y su entorno, ya que es a partir de estos donde los individuos se informan y logran formar una opinión pública, que es en lo que se basa esta autora. Una de las tesis más importantes que presenta Noelle Neumann es “La opinión pública es, en esencia, un mecanismo que hace posible la cohesión y la integración de sociedades y grupos, de las que dependen la supervivencia de la comunidad y su capacidad de acción.”4 Por tanto, la opinión pública genera una capacidad de organización y de acción según nos menciona Neumann, es importante destacar que para esta investigación es una parte fundamental, ya que se tomará la prensa como principal medio de comunicación, expresión y opinión pública que comienzan a tomar las mujeres obreras en Chile, principalmente en las regiones de Santiago y Valparaíso. Dentro de los medios de comunicación se considera la prensa 3 Dicho de una persona: Que se ha retirado de un empleo o cargo y disfruta algún premio por sus buenos servicios. http://lema.rae.es/drae/?val=emerita 4 Noelle Neumann, http://www.unav.es/fcom/comunicacionysociedad/descarga_doc.php?art_id=226, visto el 05-04-2013 35
    • escrita como el primer medio que posibilito la entrega de información de forma más masiva y que es capaz de llegar a influir en la opinión publica de los individuos. Neumann, hace alusión de que es muy difícil definir el concepto de opinión publica debido a la relevante importancia que tiene, por su trascendencia debemos saber que tan significativa es esta y qué efectos puede producir en la forma de pensar y de actuar en las personas. “…el aislamiento hace que el hombre se esfuerce instintivamente en ser aceptado y querido por los demás, y en evitar la enemistad, el enfrentamiento y el ostracismo” 5 llevando este fragmento al trabajo de investigación, se puede mencionar la relación con el esfuerzo que hace la mujer para comenzar a ser aceptada por el hombre por lo que se ve motivada a ocupar un recurso de prensa como medio de expresión. La opinión pública presenta un doble aspecto, por un lado existe la relación entre opinión pública y autoridad, y por el otro , opinión pública y comunidad, lo que se quiere decir que en ambos aspectos los gobernantes deben integrar la opinión de la comunidad a su gobierno. Si esto no se hace el individuo el cual no se toma en cuenta comenzara un proceso de aislamiento y es en este momento en que se pone en práctica la teoría y el proceso llamado “la espiral del silencio”, en tanto se debe mencionar que Neumann también hace alusión a que “Las personas observan la conducta ajena, aprenden que existe esta o aquella conducta posible y , cuando se presenta la ocasión la ponen en práctica ellos mismos”6, si llevamos esta propuesta a la investigación, se puede decir que las obreras chilenas, se vieron fuertemente influenciadas no solo por la emancipación obrera masculina latente en el país, sino también de las corrientes femeninas que ya se hacían notar en países vecinos como Argentina y Uruguay al igual que en naciones europeas principalmente en Francia. En este proceso queremos destacar a la mujer obrera en su forma de organizarse para no ser menospreciada y 5 Ibídem Neumann Noelle Elisabeth, La espiral del silencio, opinión pública: nuestra piel social. Primera edición, Barcelona, ediciones Paidós 1995. P62 6 36
    • tener un lugar de participación e igualdad de derechos laborales y civiles, Neumann hace referencia a que los individuos se niegan a ser excluidos y buscan la manera de integrarse “ El esfuerzo que dedican a observar el entorno parece ser un precio menor a pagar en comparación con el riesgo de perder la estimación de los otros seres humanos; de ser rechazados, despreciados, de estar solos”7. A partir de la explicación que hemos hecho de la relevancia que tiene la opinión pública y de la influencia que esta puede tener en los individuos, es significativo señalar la importancia que tienen los medios de comunicación sobre esta. Neumann lo señala de la siguiente manera “Los medios de comunicación masiva pertenecen al sistema por el cual el individuo consigue informarse sobre su entorno” “conviene ver a los medios como creadores de la opinión pública”8, entonces a partir de este propuesto concedemos la importancia que tienen los medios de comunicación en la formación de opinión de las personas y que no solo las influencian sino que la crean, Neumann también menciona que los medios de comunicación son el proceso por el cual es más efectivo para transmitir una opinión. De las ideas que hemos destacado de Neumann, debemos señalar un ejemplo que nos da en su libro y que estaba basado en el ejemplo de Erik Zimen y su libro “El Lobo”, en donde ejemplifica a través de animales sobre el tipo de conducta del cual se quiere trabajar, la expresión “aullar con la manada” es explicada por el autor en cuanto el aullido de un lobo es poderoso para que otro lobo se le una, no sucede siempre, de los aullidos queda excluido todo lobo oprimido, esto muestra lo importante que es no aislarse y poder participar, a esto le llaman “la reunión amistosa”, el texto trata de explicar cómo el lobo al aullar confirma su sentimientos mutuos de amistad y cooperación, “los lobos que acaban de despertar son mentalizados rápidamente para emprender la 7 Ídem. P63 8 ÓP.CITE Noelle Neumann, http://www.unav.es/fcom/comunicacionysociedad/descarga_doc.php?art_id=226, visto el 05-04-2013 37
    • acción conjunta” conocer 9 . Con esta ejemplificación de los lobos, queremos dar a como la opinión pública que se puede generar en un individuo puede lograr que otros apoyen esta visión y se influencien hacia un mismo actuar. Llevando el ejemplo a la investigación, es importante identificar como a partir de la influencia pública las mujeres obreras logran informarse sobre este movimiento a través del periódico que fue el principal medio de comunicación. Desde el punto de vista de otros autores, que también se enfocan en el predominio de los medios de comunicación de las personas, hacen sus afirmaciones de la siguiente manera “desde su aparición, los distintos medios de comunicación social, han sido agentes impulsadores de no pocas mutaciones sociales. A ellos se deben cambios sustanciales en los usos públicos y costumbres de la ciudadanía, así como el ámbito de la privacidad” 10 Este extracto del autor, nos lleva a afirmar más aun la importancia sobre los medios en la opinión y en el actuar de las personas. Sin embargo es trascendental para esta investigación, es destacar que, si bien se habla sobre medios de comunicación masivos, en esta se abordara enfocada a la influencia de un grupo específico “las obreras de Santiago y Valparaíso” y no como instrumento a la masividad de la que se habla generalmente de los medios. Sin embargo se debe tener presente, que la época de estudio y el grupo social que se está abordando (popular obrero), considera la prensa como un instrumento culturizador y la única forma de pseudo educar al obrero (a). 9 ÓP.CITE Neumann Noelle Elisabeth, P133 Barcena Gomez Carles, “la prensa, segundero de la historia de nuestro tiempo” , http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/7083/1/La%20Prensa%2c%20segundero%20de%20la%2 0historia%20de%20nuestro%20tiempo.pdf , página 30, visto 06/04/2013 10 38
    • 6.2 Marco conceptual  Género En el texto Género, Historia y Derechos encontramos la definición conceptual de género como “La construcción social y cultural de las diferencias sexuales, ser hombre o mujer depende principalmente de como la sociedad y la cultura piensan que deben actuar”11, específicamente a lo que hace alusión es a las diferencias que la cultura ha creado para definir que es un hombre o una mujer, debemos dejar en claro que el género no es lo mismo que el sexo, ya que este se refiere a los factores biológicos del cuerpo humano y que no se puede cambiar a diferencia del género que es impuesto por la sociedad y que puede variar de cultura en cultura. Este concepto de género se verá reflejado en la investigación para hacer alusión a la mujer obrera que a principios del siglo XX comenzará a cuestionarse el porqué de la diferencia que se produce entre hombre y mujer en la vida laboral y social, cuestionamiento que surgirá debido a los “beneficios” que significa ser hombre en aquella época y que sitúa a la mujer a ganar menos y a pasar a un segundo plano, siendo que realiza labores similares a las del hombre. Podemos justificar este párrafo con la observación que hace Joan Scott “el género es un notable y poderoso mecanismo en la formación de clase porque se invoca la diferencia sexual como un fenómeno natural, como tal goza de un estatus privilegiado aparentemente fuera del cuestionamiento o la crítica”.12 11 Montecino Sonia .Género historia y derechos :Santiago de Chile, editorial Marenostrum, pag 13 Hutchison, Elisabet. Labores propias de su sexo: Género, políticas y trabajo en Chile urbano 19001930.Santiago: LOM ediciones. 2006. P 17 12 39
    • Esta diferencia de género hará que la mujer obrera comience a manifestarte poco a poco para lograr lo que ahora llamamos igualdad de género, sus primeras manifestaciones se harán de forma escrita ocupando el periódico para dar a conocer lo que ella opina con respecto a estas diferencias.  Feminismo “El feminismo es un movimiento social y político que se inicia formalmente a finales del siglo XVIII -aunque sin adoptar todavía esta denominación- y que supone la toma de conciencia de las mujeres como grupo o colectivo humano, de la opresión, dominación, y explotación de que han sido y son objeto por parte del colectivo de varones en el seno del patriarcado bajo sus distintas fases históricas de modelo de producción, lo cual las mueve a la acción para la liberación de su sexo con todas las transformaciones de la sociedad que aquella requiera.” 13 El concepto de feminismo está muy ligado al anterior concepto de género pero la diferencia está en que el feminismo se convierte en movimiento social y político en donde gracias a este concepto la mujer pasa formar organizaciones feministas para lograr la igualdad de género, además será utilizado en la investigación para ser alusión a los periódicos que son sometidos a análisis (La Alborada y La Palanca) los cuales pertenecen a una tendencia feminista y nos dará una visión de lo que la mujer obrera piensa y opina en el periodo a investigar que va de 1905 a 1908. 13 Revista Mujeres en Red, http://www.mujeresenred.net/spip.php?article1308 , visto el 06/04/13. 40
    •  Movimiento social “… Los movimientos sociales, podríamos decir que estos son actores políticos colectivos de carácter de participación (y, por tanto un espacio de participación) que persigue objetivos de cambio a través de acciones (generalmente no convencionales) y que para ellos actúan con cierta continuidad a través de un alto nivel de integración simbólica y un bajo nivel de especialización de roles, a la vez que se nutre de formas de acción y organización variables. Por todo ello, se podría afirmar que un movimiento social es un agente de influencia y persuasión que desafía las interpretaciones dominantes sobre diversos aspectos de la realidad, incidiendo así en todos los ámbitos de la política”14 Según el cientista político Salvador Martí Puig, los movimientos sociales son actores que de manera colectiva buscan hacer un cambio sustancial, a través de la organización y de la influencia que le permita generar cambios significativos en la realidad de la sociedad, en la cual están insertos. Por tanto es importante para la investigación lograr entender este concepto de “movimiento social” debido a que a partir de la unión de las pequeñas colectividades que comienzan a formarse a finales del siglo XIX y principios del XX en Chile con la intención de buscar un espacio de integración y de participación justa e igualitaria, las mujeres obreras logran organizarse de tal manera que construyen un movimiento social más allá de ser un pequeño grupo colectivo, sino que lo transforman en un agente movilizador que busca cambiar la realidad social y política de la cual quedaban excluidas y en muchos casos denigradas . 14 Salvador Marti P. “Los movimientos sociales” http://campus.usal.es/~dpublico/areacp/materiales/Losmovimientossociales.pdf visto el 12/04/2013 41
    • 6.3 Limites de la investigación. La investigación estará centrada desde el surgimiento de los periódicos a analizar que van desde 1905 con la aparición de “La Alborada” que desaparecerá en 1907 pero que dará origen a un nuevo medio de expresión como lo es el periódico de “La Palanca” que se inicia el mismo año en que desaparece la alborada, pero de corta duración, ya que su última publicación será en el año 1908. Espacio geográfico En lo que respecta al espacio geográfico nos focalizaremos en el movimiento obrero femenino en Chile, específicamente en las regiones de Santiago y Valparaíso tomadas por el desarrollo que tuvieron en sus publicaciones de periódicos y por albergar a gran parte de la población obrera en sus centros. 42
    • 7. Historiografía. 7.1 Revisión historiográfica Para abordar el tema del movimiento obrero femenino en Chile durante el primer decenio del siglo XX (1905 – 1908), se analizará desde la perspectiva historiográfica, el estudio de la inserción laboral femenina y su organización, y como, diversos actores de la sociedad chilena toman posturas frente a este emergente movimiento desde principios de siglo XX. La historiografía expone, como se origina el uso de la mano de obra femenina y como está a partir de la incesante influencia de corrientes extrajeras y de su mismo compañero de clase el obrero, hace una mirada hacia y para buscar la organización y el uso de la opinión pública como la prensa para ir en busca de la igualdad de género. También hace alusión, como algunas instituciones como la iglesia católica, que tomaron medidas para que esta inserción al trabajo, y la inminente organización que estaba llevando a cabo la mujer obrera, no pasara a llevar los establecidos cánones aprobados por la sociedad, de otorgarle un papel secundario a la mujer, pero con mayor menosprecio a la del bajo pueblo. Desde esto entonces es posible identificar los comportamientos que tuvieron los diversos actores sociales de la época, en las cuales se puede identificar aquellas entidades religiosas o conservadores que veían en el trabajo y la organización obrera un peligro y una pérdida de moral al abandonar sus labores domésticas y de madres, por lo que lograron crear organizaciones de índole católica o dirigidas por mujeres de elite, las quienes autores como Erika Maza, Ana María Stuven y Sergio Villalobos. Que defienden la idea de que fueron organizaciones de esta índole, las que apoyaron a la mujer en su inserción al trabajo, y en la idea de organizarse, pero que no perdieran sus labores principales de madre y esposa. Pero desde otro punto de vista, tenemos la visión que tienen los autores como Gabriel Salazar, Elizabeth Hutchison y 43
    • Asunción Lavrin, los que concuerdan en que las autoridades católicas conservadoras, se opusieron a la organización de la mujer y que fueron entidades de índole políticas e ideológicas como las socialistas, demócratas y anarquistas quienes fueron los primeros en apoyar la idea de la organización femenina. Se debe dar por entendido, que ninguna de estas miradas es excluyente con la otra, ya que los autores reconocen la existencia de organizaciones de ambas partes, pero se enfocan en otorgarle relevancia y enfocándose principalmente en que grupos que defiende cada grupo de autores, fueron los primeros en apoyar a la obrera en su organización. Autores que consideran que fueron entidades de elite y católicas las que primer apoyaron la organización de la mujer obrera. Autores que consideran que fueron entidades políticas o ideológicas como la socialista, demócrata o anarquistas los que primero apoyaron la organización de la mujer obrera. Valenzuela, Maza, Erika. Catolicismo, anticlericalismo y la extensión del sufragio en Chile. Estudios públicos / Centro de Estudios Públicos. Santiago: El Centro, 1980- . v., n° 58, (1995) Salazar, Gabriel. La mujer del “bajo pueblo” en Chile: Bosquejo histórico. Proposiciones, vol 21, Santiago de Chile, ediciones Sur, Diciembre 1992. Montecino Aguirre Sonia .Mujeres chilenas .ediciones cátedra de género de la UNESCO-catalonia, 2007. Hutchison, Elizabeth. Labores propias de su sexo, genero, políticas de trabajo en chile urbano 1900 – 1930. Primera edición, Lom, SANTIAGO,2006 Lavrin, Asunción. Mujeres, Feminismo y cambio social en Argentina, Chile y Uruguay 1890 – 1940. Ediciones de la dirección de bibliotecas archivos y museos, Santiago, Chile,2005 Salazar, Gabriel y Pinto, Julio. Historia Contemporánea de Chile IV, hombría y feminidad. Primera edición, Lom, Santiago, 2002 Villalobos, Sergio. Historia de los chilenos. Tomo 4. Ediciones Taurus, Santiago, 2007 Ana María Stuven, “El asociacionismo femenino: la mujer chilena entre los derechos civiles y los derechos políticos”, en Sonia Montecino (compiladora), Mujeres chilenas. Fragmentos de una historia (Santiago: Catalonia, 2007) 44
    • Este grupo de autores hace una revisión histórica, en torno a la sociedad chilena de la época estudiada, y dentro de ello toman como tema a la mujer y su inserción al trabajo asalariado, y como comienza a surgir las organizaciones de obreras femeninas, y de otros grupos de mujeres que a partir de las creencias y posiciones que estas toman referente a la sociedad que las envuelve. Estos autores convergen en que la sociedad chilena no veía con buenos ojos la inserción laboral de la mujer debido al desgaste que ello tenia y alejamiento de sus “prioridades” como mujer madre y dueña de casa. Gabriel Salazar, ve a la sociedad chilena como patriarcal, la que fomenta esta situación de ser inferior o de la necesidad de estar bajo la tutela de un hombre “por siglos, la mujer aristocrática o patricia estuvo bajo un estrecho control masculino (el dueño de casa o jefe de familia, el abuelo, las tías aliadas a los jefes, el pariente obispo o fraile confesor, etc.), que abarcaba aspectos de todo tipo: morales, religiosos, domésticos, sociales, etc.”15 Respecto a este tema de las mujeres de aristocracia, que adoptaran una cultura traída desde afuera, influencia fuertemente por Paris, queriendo llegar a un tipo de sociedad diseñada al mismo estilo, estas mujeres conocidas en la sociedad chilena como “las cachetonas” las que Salazar señala como “una especie de grupo de choque del movimiento aristocrático de liberación femenina”16, sin embargo esta situación de “liberación femenina” tiene una contraparte que queremos señalar para comprender la situación de la mujer del bajo pueblo, las cachetonas que lucharon por querer ser “antipatriarcales” seguían replicando este mismo sistema con las mujeres de la otra orbe social, ya que “esas mujeres continuaron siendo “patronas”. Porque su tipo 15 Salazar, Gabriel. La mujer del “bajo pueblo” en Chile: Bosquejo histórico. Proposiciones , vol 21, Santiago de Chile, ediciones Sur, Diciembre 1992.P.65 16 Ídem. P. 66 45
    • de liberación parisino y elitista tenía como como condición básica la servidumbre inmodificada de otras mujeres, que barrían por ellas, cuidaban niños por ellas, etc.” 17 Este historiador señala que esta situación está dada principalmente por la identidad histórica de la cual provenían estas mujeres. Y señala, como para hacer la bajada a la situación de la mujer del bajo pueblo “El carácter “patronal” de algunas impidió, históricamente, que las mujeres chilenas fueran todas iguales entre sí, o todas iguales respecto de su oposición real al patriarcalismo” Respecto a la mujer dentro de la sociedad chilena, para lograr ver cómo está situada la inserción de esta al trabajo asalariado. Siguiendo con este mismo autor que nos da una visión general de la mujer, es necesario abocarnos ahora a la mujer pobre, “la historia de la mujer de “bajo pueblo” ha sido diferente. Porque, frente al patriarcalismo extremo, demostró más fuerza creativa que simple rebeldía. Más trabajo productivo, mas reproducción de la vida, mas afectividad solidaria y comunitaria”. 18 Sin embargo para comprender este enunciado, es pertinente nombrar que Chile, no solo estaba en un proceso económico de imponente inflación, sino que también arrastraba un sin número de situaciones sociales que denigraban en gran envergadura a la gente más desposeída, esta situación la conocemos como “la cuestión social”. A partir de esta incesante inflación, y no pudiendo los sectores industriales considerar el ingreso de las máquinas para lograr el trabajo que esperaban “descubrieron que contratar mujeres y niños era un buen negocio, por que podían pagarles un salario inferior al del hombre”19. Esta situación es una de las condicionantes del ingreso laboral femenino, las que se integraron rápidamente, pero que también se explica y detalla en el texto, que esto 17 Ibídem P. 66 Ibídem P. 67 19 Ibídem P. 75 18 46
    • “explica el aumento paralelo de sus centros y organizaciones y su rápido aprendizaje a la cultura mutualista, democrática, anarquista”. Gabriel Salazar y Julio Pinto en su texto Historia Contemporánea de Chile IV, hombría y feminidad se realiza una comparación de géneros y presenta a la mujer como la sometida por el hombre “Es motivo de análisis y debate , sin duda, asumir que el proceso histórico a través del cual se construyó la relación asimétrica entre socios del género ha sido un conflicto de poder entre hombres y mujeres, por el cual aquellos se propusieron-con éxitosubordinar a éstas por medios más o menos violentos y a través de un complejo sistema institucional y cultural. A objeto no solo de dejar en claro su superioridad natural o adquirida sino también de lo que es peor- solazarse en ello.”20 Además este texto se complementa con el que fue expuesto anteriormente debido a que la tesis del autor sigue manteniendo relaciones teóricas con el sistema patriarcalita como justificación histórica al cual la mujer se opuso para poder lograr su liberación Para Salazar, el contexto histórico del vínculo entre hombres y mujeres es el desarrollo que se ha dado a través del tiempo entre los espacios públicos y privados “…que han demostrado ser las matrices productoras de la mayor parte de las simetrías estructurales de la sociedades latinoamericanas.”21 La liberación de la mujer y en concordancia con el resto de los autores mencionados y por mencionar, Salazar la mujer aristocrática conservadora que interviene en la obrera del bajo pueblo para concientizarla y educarla a través de instituciones católicas creadas con fondos que ellas mismas donaban, “El feminismo de Juana fue un feminismo silencioso, de acción. No 20 Salazar, Gabriel y Pinto , Julio. Historia Contemporánea de Chile IV, hombría y feminidad. Primera edición, Lom, Santiago, 2002 P. 109 21 Ídem P. 110 47
    • emanó de la sociabilidad parisina de los salones, si no de las reuniones pragmáticas de las señoras de la beneficencia.”22 “Era un feminismo que tomó para sí el trabajo social realizado hasta allí por la iglesia Católica en tanto institución masculina y jerárquica, asumiéndolo como trabajo de liberación social, cultural y aun política de la mujer de clase alta…”.23 Hutchinson Elizabeth, da un análisis más completo referente al tema de la mujer obrera ya que su análisis se apoya de datos concretos como la utilización de censos para comprobar el porcentaje de mujeres que tienen una vida laboral activa, además utiliza discursos de distintos actores sociales que aparecieron en periódicos de principios de siglo XX como por ejemplo los de Luis Emilio Recabarren y Belén de Sárraga, también posiciona el movimiento obrero femenino como un agente de emancipación de la mujer, por lo que hace alusión al uso de la prensa escrita por la obrera como un medio canalizador de expresiones y opiniones. Esta autora, hace una separación en la dimensión de quienes están en contra del movimiento obrero femenino, haciendo alusión a que los conservadores y la iglesia se oponían al trabajo de la mujer debido a que esta abandonaba sus funciones vitales por ejemplo la maternidad , el cuidado de los hijos y el quehacer de la casa, pero estos además estaban en contra debido a que la mujer se sentía más apoyada por la tendencia partidaria de izquierda “Los esfuerzos católicos de la elite para ir en contra la sindicalización de izquierda de las obreras femeninas encontraban sus aliados en el amplio movimiento sindical blanco de trabajadores masculinos”24,mientras que los “anticlericales” que tenían una visión más marxista, como lo menciona ella, están a favor de esta organización, dentro de los anticlericales encontramos a el partido socialista, los anarquistas al 22 Ídem P. 134 Ídem P. 134 24 ÓP.CITE Hutchison, Elizabeth. Labores propias de su sexo, genero políticas de trabajo en Chile urbano 1900 – 1930 P. 231 23 48
    • partido demócrata quien venía apoyando a la mujer desde su formación como partido en el siglo XIX. Estos anticlericalistas se fundamentan en que la mujer debe concientizarse para dejar la ignorancia y así no inhibir en la participación de los hombres en el movimiento obrero y además para que ella se sumara como un apoyo. Al darse cuenta que los conservadores y la iglesia católica estaban influenciando en la mujer obrera la autora describe “en esta disposición los socialistas rápidamente percibieron a la iglesia católica como el obstáculo principal a la ilustración femenina y de manera creciente estimularon a los hombres obreros a ejercer autoridad para arrancar a las mujeres de las garras del “fanatismo”.” 25 . Lavrin, Asunción, hace referencia a la creación del termino feminismo, pero de un punto de vista más amplio, ya que ella hace una revisión latinoamericana, donde integra a los países de Chile, Argentina y Uruguay al que le otorga el sentido de que las mujeres hayan querido crecer a pesar de la adversidad. Señala que “las raíces del feminismo brotaron en el último cuarto de siglo XIX, cuando los escritos femeninos en los medios de comunicación se cruzaron con el trabajo de la mujer en la industria para socavar la presunción aceptada de que las limitaciones que la ley y la costumbre imponían al sexo femenino eran necesarias para conservar la integridad de familia y sociedad. Las mujeres urbanas instruidas comenzaron a publicar versos, novelas y otras obras en prosa, principalmente en diarios y revistas, en la primera expresión sostenida de lo que pensaban”. 26 . Esta señala en su obra que en muchas de las publicaciones que hicieron aun no hacían alusión a su condición de mujer, pero las cuales si estaban en posición de querer abrirse camino frente al dominio conservador – masculino. En este mismo panorama, Lavrin afirma que “las mujeres asalariadas comprendían menores de edad, mujeres solteras y madres, lo que introducía 25 Ibídem P. 152 Lavrin, Asuncion. Mujeres, feminismo y cambio social, en Argentina, Chile y Uruguay 1890 – 1940. Ediciones de la dirección de bibliotecas archivos y museos, Santiago de Chile, 2005 P. 15 26 49
    • la competencia por los salarios, fuente de preocupación para los obreros varones y de un nuevo conjunto de problemas sociales”27 , esta afirmación, nos refleja que si bien en cierta medida la mujer necesito trabajar por la necesidad de sobrevivir, ya que se encontraban en precarias condiciones, también fue en un principio un punto de preocupación en los varones, también es necesario considerar que la autora hace referencia a las corrientes políticas en las cuales estaba o no estaba integrada la obrera y de qué manera veían que la mujer lograra organizarse. “A medida que el socialismo se extendía a América del Sur, lleva el concepto de la igualdad de los sexos como parte integrante de su programa”. 28 Pero para ser más exactos y llevarlo al caso de Chile, que si bien señala que aún no era un país proletario tan organizado como lo había sido Argentina, señala que estos trataron de entenderse bien con el feminismo obrero en este caso señala el discurso de Recabarren y como este en el año 1906 alienta a las mujeres a organizarse y a promover una activa participación de esta en las políticas laborales. Lavrin como una mención importante para lograr identificar los opositores a los movimientos y organizaciones de mujeres, señala que el feminismo fue mal visto por la sociedad conservadora por que vio en eso la “masculinización” de la mujer, un calificativo que se le otorgó a estas mujeres que intentaban abrirse paso en esta sociedad, pero que ellas mismas trataban de explicar de que este no era el caso, que solo buscaban medidas reivindicatorios que le otorgara una equidad de derechos económicos, políticos y sociales. Desde el punto de vista más bien político, Lavrin nos dice lo siguiente “Durante los primeros veinte años del siglo XX, la resistencia a la explotación capitalista permaneció como tema central entre los miembros más radicales de los grupos socialistas y anarquistas. Sin embargo, quienes anhelaban el regreso de la mujer al hogar tuvieron que rendirse ante la evidencia 27 28 Ídem P. 20 Ibídem P. 35 50
    • económica de que los jornales de los hombres no bastaban para abastecer las necesidades de una familia. Cada vez con mayor frecuencia, si bien muchas veces con renuncia, se reconocía el carácter inevitable del trabajo de la mujer.”29 Valenzuela Masa Erika en la realización de su estudio sobre el catolicismo, anticlericalismo y la extensión del sufragio a la mujer en chile, postula que la iglesia católica en conjunto con los partidos conservadores, fueron los primeros en favorecer a la mujer para que en el siglo XX pudieran optar al sufragio, si bien para esta investigación no es de nuestro tema la obtención del sufragio, hace alusión a que la iglesia y los conservadores apoyaron a la mujer tanto de la aristocracia como del bajo pueblo para que esta obtuviera participación en la política del estado chileno ya que veía en ella un apoyo a su partido. Este apoyo por parte de las mujeres conservadoras y la iglesia se ve reflejado en las acciones que estas realizan en pro de la mujer obrera, por su parte la iglesia “alentaba la participación pública” “las actividades educativas y de beneficencias de la iglesia se apoyaban fuertemente en la en la ayuda de mujeres católicas organizadas, algunas de las cuales aportaron importantes sumas para inicialaras y solventar su funcionamiento. Tales organizaciones se convirtieron en un canal para el activismo político en favor de la postura de la iglesia y del partido conservador…”30 Montecino Aguirre Sonia, realiza una compilación de estudios sobre la mujer chilena en base a variadas autoras quienes gozan el título de historiadoras, y basan sus estudios principalmente en la integración de la mujer al mundo laboral, viendo desde dos perspectivas la inserción de esta , la primera es la integración de la mujer aristocrática y la segunda es la integración al mundo laboral de la mujer obrera resaltando los cambios que ambas debieron dejar atrás para adaptarse al comienzo del nuevo siglo. 29 30 Ibídem P. 117 Valenzuela, Maza, Erika. Catolicismo, anticlericalismo y la extensión del sufragio en Chile pág. 143 51
    • Por ejemplo el título de Alejandra Brito Peña quien escribe sobre Mujeres del mundo popular urbano. La búsqueda de un espacio, en el hace relación a como la mujer debió adaptarse al cambio dejando el mundo rural y desenvolviéndose en el mundo urbano-industrial “los hombres se lanzaron al camino, utilizando la antigua herencia del vagabundo colonial, en tanto las mujeres, cargadas de hijos, debieron desplazarse hacia las ciudades en busca de un lugar propio donde asentarse y mantener a sus familias 31” La misma autora del título anterior menciona como la mujer comienza a tomar nuevas consideraciones con respecto a su propio rol “El papel de las mujeres populares urbanas en estos nuevos procesos es el de convertirse en esposas y madres de obreros. Este rol las obliga a renunciar a sus anclajes tradicionales de su condición de mujer arranchada, dueña de su cuerpo y de su espacio, y la obliga a transitar hacia el camino de la domesticidad.”32 Siguiendo la compilación de Montecino, es que se ha de señalar la posición de Ana María Stuven señala que “La defensa del catolicismo por parte de las mujeres pertenecientes a la clase dirigente, y educadas al alero de la iglesia se mantuvo incólume y en pie de guerra. No obstante, a medida que la sociedad se hacía ideológicamente compleja, que la cuestión social golpeaba las puertas de las ciudades, y que sectores medios y populares presionaban por integrar la sociedad civil y obtener derechos, las mujeres respondieron a los que identificaron como un nuevo llamado hacia un mayor compromiso con las tareas de la beneficencia” 33 Como se logra registrar, no solo hay concepciones ideológicas de índole política sino también conservadoras y católicas. Dentro de este último, señalaremos a Sergio Villalobos, quien también hace alusión a que los inicios de las organizaciones obreras fueron impulsados por el tipo de sociedad alta con instrucción católica y elite. “La nueva situación indujo a la mujer a preocuparse de los factores que 31 condicionaban las circunstancias Montecino Aguirre Sonia .Mujeres chilenas .ediciones catedra de género de la unescocatalonia,2007 pág. 120 32 Ibídem .P. 125 33 Ibídem P. 109 52
    • económicas y sociales fuera del hogar y que influían sobre su existencia. Comenzaban a tomar conciencia, aun con timidez, de que debían tener un papel más activo en los problemas que las rodeaban. Por influencia de damas de gran sociedad se formaron los primeros sindicatos femeninos”. 34 34 Villalobos, Sergio. Historia de los chilenos. Tomo 4. Ediciones Taurus, Santiago, 2007 p.64 53
    • 7.2 Discusión Histórica. El estudio de la mujer como objeto de investigación dentro de la historia de Chile se ha abordado desde diferentes visiones, con el fin de comprender como esta fue asumiendo un rol protagónico en la vida laboral del país, entre las visiones que podemos hacer mención encontramos la visión del género incluyendo hombres y mujeres, también encontramos la visión que tiene la iglesia y la política sobre la inserción femenina a la vida laboral, en el cual se puede hacer una división de quienes estaban a favor y en contra del movimiento obrero femenino y es en esta división donde encontramos las posturas conservadoras y clericales versus las posturas de tendencia marxista y anticlerical. Son los autores Elizabeth Hutchison, Gabriel Salazar y Julio Pinto , Asunción Lavrin, Erika Valenzuela, Sonia Villalobos, quienes a través del análisis, Montecino Aguirre y Sergio mencionan estas visiones y contraposiciones, si bien sus estudios son parecidos cada autor tiende a limitar su investigación haciendo alusión a la profundización de la temática y dejando de lado lo que piensa, que no es necesario mencionar. Se debe dejar en claro, todos los autores mencionados llegan a coincidir en que la línea historiográfica en la cual se hace la separación de quienes están en pro o en contra del movimiento obrero feminista es de carácter político, debido a que, la mujer trabajadora de comienzos del siglo XX como una opción para el apoyo político de los conservadores clericales y de los marxistas anticlericales quienes estaban compuestos por movimientos políticos. En primer lugar Hutchinson que realiza un estudio más a fondo en la temática de la mujer menciona que los primeros partidos políticos en apoyar a estas son los anarquista solo de una manera ideológica “En el movimiento obrero Chileno, la idea de la emancipación femenina gano actualidad primero en los periódicos y asambleas anarquistas, y solo más tarde se volvió 54
    • popular entre los dirigentes sindicales y los periodistas afiliados con el partido demócrata.”,“… los escritores anarquistas de comienzo de siglo identificaron la emancipación con el derrocamiento de todas las formas de jerarquía política, social y económica.”35 Debido a la ideología política anarquista se manifestaba una crítica de sometimiento que tenían las mujeres en la iglesia y el matrimonio, sin embargo es importante aclarar que no había un movimiento propio que ligara el anarquismo hacia el movimiento de la mujer obrera ,aparte del carácter ideológico que se ve explicitado en las publicaciones de prensa anarquista. Por lo tanto Hutchinson hace referencia que el primer partido político en apoyar a la mujer es el partido demócrata “aunque las referencias a la explotación femenina eran un tema común en el discurso político chileno en este periodo, los intentos más consistentes para combatir la subordinación femenina a través de la sindicalización fueron liderados por periodistas y militantes asociados al partido demócrata”36 Por otra parte Asunción Lavrin en su texto expone los principales cambios sociales que se producen al momento de ingresar la mujer a la vida laboral pone un mayor énfasis en la participación del partido socialista, no como pionero en la ayuda hacia la emancipación de la mujer, si no que de este se recibía mayor apoyo sin embargo destaca los principales opositores sobre la temática de la cual se está abordando, estos serían los grupos conservadores y las instituciones de la iglesia católica. “Al otro extremo del espectro político, ciertos conservadores de distintos matices y la iglesia católica, guiados por la encíclica rerum novarum del Papa león XIII, compartían la inquietud de la izquierda ideológica por la mujer obrera. Las mujeres no debían salir del hogar para trabajar, pero si las 35 ÓP.CITE Hutchison, Elizabeth. Labores propias de su sexo, genero políticas de trabajo en Chile urbano 1900 – 1930. P. 124 36 Ídem P.124 55
    • circunstancias las obligaban, la iglesia les advertía que se mantuvieran alejadas de las sociedades mutualistas de ideologías izquierdistas”37 En contraste con la anterior cita Erica Maza Valenzuela nos presenta una postura diferente a las nombradas anterior mente por Hutchinson y Lavrin, esta señala principalmente que fueron las organizaciones conservadoras, católicas integradas por señoras y señoritas de la elite chilena, las pioneras en apoyar la participación en la política de la mujer, culpando precisamente a los liberales y anticlericales del retraso de la actividad pública de la mujer. “ …en Chile las mujeres católicas y de clase alta fueron muy activas a la hora de fundar hospitales , hogares de ancianos , sindicatos de mujeres trabajadoras, escuelas para niñas pobres orfanatos, y otras instituciones de amparo a la mujer, de caridad, y de beneficencia en general. Puesto que muchas de estas actividades fueron ideadas para hacer frente a problemas que sufrían las mujeres pobres y a la carencia de oportunidades educacionales para las niñas, tales actividades adquirieron un cariz feminista y sensibilizaron a todos sus protagonistas respecto a las desigualdades que enfrentaban las mujeres en los planos civil y económicos.”38 “A juzgar por sus declaraciones públicas, los líderes católicos y conservadores del país, hombres y mujeres, no veían ninguna incompatibilidad en las responsabilidades maternales, familiares y la participación de la mujer en la vida política.” 39 A modo contrario tenemos el análisis de Gabriel Salazar quien indica que las organizaciones de beneficencia formadas por las mujeres de la aristocracia pertenecientes a la postura conservadora y muy ligadas a la iglesia católica, 37 OP.CITE Lavrin, Asuncion. Mujeres, feminismo y cambio social, en Argentina, Chile y Uruguay 1890 – 1940. P. 117 38 OP CITE Valenzuela, Maza, Erika. Catolicismo, anticlericalismo y la extensión del sufragio en Chile P.141 39 Ídem P. 143 56
    • lo hicieron con el fin de educar a la obrera para que esta no dejara de lado sus funciones naturales de mujer la maternidad y el cuidado de los hijos, Salazar menciona que si bien las mujeres “patricias” como les llama, buscaron ir contra el sistema patriarcal que regía en ese entonces, solo lo hiso desde su propia mirada, excluyendo de esto a la mujer de abajo, debido a que estas seguían siendo sus “patronas” y estaban subordinadas por estas. Se refiere a la lucha de la mujer obrera y de la elite chilena de la siguiente manera “su proceso de ´liberación´ se movió por una ruta económica de sentido opuesto a la seguida por mujeres de clase alta: las asalariadas de liberaron ´contra´ la acumulación mercantil que las oprimía, las segundas lo hacían ´favorecidas´ por ella.” 40 “La mujer del “bajo pueblo”, que durante sus dos primeros siglos de vida no conoció la moralidad sino la inmoralidad de los que se decían cristianos, y que durante los dos siglos siguientes había construido su identidad siguiendo los impulsos de la vida más que las normas rígidas de la moral católica (lo opuesto a la mujer aristocrática).” 41 40 41 OP.CITE Salazar, Gabriel. La mujer del “bajo pueblo” en Chile: Bosquejo histórico. Proposiciones. 74 Ídem pág. 77 57
    • 7.3 Estado del arte En cuanto a la organización de mujeres obreras, y su pronunciación en la opinión pública como la prensa escrita, existen variadas tesis que explican la organización, inserción y la participación de la mujer obrera y como esta utilizo la prensa, sin embargo la presente investigación se basa principalmente, en cómo la prensa obrera femenina logra ser un instrumento unificador entre las regiones de Santiago y Valparaíso, entre los años 19051908, ya que se desarrollan dos periódicos a los que se le otorgan una principal importancia respecto a la organización y opinión publica de las obreras “ La Alborada de Valparaíso y La Palanca de Santiago ” en los cuales se logra ver desde su propia una mirada más cercana e íntima sobre la intención y la ideas de las obreras del país a principios del siglo XX. Dentro de la historia de Chile se han realizado grandes estudios sociales, pero con respecto a la temática de la mujer no hay una mayor profundización, en estudios contemporáneos encontramos que si es posible encontrar variadas tesis de autores que han encontrado en la historia de la mujer un mundo más oculto y del cual se había dejado pasar su importante papel en la sociedad. Una de las tesis más aceptada sobre el trabajo obrero femenino, organización de género, la importancia de la prensa obrera y la exposición pública de los problemas laborales femeninos es la historiadora Norteamérica Elizabeth Hutchison, en su texto “Labores propias de su sexo” del cual se puede definir, como el estado del arte de esta investigación, ya que, no solo expresa la lucha de genero de la obrera en Chile, sino también el importante rol que juega para ella la edición de periódicos femeninos, logrando poner la condición de la mujer como un tema de fundamental importancia social de la época estudiada. Hutchinson, hace referencia principalmente, al apoyo que recibían las obreras por parte de los anarquistas y en especial por el partido demócrata, 58
    • que mencionaba a las organizaciones de obreras constantemente en sus publicaciones, y también apoyando las ediciones femeninas como La Alborada y La Palanca, la autora explica la importancia y la incidencia de estos de la siguiente manera: “A diferencia de la gama de otras publicaciones anarquistas, mutualistas y socialistas, que daban una atención esporádica (y generalmente polémica) a los problemas de las mujeres, estos diarios reflejaron la participación y la audiencia de obreras sindicalizadas, particularmente de las costureras. Los diarios daban importancia a los escritos de prominentes activistas femeninas, imprimían los anuncios y noticias de las asociaciones de las obreras, y publicaban vestuarios de mujeres, servicios médicos y oportunidades de empleo. El hecho de que los activistas sindicales de Santiago y Valparaíso usara la prensa laboral como instrumento para la educación y la movilización de la clase obrera, podría conducir a un bosquejo exagerado del éxito demócrata en movilizar a las mujeres trabajadoras, pero debido a que las mismas obreras escribieron para esos periódicos, ellos constituyen una fuente única con la cual se puede examinar la experiencia de las mujeres en el movimiento laboral.”42 “La atención otorgada en el periódico a las líderes femeninas era consistente con el apoyo de los editores a la educación y a la emancipación femenina, pero también esta reflejaba los lazos de amistad y familia que circulaban la sociabilidad demócrata.” 43 En las dos citas mencionadas, Elizabeth Hutchinson, se puede evidenciar el importante rol de la prensa en la organización de mujeres, y como también, se vieron fuertemente impulsadas por la prensa demócrata de varones, lo que va a dar empuje y fundamentación a la investigación realizada. 42 ÓP.CITE Hutchison, Elizabeth. Labores propias de su sexo, genero políticas de trabajo en Chile urbano 1900 – 1930. P.125 43 Ídem P. 128 59
    • II CAPÍTULO PRIMERO. DESARROLLO DE LA INVESTIGACION 1. Introducción al capítulo. A continuación se presenta el capítulo primero de la investigación, que está enfocado al desarrollo histórico de la temática de investigación orientada a la utilización de la prensa escrita por la mujer obrera a principios del siglo XX en las regiones de Santiago y Valparaíso para fortalecer la organización y unión del movimiento obrero. Para comprender desde un comienzo el desarrollo de la organización de la mujer obrera y la utilización de la prensa por ellas, es necesario analizar y comprender el contexto internacional europeo donde se inician las primeras apariciones de organización y manifestación obrera, es por eso que como antecedentes se presentan las principales revoluciones europeas abarcando las tres revoluciones más importantes desarrolladas a lo largo de los siglo XVII, XVIII Y XIX entre las que destacan revolución industrial, revolución francesa, revolución de 1848, además se desarrollarán los antecedentes relacionados con el surgimiento de ideologías reivindicatorias europeas y la importancia e integración de las principales identidades femeninas que participaron en estas grandes revoluciones y que serán tomadas como ejemplos de lucha por las mujeres obreras de Chile. Posteriormente la investigación se adentrará en las causas que desarrollara las temáticas de la “Cuestión Social en Chile” mostrando los principales problemas que se vivieron en el mundo obrero y además las condiciones de vida del bajo pueblo, además en directa relación con el antecedentes de las ideologías reivindicatorias europeas, se analizará cómo estas llegan a Chile y se posicionan en 60
    • el mundo obrero estas son el anarquismo y el socialismo que son tomadas como las principales ideologías obreras en Chile. Como ultima causa se presenta la necesidad por parte de la mujer de encontrar y obtener un trabajo remunerado. Por consiguiente se procederá al desarrollo histórico de la investigación organizaciones en la cual se obreras observa femeninas en el surgimiento Chile para de las tener una panorámica general, y posteriormente se verán estas organizaciones desde las regiones de Santiago y Valparaíso. Se mencionaran las principales huelgas y manifestaciones desarrolladas en el país´, destacando relevancia en la participación de mujeres obreras de estas huelgas, se desarrolla también el surgimiento de periódicos femeninos en las regiones anteriormente mencionadas y se realizan respectivos análisis de estos medios de comunicación, abarcando desde su ideología hasta su estructura, para finalizar este desarrollo histórico se expondrá una síntesis de todos los puntos realizados destacando la creación de cuadros comparativos. Posteriormente se expondrán las consecuencias y efectos en donde las primeras estarán dirigidas a la formación de los grupos medios en Chile, los logros políticos del mundo obrero y el cambio que sufre la mujer al insertarse al mundo laboral, lo segundo está dirigido a los planes de mejoras sociales y de infraestructura del país, seguido de los cambios en leyes del trabajo durante la primera y segunda década del siglo XX. 61
    • 2. Antecedentes de la problemática. 2. A. Antecedentes 2. a.1 Revoluciones europeas (Industrial- francesa- revolución de 1848formación del movimiento obrero) Revolución Industrial La naturaleza y origen de las organizaciones obreras, estuvo marcada principalmente por el desarrollo de la revolución industrial el cual, fue un proceso que se vivió inicialmente en Inglaterra y que iniciará un cambio en las formas de producción y el modo de vida. Este proceso se da temporalmente entre los años 1760 y 1830, aunque hay países europeos que lo harán mucho después y de manera más lenta que los ingleses. La mejor manera de explicar este proceso es atendiendo a la simplificada explicación de T.S Ashton , que si bien parece de fácil comprensión , es un proceso de complejo desarrollo en realidad, pero para lograr concretar una explicación más acotada sobre esto es importante tomarle en cuenta. “Superficies que se habían cultivado, durante largos siglos, como campo abierto, o que permanecían en el abandono, como lugares de pastoreo común, fueron cercadas o valladas; las aldeas se convirtieron en populosas ciudades y los cañones de las chimeneas se elevaron hasta empequeñecer a las antiguas torres. Se hicieron caminos más rectos, fuertes y amplios que aquellas pobres vías de comunicación”44 . T.S Ashton hace una explicación generalizada, pero logra concretar los principales matices y cambios que comenzaron a generar este proceso, va desde la explicación del cambio del cultivo de maneras más primitivas, de saciar necesidades básicas y propias de una comunidad productora de grano y en ocasiones con una pequeña cantidad de ganado. Para lograr entender 44 Ashtin, Thomas Southcliffe, La Revolución industrial, 2da edición, México editorial FCE 1973, pág. 8 62
    • cómo se va cambiando este sistema de cultivo, es necesario explicar que primero se fueron dando inminentes cambios “administrativos”, que concedieron mayor libertad para que el individuo lograra experimentar. Primero sucedió la repartición y el cercar los terrenos comunes, por lo se delimitaron. Este proceso de cercamiento tuvo lugar desde el siglo XIII, y está ligado principalmente a la producción para el mercado y no a las labores propias de la subsistencia. “ El proceso estrechamente asociado con el de la concentración de la propiedad en pocas manos, se debió a una urgente necesidad de mayores haciendas, ya que muchas de las pertenencias existentes en los campos incultos eran suficiente para construir eficaces unidades productivas; pero era más fácil cuando un solo señor o unos pocos caballeros controlaban toda un área para cambiar de métodos, sea dentro de una compacta propiedad directamente explotada, sea a través de los arrendatarios, quienes tomaban un lugar antes ocupado por libre-tenedores o poseedores consuetudinarios del antiguo sistema”45. Es así como paulatinamente se van generando cambios en las maneras de producir, se va cambiando la estructura de la sociedad y de la vida, una de las transformaciones que más se hace notar y marca este periodo, es sin duda el aumento de la población, lo que va generando transformaciones sustanciales en la estructura de esta “El número de la población aumento mucho, y es probable que se haya incrementado la proporción de niños y jóvenes. El crecimiento de nuevas comunidades desplazo la población”46 Se sabe que estos fueron cambios paulatinos, pero que lograron tener fuerte impacto en la sociedad y en la familia. Es precisamente esta ultima la que sufrirá transformaciones más profundas, debido a las maneras de producir, como vemos esto ha sido un hilo de sucesos que van interconectados logrando cada uno de estos poner su cuota para el desarrollo sustancial de los que serán las grandes ciudades y las grandes empresas productoras. “Hombres y mujeres nacidos y criados en el campo vinieron a vivir apiñados, 45 46 Ibídem P. 33 Ídem .P.8 63
    • ganando su pan no tanto como familias o grupos de vecinos, si no como unidades dentro de la fuerza de trabajo de las fábricas. El trabajo se fue especializando más; se desarrollaron nuevas formas de habilidad y otras se perdían”47. De la misma manera que se ha visto este proceso, también es importante hacer un hincapié en lo económico, ya que si bien existía y estaba presente el capitalismo antes de la fecha que se dio por inicio a la Revolución Industrial 1760, se sabe que este se vino a desarrollar en plenitud y con fluidez mucho después de 1830 “se explotaron nuevas fuentes de materias primas, se abrieron nuevos métodos de comercio. El capital aumento el volumen y fluidez; el papel moneda tuvo una base oro y apareció el sistema bancario. Muchos viejos privilegios y monopolios fueron arrollados, y se derogaron los impedimentos legislativos sobre la libre empresa. En los negocios el Estado vino a desempeñar un papel menos activo, en tanto que el individuo y la libre asociación lo incrementaban”. 48 A partir de esto logramos mantener una idea a grandes rasgos sobre cómo se inició y se desarrolló la Revolución Industrial, que es de vital importancia para esta investigación, ya que es partir de esta, y los cambios propios que hace sobre las labores de los trabajadores, que estos comienzan de manera informal a agruparse y advertir sobre sus propias condiciones de trabajo, las precarias condiciones en las cuales se encontraban, los pagos estrictamente bajos y un trabajo al límite de lo esclavizante. Fueron estas principales causas que nos dan como antecedente las primeras uniones de trabajadores, si bien se debe dejar en claro que estas no tenían ninguna connotación ni en lo más mínimo de sindicato, si lo hicieron bajo el disfraz, como lo señala Ashton de agrupaciones amistosas pero que de trasfondo tenían fielmente otro propósito, “el sentido corporativo de la fuerza trabajadora, tal como sucedió con el capital, tuvo formas muy variadas de 47 48 Ídem pág. 8 Ídem pág. 9 64
    • expresión. La situación dentro de la cual se encontraban los trabajadores domésticos, tan repartidos, no hacia fácil combinación alguna; mas por otra parte, y en época tan temprana como lo es la primera mitad del siglo XVIII, existió un fuerte movimiento a favor de los clubes entre los peinadores, tejedores, sastres, fabricantes de clavos y otros artesanos; en su mayoría, estos tomaron un disfraz, y disimularon sus verdaderos propósitos bajo títulos que implicaban amistosas actividades; sobre ellos puede decirse que, bajo muchos aspectos, se encontraban más cerca del gremio antiguo que del moderno sindicato”49 .De esta manera se logra comprender que a partir de los cambios que se han producido sustancialmente en esta atmosfera de nuevas labores y condiciones de trabajo, comienza a emerger el sentido de “organización”, que si bien a este tiempo no debe llamársele tal, se desea dejar entrever las primeras luces de lo que vendrá hacer después el movimiento obrero. Es importante hacer alusión a las primeras manifestaciones y es el mismo autor quien menciona: “los trabajadores, ya organizados, empezaron a hablar en tonos más alto y a partir de 1760 las regiones carboníferas, los puertos y los poblados textiles fueron testigos, frecuentemente, de escenas violentas. Los mineros de Tyne, el año 1765, declararon una huelga en contra de la aprobación de un certificado de despido, y en el curso de ella, cortaron las cuerdas de los malacates, destruyeron las maquinas e incendiaron el interior de la mina. Al finalizar los sesenta, una huelga de hilanderos en el Lancashire origino la destrucción de edificios y maquinarias”50 , si bien se hace notar el sentido ya de organización obrera el autor también aclara que estas organizaciones solo eran producto del momento y que eran disueltas luego de las manifestaciones, ya que no contaban aun como un organismo o agrupación que estableciera sus reclamos como tal “no debemos tomar estos ejemplos como evidencia de la existencia de sindicatos; algunos no fueron sino espontáneos levantamientos provocados por el hambre o la opresión, y 49 50 Ibídem P.157 Ibídem P. 158 65
    • la organización que los sostuvo se deshizo tan pronto como, dada la batalla, hubiese ganado o perdido”51 sin embargo existen diferencias en el tipo de labores para esclarecer un poco más el tipo de organización de los obreros “Las industrias especializadas, en particular el de los fabricantes de molinos, donde las uniones obreras aparecen haber gozado de una existencia casi constante. A fines de siglo hubo un vigoroso crecimiento de las sociedades amistosas; es de notar que muchas tuvieron como base una agrupación por oficios, y que se desarrollaron particularmente en aquellos crecientes centros de producción”.52 Dentro de esta investigación que se aboca al rol de la mujer obrera, se señala lo siguiente “Las mujeres y los niños que trabajaban en los bastidores eran demasiado débiles para organizarse, ya para la última década del siglo XVIII los obreros de las máquinas de hilar, instalados en fábricas, los de las hiladoras intermitentes y aun los tejedores en telares maniobrados a mano, habían constituido sólidas uniones.”53, por tanto se deja entrever que si bien la mujer en este entonces no tuvo un total desempeño activo de las organizaciones, si en algunas oportunidades o en industrias ya más sólidas donde las organizaciones de trabajadores eran constantes y ya más establecidas, si se tomaron en cuenta. No hay que desmerecer en ningún caso la participación y el trabajo de la mujer en las industrias, señala que “a partir de 1760, tiene una base importante en la masiva mano de obra de mujeres y niños campesinos que comienzan trabajando en sus hogares, luego esos talleres se desplazaron a las ciudades donde las mismas campesinas con sus hijos encontraban empleo. El contingente de obreros/as, <<los tejedores de seda de Londres tenían la costumbre de ocupar mujeres para devanar (ovillar) y niños para llenar las canillas de sus lanzaderas; era casi general una forma envilecida de aprendizaje de niños y niñas, que sin proporcionarles ningún conocimiento, los obligaban a trabajar con exceso, haciéndolos pasar hambres y malos tratos>> y la mayor explotación de las 51 Ibídem P. 158 Ibídem P. 158 53 Ibídem P. 159 52 66
    • mujeres y niños no se realizaba precisamente en las grandes industrias, sino en los propios hogares, donde funcionaban pequeños talleres familiares, <<no fue en las grandes industrias , como las fundiciones , con gruesos capitales y patrones acomodados , en donde podían encontrarse las peores condiciones para los trabajadores, si no en las domesticas poco desarrolladas>>. Las hilanderías y manufacturas de vestidos estimularon el desarrollo de la industria del carbón y hierro, necesarios combustibles y piezas de lo que llegaran a ser grandes complejos industriales, donde hasta avanzado el siglo XIX, se utilizaba <<el repugnante método de transportar carbón sobre las espaldas femeninas>>54. Para lograr finalizar este tema es necesario dar una pequeña reseña de esto, para aclarar bien por qué se logra determinar esta Revolución como un antecedente del tema de investigación, que si bien es una panorama alejado de nuestro país, tendrá repercusiones importantes que tomaremos en cuenta dentro de lo que se desarrolla el tema. “La Revolución Industrial debe considerarse como un movimiento social, y en forma alguna como un simple periodo de tiempo. Sea cuando se presenta en Inglaterra después de 1760, en los Estados Unidos y Alemania con posterioridad a 1870, o bien en Canadá y Rusia en nuestros días, sus efectos y características son fundamentalmente iguales. Siempre va acompañada por el crecimiento de la población, por la aplicación de la ciencia a la industria y por un empleo del capital más intenso y más extenso a la vez; también coexiste con la conversión de comunidades rurales en urbanas y con el crecimiento de nuevas clases sociales. Pero en cada caso la marcha del movimiento ha sido afectada por elementos circunstanciales, variables siempre; por ejemplo, muchos de los malestares sociales atribuidos a la Revolución Industrial inglesa fueron, hasta donde permite afirmarlo nuestros conocimientos, resultados de fuerzas que hubiesen obrado de modo idéntico, aun así sin cambios en las formas económicas”. 55 54 55 Estudio sobre la historia de la mujer SERNAM. pág. 78 visto en http://estudios.sernam.cl Ídem P. 167. 67
    • En Chile, se desarrolló una situación muy similar a la ocurrida durante el proceso de la Revolución Industrial, prácticamente se repitieron los factores de crecimiento económico, aumento de las migraciones campo- ciudad, y surgimiento de organizaciones obreras para apalear los abusos laborales de aquel entonces. Chile antes de la Guerra del Pacifico, era un país económicamente centrado en la exportación de productos agrícolas y mineros que no eran procesados, posterior al desarrollo de esta guerra y anexados a Chile las actuales regiones de Arica y Antofagasta “… la vida económica estuvo dominada por la industria salitrera, con lo que importantes fluctuaciones en la producción y exportación del mineral resultaron en una serie de ciclos de expansión y retroceso… La manufactura local, la extracción de carbón, la extensión de los medios de transporte y los proyectos de construcción y obras públicas, dependían considerablemente de la capacidad de la industria salitrera en generar ingresos para el gobierno nacional56”, estos ingresos se obtenían a través de un impuesto a la exportación de los minerales. La venta del mineral aumento las ganancias del gobierno y esto conllevo a un aumento del poder adquisitivo, lo que permitió “importar más bienes de capital y materias primas necesarias para la manufactura.”57 Y con ello una necesidad de adquisición de nuevas maquinarias para aumentar la producción por lo que se mejoraron las maquinarias mineras y se accedieron a mejores medios de transporte “para así expandirse y a su vez estimular la industria nacional”58 56 DeShazo Peter, trabajadores urbanos y sindicatos en Chile 1902-1927,Chile,Direccion de bibliotecas , archivos y museos 2007 , P. 17 57 Ídem P. 40 58 Ídem 68
    • El mejoramiento en los medios se trasporte se vio reflejado en “La rápida y continua expansión del sistema de Ferrocarriles del Estado, desde fines de los años setenta hasta 1913, no sólo cumplió una condición básica de infraestructura para el desarrollo industrial sino que ,también, estimuló a la manufactura, al proveer a las fundiciones nacionales de un importante mercado.”59 Además el crecimiento económico, produjo un estímulo en la migración campo- ciudad “…el incremento en la migración de población rural al norte y a las ciudades de Santiago y Valparaíso, donde los nuevos trabajos que se estaban abriendo pagaban salarios mucho más altos de los que se ofrecían en el campo.”60 Junto a las migraciones se produce un aumento en la población urbana “entre 1885 y 1930 el porcentaje aumento de un 34% a un 49% del total de la población”61, así el obrero buscaba mejores condiciones de vida, que muchas veces no se veían reflejadas, debido a las largas horas laborales, a los pesados y sacrificados trabajos que hombre, mujeres y niños, desarrollaban a lo largo del país por bajos salarios ,asumiendo muchas veces las malas condiciones laborales, frente a esto los obreros comenzaron a organizarse “ La clase obrera organizada se levantó de un papel casi insignificante al comienzo del período, pasó a ser un demandante del poder político y económico. Un candente conflicto entre patrones y trabajadores forjó un sistema de laissez-faire en las relaciones industriales durante estos años, sistema que estimuló el crecimiento de sindicatos independientes y radicalizados, capaces de desencadenar olas de huelgas y de desestabilizar el orden establecido”62. 59 Ídem Ídem P. 17 61 Ibídem P. 31 62 Ibídem P. 18 60 69
    • b) Revolución francesa. “Si la economía del mundo del siglo XIX se formó principalmente bajo la influencia de la Revolución industrial inglesa, su política e ideología se formaron principalmente bajo la influencia de la Revolución francesa. Gran Bretaña proporcionó el modelo para sus ferrocarriles y fábricas y el explosivo económico que hizo estallar las tradicionales estructuras económicas y sociales del mundo no europeo, pero Francia hizo sus revoluciones y les dio sus ideas, hasta el punto de que cualquier cosa tricolor se convirtió en el emblema de todas las nacionalidades nacientes. Entre 1789 y 1917, las políticas europeas (y las de todo el mundo) lucharon ardorosamente en pro o en contra de los principios de 1789 o los más incendiarios todavía en 1793.Francia proporciono el vocabulario y los programas de los partidos liberales, radicales y democráticos de la mayor parte del mundo.” 63 Para conocer cómo se desencadeno la Revolución francesa, en la cual sus consecuencias y efectos perduran hasta nuestros días, debemos mencionar el contexto en que se encontraba Francia durante el siglo XVIII. Francia era una de las monarquías absolutistas más poderosas de Europa, fue el mayor rival económico de Gran Bretaña, la economía de Francia era de base agrícola, en donde el trabajo de la tierra era su principal riqueza, por lo que su población era mayoritariamente campesina y el mundo rural predominaba sobre el urbano no solamente en este Estado sino que en toda la Europa del siglo XVIII “El mundo de 1789 era preponderantemente rural y no puede comprenderse sino nos damos cuenta exacta de este hecho. En países como Rusia, Escandinavia o los Balcanes en donde la ciudad no había florecido demasiado, del 90 al 97 por 100 de la población era campesina. Incluso en regiones con fuerte, aunque decaída tradición urbana, el tanto porciento rural o agrícola era altísimo: el 85 en Lombardía, del 72 al 80 en Venecia, más del 90 en Calabria y Lucania según datos dignos de crédito”64. Tenía una rígida estructura social la cual estaba separada por estamentos entre ellos el Clero, la Nobleza y el Tercer Estado o Estado llano (el pueblo), Esta estructura estamental poseía 63 Hobsbawm Eric, La era de la revolución, 1789-1848. Sexta edición , Buenos Aires, editorial Crítica 2010 pag 61 64 Ibídem P.19. 70
    • desigualdades que se daban entre la Nobleza y el Tercer Estado debido a que este último tenía que pagar más impuestos que la nobleza. Durante 1770 a 1780 comenzó a desatarse una crisis económica, en la que además se sumaría la participación de Francia en la libertad de las colonias inglesas en Estados Unidos, para afrontar esta crisis se pusieron en discusión y práctica diversas reformas, que terminaron sin aplicarse o simplemente fracasaron. Ejemplo de esto “Turgot , el economista fisiócrata, preconizaba una eficaz explotación de la tierra, la libertad de empresa y de comercio, una normal y eficiente administración de un territorio nacional único y homogéneo , la abolición de todas las restricciones y desigualdades sociales que entorpecían el desenvolvimiento de los recursos nacionales y una equitativa y racional administración y tributación. Sin embargo, su intento de aplicar tal programa como primer ministro de Luis XVI en 1774-1776 fracasó lamentablemente, y ese fracaso es característico en las reformas de este género, en pequeñas dosis, no eran incompatibles con las monarquías absolutas ni mal recibidas por ellas. Antes al contrario, puesto que fortalecían su poder, estaban, como hemos visto, muy difundidas en aquella época entre los llamados (déspotas ilustrados.) … en Francia fracasaban más rápidamente que en otros países, porque la resistencia de los intereses tradicionales era más efectiva…”65 Fue así que la crisis económica se agudizó, al ganar la guerra contra Inglaterra, Francia quedo en la banca rota, “… la revolución norteamericana puede considerarse la causa directa de la francesa.”66, para hacer frente a esta crisis el 5 de mayo de 1789 se convocó a los Estados Generales. En donde los tres Estados estuvieron presentes, el clero la nobleza y el tercer estado, para elegir a los representantes de este Tercer Estado se realizaron elecciones “Aunque los pobres campesinos y los obreros eran analfabetos, políticamente modestos e inmaduros y el proceso de elección indirecto, 610 hombres, la mayor parte de ellos de aquella clase, fueron elegidos para representar 65 66 Ibídem P .64. Ibídem P. 66 71
    • al tercer estado”. 67 Cada estado puso en la mesa su petitorio, el Tercer Estado dentro de este petitorio pedía una participación más equitativa es decir, se luchaba para convertir a la asamblea de los Estados Generales en una asamblea de diputados individuales, y así poder tener igualdad de proporción en la participación entre el clero y la nobleza. Esta petición ocasionó una reacción desfavorable en los otros dos Estados por lo que fue rechazada, la respuesta del Tercer Estado no se hizo esperar y abandono la asamblea, creando por su parte una Asamblea nacional con el objetivo de dar a Francia una constitución, así se da inicio a la Revolución francesa. El 14 de julio de 1789 la Bastilla es tomada por el pueblo parisino y libera a los prisioneros que en ella se encontraba. Con este hecho se supone el fin del antiguo régimen monárquico y el comienzo de la ya nombrada Revolución francesa. El apoyo al Tercer Estado fue dado por la burguesía y por el pueblo, tanto obreros como campesinos participaron de esta revolución, una de las participaciones más importantes no fue solamente la del hombre, sino también de la mujer que participo activamente de este movimiento principalmente en la marcha de Versalles, en donde obligaron al rey y su familia real a retornar a París. “La marcha de las mujeres sobre Versalles, como la toma de la Bastilla, fue uno de los grandes hechos simbólicos de la Revolución Francesa, inmenso por sus efectos sobre la imaginación europea. La imagen de las mujeres de París, armadas con picas, cabalgando sobre los cañones, cristalizo en la iconografía del periodo. Fue una imagen que no beneficiaria la causa de los derechos femeninos, pues ayudo a caracterizar a las mujeres, cuando llego la reacción frente a la Revolución, como seres peligrosos y desnaturalizados, y por lo tanto no aptos para representar un papel en la política. … la democracia comienza con el numero: las mujeres contribuyeron a engrosar la multitud en el ataque sobre la bastilla y que dominaron en la marcha sobre 67 ibídem P. 68 72
    • Versalles, constituyeron un factor fundamental en las primeras grandes escenas multitudinarias de la Revolución.”68 En 1791 Francia pasa de ser una monarquía absoluta a formar una monarquía constitucional que no obtuvo buenos resultados “La constitución de 1791 evitaba los excesos democráticos mediante la instauración de una monarquía constitucional fundada sobre la franquicia de propiedad para los ciudadanos activos. Los pasivos, se esperaba que vivieran en conformidad con su nombre.”69 Pero esto no resulto como se pensaba la facción burguesa ex - revolucionaria no se quedaría en este estado de pasividad, dentro de Francia se desarrolló una guerra entre radicales de derecha y la izquierda moderada, el rey pidió ayuda a otras monarquías para salvaguardar y restablecer la suya “… la restauración del poder de Luis XVI no era simplemente un acto de solidaridad de clase, sino un importante salvaguardia contra la difusión de las espantosas ideas de la propaganda desde Francia...”70, en abril se habría declarado la guerra y ya en agosto esta habría sido ganada por los revolucionarios, derribando la monarquía constitucional y entablando una República. El desarrollo más radical de la Revolución francesa se da entre los años 1792 y 1795 , es en este periodo donde los republicanos o mejor llamado los Jacobinos tomaron el control del proceso a través de la convención nacional o también llamado parlamento o asamblea, este también es conocido como el periodo de terror ya que se ejecutaban a los oponentes de la revolución, esta fase estuvo protagonizada por el líder radical Robespierre. En la convención se fueron formando distintos bandos que se diferencian entre sí.  “Los radicales. En la parte alta de las tribunas y a la izquierda del presidente de la Asamblea se ubicaban los republicanos a ultranza, enemigos de la Iglesia católica, representantes de los campesinos y del pueblo pobre de París. Esta coalición de republicanos radicales fue conocida como los "montañeses", por su ubicación en las tribunas; "patriotas" o 68 Kelly Linda, Las mujeres de la revolución francesa. ediciones Buenos Aires S.A, Argentina 2004 P. 53-54 69 ÓP CITE Hobsbawm Eric, La era de la revolución, 1789-1848. P. 72 70 Ídem P. 73 73
    • también con el apelativo "izquierda", que se usa hasta hoy. El grupo que dominaba esta facción eran miembros del Club de los Jacobinos, que si bien eran minoritarios en la Asamblea, tuvieron grandes líderes que fueron fundamentales en la Revolución como Maximiliano Robespierre, GeorgesJacques Danton, Jean-Paul Marat y Louis de Saint-Just. Los clubes fueron los antecesores de los actuales partidos políticos.  Los moderados. En el centro de las tribunas se ubicaban los moderados, conocidos como la "llanura" o el "pantano". Se trataba del grupo más numeroso, que oscilaba entre la izquierda y la derecha, según los proyectos y la coyuntura política.  Los conservadores. A la derecha del presidente de la Asamblea se ubicaban los monarquitas y enemigos de la Revolución. Se trataba de aristócratas y miembros del clero, que con la radicalización de la Revolución, fueron desapareciendo de la Asamblea, muchos de ellos se exiliaron, quedando solo los republicanos. Posteriormente, la "derecha" quedó constituida por los "girondinos", antiguos montañeses, republicanos y revolucionarios que creían que la Revolución se había excedido. Representaban a las provincias de Francia y desconfiaban del radicalismo de los parisinos.”71 Instaurada la República en 1792 Francia se enfrentaba en una guerra con la mayor parte de Europa, que estaba en contra de la nueva República “ A la retirada y aventajados en su capacidad de efectuar maniobras, los girondinos acabaron por desencadenar virulentos ataques contra la izquierda que pronto se convirtieron en organizadas rebeliones provinciales contra parís, un rápido golpe de los san-culottes los desbordó el 2 de junio de 1793, instaurando la república jacobina.” 72 Esta República estuvo liderada por Robespierre. Para hacer frente a las amenazas externas de las dos potencias absolutistas de Europa como lo eran Austria y Prusia, el pueblo francés se convirtió en 71 http://historiabarriga.blogspot.com/2010/04/legado-politico-de-la-revolucion.html consultado el 10/05/2013 72 OP CITE; Hobsbawm Eric, La era de la revolución, 1789-1848. P 75 74
    • un ejército defensor de la revolución. “ ..Derrotaron por primera vez a un ejército prusiano. El ambiente de guerra civil y la extensión de las guerras exteriores (ahora contra España y Gran Bretaña) radicalizaron la situación. Se acusó al rey de colaborar con los enemigos de Francia así que fue juzgado, condenado a muerte y guillotinado en 1793. La revolución cambió profundamente la política interior, llevándola a la dictadura de Robespierre y a la práctica del terror (16.000 guillotinados). La revolución también dio un salto adelante en el escenario europeo y tras la muerte de Luis XVI, los países europeos intervinieron, atacando a Francia por el norte y por el sur, pero el nuevo ejército francés derrotó a Austria, Holanda y las tropas españolas. El pueblo había salvado la revolución y en julio de 1794 se produjo una reacción contra los excesos del terror. Con el ejército se aniquiló a la república igualitaria y jacobina (Robespierre fue ejecutado), pasando a gobernar los girondinos, quienes elaboraron una nueva constitución en la cual se mantenía la república, se imponía el sufragio censitario y el poder ejecutivo era entregado a un Directorio formado por cinco miembros, acabando aquí el proceso revolucionario. 73 La importancia de esta revolución para el mundo contemporáneo queda demostrada en la búsqueda de la liberación del hombre, y en la creación de los derechos de este mismo, que se desarrollan durante esta revolución francesa. La declaración de los derechos del hombre en 1789 son los inicios de una incipiente libertad para el ciudadano, que con el pasar de los años y décadas estos derechos serán reformulados y llevados a todas las naciones del mundo, pero no en todas las naciones serán puestos en práctica, lo que ocasionará una serie de conflictos sociales para que se cumplan, además servirá para que la sociedad moderna se transforme en una democrática, y las personas que sientan que son pasadas a llevar puedan ampararse en un marco regulador. Así estas influencias de libertad se verán reflejas en la lucha del movimiento obrero tanto masculino como femenino que se desarrolló no tan solo en Europa sino que también en Chile a finales del siglo XIX - principios del XX, y que dio origen al surgimiento de organizaciones obreras como las mancomunales o los sindicatos. Hacia los 73 http://enciclopedia.us.es/index.php/Revoluci%C3%B3n_Francesa consultado el 11/05/2013 75
    • periodos mencionados anteriormente, las condiciones tanto políticas, económicas, sociales y culturales eran propicias para la aparición de la prensa obrera, debido a “la consumación de la libertad de prensa, en el marco del pensamiento liberal que hegemonizaba ideológicamente y culturalmente la sociedad chilena. En la lucha contra el poder monárquico o una aristocracia conservadora, como en nuestro caso, el pensamiento liberal consagró, como uno de los derechos fundamentales del individuo, el de la libertad de expresión e información, cuestión básica para el desarrollo de la opinión publica capaz de operar como base de la representatividad y legitimidad del poder.”74 “Lo verdaderamente nuevo en el movimiento obrero de principios del siglo XIX era la conciencia de clase y la ambición de clase. No era el pobre el que se enfrentaba al rico. Una clase específica, la clase trabajadora, obreros o proletariado se enfrentaba a otras, patronos o capitalistas. La Revolución francesa dio confianza a esta clase; la Revolución industrial imprimió en ella una movilización permanente. … se requería vigilancia continua, la organización y actividad del movimiento: sindicatos, sociedades mutuas, cooperativas, instituciones laborales, periódicos, agitación75.” Este mismo pensamiento y movimiento obrero fue tomado y desarrollado por los obreros en Chile, pero este desarrollo será presentado en los siguientes capítulos de esta investigación. Además con el desarrollo de la revolución francesa, se logró decretar la libertad de expresión. Antes de decretar esta libertad de expresión y estando bajo el antiguo régimen monárquico era imposible expresar las ideas 74 Ossandon, Carlos ;El estallido de las formas Chile en los albores de la cultura de masas, LOM ediciones, Santiago Chile,2005, P127 75 OP.CITE Hobsbawm Eric, La era de la revolución, 1789-1848. P.214. 76
    • contrarias a este, “los autores de obras prohibidas debían refugiarse en seudónimos e imprimir y difundir sus ideas de mender discreta y clandestina” 76 Decretada la constitución de 1791, la libertad de expresión se hizo notar gigantescamente con la aparición de periódicos y panfletos, en el cual se hacían alusiones a todo tipo de ideologías. Esta proclamación que perdura hasta nuestros días y que partió en la Revolución francesa fue utilizada también por el movimiento obrero Chileno, en donde se desarrollaron periódicos hechos por los obreros que mostraban las realidades de su mundo e informaban al resto de sus compañeros lo que ocurría algunos ejemplos de estos periódicos son “ La Voz del Obrero. Taltal 1902-1917, El Defensor de la Clase Proletaria. Iquique 1902-1904, La Reforma. Santiago, 1906-1908” 77 , entre muchos otros periódicos desarrollados a lo largo de todo Chile , pero este desarrollo de la prensa, no solo fue tomado por el hombre ,la participación de la mujer en la creación de dos periódicos ( La Palanca y la Alborada) netamente dirigidos a la obrera, refleja la influencia y la libertad que otorgo esta revolución al pensamiento humano de inicios del siglo XX. Esta libertad de expresión permitió a hombres y mujeres organizarse, informarse y publicar sus ideales que serán expuestos a través de la prensa y que servirán para masificar y concientizar en cierta medida a sus compañeros de clase. “En lo especifico, la prensa obrera surge como herramienta vital para la difusión de proyectos ideológicos que van configurando desde la propia practica de constitución del movimiento sindical y popular. Dicho de otra forma surge en el seno mismo y al calor de la lucha del movimiento obrero y popular por su propia existencia y crecimiento.”78 76 http://annalesgeoehistoria.wordpress.com/2009/11/24/el-poder-de-la-prensa-en-la-revolucionfrancesa-y-en-la-actualidad/ consultado el 11/05/2013 77 Periódicos mencionados en el texto de Osvaldo Arias Escobedo La prensa obrera en chile 19001930. 78 OP.CITE Ossandon, Carlos P.157 77
    • La participación de la mujer en la Revolución francesa, si bien fue un elemento de apoyo para la revolución presentó al mundo la capacidad de organización que está dispuesta a demostrar la mujer, para lograr un grado de igualdad frente al hombre. Además lucho por integrar al sexo femenino a lo que se pensó sería un derecho universal al declararse los derechos del hombre y de los ciudadanos en 1789. “oh, mi pobre sexo, escribió la dramaturga feminista Olympe de Gouges, “!oh, mujeres que nada obtuvieron de la Revolución!”. En 1789 la declaración de los Derechos del Hombre ofreció a las mujeres un fugaz momento de esperanza ante la posibilidad de que sus cláusulas las incluyesen también a ellas. (La Declaración de los Derechos de la mujer de Olympe de Gouges fue la expresión a esa esperanza.)”.79 Así Olympe de Gouges, da inicio a lo que tiempo después será la lucha por la emancipación de la mujer y la igualdad de género. 79 OP.CITE Kelly Linda, Las mujeres de la revolución francesa. P. 13 78
    • c) Revolución de 1848 y el movimiento obrero europeo. Para tener una idea clara de los sucesos desarrollados durante este año, se debe hacer mención de las revoluciones ocurridas posteriormente al congreso de Viena en 1815, en donde a causa de las invasiones napoleónicas comenzó un proceso al que se le denomino proceso de restauración monárquico, en el cual se volvían a establecer las monarquías absolutas en los territorios perdidos durante la expansión napoleónica , y es en este congreso donde se realizó la junta para resolver los problemas de frontera que justamente esta invasión provocó debido a la expansión del territorio francés para la construcción de su imperio. Este proceso de restauración monárquico ocasiono que la mayoría de los europeos estuviera en contra de este antiguo sistema de gobierno, por lo que Europa nuevamente se encontraría dividida en  Europa Occidental : de tendencia liberal y capitalista  Europa Central y Oriental: de tendencia monárquica y feudal. El ambiente de sublevación que quedo desde la revolución francesa, sería la influencia perfecta para gatillar nuevamente el pensamiento de libertad y de revolución que el hombre europeo ya había adquirido, por lo que entre los años 1820, 1830 y 1848 se desarrollan en Europa movimientos de carácter revolucionario que afectaron la configuración política, social y económica de este continente. “Se produjeron porque los sistemas políticos reinstaurados en Europa eran profundamente inadecuados – en un período de rápidos y crecientes cambios sociales— a las circunstancias políticas del continente, y porque el descontento era tan agudo que hacía inevitable los trastornos. Pero los modelos políticos creados por la revolución de 1789 sirvieron para dar un objetivo específico al descontento, para convertir el desasosiego en 79
    • revolución, y sobre todo, para unir a toda Europa en un solo movimiento --- o quizá fuera mejor llamarlo corriente--- subversivo.”80 Se pueden distinguir tres olas de revoluciones en Europa de lo que va del año 1820 al 1848. La primera de ellas se desarrolla entre los años 1820 y 1824. “En Europa se limitó principalmente al Mediterráneo, con España (1820), Nápoles (1820) y Grecia (1821) como epicentros. Excepto el griego, todos aquellos alzamiento fueron sofocados81.” Las causas para el desarrollo de estas revoluciones son las luchas por el anti absolutismo y el creciente nacionalismo de los Estados. En España y Nápoles el intento por instaurar una monarquía de carácter liberal constitucional fracaso rotundamente, debido al apoyo que estas naciones recibieron de los estados absolutistas del continente. El éxito de la revolución en Grecia, se debió al desarrollo de una larga guerra que duro aproximadamente 10 años y en la cual recibió el apoyo de Rusia, Gran Bretaña y Francia, concluyo en 1829 cuando Turquía reconoció la independencia de Grecia. La segunda oleada de revoluciones ocurrió durante los años 1829 – 1834, geográficamente afectó a todo el continente europeo, Hobsbwam indica en su texto la era de la revolución, que las desarrolladas durante 1830 fueron sin duda mucho más graves que las provocadas durante la década de 1820, estas revoluciones marcaron definitivamente la derrota del poder aristocrático por el triunfo del poder Burgués en el occidente de Europa. “En Europa la caída de los Borbones en Francia estimuló diferentes alzamientos. Bélgica (1830) se independizo de Holanda; Polonia (1830-1831) 80 81 OP.CITE Hobsbawm Eric, La era de la revolución, 1789-1848. P. 119. Ídem P. 117 80
    • fue reprimida sólo después de considerables operaciones militares; varias partes de Italia y Alemania sufrieron convulsiones; el liberalismo triunfo en Suiza --- país mucho menos pacifico entonces que ahora---; y en España y Portugal se abrió un período de guerras civiles entre liberales y clericales. Incluso en Inglaterra se vio afectada, en parte por culpa de la temida erupción de su volcán local --- Irlanda---, que consiguió la emancipación católica (1829) y la reaparición de la agitación reformista.”82 Las revoluciones de 1830 tuvieron sus inicios en Francia en donde Carlos X Borbón abdico en Luis Felipe de Orleans. Durante este periodo revolucionario se distinguen dos resultados, el primero es que la política y la revolución de masas nuevamente toman fuerza, el segundo es que los trabajadores se identifican cada vez más con el naciente proletariado industrial, lo que da inicio a un movimiento proletario-socialista. Finalmente durante el año 1848 se desarrolla a lo largo del continente Europeo la llamada primavera de los pueblos “Casi simultáneamente la revolución estalló y triunfó (de momento) en Francia, en casi toda Italia, en los estados alemanes, en gran parte del Imperio de los Habsburgo y en Suiza (1847). En forma menos aguda, el desasosiego afectó también a España, Dinamarca, y Rumania y de forma esporádica a Irlanda, Grecia e Inglaterra.” 83 Las causas que provocaron este movimiento insurreccional provienen primeramente de Francia y posterior a este se masifican en Europa, una de estas causas es la crisis económica que se desata en esta nación durante el año 1847 como consecuencia de una racha de malas cosechas que hizo que la crisis agraria influyera en los sectores industriales y financieros ocasionando la paralización de muchos obreros, esta crisis no solo afectaba solamente a esta nación sino también al resto del continente, a la crisis se le 82 83 Ídem Ídem P. 119. 81
    • debe sumar el aumento en los costos de vida de la población que dificultaba la compra de alimentos. En Francia, a estas causa se le sumaria que el gobierno de Felipe de Orleans satisfacía los intereses de la clase alta burguesa, pero dejaba de lado a la clase trabajadora por lo que durante el transcurso de 1848, específicamente en febrero de ese año el movimiento revolucionario dirigido por la clase obrera y burgueses liberales ocasionaron la abdicación de Felipe de Orleans e instauraron la II República en Francia. “El socialista Louis Blanc, ministro de Trabajo durante el gobierno provisional republicano, creó los “Talleres Nacionales” y fijó la jornada máxima de trabajo en 10 horas, intentando absorber el enorme paro que asolaba el país. El cierre de los Talleres Nacionales acaecido tan solo unos meses más tarde de su apertura significó el fracaso de quienes pretendían dar contenido social a unas reivindicaciones que habían ido más allá de lo meramente político. La proclamación de Luis Napoleón como presidente de la República y la posterior abolición de ésta mediante un autogolpe de estado tres años más tarde, expresó el fallido el empeño de los trabajadores en poner fin a las desigualdades económicas y mejorar sus pésimas condiciones laborales y sociales.”84 En el resto de Europa las revoluciones ocasionaron que Alemania tuviera que aceptar una constitución de base censitaria, que Italia comenzara a fortalecer su unificación. Austria abolió la servidumbre de los campesinos. Para esta investigación el desarrollo de esta revolución es de importancia ya que será durante esta revolución que los movimientos organizados por los obreros de Europa comenzaran una larga lucha para establecer sus ideales durante el siglo XIX. 84 http://www.claseshistoria.com/movimientossociales/m-revolucion48.htm visto el 17/05/2013 82
    • “El miedo al <<proletariado>> dominaba no sólo a los propietarios de fábricas en Lancashire o en el norte de Francia, sino también a los funcionarios civiles en la Alemania rural, al clero en Roma y a los profesores en todas partes. Y con razón pues la revolución que estalló en los primeros meses de 1848 no fue una revolución social sólo en el sentido que movilizo y envolvió a todas las clases sociales. También lo fue, en sentido literal, el alzamiento de los trabajadores pobres en las ciudades ---- especialmente en las capitales--- de la Europa central y occidental. Suya, y casi sólo suya, fue la fuerza que derribó los antiguos regímenes desde Palermo hasta las fronteras de Rusia. Cuando el polvo se asentó sobre sus ruinas, pudo verse a los trabajadores -- en Francia decididamente trabajadores socialistas--- que en pie sobre ellas exigían no sólo pan y trabajo, sino también una nueva sociedad y un nuevo Estado.”85 El movimiento obrero que se desarrolló en Europa, no fue un movimiento anexo a las revoluciones es más, durante el desarrollo de éstas, el movimiento obrero ya venía paralelamente haciéndose participe de las insurrecciones en las naciones europeas. Su origen se remonta a la Revolución industrial, en donde el trabajador pasa del taller a la fábrica y junto a esto se suma las malas condiciones laborales y el nuevo ritmo de trabajo que será desarrollado por largas horas en las industrias y que empeoraran las condiciones de vida de este sector. En respuesta a estas nuevas condiciones de trabajo el obrero se manifestó primeramente a través de lo que llamo ludismo, que consiste en la destrucción de la maquinaria industrial, pero posteriormente el hombre se da cuenta que la culpa no es de las maquinas, sino del uso que de ésta se hace, por lo que los obreros dirigen sus malestares a los empleadores, así poco a poco comienzan a darse pequeñas organizaciones formándose los inicios del sindicalismo, sus orígenes están en Inglaterra a esta formación de organizaciones de obreros el gobierno inglés prohibió las asociaciones de 85 ÓP.CITE Hobsbawm Eric, La era de la revolución, 1789-1848, P. 308. 83
    • obreros haciendo que estas se desarrollaran de forma clandestina. Esto dio origen a los sindicatos de oficios es decir sindicatos que reunían a obreros de un mismo oficio en el cual se defendían sus reivindicaciones mediante la utilización de la huelga. Estos sindicatos en los cuales se debía pagar una cuota, otorgaban ayuda a través de cajas comunes que provenían de estos mismos pagos. Las condiciones de vida del obrero hacia 1830 no mejoraban por el contrario se desmoralizaba cada vez más, las ciudades y las zonas industriales aumentaban en tamaño, pero los servicios básicos para subsistir no estaban disponibles, la falta de limpieza, agua potable, sanidad y malas condiciones de vivienda de la clase trabajadora, hacia ver una clara diferencia en las ciudades europeas, ya que la clase media y alta reflejaba todo lo contrario a este modo de vida. “solo a partir de 1848, cuando las nuevas epidemias desbordando los suburbios empezaron a matar también a los ricos, y a las desesperadas masas que vivían en ellos asustaron a los poderosos, se emprendió una sistemática reconstrucción y mejora urbana.”86 El trabajador pobre poco a poco fue tomando conciencia de lo que estaba ocurriendo y debía concientizar a sus pares de que el obrero estaba siendo explotado y empobrecido mientras que el rico aumentaba sus ingresos. Como se mencionó en el antecedente anterior la clase trabajadora entre 1830-1840 comenzaba a tener una incipiente conciencia de lo que estaba ocurriendo con ella. “Casi seguramente era más débil y mucho menos efectiva que la conciencia de la clase media que los patronos adquirieron y pusieron de manifiesto por aquellos años. Pero hacía acto de presencia en el mundo.”87 86 87 Ibídem P. 209 Ibídem P.215 84
    • Otro método desarrollado durante el movimiento obrero fue el cartismo, el cual es un documento escrito que contiene las peticiones de los obreros, y que se desarrolló en Inglaterra, en este documento se pedía el sufragio universal masculino, la participación de los obreros en el parlamento británico, entre otras cosas como la inmunidad parlamentaria y sueldo para los diputados, este método tuvo una duración de 10 años pero fracaso por las dimensiones internas entre sus diversas tendencias, la moderada y la radical. La tendencia moderada estaba inclinada a las demandas económicas y laborales, mientras que la tendencia radical incluía la realización de huelgas generales. Para el obrero, el movimiento desarrollado por él significo “…una organización de autodefensa, de protesta, de revolución. Pero para el trabajador pobre era más que un instrumento de combate, era también una norma de vida. La burguesía liberal no le ofrecía nada; la historia le había sacado de la vida tradicional que los conservadores prometían inútilmente mantener o restaurar. Nada tenían que esperar del género de vida al que se veían arrastrados. Pero el movimiento les exigía una forma de vivir diferente, colectiva, idealista y aislada, ya que esencialmente era lucha. En cambio les proporcionaba coherencia y objetivos. El mito liberal suponía que los sindicatos estaban formados por toscos trabajadores instigados por agitadores sin conciencia; pero en realidad los trabajadores toscos eran los menos partidarios de la unión, mientras los más inteligentes y competentes la defendían con ardor.”88 Lo que ocasionó el fracaso de este movimiento durante la revolución de 1848 fue su débil organización y madurez. Además de todo lo que significó para el obrero este movimiento se debe mencionar el surgimiento de nuevas ideologías que serán analizadas en el posterior antecedente, entre éstas 88 Ibídem P. 219 85
    • encontramos el socialismo utópico y posterior el socialismo científico, y el anarquismo. El fracaso de la revolución de 1848 no será el fin para este movimiento obrero ya que se seguirá desarrollando a lo largo de todo el siglo XIX incluido parte del siglo XX. El desarrollo del movimiento obrero europeo, tiene estrecha relación con los acontecimientos ocurridos en Chile durante 1880-1925, donde se desarrolla el periodo parlamentario y la llamada cuestión social. “Los perfiles de la economía y de la urbanización hicieron presión sobre la Republica Parlamentaria, sistema político chileno establecido en 1891 luego de una sangrienta guerra civil. Una oligarquía de grandes terratenientes, financistas, dueños de minas y comerciantes controlaba la vida política a través de sus partidos tradicionales, de los cuales los dos más importantes eran el conservador y el liberal. Bajo la Republica Parlamentaria, el congreso ejercía un poder efectivo y el presidente disfrutaba de una influencia muy limitada.”89 El poder que tenía la clase oligarca, no solo era político, sino que también económico, gran parte de ellos manejaban las grandes empresas e industrias, por lo que eran responsables de las condiciones en las que se sumergían los obreros, podría decirse que similar a la causa del movimiento obrero europeo, la indiferencia de las elites criollas dirigentes frente a los obreros fue lo que gatilló que estos se organizaran y se manifestaran debido a las malas condiciones de vida en la que estaban sumergidos.90 En las grandes ciudades, podía diferenciarse claramente la segmentación de donde vivía y concurrían las elites, con las de donde se asentaban los obreros “bastaba con recorrer la ciudad. Alberto Malsh, testigo especialmente 89 ÓP.CITE; DeShazo trabajadores urbanos y sindicatos en Chile 1902-1927 P.. 17-18 Para conocer detalladamente las condiciones laborales y de vida de los obreros véase la causa llamada “ La cuestión social en Chile y las condiciones de vida del bajo pueblo” 90 86
    • crítico y que la conoció muy bien durante la primera década del siglo XX, resumía su impresión sobre Santiago diciendo que la ciudad se componía de diez o quince calles copiadas de las de Europa, barrio artificial, mientras que “bajo él (estaba) la lepra inmensa de los barrios pobres” e insistía en que salvo, las calles centrales “el resto de la ciudad es aquella indescriptible cloaca a que ya he hecho mención”.”91 Así será como este movimiento europeo, que con sus causas y consecuencias se desarrollara también en Chile, donde se tomarán los ejemplos de organización como lo son las cooperativas, las mancomunales y los sindicatos, además de las influencias que trae consigo las ideologías surgidas en Europa. 91 De Ramón Armando, Santiago de Chile 1541-1991.editorial catalonia.santiago,2007 pág. 188 87
    • 2. a.2) Surgimiento de ideologías reivindicatorias en Europa. “Marx no fue el primero en pensar en una sociedad comunista. Antes de él hubo escritores que, haciendo una crítica de la sociedad en que vivían, llegaron a proponer soluciones de tipo socialista y aun comunistas. Todos ellos deseaban una sociedad en que no hubiera antagonismo de clases, es decir, en que no existieran grupos sociales, que tuvieran el monopolio de algún sector fundamental de la actividad social.”92 El socialismo es una ideología política que nació como doctrina en el siglo XVIII, aunque se tiene nociones de estas ideas desde el mundo antiguo. Sin embargo se debe hacer una separación importante para comprender el socialismo en su origen como doctrina política y social; pues es el socialismo utópico del que primero tenemos referencia. “fue dado el nombre de socialismo utópico a la teoría de pensadores del sistema del sistema económico socialista. Ellos desarrollaron sus ideas sugiriendo cambios radicales, dando énfasis a una sociedad más justa, fraterna y con igualdad social, aunque teóricamente ellos no supieron cómo llegar a su objetivo de forma asequible, mas dejaron un análisis crítico de toda la evolución de la economía capitalista”.93 Al igual que el anarquismo, explicado más abajo, se considera uno de los primeros o padres de estos son Saint – Simon, Fourier, Owen. Estos en su conjunto planteaban la necesidad de nuevos modelos de producción y de conducir la sociedad. Principalmente en la no subordinación de las clases más bajas: “los socialistas utópicos: socialistas porque sus ideas, por cuanto criticaban las injusticias y las condiciones de explotación del siglo XIX, trazaron posiciones económicas y políticas que apuntaban al fin de la explotación del hombre por el hombre. Utópicos, en el sentido que vislumbran un orden social ideal, no realizable en las condiciones concretas en que vivían.”94. 92 Harnecker Marta 1979 visto en http://www.rebelion.org/docs/88350.pdf pág. 5 Visto en www.historiauniversal.com/2011/12/socialismo-utopico.html. 94 Visto en www.historiauniversal.com/2011/12/socialismo-utopico.html 10/05/2013 93 88
    • Se llamó socialismo utópico al pensamiento común de las condiciones sociales y la critica a las clases, sin embargo luego de “el manifiesto comunista” escrito por Marx y Engels, los que hicieron un estudio exhaustivo sobre el capital y la dominación de este, a través de este estudio fue capaz de plantear los mecanismos que se decían seguir y como implantar un sistema que no solo pusiera fin al dominio capitalista, si no que planteaban que para lograrlo era necesario llevar a cabo una revolución, que no sería cualquier revolución, sino una revolución proletaria y por consiguiente un Estado proletario. “porque el Estado capitalista defiende los intereses de una clase contra los intereses del pueblo, este, si quiere lograr una verdadera libertad y democracia, si quiere poner los medios de producción a su servicio, debe destruir el Estado capitalista y construir un nuevo Estado: un Estado proletario.”95 Por otra parte, veremos también el anarquismo, como parte de las ideologías que cambiaron la concepción de lucha de los trabajadores. Se puede señalar que esta también es una ideología política y social, que surge en Europa en el siglo XIX, sin embargo, y al igual que el socialismo, esta tiene data desde el mundo antiguo. Sin embargo en este antecedente no es algo que nos competa, simplemente queremos lograr identificar la concepción general sobre estas ideologías que impulsaron y dieron un giro a lo que va a surgir como el movimiento obrero. Sus antecedentes inmediatos se relacionan directamente con lo que fue el desarrollo de la revolución industrial, donde el desarrollo de la burguesía y el capitalismo entre los siglos XVIII y XIX, mueven el imperante escenario donde cambia la panorámica del trabajo y también el escenario histórico. El anarquismo como ideología sienta sus bases principalmente en el socialismo utópico, ya que este busca una sociedad basada en la igualdad y 95 Harnecker Marta visto en http://www.rebelion.org/docs/88350.pdf 89
    • más justa. Sin embargo esta se diferencia y caracteriza de la anterior sobre la existencia de un Estado. Ya que estos expresan la idea de un socialismo antiautoritario , lo que quiere decir, que no tenga autoridad alguna sobre los individuos libres, ni tomar decisiones, ni presionar ni abolir a otra clase; este quiere decir que tiene un emblema por sobre todo libertario y anti-estatista. Se consideran como los principales padres de esta ideología, a Bakunin, Kropotkin, Proudhon y Malatesta. Pero se le otorga también gran importancia a William Godwin, Saint – Simón, Y a Fourier, ya que estos últimos compartían precisamente el pensamiento de construir un socialismo más bien libertario. A Saint – Simón, se le atribuye el título del padre del socialismo, pero también tiene muchos méritos sobre lo que será el anarquismo, ya que este “anuncia y propicia una sociedad en que la administración y la economía pasen a manos de los productores (obreros, agricultores, artesanos, técnicos, etc.), a quienes denominaba <<industriales>>, por contraposición a las clases ociosas (nobles, sacerdotes, militares, burgueses, etc)”96 “El primero en utilizar la palabra <<anarquismo>> en sentido positivo, con el propósito de autodefinirse dentro del cuadro del abigarrado cuadro de las ideologías en la Francia de 1848, fue Pierre Joseph Proudhon. Él fue, al mismo tiempo, el que le dio un contenido; más un, el primero que elaboro una filosofía social y política y una interpretación de la cultura y de la historia que con propiedad puede denominarse <<anarquismo>>.” 97 Es importante hacer esta mención dentro del anarquismo ya que, en un principio se les llamaba anarquistas a aquellos que inmersos en el desarrollo de la revolución francesa, se opinión ferozmente a la monarquía y que proponían una eliminación completa de la propiedad privada. Proudhon apuesta no por la estatización de la tierra sino más bien sustituir esta, por 96 Cappelletti Ángel, La ideologia anarquista, visto en http://es.theanarchistlibrary.org/library/angelcappelletti-la-ideologia-anarquista P. 32 10/05/2013 97 Ídem P. 38 90
    • una de tipo social. Y estas deben corresponder a la o las personas que utilicen y trabajen estos terrenos y sus frutos de su trabajo deben ser de ellos, sin el cobro de impuestos o renta alguna. Correspondiendo como dijimos al principio, otros de los pensadores que se les concierne bastante importancia respecto al anarquismo, es precisamente Bakunin y Kropotkin. Bakunin fue quien planteo “un socialismo federalista y antiautoritario” 98. Este autor, vivió en el exilio durante cuatro años, y donde reside en Italia, y es precisamente en este lugar donde hace creciente y potente su elaboración de las ideas anarquistas; pero es en suiza donde logra fundar la alianza internacional de la democracia socialista. Este autor se declaró “antiteologista” y partidario del colectivismo. Lo más importante de este autor, es la propuesta de la colectividad y el trabajo individual. Sobre la visión del capitalismo de este autor, esclarece que se debe disolver el capitalismo, la burguesía y el Estado. Desde el punto de vista de Kropotkin, “se opone a una concepción violenta de la construcción de la historia, sostiene que no ha sido a través de la lucha y de la guerra que la humanidad ha progresado. Para él no es la lucha de clases el motor de la historia. Es más bien la ayuda mutua, la solidaridad lo que permitió a los grandes humanos y a las sociedades a superar sus propias dificultades y desarrollarse” 99 esta manera de pensar de Kropotkin, solo dice que uno debe basarse en la fundamentación biológica que vendría siendo la de ayuda mutua y la ética, que sirve de base principal para sentar las bases de las ideologías y como último punto importante la doctrina del comunismo anárquico. Y para culminar señalaremos algunos de los postulados generales que propuso Malatesta, que es considera uno de los teóricos más importantes del 98 99 Ibídem P. 46 Visto en http://dwardmac.pitzer.edu/Anarchist_Archives/kropotkin/civit_tesis.pdf P.27 91
    • anarquismo moderno, que coincide en varios puntos que entregados ya por Kropotkin, sin embargo, lo que marca su diferencia de este, es que el anarquismo no pude ser fundamentado a través de la ciencia, porque considera que estas son pasajeras y postulados hipotéticos. “cree tan poco en la habilidad de la ciencia como en la inhabilidad del papa. Para el, el anarquismo no es ciencia ni tampoco filosofía (en el sentido de <<concepción del mundo>>) si no un ideal éticos y social, propuestos a la voluntad libre de los hombres”100. En muestra de los autores anteriores y Malatesta, se debe señalar que este también considera la disolución del Estado y de la propiedad privada. Malatesta define la anarquía como “la vida de un pueblo que se rige sin autoridad, sin gobierno101”. Ahora que se ha revisado los principales autores del anarquismo, aunque aclaramos que no son los únicos, sin embargo para esta investigación es solo necesario hacer un esbozo general de la panorámica y no detallar más allá. Para esta investigación es necesario abordar y comprender las bases de las ideologías que hicieron cambios profundos en el movimiento obrero, no solo europeo, sino que también a nivel latinoamericano y por sobre todo en Chile. Se ha querido detallar específicamente estas dos ideologías el Socialismo y el Anarquismo, porque estas fueron las primeras en otorgarle el apoyo moral a la mujer para lograr su organización y posterior emancipación, sobre todo el anarquismo, el que como ideología proporcionaría el apoyo a estas “el anarquismo se definió, antes que otros movimientos sociales y políticos, por los derechos igualitarios de la mujer” 100 101 Ibídem P. 57 Ibídem P. 58 92
    • Para ver mayor información respecto a la llegada de estas ideologías a Chile, véase causa número dos “Influencia del anarquismo y socialismo como principales ideologías obreras en Chile”102. 102 http://mazinger.sisib.uchile.cl/repositorio/lb/filosofia_y_humanidades/vitale/obras/sys/aaml/t.pdf. Pag 9 visitado 10/05/2013 93
    • 2. a.3) Importancia e integración de las principales identidades femeninas en el desarrollo de las revoluciones europeas y su participación social e ideológica en el mundo obrero. Como se ha revisado en los antecedentes anteriores, la participación de la mujer ha sido tomada por algunos historiadores, como algo muy generalizado (observando el caso del autor Eric Hobsbawm) obviando destacar de forma particular o individual la participación de alguna de ellas en estas revoluciones, es en este antecedente en donde se mencionará algunas de las principales mujeres que participaron en el desarrollo de las revoluciones anteriormente vistas y que dentro de lo que fue su participación, significó en algunos casos, que la lucha desarrollada por la mujer, será para poder lograr tener participación política , además de lograr tener en el futuro su emancipación. Si nos remontamos al tiempo de las revoluciones, la mujer no tenía derechos a participar de la política ni en temas relacionados con el poder y el gobierno, ya que estos temas son de índole publico sólo para el hombre, “Investido de una función oficial, el hombre público desempeña un papel importante y reconocido. Con menor o mayor fama, participa en el poder. Es posible que se le rinda un homenaje póstumo nacional. Es candidato potencial al Panteón de los Grandes Hombre que la Patria, agradecida honra. Depravada, perdida, lúbrica, venal, la mujer pública es una “criatura”, una mujer común que pertenece a todos. El hombre público, sujeto eminente de la ciudad, debe encarnar el honor y la virtud. La mujer publica constituye su vergüenza, la parte oculta, disimulada, nocturna, objeto vil, territorio de paso, disponible, sin individualidad propia.”103 Pero luego de las revoluciones especialmente de la francesa, serán vista como un ser inferior e irracional “Los sicólogos de multitudes (Gustave le Bon, Gabriel de Tarde, Hippolyte Taine…) les atribuyen los excesos de la Revolución. Masacradoras de septiembre 1792, incendiarias de la comuna, 103 Perrot Michell, mujeres en la ciudad. editorial Andrés Bello, Santiago de Chile, 1997 pág. 7 94
    • capaces de todos los excesos, son las arpías y las furias de todas las insurrecciones. Se teme, por lo tanto, la intrusión de las mujeres en la política, hasta su mera influencia. Catalina de Médicis, María la sanguinaria, María Antonieta e incluso, aunque en menor grado la emperatriz Eugenia, forman el temible cortejo de siniestras inspiradoras.”104 Si bien con estas Revoluciones en Francia se demarca lo público y lo privado entre hombres y mujeres, en otras regiones del continente no ocurre lo mismo, un ejemplo de esto es el caso de Italia, donde la mujer se organiza y trabaja por la unidad de su nación. “La ilustración, y después la cultura jacobina, fueron muy fuertes sobre todo en Italia. Y las mujeres estuvieron presentes, abrieron salones, crearon periódicos, se comprometieron en sociedades secretas, trabajaron por la unidad italiana.”105 En Europa y en Francia no será impedimento, la prohibición para algunas Mujeres ya sean de la aristocracia o del bajo pueblo, el participar de temas políticos, ya que ellas se las arreglaran como sea, y tácticas como hasta el disfrazarse y hacerse pasar por hombres, les servirá para lograr sus objetivos de participar en temas de política o hasta hacerse participe de las mismas revoluciones. Durante la Revolución francesa podemos destacar la participación de Théroigne de Méricourt, quien nació en Lieja y llego a parís a través del Marqués de Persan. Su formación política seria recibida a través del Palais Royal “atraída por la Revolución “del mismo modo que un objeto sufre la succión de un torbellino” había pasado los meses estivales en el centro de los debates políticos que convirtieron al Paláis Royal en rival de la Asamblea Nacional. Aunque negaba haber intervenido en el asalto a la Bastilla, a los ojos de sus contemporáneos y de los historiadores, desde Lamartine hasta 104 105 Ibídem P. 9 Ibídem P. 11 95
    • Carlyle, fue un símbolo de venganza popular, una sargentona acicateando a la chusma”106. En sus palabras podemos apreciar el apoyo que le otorgo al levantamiento del pueblo en esta revolución. ““Al principio”, escribió, “entendí poco las deliberaciones, pero gradualmente llegue a ver la luz y al fin comprendí que allí estaba el Pueblo enfrentando cara a cara con el Privilegio. Mi simpatía por su causa aumento a medida que me informé mejor, y se transformó en amor ardiente cuando me persuadí de que el derecho y la justicia estaban de parte del Pueblo”107. Otro caso que también se da en ésta revolución, es el de Olimpia de Gauges quien después de la declaración de los derechos del hombre y del ciudadano escribe los derechos de la mujer, ya que esta no estaba incluida en los derechos que el mismo hombre había escrito. “Parafraseando el gran documento programático de la revolución, Olimpia de Gouges denunciaba que la revolución hubiera olvidado a las mujeres en su proyecto igualitario y liberador. Así afirmaba que la "mujer nace libre y debe permanecer igual al hombre en derechos" y que "la Ley debe ser la expresión de la voluntad general; todas las Ciudadanas y los Ciudadanos deben contribuir, personalmente o por medio de sus representantes, a su formación".”108 Pasada la Revolución francesa encontramos a mujeres que para participar o informarse de lo que ocurría en temas políticos hicieron uso del disfraz masculino, para lograr su objetivo entre ellas destacan: Flora Tristán quien es hija de un aristócrata peruano el cual no la reconoce legalmente, nace en Paris el año 1803,y muere en 1844, “Flora Tristán, encuestadora, solo puede ingresar a los Comunes disfrazada de hombre, como lo cuenta ella misma en 106 OP.CITE Kelly Linda, Las mujeres de la Revolución francesa P. 41 Ibídem 108 http://www.historiasiglo20.org/sufragismo/revfran.htm consultado el 17/05/2013 107 96
    • sus Promenades dans Londres.”109 Además se convierte en la pionera del feminismo socialista y en 1840 escribe un libro llamado “La unión obrera”. Dentro de todo lo que hacia la mujer por lograr obtener participación en la política se encontró con muchos detractores de quienes incluso eran simpatizantes ideológicos, entre ellos encontramos a Ferdinan Lasalle y a Pierre Joseph Proudhon a quienes se les considera como los iniciadores del pensamiento ideológico que estuvo inmerso en el movimiento obrero, pero en respuesta a estos detractores en la participación de la mujer surgen aquellos que la apoyaban, entre ellos encontramos a Karl Marx, Friedrich Engels y August Bebel ,quienes establecerán las bases del pensamiento socialista y la temática en cuestión sobre la importancia y participación de la mujer en la política. Con ellos debemos recordar surge el llamado socialismo científico. Siguiendo la línea de las principales mujeres que marcaron las revoluciones encontramos a Louise Michel quien fue una mujer revolucionaria de tendencia ideológica anarquista, ella participo activamente en la Comuna de Paris en 1871 luego de su captura y encarcelamiento fue deportada, “pronuncio discursos, dirigió campañas y manifestaciones en apoyo a la revolución social y de los derechos de las mujeres en Francia y en los países europeos vecinos.”110 La lucha que estas mujeres han iniciado, servirá en cierta medida de influencia para que en América Latina y específicamente en Chile, tanto la mujer obrera como la aristócrata, participen en lo que son las luchas por la emancipación y obtención de derechos en temas políticos y laborales. Al igual que durante las revoluciones ocurridas tanto en Europa como en América, en Chile la mujer se las ingenió para conseguir trabajo o para recibir los mismos beneficios del hombre, ejemplo de esto Elisabeth Hutchison hace 109 110 OP.CITE Perrot Michell, mujeres en la ciudad P. 69. Maclellan Nic, Louise Michel vidas rebeldes. Editorial Ocean Sur, Chile 2006 P. 1 97
    • mención del caso de una analfabeta llamada Laura Rosa Zelada conocida también como Honorio Cortes. “se descubrió que el empleado de la panadería, de 19 años de edad, era una mujer en traje de hombre, que había sido arrestada y enviada a la cárcel. …cuatro años antes Zelada había huido de su hogar campesino y de un abusivo cuñado, y cambiando sus vestidos por pantalones, había salido a trabajar en Santiago y alrededores como sirviente, vendedor de frutas, empleado de hotel y panadero. … Zelada argumentaba que no era culpable del crimen de llevar puesto un disfraz, porque ella solamente se había vestido de hombre para procurarse una vida decente y para proteger su honor”111. La participación de la mujer obrera en Chile, fue dándose paulatinamente en el movimiento social obrero, y a la vez, estas fueron tomando fuerza de organización, “… la mujer obrera fue un estímulo poderoso para la reforma social... la representación de la mujer obrera se volvió cada vez menos extraña en cuanto se consolido la imagen de las mujeres como sujetos activos en la lucha revolucionaria”112 . Algunas mujeres, que eran activamente militantes en las asociaciones laborales a lo largo de Chile a principios del siglo XX “justificaban su apropiación del rol masculino de diferentes maneras, en algunos casos feminizando ese rol al evocar los rasgos femeninos de la virtud y el sacrificio propio, y en otros casos abrazando el modelo del activismo viril por el bien superior de las revoluciones de clases.”113 111 OP.CITE Hutchison Hutchison, Elizabeth. Labores propias de su sexo, genero políticas de trabajo en Chile urbano 1900 – 1930. P. 11 112 Ibídem P. 23 113 Ibídem P. 24 98
    • 2. B Causas 2. b.1.- La cuestión social en Chile y las condiciones de vida del bajo pueblo. La “cuestión social” enmarca el desarrollo de variados problemas sociales, que se desenvolvieron durante las dos últimas décadas del siglo XIX y las dos primeras del siglo XX, estos problemas sociales, afectaron a la clase más desprotegida de aquella época, es decir, la clase obrera chilena se vio afectada por precarias condiciones de vida, tanto en su hogar, como en su trabajo. El concepto de “cuestión social” no se desarrolla en Chile, sino que en Europa “Existe un virtual consenso en la historiografía nacional en datar el surgimiento de los debates sobre la «cuestión social» en Chile durante la década de 1880. Los historiadores coinciden en señalar que el término «cuestión social» no nació en estas latitudes, sino con anterioridad en Europa, acuñado por intelectuales y reformadores sociales.”114 Dentro de lo que es el contexto histórico internacional, el liberalismo económico estaba siendo cuestionado, debido a que producía en la sociedad grandes desigualdades, ya que las ganancias que se generaban por el trabajo del obrero solo beneficiaban mayoritariamente a los dueños de las industrias. Esta será la principal causa que ocasionará que miles de obreros se organicen y se manifiesten ante los gobiernos no tan solo europeos sino que también latinoamericanos. La cuestión social, coincide con el periodo conocido como parlamentarismo, en el cual la elite que gobernaba no supo responder a la alta demanda de peticiones y soluciones que la clase obrera requería. Este periodo parlamentarista, ocurre luego de que en Chile se produjera una guerra civil entre los bandos a favor del presidencialismo y los bandos a favor del parlamentarismo, en donde este último obtiene el triunfo, y a partir 114 Grez Sergio, la cuestión social en Chile ideas y debates precursores 1804-1902.direccion de bibliotecas archivos y museos. Chile 1995, P. 9 99
    • de 1891 se desarrolla dicho periodo. El primer presidente del periodo parlamentario será Jorge Montt, quien gobierna entre 1891-1896 y el último será Juan Luis San Fuentes en donde su mandato durará desde 1915-1920. Cabe destacar, que la cuestión social fue un proceso que no sólo afecto a la clase obrera que se encontraba en las grandes ciudades, como Santiago o Valparaíso, sino que también afectaba e influía en la vida de los campesinos y en los obreros del salitre, así como también, en los mineros del carbón al sur de Chile. Los problemas que afectaron durante la cuestión social al obrero en Chile son variados, entre estos podemos mencionar y destacar los siguientes:  El proceso de urbanización acelerado que vivían las capitales del país. Migración campo-ciudad Como consecuencia del desarrollo económico que tuvo Chile durante las décadas de 1850-1860-1870, y el incipiente proceso de industrialización de éste, las personas del mundo rural comenzaron un éxodo en busca de mejores condiciones de vida, las que se encontrarían supuestamente en las en las ciudades que albergaban grandes fábricas, además las personas de élite también comenzaron a emigrar a estas ciudades como por ejemplo a Santiago. “La ampliación de la administración pública de la década de 1870 significó un traslado de elementos ilustrados de los grupos altos de provincia hacia Santiago, terminando con el aislamiento que las capitales y ciudades intermedias habían experimentado durante los cien años anteriores.” 115 Cabe destacar que las migraciones no solamente se producen hacia el centro del país, sino que también hacia los sectores salitreros del norte, como las salitreras ubicadas en la pampa de Iquique. 115 OP.CITE De Ramón Armando, Santiago de Chile 1541-1991 P. 137 100
    • Desarrollo de la actividad económica. El desarrollo económico permitió la modernización del país y las grandes ciudades, aumentando la construcción de obras públicas, como carreteras, mejoramiento de puertos y el mejoramiento de las ciudades, como la instalación de alumbrado público y la pavimentación de calles. Como se nombró anteriormente, las ciudades comenzaron un incipiente proceso de industrialización así se puede observar el caso de Santiago después de 1875 “paralelamente a este aumento de la actividad comercial y financiera, la ciudad de Santiago había experimentado a partir de 1850 un proceso de industrialización de cierta importancia, pero que solo tomó mayor cuerpo después de 1875. En realidad la industrialización se había dado, hasta esa fecha, en torno a la producción minera y agrícola y en los lugares donde existían estas explotaciones. También había influido el progresivo auge de las obreras públicas que requirieron no solo servicios sino la fabricación de ciertos artículos.”116 Los factores anteriormente nombrados dieron como causa, la expansión urbana y el crecimiento demográfico en las principales ciudades del país, en Santiago por ejemplo la expansión territorial de la ciudad se debió a la creación de nuevos barrios poblacionales que se situaron más allá de los limites urbanos de la capital alcanzando terrenos rurales que más tarde pasaran a convertirse en comunas. 116 Ibídem pág. 164. 101
    •  Mala calidad de las viviendas en que se alojaba la clase obrera, entre las que destacan las rancherías, conventillos y piezas redondas. Las rancherías Debido a la llegada de obreros a las ciudades y el crecimiento de ésta, los obreros debían buscar donde vivir, y con los precarios sueldos que ganaban no les alcanzaba para arrendar o comprar viviendas de calidad, la vivienda característica de la primera mitad del siglo XIX fueron los ranchos, “construcción de adobe, techo de paja u otros materiales precarios, que en su parte posterior tenía un pequeño corral.” 117 Los ranchos si bien durante la década de 1840 se situaban en sectores rurales, con el avance del tiempo pasaron a construirse muy cerca de las ciudades lo que ocasionó que estos ocuparan vastas extensiones de terrenos. Los cuartos redondos Consistían en habitaciones independientes que poseían solo una puerta que daba a la calle, las cuales se ubicaban en casas residenciales eran habitaciones insalubres en donde vivían familias enteras conformadas por alrededor de 5 a 8 personas. “Las condiciones de vida de sus moradores eran de una precariedad extrema. En los “cuartos redondos”, al igual que en los ranchos, no había desagües, letrinas, cocinas ni agua potable. Pero a diferencia de aquellos no contaban con patio.” 118 117 118 Grez Sergio, De la regeneración del pueblo a la huelga general. Editorial RIL. Santiago 2007 P. 166 Ídem P. 167 102
    • Para frenar el aumento de estos sitios, durante 1870 el intendente Benjamín Vicuña Mackena, emprendió un plan de transformación de Santiago, en el cual se trató de eliminar este tipo precario de vivienda, realizando obras publicas de índole sanitario y de hermosamiento, para lo cual intento separar la ciudad de la periferia popular, así dio inicio a la construcción de un camino de cintura que rodearía toda la ciudad de Santiago. El proyecto del intendente solo tuvo un éxito parcial ya que si bien se logró el objetivo de hermoseamiento de la capital, la destrucción de las rancherías provoco que la población obrera se alejara más de la capital pero igualmente construyera ranchos y conventillos fuera del cinturón santiaguino. “La división de la urbe se profundizo. Mientras el casco se embellecía, los barrios populares siguieron careciendo de pavimento, agua potable, alumbrado público, vigilancia policial y otros servicios.”119 Si bien el gobierno y los poderes públicos se dieron cuenta de las condiciones en la que vivían los obreros y el problema que significaba para la ciudad en temas de salubridad las reformas urbanas se vieron en completo fracaso debido a la resistencia de los propietarios de estos mismos terrenos en los que se encontraban estas viviendas, en donde veían estas reformas como un complot hacia sus interés privados y sus derechos de propiedad. Pero no todos los propietarios pensaban igual y algunos cedieron a estas reformas llegando a un consenso, en el cual el compromiso sería crear nuevas edificaciones que pusieran un orden y racionalidad en el crecimiento de las ciudades estas edificaciones serían los llamados “conventillos”. Los conventillos. “…era una gran casa colectiva compuesta de piezas alineadas con un pequeño alero al frente. En cada cuarto se albergaba una familia distinta. Entre dos corridas de piezas se extendía un patio largo y angosto, de uso común para todos los arrendatarios. Su construcción era generalmente de material ligero. Los techos estaban formados por tejas mal unidas (que a 119 Ídem P. 169 103
    • menudo eran simples trozos de latas o de jergones), sentadas en el barro, produciendo en el invierno numerosas goteras con su secuela de inundaciones. El nivel del piso era casi siempre inferior al de la calle, generando mayor humedad”120 Así con estas características, los conventillos no pasaron a diferenciarse en muchos aspecto de los hogares antecesores, demostrando que las condiciones de vida de los obreros no habían mejorado en lo absoluto, el hacinamiento que se producía era enorme, cada pieza albergaba familias que estaba compuestas entre 6 y hasta 8 personas, el lavado de la ropa se hacía al borde la acequia, la cocina era común y no existían depósitos de basura. Además estas habitaciones solo eran fuentes de lucro para sus dueños, ya que al recibir los pagos, el dinero se quedaba en el bolsillo de estos y no gastaban en reparaciones para la vivienda. “Los contemporáneos coincidían, sin excepción, en describir las condiciones de vida de los arrendatarios como malísimas, atribuyéndoles la principal responsabilidad de las epidemias y la elevada mortalidad”121  El hacinamiento de los obreros y las epidemias. La falta de higiene y de salud en las poblaciones obreras que se asentaron alrededor de las fábricas, y alrededor de las ciudades no contaban en su gran mayoría con servicios básicos como son agua potable y alcantarillado, lo que facilitaba en gran medida la propagación de enfermedades infectocontagiosas como lo son el cólera, la viruela y el tifus, por lo que las condiciones de vida del obrero, tienen relación directa con la alta mortandad producida durante este periodo, ya que las malas condiciones de higiene se hicieron favorable para provocar grandes epidemias y mortandades. Los médicos de aquel tiempo notaron la precariedad que se vivía en el país con respecto a las condiciones sanitarias de los sectores obreros urbanos 120 121 Ibídem Ibídem P. 171 104
    • “Uno de los más prestigiosos facultativos de la época, el Dr. Murillo, la sintetizaba en una frase al concluir el siglo: “La miseria del pueblo es mayor de la que se cree””122 Las tasas de mortalidad eran mayores en las ciudades que en el campo así lo demuestran los datos siguientes datos “Así, para Santiago se calcula entre 1865 y 1882 la tasa de mortalidad anual habría oscilado entre el 35%, descartando los años de epidemia de viruela, en los que se alzaba por encima de 40%, alcanzando a 53.95% en 1890, 57.24% en 1891 y 50% en 1892…”123 . A nivel país “Solo durante el periodo de 1876-1885 la estadística registra una baja situándose en 21.7%, pero luego el ascenso fue vertiginoso: 30.3% entre 1886 y 1889 y 31.2%entre 1892 y 1896.”124 La cuestión social, significo para el obrero un despertar de su condición social y el inicio de una lucha para mejorar su dignidad y su modo de vida, pero lo más destacable es que en esta lucha no se encontraba solo, se encontraba acompaño de la mujer que al igual que él, se vería inmersa en las mismas condiciones de precariedad, por lo que debía servir como un complemento al sustento de su familia e iniciar consigo actividades laborales tan extenuantes y peor pagadas que la de su acompañante masculino. 122 Ibídem P. 181 Ibídem P. 180 124 Ibídem P. 179 123 105
    • 2. b.2) Influencia del anarquismo y socialismo como principales ideologías obreras en Chile. “Hacia fines del siglo XIX empiezan a circular por todo el país las ideas del anarquismo y del socialismo, venidas con los inmigrantes que llegaban desde Europa, que van a fortalecer las tendencias a la lucha y la organización que venía adquiriendo la clase trabajadora naciente” 125 Así como lo anuncia la cita anterior, el anarquismo y el socialismo van a tener una repercusión importante de lo que será el movimiento obrero chileno; serán las principales ideologías que movilizaron a los trabajadores y será precisamente por estas vías ideológicas por las cuales comenzara a generar sus principales organizaciones y manifestaciones huelguísticas. “enfrentados a la cuestión social que los aflige, los sectores populares - se van apropiando de distintas corrientes del pensamiento social europeo (desde el socialismo científico hasta el anarquismo). Por esa vía se posesionan de un tono vital que los expresa y que es funcional a la propagación del movimiento”126 comprendiendo entonces las importancia que van a generar la llegada de estas ideologías, sobre todo en las formas de organización y de acción, es porque las llamamos reivindicatorias. Respecto a lo que conoceremos de cómo ingresan al mundo obrero, estas ideologías van penetrando letalmente con la publicación de muchas propagandas europeas que se tradujeron en Argentina y que llegando a Chile, le otorgará este impulso ideológico que de cierta manera le hacía falta, ya que la organización de obreros si bien existía, tenía un tono más social y no político. Sin embargo se ha querido resaltar un poco más el tono anarquista, solo por el hecho de que en esta investigación, que está enfocada a las mujeres, estas tomaron como primera ruta el anarquismo y se declararon como activas de este. 125 Mujica Dolores y Muñoz Gabriel. El siglo XX del movimiento obrero ,8va edición, Santiago, ediciones Museo Obrero Luis Emilio Recabarren, folletos de la biblioteca de historia obrera, 2013.P 8 126 Bernardo Subercaseaux Historia de las ideas y la cultura en Chile. El Centenario y las vanguardias. Editorial Universitaria, Santiago, 2004, P.76 106
    • “En Chile el anarquismo comenzó a configurarse en la década de 1880-1890 con la llegada de obreros europeos, de inscripción Bakuninista. Que pronto contactaron con Manuel Chinchilla, un español residente en Iquique. Comenzaron a influenciar la sociedad tipográfica de Valparaíso y la Unión de tipógrafos de Santiago, dando a luz “El Oprimido” en 1893, “el primer periódico ácrata chileno”127 . Esto iría aportando más seguidores al movimiento anarquista recién llegado a Chile, y que varios grupos de obreros como albañiles y pintores, se fueran adhiriendo a este. En Chile, las principales asociaciones importantes que encontramos dentro del movimiento obrero, fueron las mancomunales, socorros mutuos y sociedades de resistencia. Existiendo variadas más incluso algunas de orden católico religioso, pero no es preciso abordarlas, ya que esto se atenderá con mayor precisión dentro del desarrollo histórico pertinentemente desde un punto de vista femenino. Solo se ha querido señalar que las sociedades de resistencia, fueron las principales movidas por el anarquismo ideológico, y que tuvieron una forma de actuar más impetuosa que otro tipo de organizaciones. La época de oro de estas fueron precisamente los años en que se está trabajando, principios del siglo XX. El periodo que se trabaja en esta investigación, las sociedades de resistencia configuraron un empuje en la capacidad de organización de los trabajadores chilenos, aumento que se puede evidenciar por la presencia en importantes huelgas laborales, las cuales se precisaran con profundidad en el desarrollo histórico de esta indagación. Pero se debe señalar que con la presencia ideológica socialista y anarquista en Chile, el aumento organizativo y de manifestaciones aumento progresivamente. 127 http://mazinger.sisib.uchile.cl/repositorio/lb/filosofia_y_humanidades/vitale/obras/sys/aaml/t.pdf P.25. 107
    • En cuanto a esto, las dimensiones de la organización de la clase obrera, se debe demonstrar a partir de “Un estudio realizado por la OT Oscar Parrao, aseguraba que existían cerca de setenta y cinco sociedades en 1890, doscientos cuarenta en 1900, cuatrocientos treinta y tres en 1910 y setecientas treinta y cinco en 1922. Calculó también que otras setenta y cinco sociedades de socorro mutuo no legales operaban en Chile en 1922, y que en total las ochocientas tenían cerca de ciento treinta y cinco mil miembros y un capital de entre nueve y diez millones de pesos” 128 . Respecto a esa información entregada, es que se puede lograr precisar el aumento progresivo de las organizaciones obreras, pero para señalar y tener mayor certeza en cuanto a la organización obrera del país y otorgándole un dato objetivo a esta investigación, es que se debe poner énfasis en “un estudio sobre las sociedades obreras en 1909, realizado por la OT, demostró que las provincias de Santiago y Valparaíso tenían la mitad de los miembros del total de las sociedades de socorros mutuos” 129143. Información fundamental para interiorizarse con el tema de exploración sobre la organización obrera femenina mediante la prensa en las ciudades de Santiago y Valparaíso, ya que esto proporciona una visión más amplia sobre las organizaciones en las ciudades que se trabajan en esta investigación. Otro punto importante que se logra desprender de esta información, es que no solo las ideologías extranjeras europeas lograron consolidarse y aumentar la organización obrera en el país, si no que estas además propiciaron de manera evidente que los obreros y trabajadores fueran participes activos en cuanto a lo político y a la política del país, claramente no desde los estratos más altos de esta, pero logro modificarla y presionar mediante las iniciativas de ser parte de las organizaciones, participar en reuniones y conferencias, informarse a través de la prensa sobre los acontecimientos y con gran presencia en motines, huelgas y manifestaciones. 128 129 OP.CITE; DeShazo Peter, trabajadores urbanos y sindicatos en Chile 1902-1927. P.143 Ídem 108
    • 2. b.3) Necesidad del trabajo remunerado de la mujer. Las necesidades que surgieron en las familias del bajo pueblo entre fines del siglo XIX y principios del XX, condiciona que la mujer deba integrarse al trabajo no solo doméstico, también en el área fabril y el comercio establecido El clima social, económico y político de esta época es claramente compleja, sin embargo no es precisamente objetivo de esta investigación, sin embargo, es importante comprender algún aspecto general; solo para lograr clarificar como surge la necesidad del trabajo pagado de la mujer en Chile. Como primer aspecto importante que cambia el rumbo social de Chile, es el cambio económico, que produce en cuanto a los trabajadores y en cuento a la composición de las ciudades, “primero, el auge exportador de trigo a California y Australia en la década de 1840, acompañado por el aumento del consumo doméstico en los centros mineros y urbanos, generó una fácil riqueza para la antigua clase latifundista colonial. Los hacendados intensificaron la producción la producción para responder a esta demanda, no a través de una modernización de las técnicas agrícolas, sino más bien intensificando las demandas laborales y expandiendo sus propiedades de tierras, expulsando, eficientemente, a los trabajadores agrícolas y a sus familias del tradicional sistema, rural del inquilinaje” 130 Puede concederse este el principal motivo por el cual las familias completas comienzan a migrar a centros urbanos, buscando formas de lograr el sustento propio y el de sus familias. “la acelerada concentración de tierra en las manos de la antigua elite colonial del valle central fue un factor fundamental en la movilidad y en la consecuente proletarización del trabajo rural; los pagos laborales fueron monitorizadas, la producción doméstica para el intercambio fue eliminada, y las presiones sobre las tierras forzaron a los 130 ÓP CITE; Hutchizon Elizabeth Labores propias de su sexo: Género, políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930 P. 33-34 109
    • inquilinos - especialmente a hombres jóvenes a migrar en busca de otro trabajo.”131 Otra vertiente de la cual es importante destacar en el ámbito económico es el boom del mundo de la minería, que proporcionara el aumento en los ingresos económicos del país y como esta fue conformando y adulterando la migración de trabajadores y como logra entonces la industrialización reorganizarse a partir de estos profundo cambios “entre 1891 y 1919 la minería chilena se desarrolló impetuosamente. El salitre y el cobre en el norte, el carbón y el cobre en la zona central y el carbón y los pequeños yacimientos auríferos que se explotaron en el sur, adquirieron tal importancia que su explotación produjo transformaciones muy profundas en toda la vida nacional. Advino un periodo de desarrollo general, que se tradujo en la habilitación de grandes zonas y un auge económico inusitado.” 132 El crecimiento económico del país y de la minería en específico introdujo la expansión y estimulo fuertemente a la economía del país y la exportación, que estuvieron siempre ligado al salitre y los inversionistas extranjeros sobre este. Sin embargo, este fue bastante cambiante, ya que sufre de varias bajas económicas, ya que estaba completamente entregado a las manos del mercado internacional. Este sin duda fue uno de esos factores que más repercutió fuertemente en la sociedad “El auge de la minería tiene vastas repercusiones en la vida social. Produce grandes desplazamientos de masas humanas desde el campo a las ciudades y centros mineros y productivos, creando por una parte serios problemas a la agricultura, y por otro, nuevos y profundos cambios en la condición de clases, con su secuela de trastornos y conflictos. Es in dudable el impacto progresivo que ejerce en este periodo el auge de la riqueza minera. Pero, al mismo tiempo, son muy grandes las 131 Ibídem Ortiz Letelier Fernando, el movimiento obrero en chile 1891-1919. Ediciones LOM, Santiago, 2005 pág. 29 132 110
    • consecuencias negativas que tiene de inmediato y a Más largo plazo sobre nuestro desarrollo económico. Del salitre, en particular, se vivió como de una panacea y las clases dirigentes, imprevisoras y ciegas, fueron incapaces de encauzar las inmensas riquezas que producía el nitrato a favor de un desarrollo armónico de nuestra industria. La dependencia, por otra parte, de un solo producto, mantuvo a Chile sujeto a los permanentes vaivenes del mercado mundial y a los violentos flujos de las crisis periódicas del capitalismo”133 . Es este mismo autor que explica que estas crisis económicas, afectaron directamente a los trabajadores, ya que causo en diversas ocasiones la paralización de labores, la cesantía y la gran miseria a la que estaban insertos. Además de este, es importante mencionar la fundación de la sociedad fabril en 1880, ya que si la industria era débil en Chile, recibió apoyo; recibió apoyo de esta y del ministerio de industria y obras públicas, ya que impulso la idea de capacitar a los trabajadores y proteger la manufactura. Así como contribuyo el desarrollo portuario y la creación de ferrocarriles, luego de la guerra del Pacifico, lo que contribuyo eficazmente a la movilidad laboral. Esto produjo un rápido crecimiento de las ciudades, Santiago, Valparaíso, Concepción e Iquique fueron las principales en desarrollarse. La expansión de las actividades y el incremento que se dio con el salitre y algunas industrias, hizo más atractiva la migración de los pobladores de áreas rurales; que sin trabajo y siendo una masa circulante, se establecieron en las ciudades en busca de alguna oportunidad laboral. Sin embargo, debido a la miseria de estos, comenzaron a hacinarse y a vivir en pésimas condiciones, sufriendo epidemias, insalubridad y sobre todo inestabilidad económica y familiar. Esta situación en particular nace del desarrollo económico y social 133 Ibídem P. 30 111
    • tratado, lo que obliga a las mujeres, en busca de mejorar sus condiciones, a buscar un trabajo. “forzadas a abandonar las áreas rurales por las guerras y las sucesivas crisis en la agricultura, las mujeres excedían en número a los hombres emigrantes a Santiago, por lo tanto la creciente “ciudad barbárica como un número importante de jornaleros desempleados abandonaron las mermadas economías familiares campesinas después de 1860, una gran cantidad de mujeres trajo a sus familias a radicarse en los ranchos que circundaban Santiago. A menudo, estas unidades familiares eran sostenidas por mujeres quienes combinaban industrias caseras, comercio y algo de manufactura domestica con servicios de lavandería, cocina y limpieza para las familias ricas de la capital”” de la década de 1860fue también, en gran medida, una ciudad de mujeres.”134 Así esta situación de inestabilidad laboral del hombre, en conjunto de todos los demás factores, fueron condicionando que la mujer fuera un aporte monetario, que quizás precario, trabajando. Las migraciones provocadas por los desniveles económicos y sociales, no solo impulso una gran cantidad de mujeres al trabajo, sino que también fue la misma ciudad la que comenzó a prestar atención y oportunidades laborales. “mientras Santiago atraía a mujeres de las áreas rurales con la promesa de un empleo seguro y lucrativo en casas acomodadas, los destinos de la migración masculina eran más diversos e inestables. En su mayor parte, los hombres abandonaron las áreas rurales en busca de trabajo en la producción del salitre, la construcción de ferrocarriles y en la expansión del sistema portuario. Comparado con la naturaleza migratoria y estacional del peonaje masculino en el siglo XX, las oportunidades para los ingresos femeninos eran exclusivamente urbana, atando a las mujeres al trabajo asalariado en las áreas pobladas”135 134 OP CITE; Hutchinzon Elizabeth Labores propias de su sexo: Género, políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930 P. 39. 135 Ídem P. 40. 112
    • La necesidad del trabajo femenino estaba basado principalmente en los altos costos de la vida y las condiciones de esta; aunque duramente criticado por sus malas condiciones laborales, la miseria era mucho mayor. Lo que se notó en el incremento de la cantidad de mujeres trabajando, “la presencia de mujeres trabajadoras fue notable no solo porque habían más mujeres trabajando por ingresos a finales de siglo, sino también porque se realizaba cada vez en lugares más públicos” 136 Esta causa dentro de esta investigación es fundamental, ya que se comprende que a partir del incremento sustancial del trabajo femenino y las pésimas condiciones laborales; es que ellas, las mujeres, comienzan a tomar conciencia del problema. No solo desde el punto de vista de su clase obrera, sino que también el de género. Lo que propiciará que ellas avances en la formación de organizaciones donde participaran por la reivindicación de su situación económica, social y más tarde aún política. 136 Ibídem P.50 113
    • 3. DESARROLLO HISTORICO (desarrollo de la problemática) 3.1 Surgimiento de las organizaciones obreras femeninas en Chile. El desarrollo que tuvo en Chile el capitalismo, no solo estuvo acompañado de los vaivenes económicos del país, también género y se apoyó en la mano de obra tanto de mujeres como de niños, las condiciones que se generaron con las migraciones del campo a la ciudad y las necesidades económicas que proporcionaron una emergente mano de obra femenina, Sergio Grez, señala que ya para el siglo XIX habría una alta tasa de participación femenina en los trabajos “numerosas mujeres y niños fueron empleados en haciendas, talleres, minas y fábricas, soportando extenuantes jornadas de trabajo , en condiciones de franca insalubridad, y recibiendo salarios muy inferiores a los de los hombres que realizaban labores similares” 137 La inclusión de la mujer al trabajo no solo se debió a las necesidades de vida propiamente tal, sino que también a la situación que se produjo principalmente porque el hombre generaba inestabilidad económica y más aún porque la mujer ganaba entre un 40 a un 70 %138 menos de la ganancia de hombre. Se pueden considerar que estas razones fueron algunas de las muchas situaciones, que irían generando la insatisfacción y el desmedro de la mujer tanto en el trabajo como en sus desempeños laborales, debido a esto mencionamos también el malestar que se produce en sus pares masculinos que vieron en ella un peligro para sus empleados y por sobre todo el abandono de su familia. “el empleo preferencial de mujeres se debía a su particular destreza manual y al menos costo de su mano de obra139”. Esta situación genero un alto porcentaje de mano de obra femenina en varios oficios tanto en el área fabril, comercio y agricultura. 137 OP.CITE; Grez Sergio De la regeneración del pueblo a la huelga general , P. 143 Véase el texto de Asunción Lavrin Labores Femeninas en Argentina, Chile y Uruguay. 139 OP.CITE; Grez Sergio De la regeneración del pueblo a la huelga general. P. 147 138 114
    • Profesión con distinción de sexo SANTIAGO Hombres Mujeres Total población censada Abastecedores Abogados Actores Agricultores Arquitectos Artesanos Artistas Científicos Comerciantes Conductores Dentistas Diplomáticos Domésticos Eclesiásticos Empleados Empresarios Farmacéuticos Ferrocarrileros Fondistas Funcionarios Gañanes Impresores Industriales Ingenieros Labradores Lavanderos Marinos Matronas Mecánicos Médicos Militares Mineros Ministros disids. Mod. Y Costureras Músicos Panaderos Periodistas Pescadores Policiales Profesores Religiosos Relojeros y joys. Rentistas Sastres Sombrereros Taquígrafos Telegrafistas Zapateros Otras Profesiones 975 924 93 5112 318 21617 374 246 20794 4052 194 32 4261 656 22139 258 240 1838 125 1944 41523 888 1399 681 8168 10 53 0 2460 325 2352 2547 14 0 198 1916 147 60 2913 838 763 371 1186 1610 133 192 324 5811 660 5 3 37 180 0 2621 62 7 3077 6 5 0 15080 0 8097 0 4 0 64 0 1065 10 35 0 524 13097 0 276 0 4 0 0 0 28060 9 263 0 2 0 1277 1258 53 2583 5 102 0 119 1514 203 980 927 130 5292 318 24238 436 253 23871 4058 199 32 19347 656 30236 258 244 1838 189 1944 42588 808 1434 681 8692 13107 53 276 2460 329 2352 2547 14 28060 207 2179 147 62 2913 2115 2021 424 3769 1615 239 192 443 7325 863 115
    • Profesiones con distinción de sexo - VALPARAISO mujeres hombres Total población censada Abastecedores Abogados Actores Agricultores Arquitectos Artesanos Artistas Científicos Comerciantes Conductores Dentistas Diplomáticos Domésticos Eclesiásticos Empleados Empresarios Farmacéuticos Ferrocarrilanos Fondistas Funcionarios Gañanes Impresores Industriales Ingenieros Labradores Lavanderos Marinos Matronas Mecánicos Médicos Militares Mineros Ministros disids. Mod. Y Costureras Músicos Panaderos Periodistas Pescadores Policiales Profesores Religiosos Relojeros y joys. 1 0 15 18 0 1352 68 0 1508 1 1 0 8699 0 3294 5 2 0 585 36 537 6 23 0 172 8954 0 186 0 1 0 0 0 16901 0 41 0 0 0 348 304 1 392 237 42 2273 116 15380 280 159 12076 2957 80 29 2351 138 13171 389 146 2144 371 703 18102 466 1514 343 6831 10 2614 0 1317 159 929 1147 4 33 134 1287 61 895 853 337 134 166 393 237 57 2201 116 16732 348 159 13584 2958 81 29 11050 138 16465 394 148 2144 956 739 18639 472 1537 343 7003 8964 2614 186 1317 160 929 1147 4 16904 134 1328 61 895 853 685 438 167 116
    • Rentistas Sastres Sombrereros Telegrafistas Zapateros Otras Profesiones 658 0 55 80 291 97 444 610 134 355 2272 62 1102 610 189 435 2563 159 Los cuadros anteriormente vistos se desarrollaron en base a los datos proporcionados por el censo del año 1907. Como puede apreciarse en los cuadros de las regiones entre Santiago y Valparaíso las principales labores desarrolladas por las mujeres son: 1.-Modistas y costureras, en ambas regiones superan las 15.000 mujeres que se dedican a esta labor. (Marcadas con color rojo) 2.-En Santiago se encuentra la labor de domésticas y en Valparaíso las de lavanderas. (Marcadas con color verde musgo) 3.- En Santiago encontramos a las lavanderas mientras que en Valparaíso encontramos a las domestica, situación contraria a la expuesta en segundo lugar. (Marcadas con color verde fosforescente) En este entramado de trabajadores y el aumento de la población de las zonas urbanas del país, genero grandes problemas de salud, higiene y de viviendas deplorables y miserables cargadas de hacinamiento humano. A este complejo panorama debemos agregarles las pésimas condiciones laborales en las que se encontraban insertas las obreras, en muchas veces obligada a la prostitución y un alto índice de alcoholismo. Genero más allá de una preocupación y malestar general de la población en miseria “la sobreexplotación, precariedad y bajos salarios, junto a la falta de derechos laborales y la baja calificación del trabajo, fueron una constante” 140 140 OP.CITE; Dolores Mujica, movimiento obrero, P. 17 117
    • Los obreros de Chile no demoraron en crear organizaciones como mancomunales, mutuales, sociedades de socorros mutuos y sociedades de resistencia. Sin embargo para las mujeres no estaban representadas por ninguna de estas agrupaciones que hemos nombrado, y es de Valparaíso, donde surge la primera “la primer institución de trabajadoras que surge en Chile, está asociada al mutualismo: la Sociedad de Obreras de Valparaíso, fundada el 13 de noviembre de 1887 por las costureras del taller “casa Gunter”, y seria apoyada en sus inicios, por la sociedad filarmónica de obreros de Valparaíso. La sociedad abría sus puertas a las obreras de la industria y el servicio y se encuentra presidida por la joven obrera Micaela Cáceres de Gamboa” 141 Respecto a esta Misma Organización, Sergio Grez señala el inicio de esta no solo delata el hecho de que las mujeres se encontraban en precarias condiciones, sino que también el hecho de que las organizaciones hasta entonces existentes masculinas, no incluían a las mujeres obreras. Respecto a esta primera organización femenina el mismo autor señala que surgió debido a una obrera enferma, fue entonces que Micaela Cáceres de Gamboa, propuso entre las demás costureras y obreras del lugar, hacer una colecta en beneficio de esta costurera, si bien la obrera por la cual hicieron esta primera actividad falleció, al menos lo que lograron juntar sirvió para pagar los servicios fúnebres. Fue este el primer impulso que las llevo más tarde a concretar esta organización de seguros mutuos de mujeres en la ciudad de Valparaíso. “el impacto de la fundación de la sociedad de obreras fue considerable; la acogida de la prensa y de los sectores acomodados preocupados por el mejoramiento de la condición popular fue, en general, favorable. Solo los medios clerical- conservadora reaccionaron con agresividad, organizando en 141 López Ana ,Lucha de genero lucha de clases, universidad academia humanismo cristiano,2008, P. 6 118
    • la misma ciudad una sociedad católica de obreras para que compitiera con la entidad femenina laica.”142 Hasta entonces podemos dar cuenta de que esta primera organización no solo impulso a centenares de mujeres a unirse a la asociación de Valparaíso, sino que también la de origen católica. Otro aspecto importante y de relevancia es que no solo motivo la asociación de las mujeres de la ciudad de Valparaíso, sino que está más bien motivo e impulso la aparición de esta en la ciudad de Santiago. “la prensa informa que las obreras de la confección de Santiago estaban empeñadas en organizar una sociedad de socorros mutuos” 143 . Si bien es conocida la reacción desfavorable que tenían los dueños de industrias y empresas sobre las organizaciones de obreros en general, estas tuvieron una acogida más bien paradojal, en el sentido de que algunos consideraron desfavorables para sus empresas, otros simplemente vieron en ellas una medida que podría mejorar el camino de las clases trabajadoras y también utilizarlo como un instrumento de bien o moralizador. Pues no está hasta el 4 de marzo de año 1888 en que se logra formalmente concretar “la Sociedad de socorros mutuos “emancipación de la mujer” cuyo objetivo era “trabajar por el bienestar, progreso y cultura del estado de la mujer en Chile; pero a pesar de un despegue promisorio, un par de años más tarde , en enero de 1890, y a causa de la desaprobación y escándalo desatado en distintos círculos por su nombre estigmatizado de “libertario”, la mutual debió adoptar una denominación más recatada y acorde a la moral dominante: ya no sería más “la emancipación”, tan solo “protección de la mujer”144 142 OP.CITE; Grez Sergio , de la regeneración del pueblo a la huelga general, P. 613 Ibídem 144 Ibídem P. 614 143 119
    • Estas organizaciones pioneras de mujeres, sirvieron de impulso y modelo a seguir en otras ciudades importantes como concepción en 1889 “la sociedad ilustración de la mujer”, también la “sociedad unión y fraternidad de trabajadoras” en Valparaíso y la “sociedad de obreras” de Iquique. Si bien es cierto que las acciones mutualistas tenían una concepción más bien apolítica, más bien, era solo de apoyo y ayuda recíproca entre compañeras de trabajo y de obreras, ya entrando de lleno al siglo XX, esta situación cambia radicalmente, “el carácter no confrontacional del mutualismo femenino cambio a la vuelta del siglo en la medida en que las asociaciones de mujeres, como las de los hombres, comenzaron a mostrar la influencia de la retórica y las tácticas anarquistas, volcándose cada vez más a las huelgas y protestas en la calle para promover sus demandas, el mutualismo se las mujeres también sirvió como campo de entrenamiento para las trabajadoras en política sindical y alentó estrechos vínculos con las emergentes sociedades de resistencia y con la prensa laboral”145 De esta manera y con los importantes cambios ideológicos integrado al movimiento obrero de Chile, no solo cambiaron las formas de asociaciones sino que también dieron un fuerte impulso a lo que va a ser la prensa obrera que consideraban era el principal arma con la cual podían y lograrían despertar a los obreros y obreras, es por esto que muchos periódicos de la época de tendencia socialista, demócrata y anarquistas, señalaron en diversos artículos los problemas que aquejaban a la mujer en sus trabajos. Fue entonces que a partir de 1905 hasta 1908, se publican los dos periódicos principales de obreras en Chile, “La Alborada” y “La Palanca”. Periódicos que enfatizaron no solo en los problemas que aquejaban a la clase obrera pero con mayor énfasis en los problemas que circundaban a las mujeres de esta clase. 145 OP.CITE Hutchizon Elizabeth Labores propias de su sexo: Género, políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930 P. 84 120
    • “los diarios le dieron importancia a los escritos de prominentes activistas femeninas, imprimían los anuncios y noticias sobre asociaciones de las obreras, y publicitaban vestuario de mujeres, servicios domésticos y oportunidades de empleo”146 146 Ídem P. 125 121
    • 3.1.A) Condición social y cultural de la mujer obrera. “Detrás de su aparente estabilidad, a la vuelta del siglo, Chile se caracterizó por un extremo contraste entre el desarrollo nacional que, por una parte, trajo prosperidad económica a un puñado de familias y por otra, nuevas formas de pobreza urbana más y más gente trabajadora”147. Es imposible no partir explicando la condición social de las mujeres tanto de Santiago como de Valparaíso, sin recordar las condiciones económicas en la que se encontraba la clase obrera en Chile. A pesar de que estas condiciones económicas de la clase obrera ya fueron expuestas se hace necesario recordarlas. El vaivén económico, la inestabilidad laboral y una creciente migración campo –ciudad, ocasionaron que en los centros urbanos se produjera un hacinamiento importante, en la cual la pobreza junto con las malas condiciones de vida, provocará que la clase obrera desarrolle su vida en la miseria y en la insalubridad. Estas condiciones se produjeron fundamentalmente en lugares cercanos a la ubicación de las fábricas, lo que ocasionaba vecindarios o mejor llamados campamentos. Que derivaron en la construcción y utilización de conventillos, que como se logró desarrollar en el tema de la cuestión social, los conventillos eran habitaciones de material ligero y de muy mala calidad, por ende hablar de conventillos en el siglo XX, siempre ha sido sinónimo de miseria y mala higiene. Se menciona que si bien las condiciones y construcción de estos conventillos son similares en Santiago y Valparaíso, se diferencian que en esta última, las características y condiciones geográficas, terminaron por singularizar sus construcciones, de esta forma “la ciudad, cuya topografía se organizaba en torno al plan y cerros fueron testigos de dos tipos de 147 OP.CITE; Hutchizon Elizabeth Labores propias de su sexo: Género, políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930 P.36 122
    • conventillos: Mientras que en el plan predominaban las casas con zaguán, patio colectivo y habitaciones, en el cerro estos correspondieron a ranchos colectivos construidos improvisadamente, con materiales de desecho y todo tipo de material ligero.”148 Se sabe al menos que en Santiago hubo problemas importantes de agua potable, sin embargo esta fue suministrada por un pilón, pero para Valparaíso fue más desfavorable aun por su geografía el uso de agua potable. Situación que se reflejó en las numerosas muertes que aquejaron a la población de cual nos da cuenta el consejo de higiene de Valparaíso, no solo da cuenta de la salubridad pública de la ciudad sino que también señala que las principales muertes se deben a esta. 148 De conventillos y conventilleros visto en http://www.encrucijadas.org/2011/12/calquin-n2.htmlpdf P. 36 123
    • Informe para el consejo de higiene ciudad Valparaíso 149 En este mismo informe se repasan aquellas condiciones en la cual están inserta las mujeres y los hombres de las viviendas hacinadas que tenían falta de aguas y desagües en esto recaía el hecho de como los padres infectan a sus hijos por las malas condiciones en la que estos se encuentran. Respecto a este mismo punto y para poder escudriñar un poco más aun en la vida precaria de estas mujeres, es la cantidad de hijos que tenían en promedio estas mujeres y como el control parental y el uso de anticonceptivos se vuelve un tema recurrente en las líneas de los periódicos. Nacimientos, tasa bruta de natalidad TBN y tasa global de fecundidad TGF150 149 Para mayor información véase http://www.memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/MC0001517.pdf página 219. 150 http://estudios.sernam.cl/?m=s&ppl=8 124
    • Año Nacimientos TBN x mil hab T.G.F 1985 110.558 41.27 ------- 1907 126.140 39.23 5.12 1920 146.725 39.63 5.05 Respecto a este antecedente podemos deducir que entre los años 18951920, el promedio de hijos por mujer no desciende de los 4 a 5 hijos. Respecto a esta situación podemos visualizar que la mujer comienza a concientizarse de que al tener hijos estos están condicionados a la pobreza, ya que esta no es capaz de sostenerlos y muchas veces debido a esta misma situación Induce a abortos en precarias condiciones, abandono de sus hijos e inclusive cuando la situación llega a ser extrema el infanticidio, sin embargo en la vida de conventillo, esta última situación fue decreciendo. Debido principalmente a la exposición pública de la vida ahí. “el infanticidio era más difícil de perpetrar en estas condiciones y la exposición de niños era más dificultosa por la vigilancia policial y el aumento de las instituciones de beneficencia. Por esto mismo, muchos de estos niños terminaban asilados en casas de huérfanos, conventos, patronatos y otras instituciones de beneficencia, donde, en calidad de huachos (tanto los que eran frutos carnales de la realidad como los que eran frutos ficticios de la filantropía), eran preparados para ser buenos sirvientes/as. Los que no morían por enfermedad, no eran recogidos en asilo y se quedaban junto a sus padres, tenían que educarse absorbiendo de lleno la realidad de la pieza y del conventillo. Allí los asfixiaban por igual el hambre, la violencia, el alcohol, el anhídrido carbónico y las bacterias. Y además, una atmosfera sexual enralecida por la promiscuidad, por la violación de padres a hijas, de hermanos a hermanas e, incluso, por la atracción física de los hijos hacia la madre”151 151 Salazar Gabriel, patriarcado mercantil y feminismo 1810-1930, SERNAM. P. 117 125
    • Respecto a esta situación en particular sobre los hijos, la palanca reacciona de la siguiente manera, dejando ver la precariedad de las mujeres para lograr mantener a sus hijos, esta publicación en “La Palanca” hace referencia a un caso específico donde una mujer comenta que una pobre y compadecida mujer había parido tres hijos con dientes, esta situación es la que hace reflexionar y delatar lo siguiente “I pense mucho sobre la brutalidad del inconsciente macho, del hombre i la mujer maquina, que impulsados por su ignorancia enjendran hijos que son una carga para ellos i futuros esclavos para la sociedad. I pense tambien en la indolencia criminal de los hombres de ciencia, que nada hacen por difundir en el pueblo los conocimientos de una normal i razonada procreación: que nada hacen para hacer comprender a la mujer, que ella debe disponer de su cuerpo, que ella solo tiene derecho a disponer, para ser madre prudentemente, en la medida de sus fuerzas i de sus medios economicos, escojiendo el momento oportuno… En Europa existen asociaciones científicas cuyo ideal es vulgarizar, los conocimientos hijienicos y cientificos para limitar la procreación inconsciente ¿Por qué aquí,donde existe la criminalidad femenina que ahoga i mata a los pobres seres al nacer, ¿Por qué digo nuestros doctores i hombres de ciencia no aúnan sus esfuerzos para hacer conocer a la mujer, el crimen que comete al procrear inconscientemente?”152 152 Pág. 19 periódico la palanca año 1 , junio 1908. 126
    • Es dentro de este mismo periódico donde respecto al mismo tema, la concepción de hijos, se refieren de manera ciertamente despectiva, rechazando el llenarse de hijos, pues esto condicionaría y perpetuaría aún más su pobreza y miseria. 127
    • 3.1 B.- La organización de la mujer obrera de Santiago Chile A comienzos del siglo XX se caracterizó principalmente por aquella situación que se ha nombrado ya en esta investigación “la cuestión social”, situación que no solo enmarca la insalubridad de los cuartos y conventillos, sino que también un constantes y repetitivos hacinamientos en las familias más pobres de las ciudades. Recalcar este hecho es fundamental para esta investigación, no solo para lograr contextualizar la forma de vida del bajo pueblo, sino que también para constatar cuales eran sus principales problemas y quejas, ya que a través de bibliografía concreta y especialista en temas del trabajo como Sergio Grez, se ha logrado visualizar desde una panorámica importante y certera que esta situación de insalubridad y malas condiciones de vida no solo se dieron en cuartos, conventillos y7o habitaciones de las familias obreras, sino que también en las fábricas en las que estos desempeñaban sus labores. Estas mismas situaciones y quejas del mas estado y peligro al cual se encontraban expuestas las mujeres del país, pero sobre todo de aquellas ciudades que eren centros de producción , administración y comercio, particularmente fueron Santiago, Concepción, Valparaíso e Iquique. En el capítulo histórico anterior se señaló como se forma la primera organización femenina en la ciudad de Valparaíso y como esta motivo e hiso explotar de marea más consolidada una intensa marea de organizaciones femeninas, las que fueron detonándose principalmente en estas ciudades ya mencionadas, lo que no solo reafirma el hecho de que estas tenían una gran cantidad de mujeres trabajando, sino también la inminente preocupación por lograr agruparse y lograr posicionarse mejor en los trabajos, ya que es sabido que las mujeres solían ganar menor salario que los hombre y no había ninguna sociedad u organización preocupada de ayudar o emancipar a estas. 128
    • A pesar del conocimiento de variadas organizaciones obreras femeninas en el país, y en este caso específicamente de la ciudad de Santiago, rescatando la esencia de esta investigación, solo se señalaran aquellas que se han hecho participes y presentes en la prensa estudiada “La Alborada” y “La Palanca”, que son la principal fuente de investigación de esta investigación. La Alborada Nombre de la Página , del Edición Organización periódico donde aparece Gremio de 4 N 19 Aparadoras de Santiago Sociedad y 4 N 21 Protección de la Mujer Gremio de 3 N 25 Lavanderas y Planchadoras Gremio de 4 Tejedoras Esta N 25 ( en particular, forma sociedad una de resistencia, se relata en el periódico) Gremio de 4 26 Sombrereras 129
    • La palanca Asociación de 3 N 26 Costureras En esta tabla se logra visualizar que en , ambos periódicos en general se les da importancia a la publicación sobre la organización obrera femenina, y si bien en “La Palanca” se logra visualizar una sola organización, se debe aclarar que esto ocurre principalmente debido a que tiene una modalidad distinta de impresión de las publicaciones, ya que “La Alborada” las va mencionando en sus noticias por Secciones, en cambio “La Palanca” lo hace de manera general y escribe a todas las mujeres, solo se presencia el llamado a incluirse a organizaciones y a la participación sin encuadrar alguna en específico. El motivo por el cual hemos logrado sintetizar a partir de la revisión de “La Palanca”, no tiene mayor especificación de organizaciones, viene a delatar con el análisis, que si bien no se nombrar las organizaciones específicas, si se hace un llamado general a la participación: Las lectoras y quienes participan enviando sus escritos, parecen concentrar el entusiasmo propio para lograr salir de sus condiciones, dándole importancia a la instrucción y a la participación de estos en organizaciones y actuando en conjunto. Esta publicación, representa lo que señala la explicación anterior por qué deja de nombrarse a las asociaciones por el nombre o especificar entre 153 una u otra. 153 Edición N° 1, Mayo 1908 página 4 “La Palanca” 130
    • Dentro de las publicaciones de “La Palanca”, que nace en la ciudad de Santiago, es posible notar la presencia de la unica organización nombrada “Asociacion de Costureras” haciendo llamado a la afiliacion de las mujeres. 131
    • Es posible a través de la lectura, notar como estas organizaciones femeninas, exponen cada uno de los beneficios entregados a las mujeres y los requisitos de estas para integrarse y participar activamente en esta. La asociación de costureras, se señala en ambos periódicos anunciando sus publicaciones. Respecto a esto último, es importante señalar que, gracias a este tipo de publicidad que se emitía en la prensa femenina de índole obrera, es que se logra un mayor número de afiliación a estos, “El crecimiento y activismo de la Asociación de Costureras, registrado en las páginas de “La Alborada y en otros periódicos demócratas, traza la movilización de un pequeño grupo de las obreras de Santiago en las técnicas del activismo laboral bajo la bandera del feminismo obrero” 154 154 Hutchizon Elizabeth, labores propias de su sexo: Genero, políticas y trabajo en Chile urbano19001930 P.142 132
    • 3.1 C.- La organización de la mujer obrera de Valparaíso Valparaíso, principal centro portuario de Chile, al igual que en el capítulo anterior, esta ciudad creciente comercialmente y de conocida bohemia a lo largo de su historia, no escapo de los brazos de la pobreza y la cuestión social ,que tanto sabemos mantenía la gran brecha social, económica y moral de los individuos. Esta aquejada situación presente en el puerto, con catastróficos problemas de salubridad por la falta de agua potable y por las precarias condiciones de vivienda, no solo afectaron la salud de aquellos “Infectos” como se les atribuía en el consejo de higiene de esta ciudad a los pobres que se encontraban con alguna de las enfermedades infecciosas como la tuberculosis, la tisis, pulmonía y evidentes problemas digestivos.155 Es necesario haber reforzado el contexto de la ciudad para entender cómo se desenvolvían los y las trabajadores principalmente, para comenzar a escudriñar como fueron surgiendo las organizaciones. Se ha señalado en capítulos anteriores que la primera organización de mujeres nació en Valparaíso, dirigido por Micaela Cáceres de Gamboa. Estas buscaban como primera instancia ayudar a una compañera enferma que más tarde falleció, pero todos aquellos esfuerzos realizados por estas obreras de la casa Gunter, sirvieron para financiar aquellos servicios fúnebres para ella. Desde esta situación nace la idea de formar una organización en pro de las necesidades de las mujeres que hasta el momento no eran bien venidas en sociedades de obreros. Tras la existencia de esta asociación, surgieron muchas más a nivel país, muchas de las cuales tomaron como ejemplo La Sociedad Obrera de Trabajadoras de Valparaíso. Como se ha mencionado dentro del capítulo histórico las primeras sociedades de origen femenino 155 Véase archivo consejo de higiene y salubridad de la ciudad de Valparaíso visto en http://www.memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/MC0001517.pdf 133 15/06/2013
    • aparecieron en Valparaíso en 1887 y fueron seguidas por la creación de sociedades de resistencia de tendencias anarquistas y socialistas. Mas estrictamente aun y reconociendo a Valparaíso no solo como el gran puerto del país, es aquí donde nace precisamente el primer periódico obrero con orientación femenina en 1905 “ desde sus inicios, los creadores de La Alborada la concibieron como un arma – casi literalmente en sentido físico – para la defensa de las mujeres obreras”156 Al igual que el capítulo anterior, se desarrolla a continuación un pequeño cuadro en el cual será posible visualizar algunas organizaciones que se señalan en los periódicos estudiados “La Alborada” y “La Palanca” Que son la principal fuente de estudio de esta investigación. La Alborada. N° Edición Pagina Organización 1 2 Sociedad unión y protección de la mujer 1 2 Sociedad de obreras N 1 7 5 Sociedad unión y fraternidad de obreras. - - La Palanca - Al igual que el análisis de la tabla de organizaciones en Santiago, es necesario volver a explicar la situación de que en “La Palanca” presenta menos nombres de organizaciones, no porque no les de importancia, sino 156 OP.CITE; Hutchizon Elizabeth, labores propias de su sexo: Genero, políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930. P 131 134
    • más bien porque esta hace un llamado a participar a las sociedades u organizaciones sin especificar a cual,, la importancia es hacerse participe. *Se tiene conocimiento de mayor número de organizaciones de mujeres pero esta tabla solo adjunta las que están presente en estos periódicos, solo para tener en cuenta el número de las organizaciones. La mujer en estos periódicos no solo exponía las situaciones de trabajo, también expresaba en estas páginas las molestias y vivencias que estas sufrían, por las cuales las llama a tomar el valor y hacerse participe de las organizaciones por las cuales debe luchar para cambiar su situación. El mal vivir social de estas y como lo expresan, hacen de este tipo de prensa una fuente única y privilegiada para poder constatar la concepción que estas mismas tienen sobre su fuente laboral, su vida social y conyugal y política. “Las hijas del pueblo tendran en La Alborada un representante en la prensa para que las defienda contra esos tiranuelos que nos usan ninguna cortesia y cometen los mayores desmanes cuando tienen bajo su ferula a indefensas mujeres. como lo decimos, al fundar este periodico nos han guiado los mas puros 135
    • sentimientos de humanidad y el deseo justo y sincero de tomar parte en la cruzada de rejeneracion y deseamos vivamente que mui pronto las clases trabajadoras que luchan por conseguir un poco de bienestar, sean iluminadas por las fulguraciones esplendidas del triunfo”157 Con estas palabras el periodico anunciaba a las mujeres su apoyo incondicional, para hacer frente a los abusos de los empleadores. Es preciso concluir este capitulo anunciando que las organizaciones obreras de mujeres se vieron favorecidas politicamente no solo gracias a los esfuerzos de sus lideres quienes se atrevieron a tratar de cambiar la suerte de estas mujeres trabajadoras, si no tambien por el apoyo de la prensa principalmnete democrata “En los primeros años de ese siglo, el apoyo sostenido y explicito a las luchas de las mujeres obreras en Santiago y Valparaiso, provenia , principalmente , de los periodicos y de las sociedades de resistencia masculinas asociadas con el ala izquierda del Partido Democrata de Recabarren. Los articulos en la prensa democrata, regularmente , describian formas especificas de explotacion femenina en los lugares de trabajo – ”. 158 157 Año 1 N° 1 la alborada domingo 10 septiembre 1905. Pág. 1 OP.CITE Hutchison Elisabeth, labores propias de su sexo, , labores propias de su sexo: Genero, políticas y trabajo en Chile urbano1900-1930 P. 121 158 136
    • 3.2 Principales huelgas y manifestaciones en Chile, en las que participaron mujeres obreras. Las huelgas y manifestaciones que se desarrollaron en chile durante la segunda mitad del siglo XIX y la primera década del siglo XX, son acciones que se producen en contra del reinante sistema capitalista de esa época, ya que es este sistema el que mantiene en las precarias condiciones de vida al obrero, mientras tanto quienes manejan y dirigen las industrias y las minerías se enriquecen a costa del trabajo y el sacrificio de los obreros que se desempeñan en estas labores. “Es la clase que produce todas las riquezas de la que se nutren los capitalistas. La clase que extrae todas las materias primas. La clase que hace funcionar las fábricas que producen todos los artículos y bienes que conocemos. La clase que construye piedra sobre piedra todas las ciudades, que barren cada esquina, que distribuye cada producto. Es la clase en definitiva que hace funcionar, materias y estructuralmente a toda la sociedad. Y por lo tanto la clase sobre la cual los capitalistas extraen todas sus enormes ganancias, pues la burguesía es una clase que no hace más que invertir, y explotar, personificando al proceso de acumulación capitalista.” 159 Este sacrificio de los obreros, se realiza para obtener unos cuantos pesos o centavos que para las necesidades de vida de ese entonces no alcanzaba para saciar por ejemplo la vivienda, alimentación, vestuario entre otras, lo que condicionaba un mal vivir de los obreros incluyendo a toda la familia, hombres, mujeres y niños, así se pudo observar en el punto desarrollado de la Cuestión Social en Chile. Será con la utilización de la huelgas, manifestaciones y paros de trabajo, que los obreros tanto hombres como mujeres expresaran a través de estos medios, su 159 incipiente conciencia de clase, que irá fortaleciéndose y OP.CITE; Mujica Dolores y Muñoz Gabriel. El siglo XX del movimiento obrero ,P. 2 137
    • extendiéndose con el pasar de los años del siglo XX, además como explica Fernando Ortiz en su texto El Movimiento obrero en Chile, los obreros ocuparan su organización como instrumento fundamental para lograr y defender su porvenir. “Las reivindicaciones económicas encuentran un cauce adecuado en las nuevas ideas políticas, el proletariado comprende que no basta luchar por la reivindicación inmediata sino que debe modificar, cambiar, la estructura de un régimen para terminar definitivamente con su explotación.” 160 Para lograr esta organización obrera, nos debemos remontar a la segunda mitad del siglo XIX en donde comienzan a formarse y a desarrollarse las sociedades de socorro muto o más bien llamadas “mutuales”, estas son las primeras organizaciones de obreros, estas organizaciones primeramente fueron formadas por los artesanos “Frente a los constantes ataques del gobierno y a sus precarias condiciones de trabajo, decidieron formar las primeras agrupaciones llamadas Sociedades de Socorro Mutuo. …Pero no solo cumplían un rol de socorro mutuo y de asistencia en caso de algún problema relacionado con el trabajo, muchas de ellas también comenzaron a exigirle al gobierno mayores libertades cívicas o que revirtiera tal o cual medida que atentaba contra sus intereses.”161 Estas primeras sociedades permiten desarrollar en el obrero la costumbre de la organización para prestarse ayuda mutuamente y hacer frente a las condiciones de vida en las que se encontraban. Si bien estas sociedades de socorro mutuo persistieron hasta después de 1920, su rol en las huelgas y manifestaciones perdió protagonismo, ya que durante las dos últimas décadas del siglo XIX los desórdenes en las calles se intensificaron. Como estas sociedades no abarcaban a todos los obreros, 160 161 OP.CITE; Ortiz Letelier Fernando, el movimiento obrero en chile 1891-1919.P. 113 OP.CITE; Dolores Mujica el movimiento obrero. P. 5 138
    • hacían que gran parte quedara fuera de su organización y desarrollara revueltas callejeras. Como aún no se encontraba un método propio para luchar contra los capitalistas, los obreros poco a poco comprenden que deben permanecer unidos para enfrentar a quienes no querían aceptar sus peticiones así “… comprenden el poder que tenían ahora estando unidos, y que podían paralizar y sabotear el funcionamiento de sus lugares de trabajo, causando enormes pérdidas a los nuevos patrones capitalistas y adquiriendo por lo tanto una enorme fuerza, propia del movimiento obrero. Surge así, un nuevo método propio de la clase trabajadora: la huelga y el paro.”162 Con el desarrollo de las huelgas durante gran parte de la última década del siglo XIX las sociedades de socorros mutuos dejan de servir a los obreros que luchan y participan de estas, debido a que las sociedades de socorro, solo prestan asistencia y ayuda a los miembros que pertenecen a ellas, por lo que la organización de los obreros participantes de las huelgas y paros hace que se produzca una nueva forma de organización acorde a sus necesidades, es así como nacen y se desarrollan las Sociedades de Resistencia “Los objetivos que perseguían estas Sociedades eran los de enfrentar a la patronal en los conflictos laborales, conformar cajas de ahorro para poder sostener las huelgas y ser los organizadores de toda paralización en los lugares de trabajo. Eran organizaciones más estables, concentradas en las obras o faenas, más parecidas a los sindicatos modernos.”163 Casi paralelamente al surgimiento de estas organizaciones de resistencia, surgen las Mancomunales que tienen su origen en el sector norte de Chile, las mancomunales surgen del mutualismo pero su diferencia radica en que estaban vinculadas al clasismo y a la defensa de los obreros. Las principales causas por las que se luchaban y se llegaban a establecer las huelgas en su gran mayoría son, la lucha por una justa remuneración, lucha por la reducción a 8 horas de trabajo ya que el obrero era obligado a 162 163 Ibídem pág. 6 Ibídem pág. 9 139
    • trabajar en turnos de hasta 12 o 14 horas, lucha por abolir las multas que son impuestas por las empresas como forma de castigo, por ejemplo se castigaba con multas a los empleados y empleadas que conversaran durante las horas de trabajo, se luchaba también contra la carestía de la vida, el bajo salario de hombres y mujeres proletariados se veía contrastado con el alto costo de los alimentos, vestuarios y viviendas en los cuales tenían que pagar para subsistir en el diario vivir, sobre esta lucha se desarrollara la huelga de la carne producida en el año 1905, también encontramos la lucha por la devaluación de la moneda la cual será una de las causantes de la gran huelga y posterior masacre en Iquique durante el año 1907. Como se expuso en el capítulo anterior sobre la organización de la mujer está también se hizo partícipe de las sociedades de resistencia y de las mancomunales, así como también se hizo partícipe de las huelgas protagonizadas por los hombres obreros de Chile. Debido al uso y al creciente desarrollo de la prensa obrera, se observa un aumento en la utilización de las huelgas desde 1900 en adelante, “…en la medida en que las sociedades anarquistas conducían pequeñas y grandes manifestaciones y protestas, informando de sus campañas en una amplia variedad de periódicos obreros”164 Como bien se explicó anteriormente en el desarrollo de las ideologías que influyeron fuertemente en Chile, el anarquismo cambió las formas de movilización de la obrera e hizo que ésta de cierta forma radicalizara su postura y asumiera un rol más combativo en la lucha hacia sus empleadores. “La creciente militancia de las mujeres trabajadoras después de 1900 fue muy evidente cuando ellas comenzaron a participar en las acciones de 164 OP.CITE; Hutchison, Elizabeth ,labores propias de su sexo; genero, políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930.P. 87 140
    • huelgas, lo cual parecía horrorizar a los empleadores cuanto más agradaba a los organizadores laborales”165 La participación de las mujeres comenzaba a tomar protagonismo, así ellas comenzaron a hacerse participe de las protestas y huelgas, a redactar artículos para hacer un llamado a las obreras a unirse a los círculos anarquistas, como ejemplo de estas mujeres encontramos a Carmen Herrera “… que acompaño en Santiago a la huelga portuaria que se desarrollaba en Valparaíso en mayo y junio de 1903. Cuando su marido, el líder ácrata Magno Espinoza, fue encarcelado, está decidida mujer tomó su lugar y arengó a las masas reunidas en un meeting166 de solidaridad incitándolas a la lucha. Pero poco después de estos hechos su huella se perdió para siempre.”167 Otra mujer es María del Tránsito Caballero, su participación fue más distinguida y persistente, militante de la ideología anarquista, se dedicó al estudio de la cuestión social en Chile, participó activamente escribiendo artículos para los periódicos obreros bajo el seudónimo de “una sombrera revolucionaria” en donde dirigía los artículos a sus compañeras obreras, para que se hicieran participe del movimiento obrero y de la ideología anarquista la cual profesaba, con el fin de obtener mejoras en las condiciones laborales. “Magno Espinoza contaría posteriormente que, durante la huelga tranviaria de 1902 conducida por los ácratas, ella “andaba alentando a las mujeres a ser firmes en sus pretensiones y dándole ejemplo a los hombres”, y que un día atendió personalmente al casi medio centenar de heridos que dejó una carga de “la soldadesca brutal” contra los pacíficos manifestantes”168. También participo durante la huelga de los ferrocarriles del estado en 1902. Las mujeres también impusieron sus propias huelgas y paros haciendo un acto de solidaridad hacia sus compañeros obreros de otras fábricas, las 165 Ídem P. 88 Entiéndase por meeting una reunión o una asamblea 167 OP.CITE Grez Sergio los anarquistas y el movimiento obrero, pág. 153. 168 Ídem P. 154. 166 141
    • peticiones que hacían las mujeres fueron las mismas de los hombres, es decir, mejoras salariales, reducción de las horas de trabajo, pago por las horas extras y reconocimiento de los sindicatos, una de las huelgas que tuvo éxito para las mujeres fue la que se produjo en 1907 en la fábrica de Corradi i Cia. “… las mujeres se beneficiaron de las tácticas de acción directa abogadas por los anarquistas, forzando, por ejemplo, una exitosa negociación con los patrones de la fábrica de Corradi i Cia, en marzo de 1907. Aunque solo lograron un aumento de salarios de un 10% en lugar del 30% que habían pensado, después de la huelga el trabajo del día domingo fue pagado doble, y las multas fueron abolidas completamente.”169 Las noticias en los diarios obreros no se hicieron esperar y comenzaron a felicitar las acciones logradas por la lucha de la mujer y la solidaridad masculina hacia ellas, con las siguientes palabras Hutchison en su estudio menciona que en el diario “La Reforma” perteneciente al partido democrático hace alusión a lo siguiente “Nos felicitamos de que entre en el gremio de las obreras en tejido haya surjido una Federación que representa los intereses de las trabajadoras. Se nos ruega agradecer altamente a los gremios de Curtidores, Mecánicos 2ª Yungay i Panaderos, por su pronta actitud en favor de la solidaridad de las hermanas del trabajo”170 Pero esta noticia no será la única en publicarse en los diarios obreros masculinos, también encontraremos durante el desarrollo del periódico “La Alborada” escrito en Valparaíso y dirigido por Carmela Jeria el periódico que durante el año 1906 tuvo una impresión quincenal y que apunta a defender la clase obrera y en particular a la mujer trabajadora, este periódico se hace partícipe de los acontecimientos, que no solo ocurren en la ciudad de su 169 OP.CITE; Hutchinson Elizabeth, labores propias de su sexo; genero ,políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930.P. 89 170 Ídem 142
    • publicación sino que también en los acontecimientos que suceden en Santiago y en otras ciudades del país, informando a los obreros de las huelgas y los modos de actuar del gobierno que siempre termina en violentas represalias y masacres. En el año 1905 en Santiago se origina la huelga de la carne, en donde una amplia masa de sociedades populares pidió abolir el impuesto al ganado argentino, ya que éste encarecía el precio de la carne, el llamamiento a protagonizar la protesta provino del comité central de impuesto al ganado, quien apoyó a esta huelga fue el partido democrático, durante octubre de 1905 la protesta alcanza el punto más alto de su desarrollo “En ciudades grandes y pequeñas se sucedieron manifiestos, petitorios y meetings abolicionistas, casi siempre bajo la conducción de las mutuales. El 22 de ese mes se realizaron manifestaciones en todo el país. El acto central efectuado en la capital debía culminar con la entrega de sus conclusiones al Presidente de la República”171. Estas conclusiones son entregadas al presidente de la Republica Germán Riesco, pero este se niega a recibir a la delegación, lo que despierta la ira y el enojo de los obreros que marchaban en contra de la carestía de la vida, así poco a poco comienzan a producirse desordenes en la ciudad de Santiago que se mantendrán hasta el día siguiente, dentro de estas manifestaciones se puede hacer mención de la participación de mujeres que durante los días 22 y 23 de octubre se hicieron participe, “Las mujeres, por el contrario parecen haberse limitado a participar en los desfiles, retirándose al 171 Grez Toso, Sergio. Una mirada al movimiento popular desde dos asonadas callejeras (Santiago, 1888-1905). Revista de Estudios Históricos, Volumen 3, Nº 1. Agosto de 2006. Pág. 69 143
    • comenzar los hechos de violencia…”172, el gobierno dio la orden de reprimir las protestas y para los día 22,23 y 24 de octubre el ejército utilizo la fuerza de las armas ocasionando la muerte de aproximadamente 200 personas, “ de la huelga de la carne, esta protesta pasaría a ser conocida en la historia como la “ Semana Roja” de Santiago en 1905”173. El periódico la Alborada abarca la noticia de la siguiente manera: “Temor, La Alborada, Valparaíso, primera quincena de noviembre, año 1905.” Iniciando la cuarta publicación en la primera quincena de noviembre de 1905, el periódico inicia sus noticias y artículos haciendo alusión a la cancelación del comicios público, que debió celebrarse el 29 de octubre, pero que fue cancelado debido a la huelga y a la fuerte represión que termino con muchas muertes en la ciudad de Santiago, ya que esta huelga por el aumento en los precios de la carne y en productos básicos para subsistir también afecto a la región de Valparaíso, se titula Temor la nota publicada en el periódico debido a que se vieron amedrentadas las acciones de los obreros por el uso excesivo de la fuerza y el miedo que creo el ejército en éstos, por lo cual suspendieron la realización del comicios, así queda explicitado en el último párrafo de la nota. Además en la edición del diario, de la primera quincena de febrero del año 1906 se publica una nota en la cual se comunica, que se ofrecerá una ayuda a los huérfanos de las víctimas de las manifestaciones ocurridas durante 172 173 Ídem pág. 75 OP.CITE Dolores Mujica, movimiento obrero P. 11 144
    • octubre de 1905. “Pronto se hará una distribución equitativa entre las víctimas de los sucesos del 22 y23 de octubre de 1905, de algunas sumas reunidas en la Tesorería del <<Congreso Obrero>>, con ese fin. Probablemente los favorecidos serán los huérfanos de las victimas inmoladas en aquellos tristes días, los más acreedores al ausilio”. 174 En la edición número 9 del periódico, podemos encontrar en primera plana la información sobre el desarrollo de una huelga en Antofagasta gatillada por obtención de reducción de horas laborales, informando además sobre la creación de la guardia de orden en esa zona, que está compuesta por personas pertenecientes a la aristocracia, las cuales armadas disparan sobre multitudes de obreros, “En toda huelga condenaremos siempre la actitud amenazadora que toman para el pueblo los guardianes. No se puede negar que los ánimos de los huelguistas se encuentran exitados por la resistencia de los patrones y aun más se exaltan al verse rodeados y constantemente vijilados por los guardianes. De ahí proviene forsozamente el choque, cayendo numerosas víctimas que no van preparadas para el ataque.”175 Con estas publicaciones la importancia del periódico es informar y concientizar de lo que está ocurriendo a lo largo del país, y hacer que los obreros y obreras se sientan participe de un movimiento en el cual, ellos son los principales actores para lograr el cambio que se pretende. Además no solo se informaba de lo que pasaba en la región de Valparaíso y sus cercanías, también llegaban noticias internacionales con respecto a convocatorias de huelgas con carácter universal, así en la edición número 12 de la segunda quincena del mes de abril de 1906 aparece dentro de la sección llamada “De todo un poco” 176 un aviso de huelga universal que convocaba a los obreros de todos los oficios a trabajar solo 8 horas diarias, haciendo su retiro de estas una vez cumplido el horario establecido. “Huelga 174 La alborada, primera quincena de febrero 1906, número 9, página 3 Ibídem pág. 1 176 Sección del periódico la alborada en la cual consta de varias noticias de corta redacción. 175 145
    • universal, las sociedades obreras de Francia han acordado promover ajitacion, para establecer en todos los oficios la jornada de ocho horas, a partir del 1° de mayo de 1906. Los obreros de otros países han acojido con entusiasmo el acuerdo de los camaradas franceses y se disponen a secundar su iniciativa. Desde el 1° de mayo de 1906, no se trabajará en ningún oficio mas de ocho horas al dia. Esta colosal huelga abarcará todo el continente europeo y gran parte de la América. Sera el movimiento obrero más soberbio e imponente que se ha visto en el curso de la historia del proletariado.”177 En las ediciones impresas después de este número no se tiene registro alguno sobre la efectividad de la convocatoria que se hizo desde Europa, pero si se siguió luchando por la obtención en la reducción de menos horas de trabajo. Más adelante en la edición del periódico número 17 correspondiente a la segunda quincena de julio de 1906, nuevamente se encontrará una noticia relacionada a las huelgas producidas durante aquel año, esta vez serán los tipógrafos quienes organizarán y desarrollaran una huelga con características pacíficas “el martes de la presente semana se han declarado en huélgalos operarios de los cuatro establecimientos tipográficos de la sociedad imprenta del << Universo>>”178, entre sus peticiones se encuentra el aumento del 20% del salario y la separación del jefe de encuadernación. En la edición número 18 correspondiente al mes de agosto de 1906, se publica una nota con título “Tipógrafos adelante” en la cual se felicita el éxito que tuvo la huelga y el sacrificio que tuvieron que hacer para lograr sus peticiones, además se llama a los obreros a concientizar a quienes no se hacen participe de las acciones producidas en conjunto como organización obrera, “Despertemos a los perezosos, pinchemos a los rezagados, que corran, si, en busca de las posesiones perdidas pensando en nuevos días, que cual un solo hombre celebremos el éxito sobre el pedestal de nuestros 177 178 La alborada, segunda quincena mes de abril 1906 ,n°12 ,sección de todo un poco pág. 2 La alborada, segunda quincena mes de julio 1906,n°17, sección de todo un poco pág. 3 146
    • esfuerzos. ¡Tipógrafos, adelante!”.179 Estas son las palabras del carpintero Adolfo Hernández y que fueron publicadas en esta edición de la alborada. Así, entre otras noticias relacionadas a las huelgas, fueron expuestas en el periódico la alborada, hasta marzo del año 1907 en su edición número 37 cuando expone por última vez una noticia relacionada sobre la huelga, esta vez será sobre la huelga de los zapateros y aparadores. El periódico la alborada alcanzo a durar hasta el 19 de mayo de 1907, cuando abruptamente se pone el cese a sus ediciones, durante fines del mismo año, tiene su desarrollo la mayor huelga y masacre desarrollada en el historia del país, a la que se conoce con el nombre de la matanza en la escuela de Santa María de Iquique. “El termino matanza empleado desde el primer momento por las víctimas y la prensa obrera precisamente denota esa idea de haberse sentido rebajados en su humanidad , porque sintieron que fueron asesinados como animales, es decir, fue una matanza. Los patrones y ciertos sectores de la sociedad iquiqueña vieron en los pampinos un peligro, como si fueran extraños venidos de otra frontera, más allá de la civilización” 180 La cuestión social de la que ya hemos hablado y desarrollado anteriormente, y que consiste fundamentalmente en los problemas, sociales, económicos y laborales que debió enfrentar la clase obrera desde 1880 hasta aproximadamente 1925. La influencia que ésta tuvo sobre la provincia de Tarapacá, en el norte de Chile, se originó luego de la guerra del pacifico, que aumento el límite territorial y modifico el sistema social y económico del país. Este cambio se produce “…cuando ex campesinos acostumbrados a un patrón no ausente que les brindaba una suerte de protección dentro de un sistema casi patriarcal, debieron emigrar hacia la pampa salitrera, desde donde va a 179 180 Adolfo Hernández, Tipógrafos adelante, La alborada Valparaíso 11 agosto 1906 página 1 Gonzales Sergio, ofrenda a una masacre. Ediciones Lom, Santiago 2007. Página 208 147
    • emerger un fuerte movimiento obrero a consecuencia de la explotación salitrera que derivo en inhumanas condiciones laborales para los trabajadores de la pampa carentes de toda medida de protección y salubridad, contrastado con el excesivo enriquecimiento de los empresarios salitreros…”181. Dentro de los motivos que gatillan la huelga en esta provincia se encuentran los ya mencionados anteriormente como por ejemplo.  Los bajos salarios y la utilización del sistema de fichas que sólo se podía utilizar en determinada oficina.  Las duras condiciones laborales y la alta peligrosidad que estas labores tenían debido a la poca inversión en seguridad por parte de los empleadores.  Las condiciones de vida a las que se exponía el obrero del salitre, debido a la precaria calidad de las viviendas en las que habitaban, las cuales estaban construidas de materiales ligeros y no soportaban el cambiante clima del desierto el cual en el día es de altas temperaturas y en la noche de temperaturas bajo cero grados. El principal motivo que influyo para gatillar la huelga de 1907 fue la constante devaluación que sufría la moneda “Una coyuntura económica de inflación, que acarreaba un alza del costo de la vida de por sí difícil de sobrellevar, a lo que se añadió que, por las fluctuaciones de la moneda, el tipo de cambio en base al cual se calculaban los jornales de los trabajadores, fue lo que motivo el gran y último movimiento de fines de ese año, de tan trágico desenlace.”182 181 La matanza en la escuela Santa María de Iquique 1907-2007, Centro de Estudios de Derechos Humanos Universidad Central de Chile, 2008. Pág. 34 182 Ibídem P. 23 148
    • El petitorio expuesto por los obreros fue rechazado, en síntesis el petitorio aceptaba momentáneamente el pago en fichas hasta que hubiera sencillo, y que estas fichas tuvieran valides en todas las oficinas, el pago de jornales a 18 peniques, e implementar medidas y mejoras en la seguridad , además del aumento de sueldos, como la petición fue rechazada, lo sobreros paralizaron sus labores y optaron por la utilización de la huelga, a partir del 11 de diciembre de 1907 la paralización de las labores comenzó a extenderse por toda la provincia. Miles de obreros, junto a sus familias comenzaron a abandonar sus lugares de trabajo para dirigirse en grandes masas hacia la capital provincial, Iquique, esta conducta de organización y participación en masas fue utilizada para provocar presión en las autoridades de gobierno. Los pampinos que llegaron a la ciudad, fueron trasladados por la autoridad regional al hipódromo, para que estos se asentaran ahí durante el desarrollo de la huelga y además para que estos no pasaran por la zona urbana. Inevitablemente los obreros se tomaron las calles de la ciudad donde se manifestaban y exponían sus discursos. Los dueños de las salitreras no aceptaban las peticiones de los obreros y éstos no estaban dispuesto a volver a sus trabajos hasta que sus peticiones fueses aprobadas, así las autoridades de gobierno llevaron a los obreros a la escuela Domingo Santa María. Los huelguistas que se encontraban en la escuela, no solo eran de nacionalidad chilena, también se encontraban, peruanos, bolivianos y argentinos. El 21 de diciembre se decretó estado de sitio por el intendente Easton, en la escuela se vivía una exaltación por parte de los obreros que ocasionaban algunas revueltas, el general Silva Renard en su intento por 149
    • apaciguar los ánimos de los obreros y hacer que estos se retiren, de forma pacífica de la escuela y se dirijan al hipódromo, como los obreros no obedecieron este dio la orden de abrir una primera descarga de municiones para asustarlos, pero las balas fueron dirigidas a los obreros, luego nuevamente dio la orden para disparar “… a esta descarga se respondió con tiros de revolver y aun de rifles que hirieron a tres soldados y dos marineros matando dos caballos de los granaderos . Entonces ordene dos descargas más y fuego a las ametralladoras con puntería fija hacia la azotea, donde vociferaba el comité entre banderas y toques de corneta”183 según la parte oficial del general Silva Renard al intendente de la provincia. Así se da muerte a un número desconocido de obreros, que dentro de los cuales no solo encontramos hombres, sino que también niños y mujeres que si bien no murieron en la escuela Santa María, lo hicieron en la gran marcha pampina con dirección a la ciudad de Iquique. Esta matanza significo para el movimiento obrero una perdida en el fortalecimiento de su organización, debido a que posterior a 1907 la acción huelguista tendría un significativo descenso debido al temor de los obreros por las acciones represivas del gobierno, así lo demuestra Hutchison quien al citar a Deshazo nombra lo siguiente “Por ejemplo , después de aproximadamente 80 huelgas en todo Chile en 1907, el año siguiente daría testimonio de 15 huelgas solamente; los trabajadores chilenos ni siquiera se acercarían a los niveles previos de la acción huelguística hasta el reinicio de la agitación de la actividad política después de 1919”184 El periódico “La Palanca” utilizado para realizar éste estudio sobre la mujer obrera, lamentablemente no logra abarcar los hechos ocurridos en 183 Ibídem P. 27 OP.CITE: Hutchizon Elizabeth Labores propias de su sexo, genero, políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930. P. 94 184 150
    • diciembre de 1907 ya que su inicio data del 1 de mayo de 1908. Pero si da cuenta de los datos entregados por DeShazo, al hacer mención de las huelgas sólo en 2 de sus 5 publicaciones que se desarrollaron durante el año 1908. En la edición número 3 del periódico se hace alusión a la prolongada huelga de ferrocarriles en la cual se clausura la maestranza Yungai dejando a 500 familias en la calle. Con respecto a la edición número 5 titulada como huelgas se hace mención al proyecto de ley que envió el gobierno al congreso y que cataloga la acción de las huelgas como delitos. A continuación se presenta un cuadro comparativo, creado por los integrantes de esta investigación, en la que se comparan los periódicos “La Alborada” y “La Palanca” donde se expone un breve análisis de la cantidad de menciones sobre las huelgas en sus respectivas ediciones, y la importancia que le dan a estas en la publicación de sus diarios. Cabe mencionar que los periódicos están editados en distintos años así, la alborada abarca desde el 10 de septiembre de 1905 hasta el 19 de mayo de 1907, la palanca abarca desde el 1° de mayo de 1908 hasta septiembre del mismo año. Diarios La Alborada año1905-1907 La Palanca 1908 1 No hay mención No hay mención 2 No hay mención No hay mención 3 No hay mención Julio de 1908, Se dedican las N° de ediciones dos primeras planas y media parte de la tercera para el desarrollo de la huelga ferrocarrilera, en la cual el gobierno ordena el cierre y la clausura de la Maestranza de 151
    • Yungai y producto de esto se llama a la acción de manifestarse en la ciudad de Santiago. En la misma edición en la página 6 se escribe sobre la alianza de zapaterías los dueños de para imponer la prohibición de las huelgas en los contratos de trabajo que estos les hacen a sus empleados. Para el desarrollo de la noticia se ocupa la mitad de una plana. 4 Se desarrolla el tema de la huelga que No hay mención afecto a Santiago el 22 octubre de 1906 y que provoco la muerte de muchos obreros, además de producir temor entre las organizaciones obreras de Valparaíso para realizar un comicios, esta noticia abarca 2 columnas de la primera plana del periódico, en la página numero dos se utiliza una columna para hacer mención de los muertos que ha dejado la manifestación y huelga de octubre. Además en la página 3 en la sección llamada desde Antofagasta se menciona que desde Santiago han llegado a través de telegramas los acontecimientos ocurridos en el mes de octubre por lo que se escribe una columna para aborrecer tal acontecimiento. 5 No hay mención Septiembre de 1908,Se dedican 3 planas al tema de las huelgas, debido a que el gobierno crea un proyecto de ley que convierte a las huelgas en delitos. ULTIMA EDICION DE 152
    • LA PALANCA. 9 Quincena de febrero 1906, se informa en una columna y media de la primera plana la noticia sobre el inicio de una huelga en Antofagasta la cual se origina por la petición en la reducción de horas de trabajo. Además en la página número 3 se hace alusión a la repartición de dinero entre las víctimas de la huelga de Santiago en 1905. 12 17 18 23 26 33 35 Segunda quincena de abril 1906 pág. 2 sección de todo un poco se informa sobre una huelga de carácter universal , en el cual el llamamiento proviene de los obreros europeos para conseguir la reducción de horas laborales, la noticia abarca 5 párrafos de 4 líneas aproximadamente cada uno. Segunda quincena de julio de 1906, se informa en la pág. 3 en media columna sobre la declaración de huelga de los tipógrafos. 11 de agosto 1906, en la primera plana del periódico, utilizando una columna entera se publica una nota con respecto al triunfo que tuvieron los tipógrafos en su huelga. 9 de diciembre 1906, se publica la nota llamada “un bello triunfo en perspectiva” que trata sobre la huelga que tienen los calderos, operarios mecánicos fundidores y torneros quienes luchan unidos para lograr sus propósitos y llaman a seguir sus ejemplo de unidad., la nota abarca 26 líneas de una columna. 30 de diciembre 1906 en primera página aparece con el titulo la huelga de los patrones, la noticia relata que los dueños de 10 empresas han cerrado sus puertas despidiendo a más de 2.000 obreros, esto a causa de que ellos pedían el aumento del salario en un 50%. La noticia se desarrolla en una columna y media. 24 de febrero de 1907 huelga de tipógrafos, la noticia en una columna y media informa la declaración de huelga de los tipógrafos del diario “La libertad” de Talca 10 de marzo de 1907, página 3 la huelga de los zapateros, y aparadoras que 153
    • 37 aun continua, la noticia se desarrolla en 10 líneas. 24 de marzo 1907 pagina 3 sobre la notica de la huelga de zapateros y aparadoras, se informa que esta pronta a terminar y que la mayoría de las peticiones hechas por las y los obreros han sido aceptadas por los patrones. Esta noticia se desarrolla en 13 líneas de una columna. (La tabla anteriormente vista está construida a partir de los datos proporcionados por los periódicos “La Alborada” y “La Palanca”) Como se puede observar en ambos periódicos la importancia que tenía la información de las noticias relacionadas a las huelga, independiente de la localidad en la que estas se producían, cumplen las funciones de mantener informado a los obreros, demostrar el apoyo hacia quienes se encontraban en huelga y la función más importante mantener la unidad de las y los obreros dentro del movimiento que se estaba desarrollando. Llevados a datos cuantificables en el periódico la alborada la cantidad de menciones sobre las huelgas llega a 10, mientras que en la corta duración de la palanca la mención de huelgas llega a 2. 154
    • 3.3 Surgimiento de la prensa Obrera femenina en Valparaíso Como se ha nombrado anteriormente, Valparaíso durante el siglo XIX y principios del siglo XX fue uno de los puertos más importantes para Chile y Sudamérica, “Hacia 1870 Valparaíso era el puerto principal de las costas occidentales de América del sur: la perla del Pacífico. Un deseo de progreso indefinido invadía a sus habitantes. Lucía más bello que nunca y su carácter cosmopolita se acentuaron con las nuevas colonias española e italiana. Es la época de los elegantes paseos dominicales por la Plaza Victoria, aunque también del trasnoche desinhibido en los burdeles. …Valparaíso era la capital económica del país. El salitre fue el producto más exportado a Europa; desde el Puerto salía un 42% de toda la producción. Muchas familias hicieron su fortuna gracias a ese mineral. Muestra de ello es el palacio que mandó a construir Pascual Baburizza, el principal empresario salitrero del país en ese entonces, en el Paseo Yugoslavo del Cerro Alegre..185 Pero detrás de todo este desarrollo económico, se encontraba el trabajo de muchas personas en las diferentes industrias de la ciudad, entre los que podemos destacar el trabajo textil, manufacturero y trabajos pesados que desempeñaban hombres y mujeres a costa de malos pagos, malas condiciones laborales y en muchas ocasiones malos entornos de salubridad, todo esto nombrado en los capítulos anteriores de esta investigación y que gatillaron la organización de los obreros para conseguir mejoras, no solo en su mundo laboral sino también en su modo de vida, así surgieron diarios obreros dirigidos al público masculino, como el diario “El Martillo de Valparaíso durante 1902 o el diario Lo Nuevo de Valparaíso durante 19021903” 186 , entre otros periódicos, diarios y revistas obreras, si bien uno que otro diario era de tendencia anarquista y estaba destinado a hombres y 185 visto en http://www.ciudaddevalparaiso.cl/inicio/patrimonio_historia_sxxi.php?id_hito=12 el 16/06/2013 186 OP.CITE Hutchinson Elisabeth, Labores propias de su sexo, Genero, políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930.P. 301 155
    • mujeres, solo en 1905 en la región de Valparaíso se dio origen al primer Periódico editado y dirigido por una mujer, orientado a los obreros de ambos sexos este periódico es conocido como “La Alborada”. 156
    • 3.3 a.- Tendencias, ideologías y participantes de la prensa publicada en la “La Alborada” El periódico “La Alborada” fue fundado y dirigido por Carmela Jeria Gómez quien “nació en Valparaíso fue activista, obrera, feminista y periodista Chilena”187. Este periódico tuvo una duración de dos años dentro de los cuales el número total de ediciones fueron de 42, siendo la primera edición, el domingo 10 de septiembre de 1905 y su última publicación fue el 19 de mayo de 1907, el formato del periódico ha sido analizado a través de la construcción por los integrantes de esta investigación ,de un cuadro comparativo, ya que las ediciones o formatos del periódico van cambiando a medida que avanzan las publicaciones, por lo cual tomamos como referencias soló las ediciones que sufrieron cambios en su formato. El cuadro comparativo consta de188: N° E N° P Principales Secciones 189 1 3 2 4 4 4 Pág. 1 sección llamada la alborada; se publican artículos relacionados con la opinión del periódico en relación a hechos que acontecen en el país. Pág. 2, sección llamada de todo un poco; se publican informativos sobre realizaciones de charlas, congresos, aniversarios de sociedades de resistencia, entre otras noticias. Pág. 3, sección literaria; se publican poemas y escritos literarios. Desde esta sección el aumenta el número de hojas a 4, incluyéndose en la página 4 una sección de avisos publicitarios. Entre los que destacan la zapatería Bahamondes y la escuela superior de niñas Federico Varela y la disposición de nuevas matrículas. Se añade al periódico la sección llamada “ desde Antofagasta” ( noticias para la Alborada), en donde se informa sobre los principales acontecimientos obreros, ocurridos en esa ciudad, como por ejemplo, la creación de mancomunales o sociedades de resistencia, aniversarios, charlas, congresos obreros, entre otras noticias, importante es mencionar que se produce un triángulo entre Antofagasta- Valparaíso y Santiago ya que en esta sección también se informa de las reacciones que tienen los obreros al enterarse de los acontecimientos que han ocurrido en las 187 Visto en http://mujeresquehacenlahistoria.blogspot.com/2010/08/siglo-xix-carmela-jeria.html el 16/06/2013 188 El cuadro ha sido creado y construido por los integrantes de esta investigación. 189 N°E representa a número de edición y N°P representa número de páginas. 157
    • regiones de Santiago y Valparaíso con respecto a las matanzas de obreros en la huelga de la carne ocurrida en octubre de 1905. 6 4 7 7 9 4 11 4 12 3 14 7 16 4 18 4 19 4 23 4 28 4 190 Se añade una nueva sección llamada tribuna libre “En esta sección tribuna libre daremos cabida a todo lo que con esto se interese o cualquier otra idea que merezca aprobación o ser rebatida por alguien190” En esta edición podemos observar el aumento de las paginas, pero solamente será porque no habrá una edición número 8. Pag1 sección la alborada. Pag2 sección literatura. Pág. 2 y 3 noticias desde Santiago, se informan acontecimientos generales de la ciudad, pero siempre ligado al tema de la organización obrera, podemos observar noticias como el avance en la organización del congreso social obrero, que es una institución en la cual se hacen representar un alto número de sociedades de resistencia de la capital y de provincias. Se observa una modificación en el formato del periódico, sobre todo en la primera hoja, ya que se suprime la información de la editorial, dejando un mayor espacio para la publicación de noticias, trasladando dicha información a la página número 4 del periódico. No se observa la sección llamada, la alborada que aparece como de costumbre en la primera página del periódico, esta comienza inmediatamente con una noticia. Nuevamente se observa un mayor número de páginas debido a que la edición número 15 no se publicará. Nueva sección que aparece en la página número 4 del periódico, llamada impresiones de viaje, son narraciones sacadas desde el libro de apuntes de don Nicanor flores. En la página 4 se publica un aviso en el cual se informa que el diario se declara femenino. “publicación femenina”. El periódico debido al terremoto de Valparaíso comienza a publicarse y editarse en Santiago. Aparece una nueva sección llamada “A modo de crónica” que remplaza a la sección llamada “De todo un poco” cambiando solo el nombre y cumpliendo la misma misión de publicación. El periódico se declara femenino. Desaparece la sección “Desde Antofagasta”. Vuelve la sección desde Antofagasta explicando que Eloísa Zurita no había publicado en las ediciones anteriores debido a que ha sufrido la muerte de su esposo. Artículo de gran importancia que se editara su continuación en tres ediciones del periódico, el artículo se llama “propaganda social”, y es escrito por la presidenta de la asociación de costureras Esther Valdés de Díaz, el artículo consta de dar información a las obreras La alborada, primera quincena mes de diciembre 1905 ,n°6 ,sección tribuna libre pág. 3 158
    • 4 35 contando lo que la asociación de costureras hace para que las demás obreras se les unan. Nueva sección llamada “problemas obreros” “siendo los principios de este periódico, preocuparse preferentemente de todos aquellos asuntos que interesen directamente al elemento trabajador, la Dirección de La Alborada ha resuelto abrir una sección especial que con el título de Problemas Obreros, se darán a conocer los pensamientos ideas o iniciativas de todas aquellas personas que se interesen por un pronto mejoramiento económico, social e intelectual” 191 como se puede observar, se puede mostrar la importancia que representan los problemas obreros para la consolidación del movimiento social. * Principal tendencia del periódico. Desde su primer número se puede distinguir que el periódico “La Alborada” está dirigido a un público obrero mixto. En su primera edición y en su artículo titulado nuestra primera palabra, se deja claro que posee una leve tendencia feminista emancipadora. Es en el penúltimo párrafo de la imagen en donde se menciona que la mujer debe despertar y unirse al movimiento social que el obrero ha estado desarrollando. En el último párrafo se menciona que la mujer debe concientizarse e instruirse para hacer frente a la tiranía de los burgueses. Además dentro del mismo artículo redactado por la misma directora y fundadora del periódico se mencionan los ideales que se persiguen al hacer 191 La alborada, Santiago, 10 de marzo 1907 ,n°35 ,pág. 1 159
    • mención a lo siguiente “Al saludar la alborada en su primer número a todos los trabajadores, en una palabra, a toda la familia proletaria, y poner de manifiesto los ideales sanos y buenos que nos guían, nos hacemos un deber en ofrecer sus columnas para que espongan sus quejas y se impongan de las iniquidades criminales que usan los despóticos esplotadores del trabajador. Saluda también la Alborada a todos sus colegas que trabajan por la conquista de los bellos ideales de igualdad y fraternidad, y al entrar al campo periodístico, les dice que será un ariete más que caerá rotundamente sobre la canalla dorada para sancionar sus actos.”192. Así podemos deducir que algunos de sus ideales son la búsqueda y obtención de la igualdad y la fraternidad entre los obreros y la burguesía. Con respecto a la principal tendencia del periódico y como nombramos anteriormente desde la primera publicación hasta la edición N° 18, el periódico está dirigido a hombres y mujeres, pero en la última hoja de la edición anteriormente nombrada cambia su información, y desde la publicación N° 19 hasta la N° 42, se declara un periódico netamente dirigido al público femenino. Desde la edición N°1 hasta la N°18 Desde la edición N°19 hasta la N°42 Su encabezado también cambia 192 La alborada, domingo 10 de septiembre de 1905,n°1 ,articulo nuestra primera palabra. 160
    • Edicion N°1 hasta la N°18 Edicion N°19 hasta la N°42 Si bien ocurre un cambio dentro de este mismo periódico, no serán los únicos ya que el día jueves 16 de agosto de 1906, Valparaíso fue sacudido por un gran terremoto ocasionando dentro de todas sus fatalidades, el cese de publicaciones del periódico por dos meses, reapareciendo nuevamente el 11 de noviembre de 1906, con la diferencia que esta vez será emitido desde la capital del país Santiago. En su nueva edición N°19 coincidiendo con el cambio a quien estaba dirigida, “La Alborada” inicia su sesión con el artículo llamado “En la brecha” y que está dirigido específicamente a la mujer obrera y a su emancipación. “…queremos respirar un aire de progreso y libertad. Queremos que la mísera esclava de ayer, la esplotada de hoy, ilumine su cerebro con los benéficos rayos de la instrucción. Queremos que la mujer proletaria se eduque y no soporte más tiempo el yugo ignominioso del despotismo. Un poco de instrucción pedimos para la inseparable compañera del hombre, para la madre de las futuras jeneraciones. (Dentro del mismo artículo se nombra el objetivo del periódico)…al presentar nuestro periódico en Santiago, perseguimos el mismo ideal que nos acompañaba en Valparaíso: presentar una hoja a la mujer proletaria debido al esfuerzo de sus compañeras, para que medite y estudie el mejor medio de llegar a un grado de verdadero adelanto. No deseamos rivalizar con nadie, ni conquistar laureles y nuestra mayor gloria será, que la infeliz productora vea en nuestra 161
    • hoja una hermana que cariñosa velará por su mejoramiento moral, material e intelectual.”193 Lo que las mujeres demandan es educación, que a diferencia de la educación que recibe la mujer de elite criolla, se trata de educación para la revolución, es decir para potenciar el movimiento obrero y a la vez para potenciar la liberación de la mujer pobre y trabajadora, que al no ser educada se encuentra inmersa en la dominación y opresión del hombre y del capital, “Como la educación es considerada un instrumento de revolución, es reconocida en su función liberadora y las mujeres la demandan como recurso necesario para para la formación de las nuevas generaciones. Apelan a una instrucción que las forme en la ciencia y la razón, en la confianza que ambas son la base del progreso y de la evolución de la sociedad. La instrucción es necesaria para el fortalecimiento del movimiento obrero y del feminismo. El estado de ignorancia es visto al servicio de la opresión al configurar seres sumisos, anulados en sus posibilidades de subversión” 194 A continuación del artículo mencionado se encuentran las palabras de porque la alborada inicia sus actividades en Santiago. El principal motivo de cambio de ciudad que nombra el artículo es el terremoto, luego se nombran los principales esfuerzos hechos por la directora del periódico para aparecer en Santiago. 193 La alborada, 11 de noviembre de 1906, N°19 artículo en la brecha. OP.CITE; Ossandon, Carlos, El estallido de las formas Chile en los albores de la cultura de masas. P.264 194 162
    • - Ideología del periódico. Durante la publicación de sus ediciones la alborada nunca demostró explícitamente que pertenecía a una ideología política, pero si publico variados artículos informando en lo que consistían el socialismo y el anarquismo. En la bibliografía revisada se informa que quienes participaron en la elaboración del periódico tenían una marcada tendencia socialista, como por ejemplo su directora y creadora, Carmela Jeria. Además el diario El Luchador informaba de que La Alborada sería un diario socialista. “La distinguida e inteligente señorita Carmela Jeria Gómez editara desde el 8 de setiembre prosimo un periódico socialista en el vecino puerto. En el según tenemos conocimiento colaboran los más escojidos intelectuales y obreros.” 195 Dentro de los diarios que se denominaban socialistas existen grandes variaciones acerca de lo entienden por socialismo, Osvaldo Arias Escobedo nos presenta dos de ellas la primera es: “el socialismo significa un mejoramiento general de las clases más necesitadas a través del perfeccionamiento del sistema social en que viven.”196 , lo que se quiere lograr es exigir el cumplimiento y respeto de la Constitución y sus leyes, sus ideales apuntan al plano político dejando de lado el económico-social. “su acción se reduce a recomendar a los patrones sentimientos de justicia y a pedir el dominio de la razón en los conflictos sociales. Generalmente, los partidos u organizaciones de esta clase plantean un programa de reformas inmediatas, que es más o menos el mismo para todos.”197 La segunda tendencia mencionada, está relacionada con el socialismo marxista, que en un principio se confunde con el anarquismo pero que poco a poco se va diferenciando al pasar el tiempo, ambas coinciden en las 195 OP.CITE; Hutchison Elisabeth, labores propias de su sexo, Genero, políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930 .P 128. 196 Escobedo Arias Osvaldo; La prensa obrera en Chile 1900-1930, Ariadna Ediciones, Santiago Chile, 2009, p 81. 197 ídem 163
    • concepciones de Dios, Patria o Militarismo, pero se diferencian en la apreciación que tienen sobre Estado, ya que consideran que este salvaguarda los intereses de la clase dominante, los planteamientos que poseen son reformas inmediatas, su principal objetivo es la abolición del sistema capitalista. “Estos periódicos tienen una orientación clasista definida y consistente, la que expresa a través de sus páginas literarias, su propaganda en pro de la instrucción y el alejamiento de los vicios entre los obreros; sus especial preocupación por el movimiento obrero nacional e internacional y por los partidos socialistas extranjeros.”198 Con la descripción dada por Osvaldo Arias podemos situar al periódico “La Alborada” en la tendencia relacionada con el socialismo marxista, debido a que en sus publicaciones podemos observar que cumple con gran parte de la descripción de esta tendencia, ejemplo de ellos es la preocupación por el movimiento obrero nacional, donde a lo largo de todas sus ediciones mencionan logros de los obreros , el estado de las huelgas que estos hacen, las formaciones de sindicatos, la realización de conferencias, los problemas que tienen entre otras noticias relacionadas con el movimiento obrero nacional. Por ejemplo en la edición N°38, página 2, se publica en la sección llamada problemas obreros, la nota referida a la reglamentación de las horas de trabajo para la mujer. Otro ejemplo es la publicación en la edición N°31, página 1, la referida al torneo intelectual de obreros. 198 Ibídem P. 82 164 notas
    • Principales participantes de la alborada. Quien hizo posible la realización de este diario fue su directora Carmela Jeria, quien además de dirigir el periódico, realizaba escrituras de artículos para este mismo. Otra destacada participante quien cumplía el rol de agente y corresponsal de prensa es Eloísa Zurita de Vergara, quien informaba los acontecimientos y noticias desde Antofagasta, además era una importante mujer en ámbito obrero, ya que era muy conocida por su participación en la vida social de los obreros tanto del norte como de Santiago y Valparaíso, cuando visito Santiago, la noticia fue seguida y publicada por los diarios obreros de la capital entre ellos el periódico la alborada, quien en su edición número 26, publicada el 30 de diciembre de 1906 da la bienvenida a tan destacada corresponsal. Además lo que llama la atención de este periódico, es que si bien su directora es una mujer, y desde la edición 19 está dirigido al sexo femenino, gran cantidad de artículos que están insertos en sus ediciones son escritos por hombres entre ellos destacamos a quien más publicaciones redacto y 165
    • quien representaba un papel activo en la lucha del movimiento obrero, hablamos de Zeón Torrealba quien fue militante del partido demócrata y organizador del Congreso Obrero “En el Primer Congreso Obrero de sociedades Mutualistas, celebrado en septiembre de 1901, bajo la dirección del militante demócrata Zeón Torrealba…”199 199 Visto en http://www.salvador-allende.cl/Biblioteca/vitale/Vitale%20V.pdf pág. 44 al 13/08/2013 166
    • 3.3 b) Opiniones presentes en otros periódicos, como referencia de otros grupos sociales u obreros masculinos sobre la organización y publicación de prensa escrita femenina “la Alborada”. El periódico la Alborada fue objetivo de críticas y elegíos por parte de otras publicaciones de prensa, en este análisis utilizaremos únicamente las impresiones que publica el mismo periódico La Alborada en sus ediciones con respecto a cómo es recibida su imagen por otras entidades. Comenzaremos nombrando la conexión que existía entre el periódico “El luchador” y la directora de “La Alborada” Carmela Jeria. El diario el luchador se editó en Santiago desde 1903 hasta 1906, este diario poseía una sección dirigida a la mujer en la que Carmela Jeria escribía variados artículos de índole feminista. “El diario introduce también los primeros escritos de Carmela Jeria Justamente unos meses antes que ella comenzara a editar su propio periódico para mujeres”200 El diario el luchador también hizo propaganda al lanzamiento del periódico la alborada en 1905 cuando edito su primer número dirigido a las mujeres obreras “La distinguida e inteligente señorita Carmela Jeria Gómez editara desde el 8 de setiembre prosimo un periodico socialista en el vecino puerto. En él, según tenemos conocimiento, colaboraran los más escojidos intelectuales y obreros. Desde luego, El Luchador le envía su anticipado saludo al nuevo colega femenino; le desea feliz éxito en su campaña, como así mismo, felicita ardientemente a la señorita Jeria por sus esfuerzos en pro de la emancipación de la mujer proletaria.”201 Otro diario que demostró su apoyo hacia la alborada fue “La Reforma” “Los editores masculinos del cotidiano demócrata La Reforma regularmente 200 OP.CITE; Hutchinson Elisabeth, Labores propias de su sexo, Genero, políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930.P. 127 201 Ídem pág. 128 “diario el luchador,1 de septiembre ,1905” 167
    • declararon su solidaridad con los esfuerzos periodísticos de las mujeres, con lo cual ellos clamaban demostrar “elocuentemente el franco espíritu de compañerismo que domina el corazón de los periodistas obreros”.”202 Además podemos observar en la edición del periódico la alborada n°33 pagina 3, una nota sobre cómo se ha recibido la llegada de la publicación del diario en Coquimbo la nota llamada “De Coquimbo en pro de La Alborada” “se nos comunica que existe entre las obreras de ese pueblo mucho entusiasmo por la Alborada y se apresuran a tomar suscripciones”203. Con la publicación de estas noticias se puede deducir que la expansión del periódico fue fructífera y que la expectativa que se tenía en su propagación se cumplió. No obstante hay quienes se oponían a esta publicación así queda demostrado en las noticias publicadas en la edición n°7 de La Alborada, las dos noticias que destacan sobre quienes están en contra del periódico utilizan los títulos de NON PLUS ULTRA y MAS BENEVOLENCIA, éstas mencionan lo siguiente: 1.- “<<NON PLUS ULTRA>> …fuimos a un establecimiento gráfico y ahí nos encontramos con varios señores que nos recibieron con suma benevolencia y aun hubieron galantes que nos tributaron aplausos por nuestra obra emprendida. Mas como de todo hai en el mundo, uno de ellos se expresó diciendo que esto era el non plus ultra aquí en Chile, de que la mujer se ocupara en redactar hojas periódicas en defensa de los proletarios y que esto sería con tendencias anarquistas. En verdad que esto nos causó admiración, porque no nos explicamos el por qué llaman anarquía, cuando la mujer esplaya sus ideas en bien de sus semejantes”204 como bien se redacta en esta noticia la oposición que se hace es más bien al llamado de anarquía que se le hace a la publicación por ser escrita por mujeres, que contextualizando en el periodo la sociedad Chilena era machista y poco tolerable a lo que la mujer quería lograr, ya que esta se 202 Ibídem pág. 128 “ diario la reforma,5 de octubre,1906” La alborada, Santiago, 24 febrero de 1907, edición n°23, pág. 3 204 La alborada, Valparaíso, segunda quincena de diciembre 1907,edición n°7 pág. 5 203 168
    • encontraba amarrada en los brazos de la sociedad patriarcal de principios del siglo XX. 2.- << Mas Benevolencia>> “…desgraciadamente algunos señores quien se direjen usan mui poca benevolencia, llegando hasta el estremo de la groseria, para declarar simplemente que no aceptan el periodico. Lamentamos esto mui de veras , comprendiendo la poca cultura que existe, y al mismo tiempo lamentamos que se ofenda a un periodico que encarna una rectitud de juicio, elevacion de miras y un gran amor a la humanidad esplotada. desgraciadamente algunos cerebros aceptan solamente el periodismo burgues, donde existen escritores asalariados que a cada instante lanzan contra el pueblo el encono de sus patrones. Este periodismo aceptan los mas,desconociendo por entero a la prensa obrera. Pero esto no nos arrendra y seguiremos imperteritas en nuestra labor para asi dale vida robusta a nuestra querida hoja y poder algun dia decir llenas de orgullo: que la mujer tambien puede hacer obra redentora en bien de sus hermanos, por medio del periodismo.”205 Al hacer el análisis de esta segunda noticia, podemos darnos cuenta de la directa y formal expresión con que se maneja el tema de la oposición hacia el periódico, además de la firmeza en que las personas que trabajan en “La Alborada” responden al decir que sin importarles seguirán con sus publicaciones. También podemos observar en la cita que quienes se muestran en contra de las publicaciones Ossandon nos menciona que existía una estrecha relación entre el periódico y los periodistas obreros ligados a Luis Emilio Recabarren quien partencia al partido demócrata y menciona que este periódico “era publicado por y para las obreras y tuvo el propósito de facilitar la organización de las mujeres en sociedades de resistencia y asociaciones democráticas.”206 205 Ídem “alborada n°7 pág. 5” OP.CITE; Ossandon, Carlos, El estallido de las formas Chile en los albores de la cultura de masas. P 259 206 169
    • 3.4 Surgimiento y estructuración de la prensa obrera femenina “La Palanca” en Santiago. Santiago hacia los inicios del siglo XX comenzaba o más bien consolidaba el aumento industrial, aumentaban en números las industrias textiles y manufactureras, entre otras al igual que en la ciudad de Valparaíso, desarrollada en el punto anterior de esta investigación, en la ciudad de Santiago comienza un gran desarrollo urbano, y como no, si representa a la capital de Chile. El alumbrado público y la utilización del tranvía eléctrico, representan un importante desarrollo urbanístico en aquel entonces, grandes bancos y tiendas comerciales abrían sus puertas en la gran ciudad, así como también lo haría la importante compañía de cervecerías unidas, conocidas por sus siglas como CCU, todo este avance que se produce en la capital sería motivo para comenzar una gran expansión territorial que hasta el día de hoy prosigue en Santiago. Así la migración campo-ciudad será uno de los principales motivos de crecimiento de la capital santiaguina. Obreros solitarios y familias enteras comenzaban el éxodo hacia la capital, en búsqueda de mejores condiciones de vida y en búsqueda de una oportunidad laboral, así podemos observar el aumento de población que se muestra entre los censos de 1895 y 1907. Censo , ciudad Santiago 1895 Censo ciudad Santiago 1907 414.497 personas 517.780 personas La ciudad de Santiago como se puede observar en 1907 alberga a más de 517.780207, lo que representa el 10.3% de la población total del país que en esa fecha según datos censitarios sería de 3.249.279 personas, además el 207 Según censo de 1920. 170
    • aumento en densidad poblacional es desde 1895 a 1907 es de 1.84% en la ciudad de Santiago. Como se expresó en puntos anteriores el aumento de la migración a las grandes ciudades del país , gatillo en un empeoramiento de las condiciones tanto laborales como de vida del obrero, tanto hombres como mujeres y niños debían trabajar arduamente para mantener a sus familias, así fue como se revisó en el caso de Valparaíso la organización obrera y el surgimiento de periódicos escritos y destinados a los obreros, también observamos el surgimiento de la primera edición de un periódico dirigido por una mujer, Carmela Jeria y el periódico “La Alborada”, recordemos que desde noviembre de 1906 el periódico es editado y publicado en Santiago debido al terremoto que azoto la región de Valparaíso en agosto de ese año, el periódico cesa bruscamente sus publicaciones el 19 de mayo de 1907. En su remplazo se inicia la elaboración de un nuevo periódico que al igual que la alborada será editado y dirigido por una mujer. Así nacerá la palanca que cumplirá la función de periódico-revista obrera, creada para informar y concientizar a la mujer. El uso de este periódico temporalmente es de muy corta duración ya que solo se editaron 5 números de 11 a 12 paginas cada edición, “La prensa obrera está constituida por publicaciones que dicen ser eventuales, quincenales o semanales, pero en la práctica son de espaciada aparición y escasa regularidad. Son pocas las publicaciones diarias o que se imprimen durante muchos años, que alcanzan gran cantidad de números”. 208 La estructuración del periódico. A diferencia del periódico “La Alborada”, “La Palanca” consta de una página principal en donde se indica la noticia o la nota más relevante, la cual se escribe siempre desde la mitad de la hoja del periódico y ocupa solo una columna, la extensión de esta noticia, nota o articulo puede llegar a abarcar 208 OP.CITE; Escobedo Arias Osvaldo, La prensa obrera en Chile 1900-1930 P. 165 171
    • media plana, una plana entera, incluso dos planas, a continuación de esta noticia los artículos, notas o noticias que le siguen se estructura de dos columnas facilitando la lectura al poseer una letra más grande que su antecesor “La Alborada”. LA ALBORADA LA PALANCA Las características de las noticias o artículos que publicaba “La Palanca” estaban ordenadas jerárquicamente esto lo podemos comprobar en todas su ediciones al dedicarle (como mencionamos anteriormente) una mayor extensión a la notica que aparece en las primeras hojas, y también porque las noticias o notas que le siguen son de temáticas literarias o educativas, como también son notas sobre ciencia e higiene. “Las noticias logran más o menos impacto dependiendo de su contenido y de un conjunto de características que todos los autores coinciden en señalar y, frecuentemente jerarquizar.”209 Entre estas características y jerarquizaciones210 se puede encontrar: 209 Cárdenas ,Juan Pablo; Lo esencial del periodismo ayer hoy y mañana, ediciones radio universidad de Chile, Santiago Chile, 2008, P.37 210 Características sacadas de “Lo esencial del periodismo paginas 37-38 172
    • Actualidad: que es una característica sustancial de la noticia, y que en cierta medida le jugaba en contra a la publicación debido a que se editaba un numero por mes. Proximidad: mientras más cerca son los acontecimientos que se publican mayor impacto en el público. Prominencia: a quien le sucede, en el caso de este periódico-revista, las noticias están dirigidas a la mujer obrera. Lo que ocasiona un impacto en la mujer y que esta se sienta identificada con las publicaciones. A continuación se muestra la portada de la revista en donde podemos identificar las características nombradas anteriormente. 173
    • En este caso la característica de actualidad se sitúa en el contexto de la noticia es decir en cómo afecta el alcohol a la sociedad obrera, tanto femenina como masculina, luego observamos que la noticia está aproximada y dirigida a todas las personas incluyendo hombres y mujeres. 174
    • 3.4 a.- Tendencias, ideologías y participantes de la prensa publicada en “La Palanca” El periódico “La Palanca” fue fundado y dirigido por Esther Valdés de Díaz, mujer obrera y activista feminista en pro de los derechos y la emancipación de la mujer, también participó activamente en la escritura de artículos en el periódico “La Alborada” como por el ejemplo en la sección llamada “problemas obreros” expuso durante más de cuatro ediciones un artículo relacionado a luchar para imponer las 8 horas legales de trabajo. El periódico tuvo una duración de cinco meses, en donde se publicaron cinco ediciones, es decir una edición por mes, la primera edición del periódico se publica en mayo de 1908, mientras que la última edición es publicada en septiembre del mismo año. El formato del periódico a diferencia de la alborada, no varía en el avance de sus ediciones, si bien el formato es diferente, el contenido de sus publicaciones que son dirigidas a la mujer no varían en cuanto a las temáticas tratadas en él. Al igual como se hizo en el análisis del periódico “La Alborada” utilizaremos el cuadro comparativo creado por los integrantes de esta investigación, para analizar el formato y la información que entrega “La Palanca”. 211 N°E N°P Principales secciones o artículos. 1 12 Página 1.- Articulo “En el palenque”, en este artículo se define la tendencia del periódico y los objetivos que este prosigue. Página 2.- “nuestro programa” se menciona el objetivo del periódico el cual es “nuestra labor se reducirá por el momento a señalar los males i vicios sociales que miran nuestro ambiente i señalar las ideas tendientes a estirparlas.212 Página 2 y 3 .- Articulo “ su majestad la mujer” , es un artículo de tendencia feminista, el cual hace un llamado a liberarse de la opresión del hombre. Página 4. Artículos “¿es preciso luchar? Y “hacia nuestra emancipación “son artículos De tendencia feminista. 211 212 Cuadro creado y desarrollado por los integrantes de esta investigación. La palanca, edición 1 , página 2 175
    • Página 5.- Articulo “la prensa obrera” menciona lo importante que es para el obrero lo fundamental que es informarse e informar con respecto a lo que pasa en su ambiente social. Páginas 6, 7,8 noticias sobre “La fiesta del trabajo” se hace mención a la celebración del primero de mayo, además de informar sobre la lucha que aún se tiene con respecto a bajar a 8 horas diarias de trabajo. Página 9, articulo que informa sobre “la estructura del cuerpo humano” aquí podemos ver que no solo se informa al obrero sino que también se intenta educar y ampliar su conocimiento. Página 11 se publica en que consiste la asociación de costureras protección , ahorro y defensa, la cual fue fundada el 26 de junio de 1906,esta publicación se verá en la misma página durante las cinco ediciones del periódico. Página 12. Avisos y publicidad al igual que lo publicado en la página 11 esta sección de avisos publicitarios se editara en las cinco ediciones utilizando la misma página 12. 2 12 Página 1 “el vicio legalizado” articulo relacionado a los vicios que tienen los obreros en los que se encuentran las apuestas de caballo, la utilización de la prostitución, y el alcoholismo. Página 2 ,3 y 4. “declaraciones de un obrero” artículo en el cual se muestra el relato que hace un obrero respecto a sus condiciones de vida, y el llamado que hace a sus compañeros tanto hombre como mujeres para que piensen en si tener o no hijos debido a las condiciones precarias en que los mismos obreros viven. Página 5 “la mujer en el libre pensamiento” artículo de tendencia feminista. Página 6 “sobre organización femenina obrera” este articulo informa sobre la importancia que refleja en la mujer obrera el organizarse para conseguir derechos y beneficios, además muestra los pasos a seguir para lograr una buena organización”. Página 7 “fecundidad o procreación inconsciente” artículo que narra las consecuencias de tener hijos deliberadamente. Página 7 y 8 “nuestra revista” este articulo informa sobre la labor que hace su directora para poder publicar la revista, además de informar las opiniones de otras ciudades con respecto a cómo se recibe la publicación en sus localidades. Página 9 “añejeces e inconvenientes en la organización obrera” critica a la desorganización obrera, se nombran los hechos de porque fallan algunas sociedades obreras debido a la utilización de malas prácticas como por ejemplo el no pago de las cuotas mensuales por algunos de sus miembros. Página 10 “ vicios del lenguaje” se muestra cómo deben pronunciarse correctamente las palabras por ejemplo “ se dice abogao, debe decirse abogado” Página 11 asociación de costureras Página 12 avisos publicitarios. 3 13 Página 1,2 y 3.-“el deber presente” noticia sobre huelgas anteriores y su triunfo, además informa de que este triunfo se debe a la organización obrera. Página 5 y 6 “añejeces e inconvenientes en la organización obrera” 176
    • 4 12 5 12 continuación del artículo publicado en la edición anterior el cual nombra los defectos que producen la desorganización en el mundo obrero, esta vez menciona la mala práctica de dejar pasar el no pago de las cuotas y dar el beneficio de atención por parte de la sociedad al obrero que no paga, dejando pasar la deuda. Página 7 y 8.- “Crónica de Provincia” se anuncia que en la ciudad de Chillan han formado una alianza entre los dueños de las zapaterías de la zona quienes han formulado un contrato para sus obreros explicitando que las manifestaciones están prohibidas al igual que las huelgas. Página 9.- noticias de las ciudades de concepción, Antofagasta y Valdivia. Página 10 y 11“ diatribas i cuchufletas” es un artículo que muestra las opiniones que emiten los hombres obreros en relación a la publicación de “La Palanca” Página 11.-recetas útiles, contra la sarna, desinfección del mal olor de los pies, desinfección de la boca, para la tos. Página 12 asociación de costureras. Página 13 avisos publicitarios. Página 1 “ el 131” articulo relacionado a la lucha contra el alcoholismo de parte de la mujer. Página 2 “proyecto de acuerdo” es un escrito en el cual se muestra un proyecto creado por las mujeres, pero que el estado no toma en cuenta, y que trata sobre la prohibición de las carreras de caballos durante la semana y sobre la moderación en el consumo de alcohol. Página 2 “la mujer i las ciencias” artículo que indica que las mujeres deben saber de ciencias para educar a sus hijos y servirles de guía. Página 4 efectos del alcoholismo Página 4 y 5 “la mujer” es un artículo que explica las diferencias entre mujeres y hombres. Página 6 “ la mujer i la emancipación económica del proletariado” este articulo informa a la mujer de que el hombre no la escucha y hace oídos sordos hacia lo que ella quiere realizar, menciona que depende de la mujer el triunfo del obrero, y para obtener este triunfo la mujer debe educarse. Página 7 “correspondencia de Ovalle” la influencia de la prensa la palanca llega más allá de la ciudad de Santiago y Valparaíso, haciendo arribo en la ciudad de Ovalle. Informa que las asociaciones de obreros que allí se desarrollan no solo son de hombres sino que también de mujeres. Página 8,9 y 10.- celebración del segundo aniversario de la asociación de costureras. Página 11.- asociación de costureras Página 12.- avisos publicitarios. Página 1,2 y 3 “las huelgas” se menciona el proyecto de ley que aprobara el congreso y que convierte a las manifestaciones y huelgas 177
    • en un delito, mencionando que los obreros del país están rotundamente en contra de estas medidas. Página 4 y 5 “exhortación” artículo sobre el deber de ser madre y las condiciones en que se crían a los hijos, se pide no traer más hijos al mundo si no se tienen las condiciones básicas para mantenerlos y criarlos. También se hace mención a que la mujer debe tener contacto con otras mujeres en cuanto a temas de sexualidad para no caer en la ignorancia. Página 5 y 6 “instrucción i educación de la mujer” artículo sobre la importancia que tiene la educación en la mujer para hacerla pensar. Páginas 6 y 7 “ alcoholismo” Página 8 “plausible iniciativa” se menciona la iniciativa que ha tenido el centro de tapiceros de Santiago al fundando una cooperativa de abarrotes. Página 9 “la represión del alcoholismo” están de acuerdo con la aprobación de la ley de alcoholes. Página 11 “vicios del lenguaje” al igual que en publicaciones anteriores se nombran nuevas palabras que son mal pronunciadas por los obreros. Página 12 avisos publicitarios. Principal tendencia de “La Palanca”. “De La Palanca, debemos señalar, como primer antecedente, que constituye la primera publicación de la que se tiene noticia, en el periodo 1900 a 1910, que se presenta a sí misma, desde su inicio, como una publicación feminista”213 Si bien debemos recordar que La alborada también fue un periódico de tendencia feminista, esta desde su principio hasta la edición N ° 19 era un periódico dirigido a hombres y mujeres obreros. Luego apunto a un público femenino. La Palanca está dirigida a la mujer, así se puede observar en su encabezado que aparece en las portadas de sus publicaciones. 213 ÓP.CITE; Ossandon, Carlos, El estallido de las formas Chile en los albores de la cultura de masas .P .259 178
    • Se puede observar en la imagen que en su encabezado menciona que es una “publicación feminista de propaganda emancipadora” El significado que las editoras del periódico le dan a la imagen es el siguiente “La portada de esta simpática publicación está adornada de un sugestivo cliché que simboliza a una proletaria viril de mirada emprendedora, que con una palanca, cual la que pretendía Arquímedes, apoyada sobre los caballetes de la unión, asociación i organización, alza para aventar la mole de ignorancia, fanatismo i esclavitud. El panorama es bello, alumbrado por un sol naciente.”214 Los ideales que busca lograr el periódico con sus publicaciones son los siguientes “difundir el amor por el estudio, despertar el espíritu de asociación y solidaridad, esponer los beneficios que reporta, la instrucción i la asociacion. I señalar el valor inapreciable de la union; será la primera parte de nuestro trabajo. Una vez conseguido nuestros primeros propósitos, una vez que la tierra esté preparada para esparcir la semilla de la redención, entonces iniciaremos el ataque, para que juntamente con el hombre conquistemos nuestra libertad económica primero, industrial y política después.”215 Así se deja claro que el principal ideal es obtener la libertad emancipadora de la mujer para luego conseguir junto al hombre la libertad 214 215 Periódico la palanca, edición número 2, página 8. Periódico la palanca, edición número 1, página 2 “nuestro programa” 179
    • económica, industrial y política, es decir lograr obtener derechos laborales y políticos. El discurso emancipador y la búsqueda de ideales, de las mujeres sea por la explotación de la clase trabajadora o por la sujeción de género hace que sorprenda “… la agudeza y lucidez de un análisis cuyos elementos centrales aluden a tensiones que aun hoy continuamos deba (comba) tiendo… Sin embargo, se aprecian variaciones sustantivas, en el tratamiento de los temas, dado que la base argumentativa sobre la que reposan estos discursos es la liberación de las mujeres y los hombres de las condiciones de explotación del capital, enfatizando que, en ese proceso de emancipación, la supresión de los sistemas de opresión de las mujeres es condición necesaria.”216 Ideología de La Palanca. A diferencia de “La alborada” en “La Palanca” no se encuentran indicios en los artículos y noticias publicados sobre tendencias ideológicas, pero lo que sí se sabe a través de la bibliografía leída es que los participantes y su directora son de tendencia política socialista. Así queda reflejado en el siguiente fragmento “… Esther Valdes de Diaz: “yo os felicito mujeres socialistas porque vosotras habéis dado el mejor ejemplo de lo que ha de ser la mujer futura: la madre cariñosa y la compañera fiel. Es con mujeres como vosotras que el socialismo dará al mundo días de felicidad y dicha.”217 216 OP.CITE; Ossandon, Carlos y Escobedo, Osvaldo P.262 OP.CITE Hutchinson Elizabeth, labores propias de su sexo, genero, políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930. P. 158. 217 180
    • Al igual que en la Alborada la palanca es un periódico de tendencia relacionada con el socialismo marxista ya que: “Estos periódicos tienen una orientación clasista definida y consistente, la que expresa a través de sus páginas literarias, su propaganda en pro de la instrucción y el alejamiento de los vicios entre los obreros; sus especial preocupación por el movimiento obrero nacional e internacional y por los partidos socialistas extranjeros.”218 Podemos observar, que el periódico cumple con gran parte de la descripción de esta tendencia, ejemplo de ellos es la preocupación por el movimiento obrero nacional y los vicios de estos, entre los más preocupantes se encuentra el vicio del alcohol. 218 OP.CITE Escobedo, Osvaldo, La prensa obrera en Chile 1900-1930 P. 82 181
    • Imagen sacada del periódico La Palanca, edición número 4 año 1908, Este artículo publicado en la edición N° 4 del periódico, trata sobre el vicio del alcohol y el elevado número de personas que ha caído detenida a causa de este vicio, además nombra que las consecuencias que este tiene no solo afecta la vida familiar y social de los obreros, sino que también afecta el ámbito laboral en que se desenvuelven estos mismos. 182
    • A raíz de esto las mujeres del país se organizaron para crear un proyecto de acuerdo, en donde se exponen clausulas para intentar reprimir el alcoholismo. “La movilización organizada es vista, entonces, como recurso eficaz para el combate de los problemas que aquejan a la sociedad”219 Principales participantes de “La Palanca” “Las colaboradoras periodistas son mujeres trabajadoras que a la hora de la reivindicación no piden disculpas. Esto se comprende porque trata del órgano de una Asociación que, como tal, se había formado para convocar, cohesionar y también para cautelar el bienestar y respeto a los derechos de sus miembros”220 Quien hizo posible la realización de este periódico fue su directora Esther Valdés de Díaz quien también publico sus propios artículos, el resto de quienes participan en la elaboración de los artículos, son en gran parte los mismos personajes que trabajaron para La Alborada ya que este periódico “La Palanca” se declara explícitamente como la continuación de La Alborada. “La empresa que hoy iniciamos no es nueva; es solo la continuación de la interrumpida labor que el 10 de setiembre de 1905 iniciara en Valparaíso nuestra hermana de lucha Carmela Jeria con la publicación La Alborada, la destrucción del hogar i una serie no interreumpida de desgracias que han oprimido a nuestra hermana, la obligaron a interrumpir su noble cruzada. Hoy mientras ella se ve abatida físicamente por larga i cruel enfermedad nosotras sus discípulas poniendo a la union i organización como apoyo, nos apresuramos a tomar el estreno de la palanca,(momentáneamente 219 OP.CITE ; Ossandon, Carlos, El estallido de las formas Chile en los albores de la cultura de masas P. 265 220 Ibídem .P. 268 183
    • abandonada) para derribar ese funesto pasado que pesa sobre nuestros hombros.”221 Algunas mujeres que destacan por sus artículos publicados son: Carmela Jeria, quien fue la directora del periódico “La Alborada” también dedico algunos artículos para su publicación en este periódico 222 Isabel Gonzales, quien fue una colaboradora de Chañaral “escribe sobre la significación de tener un periódico feminista que no solo defienda los intereses de las mujeres sino que divulgue, además, conocimientos útiles para la lucha económico y social”223 Otra distinguida colaboradora que publica artículos, utiliza el seudónimo de Yedra quien en sus dentro de sus notas responde a los dichos de sus compañeros que cuestionan la existencia de la palanca. Además de observar que el periódico es una continuación de la alborada, podemos darnos cuenta de la unidad que se produce entre las regiones Santiago y Valparaíso al seguir el ejemplo de la emancipación femenina y obrera. 221 La palanca, edición 1 página 2 Para mayor información sobre Carmela Jeria véase el libro de Ossandon Carlos “El estallido de las formas Chile en los albores de la cultura de masas” tercera parte publicaciones especializadas y gremiales. 223 OP.CITE; Ossandon, Carlos El estallido de las formas Chile en los albores de la cultura de masas. Óp. Cit P. 263 222 184
    • 3.4 b.- Opiniones presentes en otros periódicos, como referencia de otros grupos sociales u obreros masculinos sobre la organización y publicación de prensa escrita femenina “La Palanca”. El periódico La Palanca fue objetivo de críticas y elegíos por parte de otras publicaciones de prensa, en este análisis utilizaremos únicamente las impresiones que publica el mismo periódico La Palanca en sus ediciones con respecto a cómo es recibida su imagen por otras entidades. Antes de hacer mención las opiniones que se tenían hacia su publicación, en la primera edición del periódico se hace alusión a la importancia que tiene la prensa obrera. Así podemos observarlo en el siguiente artículo. 185
    • Se destaca la importancia de la utilización de este recurso no solo para informar al obrero, sino también para concientizarlo para que defienda sus derechos. Opiniones de otras ciudades: en la edición número dos podemos constatar entre sus noticias y artículos, la nota llamada “la verdad de Quillota, La Palanca” en la que se expresa el entusiasmo y la buena aceptación que esta localidad y los obreros han tenido con la llegada de su publicación “Ha llegado a nuestra mesa de redacción, el primer número de esta simpática revista feminista, editada en Santiago, bajo la inteligente dirección de la incansable luchadora señora Esther Valdés de Díaz. Con las poderosas armas de la razón i la justicia, se presenta la nueva paladín de la arena del periodismo, con la fé del que sabe sabe que lucha por una santa causa. Al saludarla, nos es satisfactorio dejar constancia de la grata impresión que nos produjo su visita. El elegante ropaje que le da su magnífica presentación 186
    • tipográfica i los atrayentes adornos que constituyen su abundante, ameno i variado material de lectura, por parte, i por otra la justicia de la causa que defienden sus intelectuales sostenedores, hacen que La Palanca sea la revista más simpática en su jénero.224” se puede observar, como el periódico es bien acogido y elogiado en esta localidad, tomándose en cuenta que logra una cierta unificación en la ciudad a la cual llega, debido a que proviene de Santiago y además logra atraer al público obrero femenino de dicha ubicación , por lo que debe de ser consideración la unificación que estos periódicos han creado entre la ciudades a las cuales llegan sus publicaciones. En la edición número 4 del periódico podemos encontrar que desde Ovalle se informa la llegada y el recibimiento de la Palanca “correspondencia de Ovalle Sra. directora de La Palanca. En la ciudad de Ovalle, donde existe la sociedad de obreros Cristóbal colon i la sociedad de obreras, ha sido mui bien recibido el periódico feminista << La Palanca>> que tan acertadamente se publica por Uds, en Santiago. … juzguen por lo espuesto lo que es actualmente el espíritu social en Ovalle. Por sierto que al llegar << La Palanca >> fue leida con agrado como lo era << La Alborada>>”225 Como se puede observar y al igual que en la publicación anteriormente expuesta, se puede evidenciar la unión y excelente recepción que existe entre los obreros de la ciudad de lo Ovalle y los periódicos redactados y editados en Valparaíso y Santiago. Pero como el periódico no era agrado de todos, así se refleja en la publicación hecha por La Palanca y su artículo llamado “Diatribas i Cuchufletas” en donde se expone que los propios hombres obreros han ridiculizado e insultado la publicación feminista, es en este artículo el que 224 225 La palanca edición 2, página 8 La palanca, edición número 4 pág. 7 187
    • responde a los dichos citados anteriormente en relación con el nombre y la función del periódico. “Hemos oído de boca de algunos compañeros de trabajo, espresiones tan tristes e insolentes con respecto a la opinión que se han formado de nuestra revista …i que junto con contribuir a poner trabas a la educación de la mujer, se oponen a la sana i valiente propaganda que puede influir en beneficio de la esplotada i mancillada condición de la mujer obrera, i de la cual ellos no solamente no prestan su continjente sino que se burlan sentenciosamente de la mujer que se educa i levanta mediante sus propios esfuerzos i descuella entre la multitud, por dotes de enerjia, convicciones, e iniciativas. … conozco a un señor , figurón de campanillas i que descuella entre la sociabilidad obrera, por ser presidente , director, tesorero, secretario i benefactor de varias instituciones a quien no le ha caído bien nuestra revista, i dando su opinión entre un grupo de compañeras dijo: que nuestra revista no valía nada, que era una publicación anarquista, i no hacia mas que copiar o decir lo que se hacia i decía en Europa, i por fin que las niñas no debían gastar sus 10 centavos en comprar semejante lesera. Otros sabios no han podido tragar el nombre de acción << La Palanca>> están de acuerdo con las estúpidas cuchufletas de <<El Diario Ilustrado>> I << La Prensa>> que indicaban para nuestra revista los nombres de << El Dedal>> << La Aguja>> << La Tijera>> <<La Puntada >> etc. .”226 Con respecto a las opiniones negativas que los hombres hacen frente a la edición del periódico se debe a que estos mismos la catalogaban como una publicación de tendencia anarquista que copiaba ideas europeas en cuanto al feminismo se tratase, “La línea de fuego es la adscripción feminista, corriente europea y burguesa para los compañeros obreros” 226 227 Estas son La palanca, edición número 3 página 10 OP.CITE; Ossandon Carlos, El estallido de las formas Chile en los albores de la cultura de masas. P. 270 227 188
    • algunas de las opiniones negativas que tenían los obreros y algunos periódicos con respecto a la publicación de La Palanca. 189
    • 3.5 Síntesis de la comparación de organizaciones y prensa en las ciudades de Valparaíso y Santiago. Respecto a la investigación que se ha llevado a cabo, a los capítulos históricos expuestos anteriormente y como se ha señalado en el procedimiento metodológico, se ha requerido realizar para este capítulo final, levantar tablas con datos resumidos y expuestos a la observación cuantitativa, para logar un orden más claro y así poder obtener la comparación que se tiene como principal objetivo la investigación. Los datos expuestos en los siguientes cuadros han sido obtenidos de censos y bibliografía utilizada a lo largo de la investigación, además la creación y desarrollo de estos son de autoridad de los investigadores de la tesis. Categorías sociales Santiago Valparaíso Principales labores Modistas y costureras 28.060 Modistas y costureras: 16901 obreras. obreras. Lavanderas: 15080 obreras Lavanderas: 8954 obreras. Domesticas: 13097 obreras. Domésticos: 8699 obreras Condiciones laborales -falta de legislación laboral. -falta de legislación laboral. Ganancias económicas Se deduce que la mujer gana entre un 40228 a 70% menos ----------------------------que el hombre. 228 Vease Asunción Lavrin ; labores femeninas en Argentina, Chile y Uruguay. 190
    • 191
    • Reseña tabla 1 Los gráficos expuestos anteriormente han sido realizados gracias a los datos obtenidos del censo año 1907. 192
    • Respecto a los datos recogidos en esta investigación, se puede concluir que en las ciudades tanto de Santiago como Valparaíso las principales labores que se desempeñaron fueron: Costureras y Modistas Lavanderas Domesticas Las labores que más se repitió según el censo de 1907 en ambas ciudades son las mismas, esto reafirma la similitud de ambas en las ocupaciones en que estas mujeres de la época desempeñaron. En cuanto a las condiciones laborales, se ha podido concluir que en ambos casos y en general a nivel país, faltan legislaciones laborales, esto se resume principalmente en las excesivas horas de trabajo que superaban las 10 horas en ambas ciudades, y en las condiciones higiénicas y de salubridad en que estas se desempeñaron. 229 Respecto a las ganancias económicas, el alto porcentaje de mujeres que trabaja en diversos oficios, se traduce principalmente en el factor del salario bastante más bajo en las estas que en los hombres, situación que no desaprovecharon los jefes de las fábricas ya que por conveniencia les resultaba mejor contratar a las mujeres por un bajo salario. 229 Para mayor información véase Sergio Grez, La Huelga general. 193
    • Respecto a la misma situación, pero esta vez enfocada en la forma de vida de la mujer, se ha levantado las siguientes categorías representadas en la siguiente tabla. Categorías Santiago Valparaíso condiciones de vida Cantidad de hijos Se tomara como dato a nivel nacional de a 4 a 5 hijos en promedio (5.05)230 Calidad de viviendas Casas de zaguán, patio Casas colectivo y habitaciones. construidas improvisadamente en la mayoría de los casos con materiales de desecho y todo tipo de material ligero. Cantidad de personas que Entre 5 a 8 personas en Entre 5 a 8 personas en conviven en los hogares conventillos y ranchos conventillos y ranchos Vida conyugal: mujeres Solteras:169377 Solteras :81628 solteras, Casadas:41200 231 viudas. casadas y Casadas:76083 Viudas:28260 Viudas: 15060. Mujeres que saben leer: Mujeres que saben leer : 139990. 70902 Mujeres que no saben Mujeres que no saben leer leer: 66986. 133730. Total población censada: 516870 (incluye hombres Total población censada: 281385. (Incluye hombres y mujeres.)232 y mujeres) Reseña tabla 2(los datos y fuentes utilizados pueden observarse en las notas a pie de página.) 230 Estadísticas del bicentenario, la familia en el tiempo, Chile: población total / censos 1813-2002. Pág. 2 231 Información obtenida censo 1907 232 Información obtenida del censo de 1907. 194
    • En cuanto a la síntesis de esta tabla de datos, es evidente la similitud que existe de ambas ciudades en las categorías expuestas, aunque, con una clara variación en cuanto a las viviendas se refiere, esta variación se debe principalmente a las diferencias geográficas de cada ciudad, aunque en ambas se aprecia las mismas dificultades de pobreza y hacinamiento, en la ciudad de Valparaíso, los problemas se agudizaron un tanto más por la falta de agua potable y de desagües en los cerros. Pero respecto a las demás categorías la similitud es evidente y no varía de manera abrupta. Desde el punto de vista de esta investigación y de cómo se ha llevado a cabo ,la prensa obrera femenina es nuestra principal fuente de información respecto a cómo se va desarrollando la situación organizativa de la mujer obrera tanto en Santiago como en Valparaíso fundamentalmente basada en “La Alborada” y “La Palanca” periódicos que se emitieron en estas ciudades, como anteriormente se hizo se levantara una tabla con las categorías respectivas de la información para lograr consolidar y afirmar la hipótesis de ésta que es comprobar “ si el movimiento obrero femenino en los años 19051908 se vio fortalecido gracias al desarrollo de la prensa obrera femenina en Santiago y Valparaíso en respuesta al acontecimiento social ocurrido a fines del siglo XIX y principios del XX , permitiendo el desarrollo de acciones conjuntas. 195
    • de Valparaíso Categoría “La Santiago “ La Palanca” Alborada” análisis de prensa Principal tendencia Sus primeras 18 ediciones del periódico está (si estuvieron dirigidas Desde su primera edición se declaró a un periódico feminista dirigido hombres y mujeres, desde exclusivamente a la edición 19 hasta la 42 se mujeres al declaró o un periódico movimiento obrero feminista. como un conjunto). Principal ideología Si bien no se explicita la No se explicita la ideología del que se expone en el tendencia ideológica periódico periódico en del periódico. Pero quienes trabajan en el algunos son partidarios del socialismo. artículos se informa sobre en qué consiste el socialismo y el anarquismo. Principales idearios -Igualdad - Emancipación femenina expuestos (que es lo - Fraternidad -Asociación y organización que buscan y como -E mancipación femenina. -Unidad lo expresan). temas Alcoholismo. Principales tratados en publicaciones Alcoholismo. sus Huelgas Huelgas (son Artículos dirigidos a la Información iguales, parecidos o mujer. para manejar la natalidad. difieren Información sobre nuevas Artículos dirigidos a la mujer. completamente) organizaciones tanto obreras Artículos masculinas de índole educacional, como como por ejemplo el cómo mencionar femeninas. correctamente las palabras. Poemas y narraciones. 196
    • De qué manera y forma hacen el llamado a unirse y apoyar el movimiento obrero femenino. Además el periódico en todas sus introduce relacionado Además el periódico en todas sus publicaciones publicaciones introduce en la página artículos 11 de todas sus ediciones, el articulo la llamado “asociación de costureras a organización de la mujer. protección, ahorro i defensa” donde En la edición número 4 del se expone en que consiste la periódico, se hace mención a las noticias que son enviadas asociación y llama a las demás desde Antofagasta en donde obreras a hacerse participe de ella. expresan la opinión de los hechos ocurridos en la masacre de Santiago, haciendo un llamado a la unión y consolidación del movimiento obrero “unámonos con ese cariño de hermanos , porque realmente lo somos por nuestra situación, instruyámonos leyendo con interés, la prensa obrera de todo el país protejámosla con nuestro óbolo desinteresado y un día no lejano nos confundiremos al mismo grito de libertad, unión e igualdad” Opiniones emitidas Diario “El luchador” : a Diario “El Ilustrado”: en contra. El diario “La Prensa”: en contra. en otros periódicos favor o escritos de la Diario “La reforma” : a época referente a favor cada periódico (aceptación o no) 197
    • Noticias sobre realización la En la edición 4 del Edición 1 pagina 4, se escribe un de periódico se observa como artículo sobre el querer lograr rebajar acciones conjuntas. han reaccionado los obreros las de Valparaíso y horas laborales que llegan de aproximadamente hasta 12 horas, a 8 Antofagasta, en Valparaíso horas diarias, siendo un beneficio los obreros se han unido al para todos los obreros. Hacen el meting de Santiago, en recordatorio que para lograr esta Antofagasta se ha creado rebaja laboral un meting para protestar en conjunto. contra de Tanto deben luchar hombres en como los mujeres. acontecimientos ocurridos Edición 4 página 1 y 2 las mujeres de durante la huelga de 1905 chile se han organizado en un en Santiago. comicios para crear un proyecto de En la edición número 5 acuerdo que sancione y restrinja el pagina 2 se informa sobre alto consumo de alcohol. la alta concurrencia de obreros que asistieron al meting para manifestarse contra los hechos de Santiago. En la misma edición 5 pagina 3, se informa la realización de una erogación por parte del partido Demócrata para ayudar a las víctimas de Santiago. Las diferencias en cuanto a notas de publicación en los dos periódicos se debe al distinto formato que estos tienen, el periódico la alborada presenta en sus variadas ediciones, distintas secciones que informan al obrero, 198
    • mientras que en la palanca no se presentan secciones que continúen en otras ediciones, presentando artículos de contingencia nacional y generalizados para el mundo obrero femenino. Respecto de los primeros puntos sobre tendencias, ideologías, e idearios de los periódicos, se puede apreciar un intento de unir este movimiento obrero, debido a que “La alborada” está dirigida en sus primeras ediciones al público trabajador, sin separar por sexo entre hombres y mujeres. Posterior a su cambio en donde apuntaba específicamente al público femenino tanto “La Alborada” como después lo fue “La Palanca” mantenían su tendencia de informar sobre temas que afectaban a la clase trabajadora, independiente de que ambos periódicos se hayan transformado en feministas. En lo que a sus ideologías se refiere, y como se ha nombrado a lo largo del desarrollo histórico de ambos periódicos en análisis, ambos periódicos pertenecen a la ideología socialista Como se insinuó anteriormente las temáticas a tratar por estos periódicos son similares y abarcan noticias y artículos en torno al movimiento obrero en general, por ejemplo se mencionan los vicios, las huelgas, artículos dirigidos a la mujer en donde se alude que debe ser la compañera de lucha del hombre y a la vez este debe comprender la lucha de la mujer por lograr su emancipación, es decir esta tiene una doble lucha, la primera es una lucha social y la segunda es una lucha de género. Para concluir este capítulo después de haber expuesto en cada punto de desarrollo los acontecimientos históricos y las tablas comparativas, se ha querido integrar para finalizar dos tablas en las cuales se evaluara desde nuestra perspectiva las influencias y la unificación que se ha logrado determinar a partir de la utilización de estos dos periódicos femeninos, logrando así determinar cómo, cuanto y cuáles son los niveles que se logran respecto a estas dos ciudades, sujetas al análisis de datos ya expuestos a lo largo de la investigación. 199
    • categoría Conclusiones de Conclusiones de Nivel de Santiago Valparaíso influencia LA PALANCA LA ALBORADA 1 2 de “La 1.-Alusión verdad de otros medios Quillota”. A favor escritos y - prensa femenina palanca”. El luchador. - A La reforma a favor. favor - Nota desde Diario El Coquimbo. ilustrado. En A favor. contra. - Mención de Diario la prensa. obreros En contra. contra. 2.Mención en la 2 participación huelgas x a favor. de “desde Ovalle para personas, hacia la la 3 4 en noticias 10 noticias referente de referente a x las a huelgas. o huelgas manifestaciones de 0 16 publicadas233 Numero de 42 publicaciones. 5 publicaciones publicaciones de 1 cada quincena 1 mensual de 12 3.Numero x conferencias obreras los periódicos. del mes, de hojas cada una. 233 4 hojas x cada publicación Observar tabla adjunta a continuación del cuadro de nivel de influencia 200 5
    • Con respecto a la categoría numero 1.-Alusión de otros medios escritos y de personas, hacia la prensa femenina, consideramos que el nivel de influencia es alto debido a que se generan diversas opiniones tanto en contra como a favor del periódico y estas opiniones provienen de ciudades lejanas a donde se emite el diario. Categoría número 2. Mención en la participación de huelgas o manifestaciones, podemos observar que consideramos que tiene un alto número de menciones en la prensa tanto en la alborada como en la palanca, si bien en este último se mencionan dos veces se debe mencionar que sus ediciones son solo 5. Categoría número 3. Numero de conferencias obreras, a pesar de que en la palanca no se hace alusión a estas noticias, en la alborada podemos constatar que se exponen entre sus noticias conferencias que realizan los obreros no solo de Valparaíso, sino que de variadas ciudades del país, lo que indica que el periódico si demuestra una gran influencia. Numero de conferencias, reuniones y acciones obreras. Edición N° de comentario pagina 1 2 Noticias sobre la 4ta convención obrera 1 2 Reunión sociedad y protección de la mujer 1 2 Reparto de dinero para las familias afectadas por la viruela 2 1 Realización de la 4ta convención obrera 4 3 Celebración de meting plaza Colón 5 2 Conferencia organizada por la liga de Sociedades Obreras 5 2 Miting realizado en Antofagasta, en protesta a los hechos ocurridos en Santiago. 201
    • 3 5 Erogación en Antofagasta por parte del partido demócrata en beneficio a los afectados por la masacre obrera de Santiago. 6 2 Conferencia de la liga de las sociedades obreras. 6 2 Organización de comité en pro de los caídos por la huelga en Santiago. 7 6 Conferencia mancomunal estudios sociales 11 3 Gran conferencia de la mancomunal Valparaíso 17 3 5to congreso social obrero. 18 2 Miting nocturno organizado por la mancomunal de trabajadores. Reseña de las categorías de unificación. Categoría Conclusiones Santiago de Conclusiones de Nivel Valparaíso unificación 1 de Noticias 1.Números noticias de ciudad opuesta la Valparaíso : 1 de Noticias de de 2 3 4 5 X Santiago: 13 en un Lo que representa total de 42 un 20% del total ediciones lo que publicado por la representa palanca. 2.Cantidad de 5 en Santiago. organizaciones 1.-gremio nombradas aparadoras. 2. sociedad el 30.1%. 3 Valparaíso. de 1.-sociedad unión y protección de la y mujer. protección de la 2.-sociedad obreras mujer 3.- numero 1 gremio de 3.-sociedad unión 202 X
    • lavanderas y y fraternidad planchadoras. 4.- gremio de obras. de tejedoras. 5-asociacion de costureras. Respecto a la información recogida y que se ha logrado desprender de este cuadro, de la prensa femenina estudiada, se puede señalar que los niveles de unificación ha superado las expectativas de la investigación, ya que se ha logrado evidenciar la participación conjunta y de publicaciones, haciendo referencia o nombrando a las ciudades de Santiago y Valparaíso como también de otras regiones del país. Si bien ambas publicaciones femeninas muestran un interés por agrupar y llegar a más mujeres obreras, (ya que a estas va dirigida), “La Alborada” tiene un estilo de publicación dirigido o más específico, ya que esta nombra o hace alusión a situaciones particulares de organizaciones o inclusive de los avances del movimiento obrero, mientras que “La Palanca” , tiene un formato de publicación bien distinto a la de su antecesor, tiene un carácter más general , sus publicaciones no están dirigidas o no hacen alusiones a organizaciones específicas, ya que su publicación está orientada a las obreras y no a organizaciones. Esta hace más bien alusión a lo que quiere lograr con las publicaciones “difundir el amor por el estudio, despertar el espíritu de asociación i solidaridad, esponer los beneficios que reporta la instrucción i la asociación” 234 Es importante señalar entonces de manera explícita, que el formato que tiene cada prensa estudiada, y que es posible desprender de la tabla, el periódico 234 la palanca pág. 2 edición 1 203
    • “La Alborada” hace referencia a organizaciones obreras porque sus publicaciones van dirigidas a estas en cambio en “La Palanca” no hace referencias a organizaciones obreras porque su formato de información difiere de su antecesor . Por tanto, en lo que a unificación se refiere, se ha logrado identificar que estas tienen una importante cantidad de publicaciones e información que hacen llegar mujeres y organizaciones de diferentes partes del país, destacando principalmente la participación de la ciudad de Antofagasta con el nombre emblemático de Eloísa Zurita, participe y colaboradora de la prensa estudiada, no solo a través de escritos, si no también viajando a las ciudades de Santiago y Valparaíso a conferencias y a la participación de actividades de obreras. 204
    • 4. Consecuencias y efectos de la problemática. 4. A. Consecuencias 4. a.1) Formación de los grupos medios e impacto en los grupos trabajadores. Formación de los grupos medios y el impacto que provoca en los grupos trabajadores. La clase media en Chile comienza a desarrollarse a finales del siglo XIX, en un momento en donde la expansión del salitre y el inminente crecimiento y desarrollo comercial del país. “La sociedad chilena experimentó una diversificación con la aparición de una clase media urbana compuesta por empleados públicos, profesionales, comerciantes, intelectuales, profesores, militares, técnicos y artistas. Hasta los primeros años del siglo XX, a pesar de su número, no tuvieron una fisonomía definitiva, ya que cayeron en el grave error de tratar de imitar la vida de la clase alta, grupo que los menospreciaba y los llamaba “siúticos”.235 Pero en el devenir del siglo XX, estos comienzan a adquirir una concepción de clase y van expresando esto a través de la integración al partido democrático y radical. En su mayoría fueron gente instruida, que consiguieron logros y legitimidad social por sus méritos, sin embargo, esta situación, generaba en la oligarquía chilena una sensación de humillaciones y todo tipo de burlas para los “siúticos”, estos comenzaran a generar conciencia e ideas propias sobre su condición “Resulta natural que desde 235 Visto en http://www.biografiadechile.cl/detalle.php?IdContenido=1612&IdCategoria=95&IdArea=451&Titulo Pagina=Historia%20de%20Chile 03/09/2013 205
    • que se abandonó la actitud puramente imitativa y se adquirió una conciencia propia y una autoestima como grupo, los hombres del sector medio cambiaran su crítica solapada por una acción destinada a transformar radicalmente la estructura social” 236 Fue precisamente esta sensación de cambiar su concepción, que lideran en sus ideales principalmente, los anhelos de igualdad y la acción política de índole anticlerical. El mismo echo de generar ideales de igualdad, conlleva a la ayuda y apoyo que estos como clase naciente o más bien consolidándose como clase, es que tienen cierto énfasis en el apoyo a los sectores populares más desposeídos “frecuentemente solidarizaron con el proletariado, al que pasaron a considerar su aliado en el empeño de combatir el sistema237” La insurrección de los grupos medios como acción más directa en apoyo a los sectores populares, podemos consagrarla con las participaciones políticas dadas en una lucha constante por el alza de los alimentos, claramente expresada en los llamados a hacer manifestaciones respecto a esta, donde se vieron involucrado estudiantes, y partidos de ambas clases sociales. “La organización obrera se movilizo para enfrentar ahora, en alianza con las clases medias, la cuestión de la “alimentación obrera”. En efecto, hacia 1918, la federación obrera de Chile (FOCH), que organizaba a los trabajadores en consejos federales por provincias y departamentos, que reunían a uniones sindicatos, sociedades y gremios, llamo a la formación de una asamblea obrera de alimentación nacional (AOAN). Se sumaron a esta iniciativa, el congreso social obrero, que nucleaba a los artesanos, los estudiantes agrupados en la FECH, la federación de la clase media (que se definía como apolítica), y diversos partidos políticos, entre ellos el Partido Obrero Socialista, la agrupación demócrata de Santiago, el centro de propaganda radical, el centro liberal y la asamblea de propaganda 236 Historia de chile en el siglo XX, Chile En El Siglo XX ,Editorial: Planeta, 2008. P 63 237 Ibídem 206
    • conservadora” 238 Esta participación de la clase media sobre la alimentación obrera, determinara que el gobierno tome en cuenta los puntos por los cuales luchaban estos grupos, exigiendo respuesta al gobierno en cuanto a la modificación de aquellas políticas económicas que condicionaban más aun la pobreza de los obreros, por los altos costos, dándoles como respuesta un eventual suspensión del impuesto que tenía el ganado argentino. La configuración de la clase media, va a otorgarle importancia y solidarizarían con el sector popular como un aliado, ya que ellos como clase media variaban y transcurrían entre la pobreza y su instrucción que se verá expresada principalmente en un sentimiento de anti oligarquía consolidada con el derrocamiento de Ibáñez. 238 Visto en http://www.archivochile.com/Ideas_Autores/garcesm/garcesm0005.pdf P. 20 207
    • 4.a.2) Logros políticos de los obreros en Chile. Como se ha revisado a lo largo de la investigación los obreros de Chile desde el siglo XIX se han ido organizando en sindicatos donde podemos identificar a tres tipos. 1.- sociedades mutualistas 2.- sociedades de resistencia (importante en los medio en que influían los anarquistas) 3.- hermandades mancomunales. 239 “El movimiento obrero chileno se distingue por la abundancia de pequeños sindicatos y la consiguiente debilidad de la mayoría de ellos. Como consecuencia se ven obligados a depender mucho más del apoyo de los partidos políticos que en otros países”240 Es por esto que los sindicatos en Chile, tienen conflictos de interés para conciliar el provecho económico de sus participantes, con el objetivo de lealtad de la mayor parte de sus líderes a un partido en particular, frente a esto los logros obreros luego de 1910 son la creación de partidos políticos que logren posicionar su postura en el parlamento. “Las actividades políticas y sindicales de la clase obrera chilena cristalizaron con la formación del POS en 1912 y el desarrollo de la FOCH que partieron de una sociedad mutualista, llegó a convertirse en una federación sindical revolucionaria.”241 En un principio existieron tres organizaciones políticas el partido democrático, los anarquistas y los movimientos sociales que derivaron en la creación del 239 Para mayor información con respecto al funcionamiento y formación de estos sindicatos véase capitulo histórico 3.1 surgimiento de las organizaciones obreras en Chile. También véase el texto interpretación marxista de la historia de Chile del autor Luis Vitale capítulo V el movimiento obrero. 240 Angell Allan, partidos políticos y movimiento obrero en Chile ,ediciones ERA, Londres,1974,P.13 241 Ibídem 208
    • POS que en 1922 daría paso al Partido comunista y hacia 1933 daría origen al Partido Socialista. El Partido Demócrata que se fundó en 1887 con el pasar de los años representaba una línea más liberal que socialista “sus campañas se basaban en promesas de elecciones libres, representación popular, descentralización administrativa, promoción de manufacturas, y servicios sociales”242 Los mismos militantes del Partido Demócrata que se desencantaron de él, dieron origen al P.O.S, Partido Obrero Socialista, entre ellos destaca su fundador Luis Emilio Recabarren “El mismo Recabarren había terminado por separarse del partido en 1912 debido a un desacuerdo respecto a la selección de candidato del partido a diputado en un distrito en que deseaba competir.”243 “En 1912 un grupo de obreros militantes del partido democrático fundo el P.O.S; en el mes de agosto, en Punta Arenas , y de manera completamente independiente se fundó una organización parecida que había de fundirse con el P.O.S , aunque al principio el grupo de Punta Arenas era mucho más reformista.”244 Como puede observarse los grupos obreros de tendencia socialista comenzaron a tomar fuerza y cohesión a lo largo del país. Otro logro político obrero fue la creación de la GFOCH “En el año 1911 los ferrocarrileros tuvieron su primer congreso, en donde dieron a su sindicato el título de Gran Federación Obrera Chilena.”245, era una sociedad de tipo mutualista su programa hacia cooperación con los patrones y el gobierno lo que ocasionó que Recabarren lo criticara de forma constante por servir a la burguesía. Hacia 1917 la FOCH se amplía el ingreso a todos los obreros 242 Ibídem P. 33 Ibídem P. 34 244 Ibídem P. 40 245 Ibídem P .42 243 209
    • que quisieran ingresar a ella recibiendo a obreros de tendencias socialistas, anarquistas, miembros del partido democrático, sindicalistas políticos. “La FOCH resolvió trabajar con el POS para lograr sus fines comunes, que habían de difundir mediante periódicos de los cuales serían copropietarios.” 246 Poco a poco tanto la FOCH como el POS fueron desviando su tendencia al partido comunista internacional y finalmente en 1922 el POS se transformaría en el Partido Comunista. Además de estos logros políticos por parte de los obreros las mujeres también se hicieron participe de estos nuevos partidos políticos “La formación de los primeros organismos de la clase obrera, como las sociedades de resistencia, las mancomunales, la FOCH y el POS, abrieron nuevo causes para que la mujer chilena se incorporara a la vida política y sindical”247 Recabarren quien comprendió el movimiento feminista y presto apoyo a las mujeres con la formación del POS mencionaba “es rareza que la mujer y el trabajador hayan llegado a tener conciencia clara de su servidumbre y menos aún la mujer, porque está colocada a nivel más bajo que el obrero; por que ha sido y es aún considerada y tratada por éste como un ser inferior… tiene que aspirar a ser en la sociedad un miembro investido de iguales derechos que el hombre; su igual en todos los conceptos”248 Junto a esto el hecho más importante para las mujeres en 1919 fue la creación del partido cívico femenino que en 1922 plasma sus estatutos que lo que propone en síntesis es 246 Ibídem P .44 OP.CITE Vítale, Luis, Interpretación marxista de la historia de Chile, capítulo V, el movimiento obrero. P 76 248 Ídem. P 78 247 210
    • “conseguir reformas legales para que la mujer pueda obtener los derechos que por tanto tiempo se le han negado (voto y derechos civiles), autonomía e independencia de toda agrupación política o religiosa; abolición de todas las disposiciones legales y constitucionales que colocan a la mujer en una inferioridad indigna.”249 En 1921 otro logro político para la mujer es la creación del Partido Femenino Progresista Nacional y en 1924 la creación del Partido Demócrata Femenino. Así la mujer luego de la segunda década del siglo XX desarrollara una lucha por exigir su derecho a voto y a la igualdad de género. 249 Ibídem 211
    • 4. a.3).- Incipiente cambio de rol de la mujer; de dueña de casa y madre al trabajo, reacciones de la sociedad ante esto. El cambio de rol de la mujer en la sociedad chilena del siglo XX, es un proceso complejo que no solo se le debe otorgar a las necesidades propias y la supervivencia de los sectores más bajos. La situación por la que comienzan estos cambios de roles e identidades de la sociedad chilena, se debe principalmente a los cambios económicos y las necesidades propias de la producción del país. Es conocido en la historia del país el proceso de campesinización y el inquilinaje y el peón, situación que configura no solo la producción del país, si no que configura la identidad y las relaciones sociales de estos, empujados principalmente por las necesidades, como de las políticas aplicadas para acabar con el conocido deambulo y vicios. El proceso de proletarización, fue una transformación que, cambio todas las relaciones sociales y parentales, conocido es la frecuencia con que los hombres abandonan sus vidas, sus casas y el campo en busca de un trabajo en la ciudad “La reconstrucción histórica del proceso mismo de la proletarización, nos muestra las múltiples manifestaciones de resistencia peonal a proletarizarse, basada fundamentalmente en el rechazo a la pérdida de autonomía que la identidad peonal les proporcionaba”. 250 La situación que nos presenta Brito, da cuenta del difícil cambio de trabajo y de costumbres a las cuales debía someterse el hombre, para integrarse a la nueva condición de obrero. “La primera fase de la proletarización, desde el diciplinamiento se hace más explícito, atacando directamente el cuerpo y el espíritu de los peones, la respuesta es también explicita a través de la violencia popular caracterizada por el bandolerismo, la deserción laboral y el motín. Sin embargo, en esta fase se rompen los vínculos sociales y se obliga a los peones a caminar sin 250 Brito Alejandra, de mujer independiente a madre de peón a padre proveedor, ediciones escaparate, Concepción, Chile, 2005. P 45 212
    • vuelta atrás, en el camino que los configuraba como una mano de obra de carácter proletaria.”251 Considerando entonces, el proceso de la proletarización como uno de los primeros cambios que cambia la configuración de la sociedad y de las familias, es que la mujer debe buscar un suplemento que sea capaz de sustentarla a ella y a sus hijos, que en gran medida se asentaron en ranchos “las mujeres populares transitaron desde los espacios rurales al arranchamiento suburbano, los varones populares se desplazaron entre ambos espacios sin que ellos significara un conflicto, ni tampoco se plantearon, al menos por mucho tiempo, la opción definitiva por alguno de ellos”252 la misma situación reafirma Salazar, “Los suburbios de las ciudades se poblaron de mujeres solas. Y durante 30 o 40 años, se dio el caso de que las ciudades chilenas tenían más mujeres que hombres (un hombre por cada dos o tres mujeres adultas). Pero allí la mayoría obtuvieron sitio, y levantaron uno o más ranchitos, plantaron sus árboles y parrones, sus flores y sus hortalizas. Y las ciudades, que en su centro tenían varias manzanas de hoscos murallones coloniales, en su periferia vieron florecer un cinturón de “quintas” abiertas y floridas. Pobladas por mujeres sonrientes, independientes, desinhibidas, que sabían ofrecer alimentos, tejidos, bebidas y hospitalidad. Igual que antes, en el campo, solo que ahora vivían sin compañeros, abandonadas. Dependientes solo de sí mismas” 253 La situación que presentaba la sociedad, llena de vicios alcohol y prostitución, genera la idea de la eliminación de los ranchos, también la intención de impedir las ventas ambulantes en las calles. Situación que afectaba directamente a la mujer, ya que es esta quien se desempeñaba precisamente en estas labores. 251 Ídem P. 49 Ibídem P.61 253 OP.CITE; Salazar Gabriel, La mujer del bajo pueblo. P 71 252 213
    • El discurso familiar elitista, no correspondía a la realidad de la familia popular “Existió un sistema familiar patriarcal caracterizado por la existencia de modelos de comportamiento social para los individuos”254 discurso o modalidad que regía principalmente para las altas capas de la sociedad. Los bajos salarios que el hombre ganaba, las precarias condiciones de vida de la gente popular y el gran número de hijos con os que muchas veces debía cargar la mujer sola, negó la replicación de la concepción de familia de elite. Pues esta debía ir en busca de su sustento, ganar para sobrevivir en sus precarias y míseras condiciones, que aun cuando lograba casarse y encontrar marido, pues la ganancia no era suficiente para la vida. Esta situación generó que tanto la iglesia como los sectores más conservadores, consideraran un peligro para la mujer así como también una inmoralidad que debía corregirse por medio de las enseñanzas de la iglesia. Respecto a la industrialización de la mujer, debido a las necesidades, tuvo en el país diferente visiones desde el apoyo de socialistas anarquistas y demócratas, como también disgustosos varones obreros, ya que la mujer significo un peligro para su salario debido que la privilegian en los talleres por responsabilidad y por tener menor costo su mano de obra, así como también existió un fuerte conglomerado desde la elites e instituciones religiosas, unas que concebían de inmoralidad que la mujer abandonara sus labores de madre y esposa, así como también nacieron las que procuraron una ayuda católica para la mujer obrera que ya no solo era madre, hija o esposa, también parte del proletariado chileno del siglo XX sumergidas en una difícil crisis social en cuanto a condiciones de vida. 254 OP.CITE; Brito Alejandra, Alejandra Brito Peña, De mujer independiente a madre. De peón a padre proveedor. La construcción de identidades de género en la sociedad popular chilena. 1880-1930. P. 109 214
    • 4. B Efectos 4. b.1) plan de mejoras sociales y de infraestructura Para 1910 chile se preparaba para celebrar el bicentenario “ se cumplía una etapa vista como un trayecto de progreso material que satisfacía el esfuerzo de cien años, El país era importante dentro del concierto latinoamericano había vencido a sus enemigos, su marina y su ejército eran poderosas, los ferrocarriles cubrían buena parte del territorio nacional, la educación se había expandido y modernizado, la política y la institucionalidad eran sólidas y la armonía social se creía estable”255 Frente a esta mirada de esplendor en la que se veía Chile había una contraparte que no pensaba lo mismo así lo destaca Alejandro Venegas quien publica en 1910 el libro sinceridad, Chile intimo en 1910 “en su opinión la riqueza del salitre había pervertido a toda la sociedad, desde la oligarquía y la clase gobernante hasta la gente común, aunque no criticaba al bajo pueblo y lo veía más bien como víctima de los abusos de más arriba”256 En 1912 y gracias a la exportación salitrera en el norte grande se experimentó un auge en donde la expansión de los ferrocarriles salitreros y la aparición de nuevas oficinas marcaron un notable cambio en la vida nortina “los puertos, muchos de los cuales habían sido simples caletas, se modernizaron y mecanizaron, la población, los servicios y el comercio aumentaron en la correspondiente proporción Iquique y Antofagasta se transformación en ciudades populares y bien dotadas”257 En las grandes ciudades se cambió la iluminación, se pavimentaron las calles, la luz eléctrica cambio la vida nocturna de Santiago. Se construyó el alcantarillado “que significo eliminar los desechos superficiales y acequias. 255 OP.CITE Villalobos Sergio, Historia de los chilenos P.25 Ídem P. 26 257 Ídem P. 45 256 215
    • Talcahuano adquirió importancia al formarse el apostadero naval, que lo convirtió en el primer puerto militar del país.”258 Una de las transformaciones sociales que se puede destacar es “el crecimiento constante de la educación pública en sus niveles primario y secundario”259, el nacimiento de la clase media se debe gracias a la expansión de la educación pública, fiscal y privada que desembocaba en la oportunidad de obtener un trabajo y de entrar a la universidad. Además se puede observar un aumento de la urbanización de la población del país, “Entre 1885 y 1930, el porcentaje urbano aumentó de un 34% a un 49% del total de la población”260, este aumento urbano significo la implementación de mejoras en las principales ciudades del país, “gradualmente Santiago llegó a ser una verdadera metrópolis. Sus universidades, teatros bibliotecas y teatro de la ópera, la convirtieron en líder cultural de Chile, y en uno de los centros del conocimiento y de las artes más respetados de Latinoamérica Por su parte Valparaíso siguió siendo la segunda ciudad más importante y poblada del país las mejoras en su infraestructura hicieron que la ciudad se convirtiera en “…el centro de la banca, el comercio, de la industria y del transporte pero no logró conseguir la misma tasa de crecimiento demográfico y, por lo mismo, de crecimiento físico de Santiago…”261 Dentro de las mejoras en la infraestructura de Valparaíso destacan: 1856: Primer alumbrado a gas de América Latina, ya en 1910 se instaló el alumbrado público eléctrico. 1902: servicios de tranvías eléctricos 258 Ibídem Ibídem P. 60 260 OP. CITE; DeShazo Peter, Trabajadores urbanos y sindicatos en Chile 1902-1927. P 31 261 Ídem P.37 259 216
    • 1910: primeras calles pavimentadas y cañerías de agua potable, estos cambios solo beneficiaron a las clases altas. 217
    • 4. b.2) cambios en las políticas laborales en la primera y segunda década del siglo XX. Uno de los principales puntos que influyó en el desarrollo de la cuestión social, fue la falta de legislación social y de legislación laboral por parte de los gobiernos de la época. Durante el periodo parlamentario hubieron escasas fiscalizaciones hacia el mundo laboral obrero y su modo de vida, “El Derecho del Trabajo surge en una determinada etapa de evolución del proceso industrial, caracterizada por la transformación profunda de las relaciones productivas y laborales, transitando desde una igualdad formal a una protección y defensa de derechos mínimos, establecidos a nivel de la respectiva fábrica, y que con posterioridad se extendería a una codificación y sistematización de normas de origen estatal, es decir, se genera la creación de un derecho protector y especial”.262Es más, durante los años que duro el parlamentarismo en chile se pueden destacar las siguientes leyes que son efectos de las causas sociales es decir de las manifestaciones obreras. 1.- ley sobre habitaciones para obreros que se dictó en 1906 “… estableció un consejo para velar por la calidad de las viviendas y promover las buenas condiciones y la salubridad de ellas, pudiendo demoler las que no cumplieran con ciertas características, como efectivamente lo ejecutó en buen numero” 263 . Esta ley no fue suficiente para hacer el contrapeso de lo que los obreros necesitaban. Pero si apaleo en cierta medida las necesidades básicas de algunas familias. 2. ley del feriado dominical. Con respecto a esta ley se dictó dos veces debido a que contenía demasiadas excepciones, en 1917 se dictó la 262 Inspección general del trabajo surgimiento de la fiscalización laboral 1924-1934, Santiago Chile ,2010 P 18 263 OP.CITE; Villalobos Sergio, historia de los chilenos P.39 218
    • segunda. “La protesta de Valparaíso en 1903 condujo a la inmediata introducción en el congreso de la ley del descanso dominical, que no se aprobó hasta después de la huelga general de Santiago en junio de 1907” 264 3. ley de la silla 1917 “… ordeno la existencia de asientos para los empleados que trabajan de pie, principalmente en las tiendas”265 1916: Ley de Accidentes y Enfermedades Laborales (Nº 3170): “varios problemas impidieron su efectividad; los beneficios no se aplicaron debido a que casi siempre la responsabilidad del accidente recaía en el trabajador.”266 4. Ley de sala cuna 1917 esta ley ordenaba a todas las empresas poner a disposición sala cunas a las mujeres que tuvieran hijos. 5. Ley de protección a la infancia (1912), establece castigos y multas para quienes hagan ejecutar trabajos físicos pesados, nocturnos, callejeros o circenses a menores de ocho años. 6.- Ley de residencia de Jaramillo “llego al Congreso en medio de la huelga general de Valparaíso de 1917, siendo aprobada en noviembre de 1918, luego de una masiva reunión de la clase obrera en Santiago.” 267 264 ÓP.CITE; DeShazo Peter, Trabajadores urbanos y sindicatos en Chile 1902-1927. P.19 ÓP.CITE; Villalobos Sergio, historia de los chilenos. P 39. 266 ÓP .CITE; Inspección general del trabajo P 26 267 ÓP.CITE; DeShazo Peter, Trabajadores urbanos y sindicatos en Chile 1902-1927. P.19 265 219
    • Debido a todos estos factores es que el obrero comienza cuestionarse la calidad de vida que lleva, y con ayuda de obreros calificados comienza a organizarse y a concientizarse utilizando medios de comunicación como los panfletos y los periódicos, comienza a hacerse participe de nacientes partidos políticos como el partido demócrata, el partido radical, comenzó a sentirse identificado con las ideologías de carácter anarquista y socialistas, implemento métodos de lucha para ser escuchado como la realización de huelgas que se convertían en huelgas generales y que en respuesta el Estado respondía con fuertes represiones. Todo esto para cambiar las míseras condiciones en las que se encontraba. 220
    • III. Capitulo segundo: Pedagógico Curricular 1.- Introducción En este capítulo, se presentara la identificación curricular según los planes y programas aplicados el año 2011, para la enseñanza media por el Ministerio de Educación (MINEDUC) del Gobierno de Chile. La identificación que se presenta a continuación, tiene directa relación con la temática abordada en el capítulo histórico, denominada el movimiento obrero femenino en la prensa escrita. En este capítulo serán presentados el nivel en el cual se aborda la temática en el sistema educativo, junto con ello, la unidad en la cual se encuentra inserto el tema histórico y sus correspondientes Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO). A esto se le debe agregar los conocimientos de los Objetivos Fundamentales (OF) y Objetivos Fundamentales Transversales (OFT), con los que se espera llevar a cabo el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. También se presentará en este capítulo, la revisión detallada de material didáctico respecto al contenido inserto en la temática abordada en el capítulo histórico, es decir se revisará y analizaran textos de estudios y recursos digitales de segundo año de educación media para identificar como estos incluyen de forma didáctica los contenidos relacionados a la temática de investigación. El objetivo de este capítulo es la realización de una revisión completa sobre la manera en que el ministerio de educación y los textos escogidos por este, tratan los contenidos que se relacionan a la temática de investigación. Este capítulo se encuentra conformado y dividido en primer lugar por la identificación y presentación que el currículo hace sobre la temática, luego se presenta la identificación del nivel, la unidad, los Contenidos Mínimos Obligatorios, OF y OFT. Además de una correlación con los planes y programas de segundo año medio de los años 2004-2009 y 2011, seguido de esto se presenta el análisis de los textos de estudio y los recursos digitales. 221
    • 2.- Presentación Curricular de la Temática. En esta unidad, se aspira a que los estudiantes sean capaces de analizar e interpretar el rol de la mujer en el movimiento obrero y los principales procesos por los cuales atravesó para ir logrando aceptación y mejoras en ámbitos laborales y sociales. Con este propósito, se busca que los estudiantes reconozcan los rasgos fundamentales de la sociedad chilena a comienzos del siglo XX, sus costumbres, sus condiciones de vida y sus condiciones laborales, para así, comprender las motivaciones y el importante rol que cumple la mujer en el movimiento obrero a comienzos del siglo XX. Todo esto inserto dentro de la unidad 4 “Chile en el cambio de siglo: La época parlamentaria” donde puede observarse que el contenido mínimo obligatorio corresponde a “La época del salitre y los grandes cambios de fin de siglo”, en la cual la temática de investigación no se le da un total desarrollo, esta se encuentra inserta en el contenido, “Caracterización de la “Cuestión Social” en Chile y comparación de soluciones propuestas desde el liberalismo, el socialismo, el anarquismo y el socialcristianismo. Discusión sobre la “Cuestión Social” y la formación de nuevas organizaciones de trabajadores, y el ciclo de explosiones populares, huelgas y represión.” 222
    • CMO: Según El Anexo integrado al programa curricular de Segundo Medio año 2011, los Contenidos Mínimos Obligatorios correspondientes a la unidad 4 son el 07 y 08 OF: según el Programa curricular año 2011 223
    • AE: El aprendizaje esperado 224
    • Todo lo anteriormente expuesto corresponde al ajuste curricular del año 2011, anterior a este ajuste encontramos el del año 2009, en el cual podemos observar que no existe cambio alguno de los contenidos, es decir el ajuste curricular del año 2009 es exactamente el mismo que el ajuste curricular del año 2011 manteniendo los mismos contenidos mínimos obligatorios, las unidades principales y los objetivos fundamentales. Lo que varía entre ambos es la estructuración de cómo se exponen las unidades, contenidos, objetivos y aprendizajes esperados. Asi queda demostrado en la siguientes dos imágenes. 225
    • En relación al ajuste curricular del año 2004 podemos observar que en este los objetivos fundamentales son totalmente distintos a los expuestos en el ajuste 2009-2011, además las unidades que contenían eran 4 pasando actualmente esta última al contenido de tercero medio, es decir se dejó para este nivel la unidad llamada “el siglo XX: la búsqueda del desarrollo económico y de justicia social. La unidad correspondiente al tema de investigación se encontraba inserta en la unidad numero 3 llamada La sociedad finisecular: auge y crisis del liberalismo. A continuación se presentan los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios correspondientes al ajuste curricular del año 2004. 226
    • Objetivos fundamentales: Contenidos mínimos obligatorios: Revisión textos de estudio. 227
    • NOMBRE DEL Texto para el estudiante “Historia, Geografía y Ciencias Sociales” TEXTO Autor (es) del texto Datos curriculares del texto Datos de la edición Estructura del texto -Verónica Méndez Montero -Carolina Santelices Aristía -Rodrigo Martínez Iturriaga - Isidora Puga Serrano Sector : Historia, Geografía y Ciencias Sociales Nivel : 2° año de enseñanza media Nota: el texto de estudio escogido para analizar comprende el ajuste curricular aplicado durante el año 2011 Año 2009, Editorial Santillana, Edición especial para el ministerio de educación , Gobierno de Chile, 4ta edición impresa en el mes de octubre 2012 El texto cuenta con un total de 320 hojas, las cuales se dividen en 4 capítulos, con un total de 11 unidades. La unidad correspondiente a la temática de la investigación comienza en la página 242 inserta en el capítulo IV llamado “Balance de Chile decimonónico”, mientas que el N° de la unidad es la 9 y tiene el nombre de “Los movimientos sociales en Chile”. La estructura de cómo están organizados los capítulos se presenta en las páginas 4 y 5 del texto. Esta estructura cuenta con: -Inicio del capítulo. -Inicio de unidad. -Páginas de desarrollo de contenidos. subdivididas en: Temas, actividades, biografías, aprendiendo técnicas, sabias que…, nuestro patrimonio, Chile hoy, -Páginas de cierre de unidad, subdivididas en : Síntesis, para aprender más, evaluación final. -Páginas de cierre de capitulo: Momentos, proyecto bicentenario. *Para el análisis la unidad comienza en la página 242, donde se menciona el nombre del capítulo IV “ balance de Chile Decimonónico”, junto a esto se muestran dos imágenes representativas del cambio de siglo, como lo son: 1. Imagen representando a las profesoras de 1912 2. Imagen representativa de los obreros chilenos tomada en 1908. Además cuenta con una pequeña introducción que presenta a los 228
    • estudiantes los desafíos que deben enfrentar las personas en el cambio de siglo. *En la página 243, se presenta un mapa político en donde se muestra el territorio nacional dividido en tres en los cuales se sitúan las obras realizadas para el centenario de 1910. Luego de este mapa político se presenta una línea de tiempo con los principales hitos desarrollados desde 1890 hasta la década de 1910. Para finalizar se presenta una actividad previa de contextualización. *Pagina 244 se da inicio a la unidad presentando el nombre de esta “Los movimientos sociales en Chile” y junto a este título se mencionan los aprendizajes esperados a la vez se muestra una imagen que abarca la mitad de la plana y que representa a una concentración de obreros ocurrida en 1907 debajo de la imagen se observa un extracto de un texto utilizado para que los alumnos asimilen la época y el contexto el cual se estudiará. *Página 245 se presentan actividades de conocimientos previos esta sección se llama “antes de empezar” y se denomina ¿qué sé de…? consta en un set de 5 preguntas. Luego se presenta con el título de “aprender a hacer” una actividad de analizar caricatura para situar al alumno en el contexto de la época siguiente a esta página en la 246 se presenta una actividad para realizar en grupo, en las cuales deben crear afiches y exponerlos al curso. La última actividad es llamada “mi actitud” la cual hace que los alumnos reflexionen frente a los nuevos temas a tratar en clases. Descripción del texto que se analiza El texto de estudio de segundo año medio se encuentra dividido por VI capítulos divididos en 11 unidades. Según la temática trabajada, esta se encuentra en el capítulo número IV del texto de estudio anteriormente mencionado “Balance de Chile decimonónico” y particularmente en la unidad número 9 “Los movimientos Sociales en Chile”, esta unidad se separa en 3 grandes temas de los cuales se puede mencionar que están interrelacionados los 3 y tienen directa relación con la temática a tratar. Estos temas son: 1.- transformaciones sociales de fin de siglo 2.- la cuestión social (1880-1920) 3.-formacion de nuevas organizaciones obreras Conocimientos previos En el texto los conocimientos previos se pueden observar antes del inicio de la una unidad a tratar ubicados en las paginas 243-245 y 246. Estas actividades de conocimientos previos están complementadas con 229
    • imágenes para el desarrollo de estos, así, la actividad que más se acerca a abordar los conocimientos previos de las temáticas a tratar es la actividad de la página 245 llamada “que sé de…” y que consta de 5 preguntas que abarcan desde significados de conceptos hasta el conocimiento de formas de manifestaciones actuales de los obreros. Las actividades de conocimientos previos finalizan en la página 246 con la realización de un afiche para promover la buena convivencia social y las mejoras de los sectores más pobres, finalmente se realiza una actividad de reflexión para conocer la actitud que tiene el alumno frente a los temas que se tratan en clases. Conexión con unidad anterior y posterior. Unidad anterior : Pensamiento y cultural liberal en Chile Los contenidos de esta unidad se ven directamente interrelacionados con la unidad en análisis de los movimientos sociales en Chile ya que al inicio de esta unidad en las transformaciones sociales en Chile se ve una clara continuidad de los contenidos al tratar sobre la elite aristocrática y los cambios ocurridos entre 1891 y 1925 al poner fin al presidencialismo y pasar a el parlamentarismo, Unidad que continua también se ve una interconexión con los acontecimientos ocurridos esta unidad N°10 “ la crisis en el sistema liberal” al abordar a fondo el sistema parlamentario en Chile y al vincular el contexto político chileno en el escenario latinoamericano. Si bien no hay una actividad o documento que relacione las unidades, anteriores o posteriores podemos encontrar en los objetivos de la unidad que si se relacionan y siguen un patrón de tipo lineal en su desarrollo. 230
    • Señalar recursos del texto. Los recursos utilizados en el texto se limitan a 2 elementos para los tres temas a tratar, estos elementos son imágenes y documentos, los que se encuentran distribuidos en el siguiente orden: Página 242 Se encuentran dos imágenes representativas del siglo XX 1. Imagen representando a las profesoras de 1912, ubicada en colección de biblioteca nacional (memoria chilena) 2. Imagen representativa de los obreros chilenos tomada en 1908.( ídem a la imagen anterior) Ambas imágenes poseen la ubicación de donde fueron extraídas. Página 243 - Mapa político de chile mostrando las obras realizadas para el centenario de la nación. -línea de tiempo representando los hitos históricos desde 1890 a 1910. Página 244. Imagen de la concentración de obreros en Iquique en el año 1907. ( la 231
    • imagen no posee información de donde fue obtenida) Página 244 a 246 actividades previas anteriormente mencionadas. Página 247 Doc.1, imagen de José Tomás Urmeneta, esta imagen no posee de donde fue obtenida, pero se utiliza para relacionarla con el documento 1. Doc 2, el palacio de la Alhambra. Glosario: plutocracia. Página 248 Doc. 3 los sectores medios en Chile Glosario mesocracia. Página 249 Doc.4 el sistema de enganche. Página 250 -251 Gran imagen que abarca ambas hojas , la cual representa conventillo en Valparaíso, 1906. Extraída del Museo Histórico Nacional. Página 252 Doc.5, “la cuestión social”. Página 253 Doc.6, vivienda, junto a este documento aparece la imagen del interior de un conventillo en Santiago hacia 1910, la imagen no posee de donde fue obtenida. Página 254 232
    • Doc.7, la prensa anarquista. Página 255 Doc. 8, Crisis Moral de la República, discurso de Enrique Mac Iver, pronunciado en Santiago en agosto de 1900, aparece con link para acceder al discurso completo. Página 256 Doc.9, La “cuestión social” y La Familia, Juan enrique Concha, conferencia sobre economía social, Santiago Chile 1918. Doc. 10, literatura y realidad social, Baldomero Lillo, el pago, en Sub Terra. Cuadros mineros. Imprenta moderna, Santiago 1904. Página 258 Biografía Santiago Arcos Arlegui (1822-1874), no posee información de fue extraída. Imagen de fábrica de sombreros Girardi, extraída de archivo editorial. Página 259 Sección que relaciona los temas estudiados con algún tema de actualidad “Chile hoy” “Asociación Chilena de Seguridad”. Página 260 Doc. 11 asociado a la imagen de la masacre de Santa María en 1907. Página 261 Nuestro patrimonio: Humberstone. 233
    • Página 262 Mapa conceptual “síntesis” Recursos para buscar información a través de texto u online. Se presenta un libro, una novela y una página web. 234
    • Actividades de aprendizaje Las actividades presentes en el texto, pueden dividirse en tres. A) Actividades de análisis de documentos: dentro de las 24 páginas que complementan la unidad, se presentan 11 documentos con sus respectivas preguntas. Las que varían entre 1 y 2 preguntas de desarrollo. Estas actividades se encuentran dentro del documento y permiten la reflexión y la relación del contenido expuesto en el texto de estudio. B) Actividades dentro del texto de estudio denominadas “Trabajemos” Con un total de 3 actividades a lo largo de la unidad, estas al igual que las actividades de análisis de documentos se complementan con la lectura del texto de estudio, las actividades constan de entre 3 y 4 enunciados, en los cuales los verbos utilizados según la taxonomía de 235
    • Bloom, los alumnos deben: INVESTIGAR, DEFINIR, COMPARAR, ENUMERAR, EXPLICAR. DESCRIBIR. Junto a esto verbos podemos deducir que las habilidades utilizadas varían desde el primer nivel al tercer nivel. A continuación se muestra una de las tres actividades.(página 256) C) Actividad denominada “Aprendiendo técnicas” (Página 260) En esta actividad se enseña al estudiante a redactar un artículo periodístico, teniendo relación con los acontecimientos ocurridos en 1905 (huelga de la carne). Evaluaciones del texto de estudio. Dentro del texto de estudio, se encuentran 3 tipos de evaluaciones. -Evaluación inicial denominada Antes de empezar. -Evaluación en trayecto denominada ¿Cómo voy? -Evaluación final denominada ¿Qué has aprendido? *La evaluación inicial ya fue analizada en el ítem de conocimientos previos. La evaluación en trayecto se encuentra en la página 257, 16 páginas después de haber empezado la unidad. Se compone de tres ítems, que difieren completamente uno del otro. Ítem 1 Análisis de fuente primaria Se presenta un análisis de índole social, en el cual se exponen las peticiones de una legislación para los obreros, ya que se ven afectados por las malas condiciones de vida y laborales, llamada “sinceridad: Chile íntimo” escrita por Alejandro Venegas y publicado en 1910. Junto a este documento se presentan tres enunciados que deben ser respondidos por los alumnos. 236
    • Ítem 2 Aplicación de conceptos. Se presentan 5 preguntas de verdadero o falso donde los alumnos deben aplicar conceptos, todas las respuestas que resulten ser falsas deben ser justificadas, a continuación se muestra el ítem dos. Ítem 3 establecimiento de relaciones. Consta de dos enunciados, en el primero el alumno debe elaborar un cuadro comparativo explicando propuestas de solución a los problemas de la cuestión social, en el segundo el alumno debe imaginar que es un obrero de 1900 y relatar cómo es su vida. 237
    • Evaluación final.( paginas 263-265) En estas páginas encontramos la evaluación final de la unidad completa, esta evaluación consta de 5 ítems y al igual que la anterior cada uno difiere del otro. Ítem 1 selección múltiple Este ítem presenta 5 preguntas de selección múltiple cada una con 5 alternativas posibles el alumno debe escoger solo una. 238
    • Ítem 2 aplicación de conceptos Al alumno se le otorgan 8 conceptos los cuales debe unir con sus respectivos significados dentro de los cuales solo se han puesto 4. 239
    • Ítem 3 análisis de fuentes primarias. En este ítem los alumnos deben analizar 2 noticias correspondientes al periódico la palanca, luego de su análisis deben responder 5 preguntas relacionadas con el recurso informativo. 240
    • Ítem 4 resolución de problemas. En este ítem el alumno reflexiona a partir de dos preguntas dadas y a continuación debe desarrollar 4 enunciados relacionados con el movimiento obrero y la temática social, además estos enunciados hacen que el alumno contextualice lo que ha pasado con lo que pasa en la actualidad. Ítem 5 autoevaluación. Se presenta un cuadro en donde el alumno debe responder que fue lo que aprendió que dudas tiene además de las características o definiciones que a él le llamaron la atención. 241
    • Referencias Dentro de las referencias de texto de estudio, estas se encuentran a bibliográficas través de extractos de libros, periódicos de la época y discursos. -Sergio Villalobos y otros, historia de Chile. Editorial universitaria, Santiago, 1990. (Página 248). -Cristian Gazmuri,”Alberto Edwards y la fronda aristocrática”. En: Historia (Santiago), vol. 37, jun.2004. (Página 249). -Augusto Orrego Luco, La cuestión social, imprenta Barcelona, Santiago, 1884.( página 252) -Diario la Federación obrera, n° 24, 1 mayo, 1912.( página 244) -El Rebelde: diario anarquista, Santiago, año 1, n°1, 20 de noviembre de 1898.( página 254) -Enrique Mac Iver, discurso sobre la crisis moral de la Republica, pronunciado en el Ateneo de Santiago, en la sesión ordinaria de 1° de agosto 1900. ( página 255) -Juan Enrique Concha, Conferencias sobre economía social, dictadas en la Universidad Católica de Santiago de Chile, imprenta Chile, Santiago ,1918. (Página 256) -Baldomero Lillo, “El pago”, en Sub Terra. Cuadros mineros. Imprenta Moderna, Santiago 1904. (Página 256) -Alejandro Venegas. Sinceridad: Chile íntimo, imprenta Universitaria, Santiago, 1910.(página 257) -La Palanca, Santiago, 1 mayo de 1908. (Página 264). 242
    • Análisis del relato histórico. En cuanto a este punto , el relato histórico del texto es de carácter narrativo y descriptivo, desde su comienzo su forma de explicar es muy ordenada y temporal, situando los hechos de ocurridos de forma lineal, es claro y simple , es una narración concisa y resalta lo relevante de la época, la mayoría de los relatos que se presentan están acompañados de imágenes pertinentes a este mismo, en su relato no presenta solo un punto de vista o una inclinación política, pero suele notarse una cierta inclinación izquierdista debido a la falta de fuentes de índole conservador del periodo. Análisis parte didáctica. El texto cumple con ser didáctico, al presentarse a los alumnos con divisiones de colores por unidad, lo que hace que el alumno diferencia un contenido de otro, además posee buen material iconográfico, imágenes que si bien se entiende que están blanco y negro por ser de 1900, estas llaman la atención al tener relación con los relatos que aparecen, por otro lado posee gran cantidad de actividades pero que no varían mucho del análisis de documentos o creación de estos mismos, como ensayos. Sus evaluaciones al igual que sus actividades son variadas, pero hace falta un ítem en el cual se integre el análisis de imágenes de la época. Ya que de las actividades que llevan el análisis de imágenes son muy básicas y pueden sacarse mayores provechos de estas. Juicio de carácter pedagógico. Si bien el texto en cierta parte es didáctico, carece de algo que llame la atención de los estudiantes, ya que actualmente y con las experiencias que se han tenido a lo largo de la carrera, estos necesitan una motivación, algo que sea llamativo para que enganchen con el aprendizaje que se quiere lograr en ellos, por ejemplo la integración de comic´s que invite al estudiante a la lectura de la unidad. Por otro lado el texto posee un buen nivel de fuentes y documentos que están bien citados y se menciona de donde fue obtenido, no así con las fuentes iconográficas, hay algo que la mayoría de los textos de estudio han olvidado y es que actualmente la gran generalidad de los alumnos posee acceso a internet o posee un celular, a lo cual solo encontramos una página web para que el alumno investigue por si le interesa el tema, sabemos que los alumnos poseen celulares con internet a lo cual sería un buen recurso integrar el uso de los códigos QR y realidad aumentada en los textos de estudio. Otro punto que se debería agregar es integrar los objetivos que se esperan con la realización de las actividades, ya que en el texto no se 243
    • mencionan. En la evaluación de proceso se puede observar que el aprendizaje que demuestra el alumno es solo el de repetir lo que aparece en el texto. Al poseer en todas sus hojas actividades de análisis de documentos se convierte un poco tedioso para el estudiante, pero por otro lado hace que este ponga en ejercicio continuamente su conocimiento. Texto de estudio número 2. 244
    • Nombre texto del Sociales: “Historia. Geografía y Ciencias Sociales” Autor (es) del -María Mendizábal Cortés. texto -Víctor Muñoz Tamayo -Osvaldo Maraboli Salazar. -Manuel Andrade Valenzuela. Datos curriculares del texto Sector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Nivel: 2°año de enseñanza media Nota: el texto escolar se encuentra dentro del ajuste curricular aplicado el año 2011 para la educación media. Datos edición de Año 2011, Editorial SM, perteneciente a la fundación SM sin fines de lucro, comprometida con la educación y valores de todos los niños Estructura del El texto a analizar se encuentra desglosado en 8 unidades, cada una diferenciada a través de un color determinado, siendo de color rojo la texto unidad numero 8 llamada “La sociedad chilena en el cambio de siglo” la cual compete a nuestro tema de investigación. Desde las páginas 6 a la 11 se presenta la estructuración del texto en donde didácticamente se le presenta al alumno como estarán distribuidas las unidades y los contenidos que en estos puede encontrar. 245
    • Encontramos en esta estructuración el número y nombre de la unidad seguido por una actividad de conocimientos previos llamadas “Abrir sesión”, también se presenta el menú de inicio en donde aparece una tabla con los aprendizajes que puede alcanzaren la unidad el alumno y explica su propósito. Le sigue la sección llamada “Inicializando” la cual es una evaluación inicial que todas las unidades poseen dentro de esta evaluación inicial se presenta al alumno la habilidad y la definición de esta misma. Seguido de esta evaluación aparecen las páginas de contenido en donde se desarrollan los contenidos centrales de cada unidad, cada desarrollo está acompañado de al menos tres actividades donde destacan, análisis de fuentes, trabajos con mapas históricos y actividades de trabajo con información económica de la época. A continuación de los contenidos aparece la sección llamada “Laboratorio de ciencias sociales” en la cual es una actividad de trabajo en las habilidades del alumno. “Analizando disco” es una evaluación de proceso para el alumno. “Chile bicentenario” son dos páginas que invitan al alumno a realizar proyectos relacionados con los contenidos de las unidades. “historial” es una síntesis de los contenidos tratados a lo largo de la unidad. “mis favoritos” representados a través de una línea de tiempo ilustrada, se presentan al alumnos los contenidos fundamentales de la unidad. 246
    • “verificando disco” es una evaluación final de los contenidos, esta evaluación consta de 5 hojas de las cuales 3 son preguntas de tipo P.S.U, una página con dos preguntas de desarrollo, y una página que enseña a contestar las preguntas tipo P.S.U “cerrando disco” evaluación final. páginas con las respuesta a las preguntas de “recopilando disco” evaluación integradora, es una evaluación que integra preguntas de unidades anteriores. “anexo” muestra los pasos para realizar una investigación en Ciencias Sociales. Página 12-13 presentación. Se realiza la presentación del texto a través de una introducción y una línea de tiempo que abarca desde Chile prehispánico hasta el Chile republicano, en donde se marcan a través de imágenes representativas de la época que se va haciendo alusión en la línea de tiempo. Página 294-295 inicio unidad 8 “Abrir sesión” La sociedad chilena en el cambio de siglo”. Desde la página 294 a la 333 es el desarrollo de los contenidos incluyendo evaluación final y la evaluación integradora. Descripción del texto 247
    • El tema de investigación dentro del texto escolar se posiciona en la 8va unidad llamada “La sociedad chilena en el cambio de siglo”, en ella se abordará: -Las condiciones de vida de los trabajadores -La cuestión social y la respuesta de la elite. -Forma de sociabilidad y organización de los trabajadores -La movilización obrera. Aprendizajes previos El texto de estudio recoge los aprendizajes previos de los alumnos a través de la sección llamada “Abrir sesión” en la cual a través de la imagen que abarca dos hojas (representa a los obreros de la época) y un pequeño texto de introducción al contenido se realiza al estudiante 4 preguntas de conocimientos previos. Además se le aplica al alumno una evaluación inicial en donde se le plantea una serie de preguntas (5) en las cuales el alumno debe analizar imágenes (relacionadas con la elite y otra relacionada con la cuestión social) y fuentes primarias. 248
    • Unidad anterior y posterior. En cuanto a la unidad posterior el texto, relaciona ambos contenidos (unidad 8la sociedad chilena en el cambio de siglo y la unidad 7 La época del salitre y los cambios de políticos hasta 1924) haciendo el nexo a través de los cambios políticos que se vivieron en chile a lo largo del periodo parlamentario. Con respecto a la unidad posterior esta no se encuentra debido a que la unidad 8 es la última a desarrollar terminando con la cultura y literatura a principios del siglo XX. 249
    • RECURSOS DEL TEXTO El texto cuenta con una variedad de fuentes e imágenes de los cuales se pueden destacar los siguientes recursos por página. Página 294-295 250
    • -Mineros de la oficina salitrera en 1918. -Desfile de militares argentinos y chilenos por la Alameda en el centenario 1910. Página 297. -Chilenos de elite viajando en barco al extranjero. -Niña tomando agua, Pintura de Pedro Lira (1845-1912). -Fuente primaria, Augusto Orrego Luco. La cuestión social. 1897. Página 298 -Óleo, Tarde en la Alameda, de Alberto Orrego Luco (1854-1931). Página 299 -Grupo de obreros en una cantina de la oficina Santa Rita. Página 300 -Retrato de lavanderas en el patio de un conventillo de Valparaíso en 1900. Colección fotográfica del museo histórico nacional. Página 301 -Peones amarrados a un cepo de castigo en 1858, colección fotográfica del museo histórico nacional. Página 303 -Fuente primaria, Fermín Vivaceta. Unión y fraternidad de los trabajadores sostenida por las asociaciones cooperativas, 1877. 251
    • Páginas 304-305 -Mapas de huelgas en chile entre 1886-1890, 1902-1907. Páginas 306-307 -Extracto de Julio Pinto Vallejos. Trabajos y rebeldías en la pampa salitrera. Santiago: editorial de la universidad de Santiago de Chile, 1998 - Extracto de Sergio Grez. 1890-1907: De una huelga general a otra. Continuidades y rupturas del movimiento popular en Chile. Santiago: LOM ediciones. - extracto de Peter De Shazo. Trabajadores urbanos y sindicatos en Chile: 1902-1907. Santiago: Centro de investigaciones Barros Arana DIBAM, 2007. Página 309 -EXTRACTO DE GONZALO VIAL. Historia de chile 189191973, tomo II, Volumen I: editorial Zig-Zag, 2001. -Extracto de Pablo Artaza. La sociedad combinación mancomunal de obreros de Iquique y la huelga de diciembre de 1907, en: a 90 años de los sucesos de la escuela Santa María de Iquique. Santiago: lom, 1998. - Extracto de Luis A. Galdames. Los que no cuentan. Escuela Santa María de Iquique”. a 90 años de los sucesos de la escuela Santa María de Iquique. Santiago: LOM, 1998 - Vocabulario: establishment: conjunto de dirigentes o personas que tienen el poder. Página 310. Fotografía costureras. Colección fotográfica del Museo Histórico Nacional. 252
    • Página 312 -Imagen persona de la oficina salitrera Transito, en 1914. Colección fotografía Museo Histórico Nacional. Página 314 -Imagen La federación obrera de chile creada en 1909. Colección Fotográfica del Museo Histórico Nacional. Página 315 -extracto de la Papa León XIII encíclica Rerum Novarum . Roma, 15 de mayo de 1891. Página 316 Pintura de Alfredo Helsby Hazell (1862-1933) obra la niña del aro. -extracto El pago, Baldomero Lillo. Sub terra. 1904. Páginas 322-323 -Línea de tiempo que abarca los principales hitos desde 1850 hasta 1925 representada también por imágenes. 253
    • ACTIVIDADES Las actividades presentes en el texto son un total de 11, las cuales se DE encuentran antes de partir el desarrollo del contenido o al final de este, APRENDIZAJE estas actividades se encuentran ligadas a las habilidades de las Ciencias Sociales, las que buscan hacer análisis, interpretación y observación de la información. Entre estas actividades 8 son de análisis de fuentes y textos. 2 actividades son de análisis de tablas de población. 1 actividad de observación y análisis de mapas. Actividad 1, migración rural-urbana. Leer el texto, analizar el cuadro y responder a las 4 preguntas que se presentan a continuación. El alumno debe leer un pequeño texto relacionado a la migración urbana y rural que comenzó a desarrollarse en el siglo XIX, para luego realizar el análisis de un cuadro comparativo que muestra el aumento de la población urbana y la disminución de la población rural, finalmente se da paso a el desarrollo de 4 preguntas relacionadas al texto y al análisis del cuadro. 254
    • Actividad 2 Leer y analizar las tablas que tienen relación con la tasa de mortalidad alfabetismo y la cantidad de conventillos en la ciudad, para luego responder 3 preguntas. El estudiante debe realizar un análisis de tres tablas que integran dentro de sus datos la tasa de mortalidad infantil, el alfabetismo y las cantidades de conventillos construido en la ciudad de Santiago, posteriormente las preguntas que son de carácter analítico están directamente relacionadas con el análisis de estas tablas, el alumno debe responder de acuerdo a los contenidos pasados en clases y a los contenidos del texto escolar. Actividad 3 análisis de texto y responder a preguntas, asociadas con las leyes sociales obreras. En esta actividad al alumno se le presentan de forma escrita las leyes del trabajo más importantes aplicadas desde 1906 hasta 19017, en las cuales posterior a su lectura debe responder 3 preguntas relacionadas con la misma temática de las leyes laborales, las 255
    • preguntas son de carácter analítico y se puede observar que van desde el nivel más básico al más complejo siendo la ultima una opinión del alumno respecto a la aplicación de estas leyes. Actividad 4 leer e interpretar texto y responder a 2 preguntas. El texto está relacionado a la forma de organización obrera, en donde luego de su análisis e interpretación, se plantean al alumno 2 preguntas relacionadas a las asociaciones obreras, la última está relacionada a emitir un juicio sobre la autonomía de los obreros en estas asociaciones. 256
    • Actividad 5 Observación de mapas en donde se muestran las huelgas realizadas entre 1902 y 1907, análisis y respuesta a preguntas. El alumno debe observar los mapas puestos en el texto y responder a 8 preguntas que están dirigidas a la movilización obrera y las huelgas que se desarrollaron durante la primera década del siglo XX, además de hacer que el alumno conozca y analice los hechos ocurridos algunas preguntas están dirigidas a que el alumno conozca y se ubique geográficamente en los acontecimientos ocurridos. Actividad 6 leer y analizar texto para luego responder 3 preguntas. El estudiante debe leer un texto relacionado a los ciclos de las movilizaciones de los trabajadores, especificamente sobre la forma de actuar de los obreros en las huelgas y realizaciones de motines, las preguntas estan dirigidas a la comparacion de ambas formas de actuar y a las transformaciones que estas tuvieron. 257
    • Las Actividades 7,8,9 y 10 siguen la misma estructura de analisis de texto y responder preguntas. La actividad numero 7 consta del analisis de algunos de los articulos del programa perteneciente al partido Demócrata y las preguntas son dirigidas a que ideas radicales concervo este partido, que medios de accion politica se establecen para conseguir los objetivos propuestos, y finalmente que coincidencias del programa tiene con el liberalimso clasico. 258
    • Por su parte la actividad 8 está compuesta de tres textos que presentan la variedad de pensamientos de las distintas tendencias liberales que surgieron frente a la cuestión social, luego de la lectura que el alumno debe realizar, se deben contestar 4 preguntas donde la primera es realizar un análisis de cada texto para identificar qué medidas de mejoras propone cada uno, la siguiente pregunta tiene relación con identificar que texto se basa en mecanismos exclusivamente económicos y cual en mecanismos de decisiones políticas, la tercera es analizar qué rol le asignan al estado en la cuestión social cada texto, y finalmente es asignar cada texto a una tendencia liberal justificando la respuesta. La actividad numero 9 consta de análisis de texto, el cual integra la Encíclica Rerum Novarum y las preguntas tienen relación directa con los contenidos del texto, son tres preguntas de desarrollo y análisis en la que la primera se enfoca a los problemas que hace referencia el texto, la segunda a los peligros que genera la situación actual del modo de vida obrero y la tercera a las situaciones que conducen al abandono del pueblo y la ética cristiana. La actividad 10 consta de un análisis de texto enfocado a la literatura de los principios del siglo XX y consta de un fragmento del libro Sub Terra de Baldomero Lillo, las preguntas que se hacen con respecto al texto son sobre las condiciones sociales y la realidad social que vive el protagonista de la historia. Evaluaciones El texto de estudio cuenta con 3 evaluaciones las que incluye evaluación inicial, evaluación de proceso y evaluación final Evaluación inicial: Es una evaluación de tipo diagnostica, ya que recoge los conocimientos previos del alumno a través de la habilidad de crear, está compuesta por 5 preguntas en las que se debe hacer un análisis de texto e imágenes. 259
    • Relacionadas a la cuestión social. El texto expuesto denominado la cuestión social expone las condiciones de vida del bajo pueblo, mientras que las imágenes son representaciones opuestas de lo que se vivía en aquellos tiempos. Las 5 preguntas están divididas en una para la comparación de imágenes y 4 para el análisis de texto. Evaluación de proceso. La evaluación de proceso denominada analizando disco consta de 3 ítems. Ítem 1 .Análisis de imagen referida a las labores en textiles para luego contestar 3 preguntas, que son para identificar el tipo de establecimiento donde trabaja la mujer, la segunda para identificar las condiciones de trabajo y la tercera para describir la presencia del trabajo femenino en las fábricas industriales además de identificar en que rubros se desempeñaba la mujer. Ítem 2 leer e interpretar un documento referente a las transformaciones de los barrios pobres, para luego responder 3 preguntas. 260
    • El texto está enfocado a la transformación de los barrios pobres del país, y las 3 preguntas planteadas están enfocadas a la descripción de la riqueza de Chile expuesta en el texto, a los cambios de las condiciones de los trabajadores y las condiciones que habitaban los sectores populares. Ítem 3 leer y comparar textos referentes las protestas obreras y a la masacre de 1907 en Iquique. Las preguntas planteadas sobre los textos tienen relacion primero con la identificacion del autor y segundo con el papel que jugaron los agitadores en la realizacion de las protestas obreras, la segunda pregunta esta enfocada a la identificacion de la inquitud del autor referente a los hechos ocurridos en la masacre de 1907 de la escuela Santa Maria de Iquique, finalmente se hace una pregunta de comparacion entre ambos autores paea responder a la diferencia principal en el foque entre ambos autores y su vision sobre los problemas sociales. Ítem 1 261
    • Evaluación final: El formato de la evaluación final es de tipo P.S.U, integrando al final preguntas de desarrollo. Consta de 18 preguntas de alternativas, en las preguntas de alternativas 3 corresponden a análisis de documentos. y dos preguntas de desarrollo. Las preguntas de alternativas pueden clasificarse en temáticas relacionadas : a la cuestión social, al proceso de industrialización, al proceso de organización obrera, además de utilizar preguntas de análisis de mapas en las cuales el alumno debe regresar a páginas anteriores para poder observarlos, los textos 3 expuestos tocan la temática de las habitaciones obreras, de las sociedades de socorros mutuos y de las crisis moral que vivía la sociedad frente a la iglesia, la preguntas de desarrollo están basadas en el análisis de un gran texto que expone la legislación social de la época, estas son la identificación de los argumentos con los que un sector de la elite defendía la necesidad de una legislación laboral efectiva, y la identificación del porque los incidentes de ocurridos en Iquique en 1907 marcaron un hito para el diseño de una política de legislación obrera. 262
    • Como puede observarse las preguntas de selección multiple y las de desarrollo son de gran complejidad analitica para el alumno por lo que podemos mencionar que es una evaluacion de calidad la que posee el texto de estudio. 263
    • Referencias del El texto de estudia goza de variadas referencia las cuales se encuentran texto. repartidas tanto en las actividades como dentro del relato histórico del texto, podemos hacer una separación al final de todas las referencias entregadas entre fuentes primarias y secundarias. Página 297 -Augusto Orrego Luco. La cuestión social. 1987 Página 303 Fermín Vivaceta. Unión y fraternidad de los trabajadores sostenida por las asociaciones cooperativas, 1877. Páginas 306-307 Julio Pinto Vallejos. Trabajos y rebeldías en la pampa salitrera. Santiago: editorial de la universidad de Santiago de Chile, 1998. 264
    • Sergio Grez. 1890-1907: De una huelga general a otra. Continuidades y rupturas del movimiento popular en Chile. Santiago: LOM ediciones. Peter De Shazo. Trabajadores urbanos y sindicatos en Chile: 19021907. Santiago: Centro de investigaciones Barros Arana DIBAM, 2007. Sergio Grez. Transición en las formas de lucha: motines y huelgas obreras (18191-1907). Artículo. Revista de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile. Cyber Humanitatis N°41,2007. Página 309 Gonzalo Vial. Historia de chile 1891-91973, tomo II, Volumen I. La sociedad Chilena en el cambio de siglo (1891-1921) Santiago: editorial Zig-Zag, 2001. Pablo Artaza. La sociedad combinación mancomunal de obreros de Iquique y la huelga de diciembre de 1907, en: a 90 años de los sucesos de la escuela Santa María de Iquique. Santiago: LOM, 1998. Luis A. Galdames. Los que no cuentan. Escuela Santa María de Iquique”. A 90 años de los sucesos de la escuela Santa María de Iquique. Santiago: LOM, 1998 Página 311 Sergio González. Ofrenda a una masacre. Claves e indicios históricos de la emancipación pampina de 1907. Santiago: LOM ediciones, 2007. Página 313 El alza de los salarios II .Editorial del diario El Ferrocarril. Santiago, 21 de Febrero de 1872. José Manuel Balmaceda. Discurso de José Manuel Balmaceda en la gran convención liberal, 17 de enero de 1886. 265
    • Página 315 Papá León XIII. Encíclica Rerum Novarum. Roma, 15 de mayo de 1891. Página 316 Baldomero Lillo. Sub Terra.1904. Página 317. Ángel Cruchaga Santa María. Conversando con Vicente Huidobro. Entrevista publicada en el Mercurio, 31 de agosto de 1919. El texto además realiza una separación de las fuentes en primarias y secundarias. 266
    • Análisis relato El relato histórico del texto de estudio es de carácter descriptivo y histórico explicativo, es un texto que explica muy claramente los acontecimientos ocurridos durante el comienzo del siglo XX, no escatima en rodeos y hace que el contenido sea fácil de entender y rápido de leer, la estructura de los contenidos está diseñada de tal manera que cualquier consulta que le aparezca al alumno al momento de iniciada la lectura, la respuesta se encuentre en el mismo relato, no se aprecia una inclinación política de los autores que desarrollaron el texto, a lo largo del relato se presentan variadas visiones de los hechos ocurridos como también artículos y documentos de importantes autores chilenos como Sergio Grez, Gonzalo vial, Sergio Villalobos entre otros. Es un relato coherente en todo momento y el hilo conductor de este no se pierde. Análisis parte En cuanto a la parte didáctica cabe mencionar que es un texto llamativo didáctica para el alumno en cuanto simula ser una especie de computadora que va completando etapas al avanzar en el texto, la variedad de recursos iconográficos hace del texto algo innovador, es un libro que a pesar de ser extenso en cuanto a su relato histórico es muy colorido, en cuanto a la sustentabilidad de autores sin duda que es un texto muy completo con actividades de análisis variadas y recursos didácticos muy bien aprovechados. Como crítica hacia el texto podría ser que posee demasiadas actividades de análisis de documentos y fuentes lo que podría resultar un poco tedioso para el alumno. Juicio carácter pedagógico de En cuanto al juicio que se debe hacer, pienso personalmente que es un texto de estudio muy completo, si se compara con un texto de estudio del gobierno las diferencias son abismantes, el sustento teórico que posee no tiene comparación, la gama de autores ofrecidas sin duda es muy variada e incluye autores como Peter DeShazo que en otros textos del gobierno no se ven y que son importantes a la hora de analizar un documento, el nivel pedagógico que posee el texto es muy alto tanto para el uso del alumno como para el desarrollo de actividades del docente. 267
    • ANALISIS TEXTO 3 Nombre texto del Historia y Ciencias Sociales. Autor (es) del texto Datos curriculares del texto Datos de edición Estructura del texto. Dina Cembrano Perasso. Luz Eliana Cisternas Lara. Sector: Historia y Ciencias Sociales. Nivel: 2°año de enseñanza media. Nota: el texto escolar al ser del año 2005-2006 no presenta ajuste Año de edición 2002, el texto representa a la 3era edición, perteneciente a la editorial ZIG-ZAG. La estructuración del texto, Inicio: presentación en dos hojas de la unidad, donde podemos encontrar identificación de la unidad, conceptos claves tratados en la unidad, título de la unidad, texto de motivación. A continuación del inicio se presenta en una plana: el objetivo de la unidad y el proyecto a desarrollar. En la plana que sigue se presenta la estructuración del contenido a través de: -jerarquía de título de capitulo -jerarquía de subtitulo de capítulo de la unidad -sección de actividad - vocabulario. -actividad de evaluación inicial. En las hojas siguientes del texto se presenta el contenido en sí de la unidad correspondiente, además se presentan imágenes y al final de cada unidad un anexo con recursos, el que incluye fuentes primarias y secundarias. 271
    • El texto de estudio a analizar se encuentra desglosado en 5 unidades, las Descripción del texto que cuales a su vez presentan subunidades. Desarrollándose nuestra temática de investigación en la Unidad N°4 La sociedad Finisecular: Auge y crisis se analiza. del liberalismo en Chile Subunidad 4 la sociedad post 91. Las unidades del texto son las siguientes: 1.-La importancia de conocer nuestra historia. 2.- construcción de una identidad mestiza 3.-creacion de nuestro estado nación 4.-La sociedad finisecular: auge y crisis del liberalismo en Chile. -Sub unidad 4: La sociedad post 91. -Los nuevos actores sociales, -La cuestión social -Una mirada a las artes y letras del periodo (1880-1920) - El desarrollo de la educación. 5.-Chile en el siglo XX: las urgencias del cambio. Respecto a los conocimientos previos. Respecto a los conocimientos previos, el texto los tomas a través de una actividad de evaluación inicial de la unidad, en donde deben leer, observar y responder 4 preguntas, relacionadas con el contexto mundial a fines del siglo XIX y principios del Siglo XX. CON RESPECTO AL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LAS SUBUNIDADES, ESTAS NO SE INCLUYEN, siendo únicamente la actividad de evaluación inicial, para desarrollar los conocimientos previos de los alumnos. 272
    • Respecto a la unidad anterior y posterior. Si bien el texto sigue un hilo conductor histórico, a lo largo de su desarrollo presenta una escasa relación entre las unidades y subunidades anteriores, esto lo podemos observar al desarrollar en la unidad 4 subunidad 1 ,las características del auge salitrero, lo que ocasiona el aumento de obreros en las salitreras del norte de Chile y con ello un aumento demográfico en las zonas urbanas del país, con respecto a la unidad posterior esta solo presenta una relación con la temática tratada al seguir en la unidad 5 :Chile en el siglo XX: las urgencias de un cambio , sub unidad 5.1 La búsqueda del desarrollo económico y la justicia social, la cual se ve relacionada con las materias de nuevas leyes de trabajo desarrolladas en el gobierno de Alessandri Palma entre 1920-1925. 273
    • Recursos del Los recursos con los que cuenta el texto son escasos, en ellos encontramos fuentes primarias y secundarias, imágenes y tablas de datos. texto. (Recursos tomados desde la subunidad 4.4, debido a que esta unidad pertenece al tema de investigación) Página 164 Dibujo del caricaturista Edmundo Searle (Mundo), donde retrataba las costumbres de la alta sociedad chilena a comienzos del siglo XX. Página 165 Fragmento de la obra Veraneando en Zapallar de Eduardo Valenzuela. Página 166 Imagen de doctoras en medicina graduadas en 1910. Página 168 Imagen conventillo en Valparaíso a fines del siglo XIX. Fragmento de vidas mínimas de José Santos González Vera. En vidas mínimas, Editorial Nascimiento, Santiago, octava edición, 1973). Página 169 Caricatura el hambre en Iquique, aparecida en la revista satírica El recluta en abril de 1891. Página 170 Imagen CD de la cantata Santa María de Iquique, de Luis Advis, un homenaje musical a los sucesos del salitre en 1907. Página 173 Imagen de José Toribio Medina. Página 174 Imagen de la universidad de Chile. Tabla con el número de alumnos en los establecimientos fiscales entre 1900 y 1910. Actividades de aprendizaje. Página 175. Imagen de Amanda Labarca: mujer, educadora y feminista. Páginas 178, 179, 180,181. Anexos unidad 4. -Crisis moral de la Republica, 1900 por Enrique Mac Iver. -Martin Rivas por Alberto Blest Gana. -Balmaceda al poder por Joaquín Edwards Bello. A lo largo de la unidad 4 se presentan 13 actividades las cuales se distribuyen dentro de las 4 subunidades, dejando para la subunidad 4.4 (la sociedad post 91) 4 actividades de aprendizaje. La primera actividad se encuentra en la página 165 y es el análisis de un texto complementario a la lectura de contenido que presenta el libro,El cual se titula “veraneando en Zapallar” del autor Eduardo Valenzuela, el alumno debe nombrar qué relación tiene ese texto con el tema de los protagonistas sociales que se ha visto en los contenidos del libro escolar. 274
    • La segunda actividad, corresponde a una indagación que debe hacer el alumno en donde luego de leer un texto relacionado con La huelga en la escuela Santa María de Iquique debe responder a 4 enunciados. Que hacen que el alumno deba buscar los últimos datos estadísticos sobre la distribución del ingreso del país, además de datos sobre la tasa de alfabetización, acceso a universidades a servicios básicos y tasa de cesantía, la actividad tiene relación para hacer una comparación de la sociedad actual con la sociedad de principios de siglo XX. 275
    • La tercera actividad es para contextualizar lo aprendido y debe realizarle en grupos además hay que sumarle que la realización de esta es para hacerla fuera del colegio, encuestando cada grupo a un mínimo de 20 personas. Para luego completar unas tablas de datos. Y responder a 3 enunciados de variadas preguntas que tienen relación con las clases sociales en Chile. La cuarta actividad, corresponde a la elaboración de un cuadro de contraste entre el Chile finisecular y el Chile actual destacando el contraste entre los avances en materias sociales, culturales y económicas, además los alumnos deberán categorizar cuales son las tareas pendientes más urgentes que deben desarrollar los gobiernos, seguido de la elaboración de un ensayo que debe llevar como título “los principales desafíos de Chile en los albores del Bicentenario”, ambas actividades desarrollan las habilidades cognitivas del alumnos desde el punto de la contextualización nacional. Ayudando a comprender los avances que se han tenido a lo largo de la historia del país. Actividad 4 en la siguiente hoja 276
    • Evaluaciones El texto carece de evaluación de proceso y evaluación final, sólo presenta una evaluación inicial al comienzo de la unidad. Esta consta de la lectura de dos pequeños textos al comienzo de la unidad el primero relacionado a un fragmento de la novela Sub terra de Baldomero Lillo el cual habla de las condiciones habitacionales de los obreros, seguido de las palabras de un discurso realizado por Luis Emilio Recabarren que expone sobre las condiciones de vida de la clase obrera, Evaluación inicial: 277
    • Las seis preguntas planteadas si bien tienen relación con el texto expuesto carecen en cierta medida de profundización por ejemplo la pregunta número tres sobre ¿Qué saben de Baldomero Lillo, Luis Emilio Recabarren y Enrique Mac Iver? Es una pregunta general en que la respuesta de los alumnos serán que si saben quiénes son o simplemente no lo saben. El resto de las preguntas están bien planteadas y dirigidas. La referencia bibliográfica enunciada por el texto es muy escasa Referencias bibliográficas mencionando autores o textos importantes a través del relato histórico del contenido. -Manuel Vicuña, La belle époque chilena, editorial Sudamericana, Santiago, 2001 - Alberto Edwards, La fronda aristocrática, Editorial Universitaria, Santiago, 1993. -Gabriel Salazar, Labradores, peones y proletarios, LOM Ediciones, Santiago, 2000. -Hernán Ramírez Necochea, Historia del movimiento obrero, Editorial Nueva Aurora, Santiago 1984. -Mario Garcés Guzmán, Crisis social y motines populares en el 1900, ECO, Santiago, 1999. -Mariana Aylwin y otros, Chile en el siglo XX, Editorial Planeta, Santiago 1999. El texto nos presenta un relato descriptivo de los hechos ocurridos a en Relato Chile a finales del Siglo XIX y principios del XX, presenta un relato histórico lineal, de fácil comprensión, si bien va de lo general a lo particular los contenidos del texto son muy superficiales y carecen de un mayor desarrollo, no se nota una inclinación política a lo largo del relato. 278
    • Análisis de la En comparación a los dos textos analizados anteriormente, este texto es carente en cuanto al desarrollo de lo didáctico, partiendo por lo poco parte atrayente de su formato, por la falta de iconografías y colores, por didáctica. presentar de una manera poco atractiva los contenidos y la introducción del alumno a lectura del texto, el índice general carece de una estructuración y se presenta al final del texto, lo que en libros anteriores no ocurre, a las imágenes que posee el texto no se le sacan provecho para realizar actividades, la línea de tiempo presente al inicio de la unidad carece de datos fundamentales para la comprensión del alumno en la temporalidad, como por ejemplo el nombre de los presidentes que aparecen en ella. Carece de actividades de desarrollo y análisis de información y de imágenes. Juicio critico El texto de estudio a analizar es bastante deficiente en cuanto al tema didáctico y al tema de evaluaciones, presenta un relato histórico muy resumido, omitiendo el rol de la mujer durante el desarrollo del movimiento obrero, además de NO presentar las diferentes visiones ideológicas que caracteriza a los obreros de este periodo, las instrucciones del desarrollo de las actividades son poco claras y casi todas (por no decir todas) las imágenes no integran de donde fueron obtenidas. Los fragmentos de textos en su mayoría presentan el mismo problema de referencia. 279
    • Ficha Recurso didáctico N° 1 “Nuevos actores sociales de fines del siglo XIX” Presentación de la estructura y datos del recurso pedagógico digital: 280
    • Nombre del recurso digital “Nuevos actores sociales de fines del siglo XIX” Autor EducarChile Datos del recurso Historia, Geografía y Ciencias Sociales Vinculo Web http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=200677 Ajuste curricular 2009 Tipología Material didáctico digital tipo ODAS. Material didáctica de tipo ODA. Esta organizado en contenidos y actividades didácticas, las cuales están basadas en la entrega de información mediante fuentes y documentos históricos. Estructura del recurso didáctico digital. Presentación y datos curriculares Por lo analizado en el recurso didáctico digital, realiza una presentación asociados interactiva de los contenidos y anuncia los aprendizajes esperados. El recurso primero muestra documentos que contienen información sobre el contenido como lo muestra la imagen 1, luego al ir avanzando cuenta con un relato de audio para comenzar la primera actividad para responder preguntas sobre la lectura de los documentos expuestos como los muestra la imagen 2. 281
    • Imagen 1 Imagen 2 Planteamiento de conocimientos previos El recurso no presenta la información sobre los contenidos anteriores o que hay que manejar para el desarrollo del recurso digital. 282
    • Planteamiento de Contenidos A partir del recurso digital analizado, se puede visualizar, que el contenido inserto en este se plantea de manera descriptiva, ya que se presenta principalmente de como documentos de textos y tiene un formato bastante lineal. Sin embargo, este recurso destaca sucesos sociales y hechos históricos claves, con el propósito de que los estudiantes puedan reconocer y comprender el contexto histórico – social en el cual estaban insertos los obreros del cambio de siglo. Planteamiento de actividades Las actividades se plantean como juegos didácticos, son 3 específicamente: La primera actividad del recurso consiste en responder preguntas respecto a los documentos expuestos en el desarrollo del contenido del recurso, pero esta actividad a pesar de ser una buena iniciativa y estar bastante bien planteada, esta presenta un error bastante grave al momento de verificar si el estudiante contesto correctamente o no la pregunta realizada, ya que se puede evidenciar al momento de que se escribe cualquier palabra o concepto y aunque este erróneo, el recurso menciona que está correcto. , La segunda actividad que presenta el recurso didáctico digital, es la asociación de conceptos respecto a los acontecimientos más relevantes de la época, actividad que a diferencia de la anterior, presenta bien las correcciones. La tercera actividad planteada por el recurso didáctico digital, es el análisis de un mapa conceptual donde el estudiante debe saber integrar los principales elementos y conceptos del contenido presentado por el recurso en el desarrollo de los contenidos. 283
    • Las actividades cuentan con un botón de instrucciones, lo cual permite saber a los alumnos como deben realizar las actividades, también con imágenes pertinentes al contenido que permite al alumno tener una conciencia iconográfica de la época, que es bastante rescatable, ya que así se logra situar al estudiante en el contexto histórico social del periodo que se está trabajando. Planteamiento de Evaluaciones Las actividades no presentan evaluaciones de ningún tipo. Por lo tanto se sugiere que para estas actividades se les agregue evaluación acumulativa y que se basen principalmente en la realización de análisis de fuentes y análisis de imagen, para saber si el estudiante es capaz de interpretar correctamente los contenidos mediante estas. Estructura didáctica Guion docente La actividad presenta guion docente, que es de bastante utilidad para su implementación en el aula. Estudiantes El recurso presenta en su portada el aprendizaje esperado y el objetivo del recurso. Sin embargo, este carecer y no presenta evaluaciones pertinentes para las actividades y el contenido expuesto en este. Tipo de Navegación El recurso didáctico digital analizado, cuenta con la presentación interactiva de los contenidos mediante la utilización de documentos que van desarrollando el contenido, también cuenta con variadas secuencias de imágenes e iconografía pertinente y, cuenta con 284
    • síntesis multimedia que permite al estudiante hacer un recuento de los contenidos vistos en el recurso mediante esta. El alumno va explorando el recurso y avanzando haciendo clic cuando este lo indica, en una flecha inferior donde dice SIGUIENTE Juicio crítico de carácter El recurso didáctico digital pedagógico colorido y llamativo para los estudiantes, y considera el analizado, es bastante contenido pertinente acorde a la unidad el curso y el currículo nacional, sin embargo, el recurso es bastante deficiente ya que como se señaló, las correcciones de las actividades no siempre son correctas ya que señala estar bien cuando no siempre es así. En cuanto a la evaluación de los contenidos, también se considera deficiente, ya que no presenta ningún tipo de evaluación acorde al tipo de recurso que es. Se sugiere agregar mayor énfasis en la evaluación, ya que sin esta la utilidad de los contenidos pierde el fin de la actividad, se sugiere que esta sea de carácter acumulativa y que este enfocada a la realización de análisis de fuentes y de imágenes que den referencia al periodo el cual se esta trabajando. 285
    • Ficha recurso didáctico N°2 “Chile a inicios del Siglo XX” Presentación de la estructura y datos del recurso pedagógico digital: 286
    • “Chile a inicios del siglo XX” Nombre del recurso digital Autor EducarChile Datos del recurso Vinculo Web Historia, Geografía y Ciencias Sociales http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/OD A12_chile_inicios_siglo_XX/ODA6_12.html Ajuste Curricular 2009 Tipología Material didáctico digital tipo ODAS. Material didáctica de tipo ODA. Esta organizado en contenidos y actividades didácticas, respondiendo preguntas y de completar frases, secuencia de imágenes y síntesis multimedia. 287
    • Estructura del Por lo analizado en el recurso didáctico digital, se recurso didáctico puede señalar que este realiza una presentación digital Presentación y datos curriculares. interactiva de los contenidos asociados y comunicando también los aprendizajes esperados. El recurso como primera instancia, invita a la evaluación como lo presenta la imagen N° 1 , así como también expone en pequeños cuadros el contenido del cual se hará cargo el recurso interactivo. Este recurso, cuenta con un relato de audio, que es el que va indicando como y donde comenzar con la primera actividad. Imagen 1 288
    • Imagen 2 289
    • Planteamiento de los conocimientos previos El recurso en su inicio y como se muestra en la imagen N° 1, señala los contenidos que debe manejar el estudiante para lograr realizar con éxito las actividades que plantea. Por lo que se puede considerar como el lineamiento de los conocimientos previos o mitigar en aquellos contenidos que el docente debiera haber expuesto a los estudiantes antes de la manejo del recurso. Planteamiento de los contenidos Se puede visualizar en este recurso digital, que el contenido se plantea de manera bastante descriptiva, ya que explica el contenido de manera textual, no de manera tan didáctica por lo que en este momento se vuelve bastante lineal y poco atractivo para la atracción de los estudiantes, sin embargo se debe destacar que el contenido es bastante pertinente a la época, presentando imágenes e iconografías que aportan y ayudan al estudiante a generar ideas alusivas contextuales de acuerdo al periodo que se está trabajando. 290
    • Planteamiento de Las actividades planteadas en este recurso digital, son Actividades dos específicamente, las cuales están planteadas como juegos didácticos. La primera actividad consta principalmente en responder preguntas respecto a los documentos que el recurso expuso en la parte de los contenidos, así también como la segunda actividad de este recurso, está basada principalmente en la asociación de conceptos, los cuales están enfocados y dirigidos principalmente a la identificación de los actores sociales de la época. A los cuales se les da un principal énfasis por las repercusiones que esto trajo a la sociedad chilena del periodo el cual se trabaja, que es principalmente el movimiento obrero y La Cuestión Social en Chile. 291
    • Planteamiento de Evaluaciones El recurso digital analizado, cuenta con una evaluación a partir del desarrollo y el análisis de un mapa conceptual, el cual integra los principales elementos del contenido expuesto dentro del desarrollo del recurso, en este se logran unir los procesos y los cambios ocurridos en el cambio de siglo. Esta evaluación también cuenta con las instrucciones propias para responder y va enunciando las respuestas inmediatamente, señalando entonces si la respuesta es correcta e incorrecta. Sin embargo esta evaluación carece de una parte de la estructura que se considera fundamental, ya que al desarrollar el mapa conceptual, no presenta ningún tipo de medición o un tipo de puntaje que el estudiante pudo obtener al término de este, lo que Impide que el estudiante se informe de sus conocimientos adquiridos mediante la utilización del recurso en cuestión. 292
    • Estructura didáctica Guion El recurso si presenta guion docente, el cual docente ayuda bastante a su implementación en el aula. Estudiantes El recurso presenta dos actividades más evaluación respectiva de los contenidos expuestos en él. Tipo de navegación El recurso didáctico analizado, cuenta con la presentación interactiva de los contenidos planteados, además de una secuencia de imágenes y síntesis multimedia la cual presenta al estudiante una visión global y general sobre los principales avances ocurridos en el periodo trabajado. Además de esto, cabe mencionar que el estudiante va explorando el recurso digital de manera bastante fácil con la cual va avanzando haciendo clic cuando este lo indica, en una flecha inferior donde dice : SIGUIENTE Juicio crítico de carácter pedagógico El recurso didáctico que se presentó en este análisis, es bastante llamativo y atractivo para los estudiantes en primera instancia, pero el desarrollo del contenido se vuelve bastante lineal y monótono para su implementación, sin embargo este contenido está acorde al currículo nacional y da énfasis en los diversos actores sociales del periodo a trabajar, sin embargo y que parece importante destacar y recalcar, carece de 293
    • introducción pertinente que explique un poco la metodología en la cual se trabajara y evaluara, el recurso parte inmediatamente con las actividades sin considerar que el estudiante debe conocer y comprender que es lo que trabajara y de qué manera lo hará, por lo que se recomienda considerar esta parte como fundamental a la hora de integrar actividades en el aula. Ficha recurso didáctico N° 3 “Comics Historia de Chile: Revoluciones Obreras” 294
    • Presentación de la estructura y datos del recuro digital: Autor del recurso Sala de Historia Datos de edición del recurso Recurso impulsado por Sala de Historia, para apoyar el aprendizaje y conocimiento de la historia de Chile, recurso que parte de los pobladores originarios, hasta las primeras décadas del siglo XXI. Vinculo Web http://saladehistoria.com/Comic/Historiade-Chile-en-Comic.html Tipología Este recurso es un comic, que se puede encontrar en formato digital y en ediciones impresas. Este es el episodio n°54 y consta de 9 páginas. 295
    • Estructura del El Recuso presenta el tema Recurso Descripción del Planteamiento Recurso de: El comic analizado, relata en pequeñas palabras el número anterior del comic Conocimientos expuesto. Posteriormente este de manera previos gráfica enfatizando y realzando el título de la historieta, por lo que esto se puede considerar como la inducción y recuento de los conocimientos previos del estudiante. (Observar Imagen 1 con cuadro 1) Planteamiento El comic, plantea los contenidos y hechos de: históricos el contenido viñetas, que van contando lo sucedido con la mediante cuadros gráficos o intención de que los dibujos o personajes presenten y relaten la historia como protagonistas, teniendo la intención de que el estudiante pueda contextualizarse en la época y en el contenido a trabajar. Se debe señalar además, que este comic, presenta pequeños cuadros explicativos de los sucesos históricos, lo que puede indicarles a los estudiantes un recuento de los contenidos anteriores. Se debe destacar que en el comic se destacan principalmente los sucesos sociales y hechos históricos claves, con el propósito 296
    • de que los estudiantes puedan reconocer y comprender el contexto en donde estaban insertos los obreros de Chile a principios de siglo XX. Planteamiento El comic analizado, no contiene actividades ni de : sugiere un planteamiento alguno sobre este Actividades punto, ya que su finalidad es para que los estudiantes tengan un conocimiento histórico adquirido de manera didáctica y gráfica. Pero se sugiere, que a partir de cómo se plantea el contenido, realizar dramatización actividades respectiva como de la los acontecimientos presentados en el comic. Con el objetivo de que los estudiantes se puedan interiorizar más con el contenido y sean capaces reconocer de valorar uno de la los participación hechos y más representativos del Mundo obrero de principio de siglo XX. Planteamiento de : Este recurso didáctico digital, no presenta Evaluaciones evaluación ni de proceso ni final. Se sugiere que este tipo de actividades acompañada de la dramatización que se propuso anteriormente, puede considerar la evaluación de tipo acumulativa y de una evaluación final cuando se presente la dramatización final. 297
    • Guion docente en el aula. Planteamiento didáctico No presenta guion docente para su utilización Guía de estudiante o No se presentan ni guías, guiones ni de apoyo. actividades, por ello se sugiere una. El recurso didáctico analizado “Comic historia de Chile: Juicio Crítico de Revoluciones obreras”, es colorido y llamativo para los carácter estudiantes y considera el contenido pedagógico Pertinente y acorde al currículo nacional, sin embargo, este no cuenta con material de apoyo para el docente (Instrucciones o guion docente), ni actividades para los estudiantes que guie el conocimiento mediante el recurso, por lo que se debe considerar realizar actividades lúdicas e interpretativa de este, ya que el recurso presenta condiciones para considerar actividades de este tipo y considerar plantear también las instrucciones docentes, ya que es fundamental para guiar actividades en el aula, Debido al tipo de recurso que es. Imagen N° 1 298
    • Presentación del contenido mediante los cuadros donde se narra la historieta mediante personajes que van viviendo las situaciones. 299
    • IV .Capítulo tercero – propuesta didáctica I Introducción: En el presente capítulo, se desarrollara la propuesta didáctica. Mostrando el desarrollo teórico y su respectiva aplicación didáctica en el aula, la cual está centrada principalmente en interrelacionar el tema de estudio histórico “el movimiento obrero femenino”, integrándolo al currículo nacional como forma de complementar los estudios medios de los estudiantes del país. Se debe considerar, que el contenido está presente en el nivel que corresponde a 2° Año Medio, en la unidad cuatro, del programa de estudio de Historia y Ciencias Sociales año 2011. La temática que se aborda en el currículo es la cuestión social, los diversos actores, organizaciones y manifestaciones obreras, pero la temática del movimiento obrero, no considera o no integra a este, la participación activa de las mujeres obreras, que al igual que los obreros lograron manifestarse y agruparse para hacer consiente sus malestares y quejas ante la sociedad en la cual cuales estaban inmersas. Es precisamente por ello, es que el tema no debe abordarse solo desde el punto de vista de las obreras u obreros, de manera aparte, si no que la principal propuesta que aquí se plantea es lograr que esta aportación de las obreras, que son parte de un grupo social, de los movimientos sociales de principios del siglo XX, formando un todo y no núcleos que no contribuyeran al crecimiento y participación. Es precisamente por la problemática señalada anteriormente que, se ha considerado fundamental, integrar al sistema educativo la temática, resaltando el aporte que las obreras lograron meritoriamente con sus organizaciones, promoviendo entonces en las aulas escolares la concepción y la valoración de la igualdad de género y los movimientos sociales como parte fundamental de la democracia chilena. 300
    • 2. PARADIGMA EDUCATIVO La propuesta didáctica que se planteara, está basada principalmente en el paradigma educativo constructivista. El cual considera, que el aprendizaje es un proceso en el cual cada estudiante construye sus conocimientos con ideas que ya tienen integradas y que en conjunto de un nuevo conocimiento, este lo transforma y construye un significado propio de los contenidos. “Para la concepción constructivista aprendemos cuando somos capaces de elaborar una preparación personal sobre un objeto de la realidad o contenido que pretendemos aprender. Esta elaboración implica aproximarse a dicho objeto o contenido con la finalidad de aprehenderlo; no se trata de una aproximación vacía, desde la nada, sino desde las experiencias, intereses y conocimientos previos que presumiblemente pueden 268 dar cuenta de la novedad” .Esta afirmación, considera la transformación y construcción del conocimiento, precisamente desde lo que los estudiantes ya saben, o bien, les interesa aprender. Sin embargo, para lograr desarrollar el constructivismo en el aula, requiere que los estudiantes sean capaces de internalizar el aprendizaje, aportando a este proceso, el contexto del cual son parte, reconociéndose como seres sociales, capaces de razonar y utilizar el lenguaje “todos los procesos psicológicos superiores (Comunicación, lenguaje, razonamiento, etc.) se adquieren primero en un contexto social.”269 Por tanto, se debe considerar que el constructivismo, es en parte un constructo social, pero también individual y personal. Siguiendo lo anterior, el paradigma educativo constructivista, está apoyado principalmente en las ideas de Piaget y Vygotsky, los que con sus aportaciones han logrado facilitar, la comprensión y el desarrollo de planteamientos que van 268 269 Coll Cesar, el constructivismo en el aula, editorial Graó, 14 edición mayo 2004, Barcelona España,P16 Carretero Mario, constructivismo y educación , editorial Luis Vives, Zaragoza, España 1993 P.24 301
    • generando un ordenamiento sobre este paradigma. El cual no solo debe basarse en el planteamiento de contenidos, si no que “la enseñanza debería plantearse como un conjunto de acciones dirigidas a favorecer precisamente el proceso constructivo”270 . Este pequeño apartado, logra resumir en cortas palabras lo que se relaciona estrechamente con el aprendizaje significativo y la idea de construcción de los conocimientos, tomando en cuenta el contexto (el entorno) y los conocimientos previos “de esta manera es posible realizar una enseñanza expositiva que tenga en cuenta las ideas previas de los alumnos y que al mismo tiempo pueda proporcionarles instrumentos eficaces para el cambio conceptual” 271 . Es ahí donde radica el rol del profesor, en lograr concretar los conocimientos previos, con el contexto de los educandos, para guiar satisfactoriamente el proceso de Enseñanza – aprendizaje. Por tanto si consideramos este proceso de aprendizaje apuntando hacia el constructivismo, es importante que el docente, logre potenciar su rol de guía durante los procesos educativos, entregando las herramientas necesarias a sus educandos, para que estos logren construir con sus experiencias y sus conocimientos previos, un aprendizaje propio e internalizado, siempre acompañado de instrucciones claras y pertinentes entregada por el docente, para no confundir y perder el norte de los procesos educativos. La propuesta didáctica que se plantea en las siguientes páginas, está basada principalmente en las visiones del constructivismo que se han mencionado. Mediante el proceso de transformación y construcción de los aprendizajes que los propios estudiantes vayan generando mediante la construcción de instrumentos, la incorporación de habilidades plásticas y la interacción del trabajo en grupo, más la integración y posterior exposición de estos. Esta es la forma en que plantea el aprendizaje significativo, mediante la creación de una prensa de época, basada en algún actor social importante y significativo de la época a trabajar (Principios del siglo XX – La cuestión social en Chile), de manera escrita y confeccionada a mano 270 271 OP.CITE; Carretero, Mario;” constructivismo y educación” P.57 Ídem ” P.59 301
    • por los mismo estudiantes, que desde el comienzo deberán generar una visión exploratoria y critica de los principales problemas que afectaron a la sociedad de ese entonces, considerando dentro de estos actores a la mujer obrera, para lograr incluirla como un actor social activo dentro de las problemáticas tratadas en la época y no como un ser inexistente o que no participo de los procesos, acontecimientos y cambios. ¿Por qué el uso de la prensa en el aula? Responder estas interrogantes, no resulta difícil pensado ciertamente en la prensa escrita, ya que desde siempre ha sido uno de los instrumentos de información más utilizados en la historia, como informador y culturizador, sin embargo, es importante considerarlo como una de las estrategias educativas más interesantes, ya que a través de la prensa, pueden conseguirse objetivos relevantes para los educandos. “El periódico, como cualquier medio de comunicación de masas, posee sistemas, lenguajes y estructuras que le permiten, por sus propias características, ser vehículo transmisor de recursos y posibilidades para poder establecer en el aula estrategias que hagan posible la utilización integrada de diversas disciplinas. Tiene por otra parte , suficiente entidad técnica como para asegurar una práctica de trabajo que se base substancialmente en la investigación” 272 por lo que es imprescindible que la creación de prensa, este acompañado de habilidades cognoscitivas previas, para luego poder crear y lograr desarrollar habilidades procedimentales, generando así, el aprendizaje significativo en la construcción y exposición de la prensa, aprendizaje que se ira adquiriendo en cada parte de la construcción y procedimientos trabajados. La utilización de la prensa como método y recurso didáctico en las aulas, surge principalmente porque se considera un expositor de lo ocurrido “El periódico - un periódico – es una forma de interpretar la realidad. El periódico llega a nuestras manos diariamente y refleja una multitud de hechos, opiniones, tendencias, 272 VISTO EL 15 DE OCTUBRE DE 2013EN http://www.uhu.es/cine.educacion/periodico/0utilizarperiodico.htm 302
    • noticias y sucesos de gran variedad.”273 Por tanto, la prensa utilizada en el aula, incorpora la lectura, interpretación, análisis y critica, siendo una herramienta histórica generadora de opiniones multidisciplinaria. La prensa escrita, como recurso de aprendizaje, puede considerarse como un instrumento fundamentalmente integrador “ en un periódico se aplican conocimientos, habilidades y comportamientos de lengua, ciencias, plástica y dibujo, estética, calculo, medidas, composición de espacios y tiempos, técnicas de investigación y relación con el entorno, histórica y política, etc. Todo ellos a partir de interrelaciones personales y en grupo, entrevistas y contactos, búsqueda de información, planificación, organización y acercamiento a la realidad local, nacional e internacional. Ninguna duda cabe entonces de que un periódico, permite en todo momento aplicar los ingredientes y contenidos de que consta un programa curricular en cualquiera de sus niveles. 274. Durante el proceso de construcción, de la prensa de época, los estudiantes trabajan en diversas etapas, las cuales están determinadas por: la inducción al contenido, conocimiento de prensa de la época, indagación de la información, construcción del trabajo y como producto final una prensa de época de un actor social del contexto en el cual se está trabajando, luego exponiendo a sus compañeros de aula su creación, conocimientos sobre el tema y conclusiones. Dentro del proceso de la construcción del periódico, los estudiantes deberán desarrollar habilidades indagatorias y de análisis, que a través de fuentes históricas e imágenes acorde al tema trabajado, es que irán conformando y dando forma a su producto. Proceso que debe estar acompañado por la indagación, análisis y creación, guiado por un docente capaz de que sus estudiantes logren concretar con información y fuentes históricas, conocimientos e interiorización del contenido mediante las actividades en el aula. 273 Enrique Martínez-Salanova Sánchez, La prensa escrita, el periódico -ya sea en papel o digital- es un instrumento necesario para el aprendizaje en las aulas visto el 15 de octubre de 2013 en http://www.uhu.es/cine.educacion/periodico/0utilizarperiodico.htm 274 Ídem 303
    • 3. Propuesta de trabajo Actividad transversal: Creación de un periódico de época. La actividad complementaria que sé que se propone, busca principalmente a partir de la concepción de constructivismo, lograr que los estudiantes tengan un aprendizaje significativo, bridar herramientas mediante las cuales ellos desarrollen sus habilidades teóricas y creativas. Para ello, la actividad transversal debe realizarse en paralelo a las clases teóricas – explicativas para hondar en los contenidos. El desarrollo de una prensa de época, es un trabajo que debe desarrollarse en grupo de cuatro estudiantes, que a la vez deberán desarrollar actividades presentadas en las guías, para complementar su conocimiento y lograr darle sentido y cuerpo a su creación. Importancia: El tema que se abarca está enfocado en “La cuestión Social en Chile”, periodo de la historia que cuenta con una multiplicidad de hechos y situaciones importantes de rescatar y valorar para el desarrollo de los estudiantes. El material a utilizar, se encuentra en abundancia tanto en bibliotecas, archivos e internet (www. Memoriachillena.cl). por tanto es fundamental que los estudiantes sean capaces de rescatar situaciones y hechos históricos de importancia cultural, social, político y económico de la época, por ello es fundamental la creación de un periódico de época, en el cual los estudiantes deban reconocer y analizar los hechos que deberán exponer en sus periódicos, que privilegiara dar a conocer la multiplicidad de visiones sobre los hechos, es ahí la importancia de que cada grupo de estudiantes decidan construir un periódico con diversas miradas. Conociendo de esta manera la realidad histórica de nuestro país, con diversidad de miradas, forjando en los estudiantes opiniones y críticas personales frente a los hechos históricos que resaltan en esta época como las huelgas, las condiciones de vida, la mortandad e insalubridad. 304
    • Bloque Clase Bloque 1 (Inicio) 1 Sección de Clase Inicio Desarrollo Tiempo Objetivo Contenido 10 minutos Reconocer el concepto de proletariado y su relevancia dentro de la historia de Chile y el mundo. Identificar las principales características del proletariado. 70 Minutos Identificar los principales procesos que se desarrollaron en el país que logra concretar la formación de la clase proletaria. 305 Actividad 1)Concepto de proletarización El docente comprueba conocimientos previos, y a la vez logra concretar la introducción de la clase en base al concepto de proletariado. 2)La formación del proletariado en la historia de Chile (Principales procesos que empujaron en su desarrollo) El docente realiza una clase expositiva de los contenidos. Estudiantes desarrollan guía de contenido N°1 “Formación del proletariado en Chile”. Se les presentara un diario de época que trate sobre la proletarización, para que Evaluación Recursos Acumulativa 10 % Rubrica : Pertinencia de los contenidos. Redacción y orden de las respuestas. Ortografía. Data Guía de aprendizaje
    • estudiantes comiencen a interiorizarse con el tema. Cierre Bloque 2 (Desarrollo) 2 10 Minutos - Conocer las principales características del proceso de proletarización. Reconocer las características de la clase proletaria Síntesis del contenido. Preguntas dirigidas. Inicio 10 Minutos Reconocer las características generales de la sociedad chilena a comienzos del siglo XX La cuestión Social en Chile. Clase introductoria con preguntas dirigidas respecto sobre la cuestión social, con el objetivo de dilucidar conocimientos previos y exposición del contexto social. Desarrollo 70 Minutos Identificar el contexto en que se desarrolla La cuestión social en Chile Contexto social y condiciones de vida de las capas bajas de la sociedad. Clase expositiva sobre las condiciones de vida, insalubridad, mortalidad y 306 Evaluación Acumulativa Data Acumulativa 10 % Rubrica : Pertinencia de los contenidos. Data con imágenes de la época y extractos de periódicos de diversa índole
    • malas condiciones. Guía de Contenidos N°2 “La cuestión social en Chile” Análisis de texto (noticias, cartas o crónicas de la época), análisis de imágenes, primeras instrucciones para realización de periódico de época) Estructura de un diario, selección del actor social de la época del cual hará el periódico. Manual de instrucciones de cómo fabricar hojas añejadas para la construcción del periódico y entrega de páginas donde encontrar 307 Redacción y orden de las respuestas. Ortografía refiriéndose a la calidad de vida del bajo pueblo.
    • fuentes y diarios de la época para sacar información. Cierre 3 10 Minutos Identificar el contexto en que se desarrolla La cuestión social en Chile -La cuestión social en Chile --Condiciones de vida - Diversos actores de la sociedad y sus propuestas de soluciones. Síntesis de los puntos relevantes expuestos en clases. Preguntas dirigidas. Inicio 10 Minutos Surgimiento de Organizaciones de trabajadores y la inclusión y participación de las mujeres obreras Lluvia de ideas y preguntas dirigidas, los alumnos reciben Instrucciones de trabajo para dar inicio a el periódico de época. Las sociedades y agrupaciones de obreros y obreras, sus principales objetivos y sus Desarrollo Guía de aprendizaje N°3. “Formación de agrupaciones de trabajadores “ Desarrollo Diferenciar los distintos tipos 70 Minutos de organizaciones de trabajadores, reconociendo la inclusión y 308 Acumulativa 10 % Rubrica : Pertinencia de los contenidos.
    • participación de las obreras en estas. Cierre 4 Inicio Desarrollo influencias Discernimiento y búsqueda de información para la elaboración del periódico. 10 Minutos Mancomunales, Reflexión de la Socorros clase y mutuos, Preguntas Sociedades de dirigidas a los resistencia, etc. alumnos. 10 Minutos Conocen las Principales Lluvia de ideas y posturas de los huelgas y preguntas diversos actores represión dirigidas sobre de la sociedad aplicada con las huelgas obreras, chilena manifestaciones para dilucidar respecto a las de obreros (as) conocimientos manifestaciones previos. 70 Minutos de obreros (as), Los estudiantes analizan la Causas y en base al diversidad de efectos de las desarrollo de la pensamientos y principales guía deberán propuestas de huelgas. realizar soluciones la construcción planteadas por del periódico. los diversos actores sociales del periodo. Redacción y orden de las respuestas. Ortografía Lista de cotejo. Acumulativa 10 % Rubrica : Pertinencia de los contenidos. Redacción y orden de las respuestas. Ortografía. Lista de cotejo. 309
    • Cierre Bloque 3 cierre 5 Inicio Desarrollo cierre 6 Inicio Desarrollo cierre 10 Minutos Síntesis de puntos relevantes. 10 Minutos Guía N°5 de aprendizaje e Propuestas de instrucciones soluciones por para la los diversos presentación del Evaluación del actores sociales periódico, proceso de para mejorar las exposición del creación del condiciones sector social del periódico, y labores y de cual está basado exposición de vida de los su periódico. este. obreros (as) 70 minutos Exposiciones del periódico 10 minutos Síntesis del profesor sobre los contenidos vistos. 5 Evaluar el Evaluación de Lectura de proceso contenidos instrucciones de formativo de los vistos en clases. la prueba alumnos 80 Desarrollo de la mediante la prueba aplicación de 5 Finalización de la una prueba. prueba y reflexión final. 310 Rubrica exposición Indicadores: Evaluación sumativa final 70% Rubrica Parcial Guía de cierre + rubrica de evaluación final de la presentación del periódico. prueba
    • Fundamentación propuesta pedagógica “El aprendizaje contribuye al desarrollo en la medida en que aprender no es copiar reproducir o 275 la realidad” La anterior afirmación, representa explícitamente la dirección que sugiere la propuesta didáctica que se planeta, ya que es a partir de un contenido, que los estudiantes debes construir, analizar, interpretar y valorar tanto gráficamente , manualmente y textualmente un objeto de conocimiento. Considerar la propuesta didáctica como constructivista, no solo pasa por el hecho de que el estudiante generara, indagara y reflexionara un contenido, si no que este será visto por el docente como un proceso por el cual el estudiante tendrá que ir superando las problemáticas y el posterior análisis con el apoyo efectivo y disciplinar del docente “El aprendizaje entendido como construcción de conocimientos supone entender tanto la dimensión de este como producto y la dimensión de este como proceso, es decir, el camino por el que el alumnado elabora personalmente los conocimientos. Al aprender cambia no solo la cantidad de información que el alumnado tiene de un tema, sino la competencia de este (aquello que es capaz de hacer, de pensar, comprender), la calidad del conocimiento que posee y las posibilidades personales de seguir aprendiendo. Desde esta perspectiva, resulta obvia la importancia de enseñar al alumno a aprender a aprender y la de ayudar a comprender que , cuando aprende debe tener en cuenta no únicamente el contenido objeto de aprendizaje, sino también como se organiza y activa para aprender”276. Ahora bien, teóricamente el constructivismo es el paradigma o modelo que guía la elaboración de la propuesta presentada, pero acercándonos principalmente a la realización de manualidades como incentivo y propuesta de aprender haciendo, se sustenta básicamente en que los estudiantes a través de los materiales, colores e imágenes a utilizar, proponen y hacen parte del conocimiento, sus propias 275 276 OP.CITE ;Coll cesar , el constructivismo en el aula,P16 Ídem 311
    • manifestaciones en este, el que puede concretarse a través de la aplicación de recursos manuales, la expresión sensorial y cognitiva de los estudiantes. Convirtiéndose en recursos que favorecen de manera lúdica el tratamiento de los contenidos “el arte da lugar a un discurso simbólico que permite cristalizar en formas visibles los significados de la experiencia humana. Por ellos corresponde al docente comprender que una expresión es libre cuando a partir del procedimiento metodológico, el estudiante puede elegir los materiales y formas más adecuadas para hacer su propuesta creativa según su sentido estético y emotivo” 277.Por tanto la realización de un periódico de época, en donde los estudiantes pueden crear y escoger la forma de , la configuración de, y la manera de realizarlo, podrán generaren en él un sentido personal y grupal a la creación y posterior exposición de este. Para la historia y las ciencias sociales, el principal motor de enseñanza es garantizar el buen aprendizaje del estudiantado, desde una perspectiva global y socializadora, que lleve a los estudiantes a la integración y a la reflexión de los actos de los seres humanos, reconociéndose como parte del entorno. Por tanto ahí radica la importancia que puede darse a que los estudiantes busquen desde diversos actores sociales opiniones que se hacen públicas a través de la prensa escrita “El maestro debe presentar el panorama de la realidad histórica en forma plena y global que comprenda en si todos los aspectos de la vida social: pensamientos, palabras, actos, instituciones, asuntos morales, religiosos, jurídicos, políticos, económicos, militares, de arte, ciencia y filosofía, de ciudades, imperios y personas278”. Considerando esto, el docente debe ser claro, tajante y guiar la aplicación del instrumento didáctico, proponiéndolo como una herramienta para aprender aportando también orientaciones bibliográficas al estudiante para que logre una correcta indagación y análisis sobre el tema a tratar. 277 Castro Julieta, la expresión plástica un recurso didáctico para crear, apreciar y expresar contenidos del currículo escolar. visto en http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/plastica.pdf P.5 278 OP.CITE Carretero Mario; Didáctica de la historia P.129 313
    • A.- Presentación instruccional: Presentación Instrucciones En las siguientes páginas, se encuentra la explicación general del formato de las guías, que conforman el proyecto didáctico, que le permitirá conocer de manera gráfica la metodología de trabajo que debe desarrollarse en clases. Se identificaran las partes relevantes que permitirán conocer de manera general el capítulo. 1.- presentación de objetivos específicos y generales En este apartado, se detallan los objetivos generales y específicos de la propuesta didáctica 2.- Tabla de propuesta para desarrollar en las clases el proyecto Este apartado consta principalmente del desarrollo y planificación de la unidad, los tiempos, objetivos y contenidos. 314
    • 3.- Guiones docentes En este apartado se detallan los lineamientos curriculares y las instrucciones docentes que le permitirán al profesor ejecutar con éxito cada paso del proyecto se especifica inicio, desarrollo, actividades y cierre. 315
    • 4.- Guías de trabajo de estudiantes Actividades Desarrollo del contenido Las guías constan de tres 4 partes identificables en las guías por iconos: inicio – activación. Desarrollo del contenido. Actividades Cierre y evaluación. Inicio y activación Evaluación Rubrica de evaluación Cierre 316
    • Instrucciones y desarrollo de los ítems de selección única, v o f y desarrollo Título, objetivos, contenidos sector. 5.- Prueba de la unidad Se encuentra la prueba con la que se evaluara y se dará cierre a la unidad. Solucionario y rubrica de evaluación 317
    • B.- Metodología de trabajo: (instrucciones al docente) La realización del proyecto, debe realizarse en paralelo a la realización de clases de los contenidos. Para partir la actividad, el curso en cuestión debe trabajar en grupos de cuatro integrantes, los cuales deberán cumplir las tareas en conjunto. La actividad de la creación del periódico de época, pretende potenciar las habilidades y la construcción y transformación del conocimiento de los estudiantes, es por ello, que la actividad de creación de un periódico no solo pretende rescatar episodios históricos noticiosos de la época, sino que también que los estudiantes sean capaces de indagar y analizar los contrastes de las diversas miradas de la sociedad, desarrollando la crítica y la perspectiva histórica en estos. Agregándole, el formato didáctico y lúdico que proporciona realizar manualidades mediante la realización de cada parte del periódico. Con la propuesta didáctica presentada, se pretende que los estudiantes valoren las diversas opiniones desde distintos integrantes de la sociedad, a través de las circunstancias ocurridas a principios del siglo XX. Identificando en esto, la participación activa de la mujer obrera dentro de los integrantes de la sociedad, potenciando la idea de que la mujer en todas sus concepciones (trabajadora – madre – esposa) es parte activa, considerándola como un igual, a pesar de las diferencias que en la época eran fáciles de distinguir. Se busca potenciar la igualdad de los géneros, en todo ámbito, escolar y laboral de ambos sexos, a través de la integración de contenidos en donde se les confiere una participación a ambos. 318
    • Como ya se mencionó con anterioridad, la instrucción para la construcción del trabajo, será en paralelo a la instrucción teórica de los contenidos. Mediante las indagaciones que realizaran los estudiantes, se busca que cada integrante del grupo, logre experimentar pensamientos críticos que situé temporalmente al estudiante en el contexto y que sea parte de la construcción creativa del mismo. 319
    • C.- Objetivos Generales y específicos de la propuesta didáctica. Objetivo General de la unidad didáctica: Conocer la ideología de los diversos periódicos existentes en Chile a comienzos del siglo XX y su influencia en la sociedad, reconstruyendo la historia a través de la realización de un periódico de época, donde se plasme la importancia de los diversos actores de la sociedad, y la integración y participación de la mujer obrera en el periodo. Objetivos específicos: 1.- Conocer las principales características de la época y el aporte de cada uno de los integrantes de la sociedad (obreros, religiosos, elite). 2.- Reconocer la importancia que se le asigna a la prensa escrita en la época a trabajar, para comprender las diferentes percepciones, acciones y comportamiento dentro del desarrollo de “La cuestión social en Chile” 3.- Comprender las características propias de la prensa escrita de época, como medio informativo y su relación con la expresión de los ideales de los diversos sectores de la sociedad. 4.- Valorar los acontecimientos históricos, a través del uso de fuentes, para comprender como se va conformando la identidad cultural y los diversos factores que determinan los comportamientos de la sociedad en un determinado periodo. 320
    • D.- ESQUEMA RESUMEN PROPUESTA DIDACTICA. La propuestas didáctica está compuesta por una serie de cinco guías que están representadas en el siguiente esquema resumen. Guía 1 Título: La época del salitre y la formación del proletariado en Chile. Objetivo: Reconocer el concepto de proletariado e identificar el proceso de transformación social a finales del siglo XX. Contenido: La época del salitre y la formación del proletariado en Chile. Actividad: análisis de texto, análisis de imagen, realización de cuadro comparativo. Guía 4 Título: Los movimientos sociales, huelgas y motines Objetivo: reconocer el modo de actuar obrero frente a las malas condiciones de vida y laborales, además de valorar la organización de la mujer para enfrentar el tema de la cuestión social. Contenidos: inclusión de la mujer en las huelgas. Huelgas y motines. Actividad: análisis de texto, juego de roles simulación de periodista, redacción y elaboración de periódico de época. Guía 5 Título: soluciones propuestas por diversos actores sociales. Objetivo: identificar y reconocer las diferentes propuestas de soluciones de los diversos actores sociales de la época. Contenido: la cuestión social en Chile: propuestas de soluciones de los diversos actores sociales de la época. Actividades: cuadro comparativo, actividad final proyecto de bloque exposición periódico de época. 321 Guía 2 Título: la cuestión social en Chile. Objetivo: Conocer cómo se desarrolla la cuestión social en Chile, para determinar cómo dicho proceso influye en la construcción histórica de nuestro país. Contenido: la cuestión social en Chile, contexto social, condiciones de vida y propuesta desde los diversos actores de la sociedad. Actividad: análisis de texto, análisis de estructura de periódicos, realización de hojas de periódicos añejadas. Guía 3 Título: Formación de agrupaciones de obreros. Objetivo: Diferenciar los distintos tipos de organizaciones de trabajadores, reconociendo la inclusión y participación de las obreras en estas organizaciones. Contenido: Las sociedades y agrupaciones de obreros (as) sus principales objetivos e influencias. Actividad: realización de cuadro comparativo, recolección de información y definición de estructura de los periódicos.
    • Guion Docente Guía N° 1 “La época del Salitre y la Formación del proletariado en Chile” Datos curriculares Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Curso: 2° Medio Unidad: 4 “Chile en el cambio de siglo: la época parlamentaria” Contenido: La época del salitre, la formación del proletariado en Chile. Objetivo: reconocer el concepto de proletariado e identificar el proceso de transformación social a finales del siglo XIX. AE: Caracterizar la época del cambio de siglo en Chile desde las dimensiones políticas, sociales y culturales considerando la proletarización de los sectores populares – reconocen las características que permiten identificar la formación de un sector proletario TIEMPO DE TRABAJO: 90 MINUTOS En este guion se presentan las instrucciones para que el docente pueda aplicar el desarrollo de la guía N° 1 “La época del salitre y la Formación del proletariado en Chile” 322
    • INICIO La clase se comienza, con la introducción al contenido a partir de una pregunta dirigida, metodología que en ocasiones logra evidenciar los conocimientos que los estudiantes tienen sobre el tema que se va a trabajar, dando así paso a la contextualización del mismo y a partir de lo que los alumnos ya conocen y han ido reforzando a partir de un esquema, rescatando los contenidos que vieron los educandos la clase anterior, refrescando así la memoria, activando los contenidos y dar pie al comienzo de nuevos conocimientos mediante la utilizaron de la guía N° 1 . El contenido que compone la guía del estudiante, es de acuerdo al ajuste curricular 2011, sin embargo esta agrega temas que no están siempre insertos en el currículo, ya que se le ha aportado temas anexos y se desarrolla en segundo medio. Tiempo estimado para el inicio de la clase: 10 minutos. DESARROLLO En esta parte según la estructuración metodológica de una clase, se da paso a la explicación del contenido mediante la utilización de la guía, enfocándose y poniendo un principal énfasis en el desarrollo y en la explicación del concepto de proletarización y cómo fue su desarrollo en nuestro país Chile. El docente posee absoluta libertad para desarrollar la temática y profundizar en lo que considere pertinente, ya que es un tema bastante amplio, sin embargo y como ya se mencionó, este debe enfatizar en el concepto y la formación del proletariado en Chile, sus causas y sus consecuencias. Aun así, este tipo de contenido y la temática social que se toca en este, que es el de proletarización en Chile, suele verse ideologizado por lo tanto se le sugiere al docente que debe recalcar y mencionar que es fundamental la exploración del contenido mediante el análisis de fuentes históricas, imágenes, textos, periódicos, etc. Generando el estudiante, atreves de estas, ideas propias y formando 323
    • opiniones personales respecto a los acontecimientos. Así también el educando va vislumbrando las concepciones sociales del periodo a trabajar de manera que logre y sea capaz de interiorizarse y, comprender de manera acertada el contexto de los actores sociales de la época, el cual se evidencia mediante la guía y también los procesos culturales y sociales. ACTIVIDAD La realización de la guía se enfoca principalmente en la realización de actividades significativas que permita a los docentes, identificar los conocimientos adquiridos por cada estudiante. Desarrollando actividades principalmente orientadas al reconocimiento de las temáticas y al análisis de los escritos de la época. De esta misma manera, en la realización de esta guía, es el primer acercamiento y conocimiento que tendrán los estudiantes con un periódico de época presente en la guía, con la clara intención de que el estudiante vaya familiarizándose e interiorizando la importancia y el protagonismo que adquirió la prensa escrita en los diversos actores sociales de la época. CIERRE El cierre de la guía se centra principalmente, en la recopilación de los puntos más relevantes, mediante la utilización de un esquema que logra resumir los contenidos entregados en la clase y guía , además de este esquema, se incorpora en la finalización un globo de reflexión para los estudiantes y un cuadro llamado “proyecto de bloque” que está enfocado principalmente en incorporar la idea general de la actividad transversal, la cual va interactuando con los contenidos expuestos, manteniendo presente en cada una de las clases de este proceso educativo la finalidad y la incorporación de objetos de análisis referentes a los periódicos para lograr obtener un buen resultado de proyecto y que los estudiantes siempre tengan presente hacia dónde va dirigida la actividad. Tiempo estimado para el cierre: 10 Minutos 324
    • Guion Docente Guía N° 2 “La cuestión Social en Chile” TIEMPO DE TRABAJO: 90 MINUTOS Datos curriculares Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Curso: 2° Medio Unidad: 4 “Chile en el cambio de siglo: la época parlamentaria” Contenido: La cuestión social en Chile: contexto social, condiciones de vida y propuestas desde los diversos actores de la sociedad. Objetivo: Conocer cómo se desarrolla la cuestión social en Chile, para determinar cómo dicho proceso influye en la construcción histórica de nuestro país. AE: Analizar e interpretar las diferentes dimensiones de la cuestión social y las soluciones propuestas desde distintos sectores. Unidad: 4 “Chile en el cambio de siglo: la época parlamentaria” En este guion se presentan las instrucciones para que el docente pueda CMO: aplicar el desarrollo de la guía N° 2 “La cuestión social en Chile” OF: AE: rafía y Ciencias Sociales 325
    • INICIO Se da inicio a la clase N° 2 a través de preguntas dirigidas respecto al contenido anterior y también sobre “La cuestión Social en Chile” con la intención de esclarecer los conocimientos que tienen los estudiantes sobre el tema a trabajar. Luego se debe dar paso a pequeña introducción al tema que se trabajara en la clase, para que los estudiantes tengan lucidez sobre el las actividades y puedan también unir los contenidos de las guías propósito que puede lograrse a través de un esquema explicativo que resuma a grandes rasgos que es “La cuestión Social”. Tiempo estimado para el inicio de la clase: 10 minutos DESARROLLO Se explica el contenido principal mediante una clase expositiva y la entrega de la guía N° 2, enfocándose principalmente en las temáticas más importantes en base a varios cuadros explicativos. El docente debe ser capaz de desarrollar las temáticas y profundizar en aquellas que considere que hay un interés particular de parte de los estudiantes y en aquellas donde lo considere pertinente. Sin embargo se sugiere enfatizar y en aquellos puntos que se relacionan principalmente con las condiciones de vida de los obreros y obreras, la insalubridad presente en la ciudad, los índices de mortalidad y las malas condiciones habitacionales del bajo pueblo. 326
    • ACTIVIDAD Analizan la temática mediante un extracto de prensa obrera femenina “La Palanca”, aportando el análisis de una fuente histórica desde las mismas capas bajas, las mujeres obreras que viven en las precariedades y abusos laborales de la época, respondiendo preguntas que en base a la fuente, más los contenidos que deberán responder. Se anexa como segunda actividad un análisis de imagen, para que los estudiantes conozcan las estructuras periodísticas de diversa prensa de la época como la católica, elite, obrera masculina y femenina. La tercera actividad presente en la guía, está basada en el inicio del proyecto de bloque, la cual consta principalmente en construir los grupos de trabajos, un instructivo para la realización de hojas envejecidas, la designación de un grupo social a representar y la entrega de un sitio Web, para que lo estudiantes busquen información referida a los periódicos de época a trabajar. CIERRE El cierre de la guía, está centrado principalmente en un recuento de las temáticas trabajadas mediante la utilización de un video el cual resume de manera bastante adecuada los contenidos expuestos en esta guía N° 2, este también está enfocado principalmente para que los estudiantes puedan darle un hilo conductor a los contenidos pasado en clases y que puedan mantener constantemente presente como se va configurando la sociedad de principios del siglo XX, y las interacciones sociales en este. Tiempo estimado para el cierre de la clase: 10 minutos. 327
    • Guion Docente Guía N° 3 “Formación de organizaciones obreras” TIEMPO DE TRABAJO: 90 MINUTOS Datos curriculares Datos curriculares Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Curso: 2° Medio Unidad: 4 “Chile en el cambio de siglo: la época parlamentaria” Contenido: Las sociedades y agrupaciones de obreros y obreras, sus principales objetivos y sus influencias. Objetivo: Diferenciar los distintos tipos de organizaciones de trabajadores, reconociendo la inclusión y participación de las obreras en estas. AE: Relacionan las causas de la problemática de la cuestión social, con el surgimiento de movimientos obreros, sus características y modo de acción. En este guion se presentan las instrucciones para que el docente pueda aplicar el desarrollo de la guía N° 3 “Formación de organizaciones obreras” 328
    • INICIO La clase se comienza bajo la lógica de lluvia de ideas con la intención de reforzar los contenidos de las guías anteriores, para luego dar paso a la lectura de un pequeño cuadro de texto y pregunta de reflexión para iniciar al contenido que se va a trabajar en la clase. A este cuadro de texto debe dársele especial énfasis, ya que es fundamental para darle el inicio al contenido a trabajar, y así generar y lograr una instancia de retroalimentación y complementación respecto a lo que comprenden los estudiantes sobre la tema. También debe mencionarse que en esta parte debe el docente señalar que se construirá el periódico en la clase. Tiempo estimado para el inicio de la clase: 10 minutos DESARROLLO Se da paso a la explicación del contenido, mediante la utilización de la guía N° 3, que está enfocada a la explicación de la temática mediante cuadros explicativos y esquemas que agilizan la entrega de información. La temática se debe abordar desde las diversas organizaciones y la participación femenina en estas, señalando y enfatizando de manera persistente en que esta fue un actor social activo de la época, la cual a través de sus organizaciones fue capaz de obtener mejoras significativas en el ámbito laboral y social. Se realiza el despliegue de los contenidos y la mención de algunas de las organizaciones femeninas relevantes que surgieron en el país a comienzos del siglo XX. También se analiza la temática bajo la lógica del conocimiento y la compresión del “porque y para que se formaron”, las causas por las cuales se vieron motivadas estas mujeres para organizarse, los fines principales que buscaron estas, y las repercusiones sociales que estas lograron generar. Con ello el docente debe dejar 329
    • claro que la participación de todos los actores sociales del periodo que se está trabajando son fundamentales para la construcción socio-cultural del país. ACTIVIDAD La actividad central de esta clase, está enfocada principalmente a la realización del periódico en clase, sin embargo la guía presenta actividades relacionadas directamente con ello y el análisis de fuentes que permitan al estudiante interiorizarse en el tema y comprender el contexto social desde distintas visiones. En cuanto a la realización del periódico en clases, el docente debe ser hábil para guiar al estudiante para que este sea capaz de trabajar ordenadamente y en cooperación con el grupo o equipo de trabajo, y así lograr que clasifiquen de manera correcta la información y las imágenes a utilizar en el periódico de época y la estructura que deben seguir en la construcción la prensa en la cual están trabajando. CIERRE El cierre de la guía N° 3, está centrada principalmente en reforzar y reflexionar los contenidos tratados en la clase. Por tanto la utilización de un esquema representativo de lo que fueron las organizaciones, puede resultar fundamental para que el estudiante sea capaz de percibir la importancia y magnitud del movimiento obrero, sus logros y alcances más significativos. También es importante la utilización de una pregunta de reflexión que se presenta al finalizar la guía, que propiciara principalmente una retroalimentación activa de los contenidos y ordenando las ideas que va configurando el estudiante mediante la construcción de su conocimiento. Tiempo estimado para el cierre de la clase: 10 minutos 330
    • Guion Docente Guía N° 4 “Los movimientos sociales – la huelga obrera” TIEMPO DE TRABAJO: 90 MINUTOS Datos curriculares Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Curso: 2° Medio Unidad: 4 “Chile en el cambio de siglo: la época parlamentaria” Contenido: La cuestión social en Chile: contexto social, condiciones de vida y propuestas desde los diversos actores de la sociedad. Objetivo: conocer cómo se desarrolló la cuestión social en Chile, para determinar cómo dicho proceso influye en la construcción histórica de nuestro país. AE: Analizar e interpretar las diferentes dimensiones de la cuestión social y las soluciones propuestas desde los distintos actores. – relacionan las causas de la problemática de la cuestión social con el surgimiento de movimientos obreros sus características y modo de acción. En este guion se presentan las instrucciones para que el docente pueda aplicar el desarrollo de la guía N° 4“Los movimientos sociales – la huelga obrera” 331
    • INICIO La clase comienza con la introducción al tema bajo la lógica de lluvia de ideas y preguntas dirigidas sobre el concepto de huelga y movimientos sociales, para así dilucidar conocimientos previos y dirigir el contenido hacia el buen entendimiento del concepto definiendo y explicando este. Es fundamental en esta parte conocer que concepción tienen los estudiantes sobre el tema, para así lograr dirigir hacia el buen entendimiento del concepto y sobre cómo se abordara en la época que se está trabajando. Tiempo estimado para el inicio de la clase: 10 minutos DESARROLLO Se da paso a la explicación del contenido mediante la utilización de la guía, enfocándose específicamente en el desarrollo de las huelgas más relevantes ocurridas en el primer decenio del siglo XX a través de cuadros de textos explicativos, orientando al estudiante hacia los principales motivos por los cuales se desencadenaron las huelgas más representativas en el país. El docente debe conocer y tener un dominio bastante completo sobre las huelgan ocurridas en Chile a principios del siglo XX, principalmente de la huelga general de 1890, huelga de la sociedad de resistencia de tranviarios en 1902, huelga portuaria de Valparaíso 1903, huelga de la carne en Santiago 1905, huelga en Antofagasta de 1906 y el hito más pronunciado dentro de las huelgas del siglo XX la huelga de la escuela de Santa María de Iquique. Para otorgarle al estudiante las visiones y misiones que proponían los obreros de diversos puntos del país para mejorar sus condiciones laborales, sociales y de vida. Se analiza la temática a través de cuadros sinópticos, poniendo énfasis en el lugar, fecha, participantes y consecuencias de estas huelgas. Para que los estudiantes puedan reconocer una cronología de los hechos ocurridos. 332
    • ACTIVIDAD La actividad de la guía N° 3, se enfoca en el análisis de las diversas manifestaciones de los obreros, a través del análisis de texto y la contestación de preguntas, que deben realizarse tanto con los contenidos de clases como con el apoyo de las guías. La segunda actividad presente en la guía, está relacionada directamente con la capacidad del estudiante para desarrollar sus ideas y concepciones respecto a las situaciones huelguísticas de los obreros y su estrecha relación con la publicación de prensa. Para ello, los estudiantes deben relatar (como para un periódico), una escena de la huelga de “La escuela de Santa María de Iquique”, desarrollando en esta sus principales causas y las consecuencias de las cuales fueron víctimas los obreros del Norte del País. La tercera Actividad presentada, está enfocada a la realización del proyecto de bloque. El cual estará dirigido principalmente a la construcción del periódico en clases, señalando las instrucciones para comenzar con las redacciones de noticias y la portada que llevara este. El docente debe señalar a sus estudiantes tener resguardo con la letra a utilizar, ya que esta debe representar de alguna manera o señalar en su estructura al actor social al cual pertenece. CIERRE El cierre de la guía, está centrada en el repaso de los contenidos mediante la utilización de un esquema que logra resumir aquellos puntos que se consideran más relevantes y que los estudiantes deben manejar, para realizar el proyecto de bloque con satisfacción y que este bien dirigido, ya que esta construcción, es transversal a la realización de todas las actividades a realizar en las guías. Así el docente, a través de preguntas dirigidas, podrá monitorear si en el proceso educativo y a través de la realización de las actividades, si el aprendizaje está siendo satisfactorio y adquirido mediante su implementación en clases. 333
    • Tiempo estimado para el cierre de la clase: 10 minutos Guion Docente Guía N° 5 “Propuestas de solución a la cuestión social” TIEMPO DE TRABAJO: 90 MINUTOS Datos curriculares Datos curriculares Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Curso: 2° Medio Unidad: 4 “Chile en el cambio de siglo: la época parlamentaria” Contenido: La cuestión social en Chile: propuestas de soluciones desde los diversos actores de la sociedad. Objetivo: Identificar y reconocer las diferentes propuestas de soluciones de los diversos actores y sectores sociales de la época. AE: Analizar e interpretar las diferentes dimensiones de la cuestión social y las soluciones propuestas desde distintos actores. Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Curso: 2° parlamentaria” CMO: Datos curriculares 334 Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Curso: 2° Medio
    • En este guion se presentan las instrucciones para que el docente pueda aplicar el desarrollo de la guía N° 5 “Propuestas de solución a la cuestión social” INICIO La clase se comienza con la introducción del tema y a través de preguntas dirigidas con el objetivo de vislumbrar los conocimientos adquiridos por los estudiantes en las guías y clases anteriores, para dar paso a una contextualización general sobre los contenidos mediante un cuadro de texto presentado a manera de repaso de la guía anterior, donde el docente debe monitorear que los estudiantes manejan y recuerdan las principales causas y consecuencias de las huelgas que ocurrieron en el país en el periodo trabajado. Por consiguiente se realiza y visualiza una pequeña línea de tiempo, en la cual se muestran cronológicamente algunas de las huelgas más importantes ocurridas dentro de los primeros años del siglo XX y la estimación de participantes en estas, manifestándoles a los estudiantes la magnitud e influencia en los obreros. Tiempo estimado para el inicio de la clase: 10 minutos DESARROLLO Se da paso a la explicación del contenido mediante la utilización de la guía N ° 5 , enfocándose principalmente en las grandes temáticas a tratar, en este caso, las propuesta que propusieron los diversos actores sociales en cuanto a las condiciones de vida y condiciones de trabajo de las personas más desposeídas u obreros que fueron participes de un gran movimiento social a principios del siglo XX. Se desarrolla y analiza la temática mediante cuadros de textos diversos en los que se van explicando las diversas miradas que adoptaron los actores sociales influenciados por corrientes intelectuales e ideológicas con diversas propuesta 335
    • para superar y solucionar las condiciones de vida y de trabajo de los obreros en el país, además estos van explicando y señalando mediante flechas el actor social y la solución que estos proponían, con la intención de que el alumno reconozca con precisión las diferencias entre uno y otro. ACTIVIDAD La actividad que se desarrolla en esta guía, permitirá al docente identificar la capacidad de sus estudiantes de comparar y denotar las principales diferencias existentes entre los actores sociales en los cuales se está trabajando y enfatizando, donde deben ser capaces de discernir las propuestas que cada uno de ellos postulo sobre las soluciones laborales y de vida de los sectores populares. La siguiente actividad, enfocada al término del proyecto de bloque, es la muestra y exposición de los periódicos de época realizados por los grupos de estudiantes. En la cual ellos deben considerar y rescatar las principales ideas que consideraron relevantes y aquellos hechos históricos que marcaron el actuar de los participantes sociales presentes en la época. Logrando que los alumnos puedan emitir juicios y opiniones personales referente a los acontecimientos históricos y sociales vistos a lo largo del contenido y realización de las guías, y como a partir de ello logran considerar a todos los integrantes de la sociedad como seres participantes e influyentes en los movimientos sociales e influyentes desde diversos aspectos en la sociedad chilena. Debe el docente considerar que los estudiantes no solo adquieren el conocimiento aprendido en la realización de su periódico, ya que a través de la exposición estos también aprenden de la de sus compañeros integrando las diversas visiones a su puntos de vista, de manera que se sugiere al docente incentivar a los demás estudiantes a realizar cuestionamientos y preguntas a los grupos expositores, obteniendo de esta manera diversos enfoques de una misma época. 336
    • CIERRE El cierre de la guía N° 5 , está centrado principalmente en la evaluación del trabajo realizado o proceso educativo de la unidad, así como también resaltar y recopilar aquellos puntos relevantes del contenido que se ha visto en la clase. El cierre incorpora un esquema donde se lograra identificar los puntos clave del contenido revisado y una pregunta de reflexión, para que el estudiante logre mediante el contenido entregado sacar sus propias conclusiones, opiniones y crítica sobre los acontecimientos históricos trabajados. Tiempo estimado para el cierre de la clase: 10 minutos 337
    • HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES. H GUIA DE CONTENIDO N °1 “La época del salitre y la Formación del proletariado en Chile” Curso: 2° Medio unidad 4 Chile en el cambio de siglo. Contenido: La época del salitre y la formación del proletariado en Chile Objetivo guía: Reconocer el concepto de proletario e identificar el proceso de transformación social a finales del siglo XIX. Aprendizaje esperado: Caracterizar la época del cambio de siglo en Chile desde las dimensiones políticas, sociales y culturales, considerando proletarización de los sectores populares.  Reconocen las características que permiten identificar la formación de un sector proletario. TIEMPO DE TRABAJO: 50 MINUTOS La producción del salitre se remonta a la década de 1830 en territorios que pertenecían a Perú y Bolivia, pero con inversión privada de empresarios chilenos y extranjeros. El salitre era el elemento clave para la fabricación de pólvora además , los avances tecnológicos y médicos hicieron aumentar la población mundial , lo que motivo a las naciones a requerir un mejor rendimiento de sus predios agrícolas, mediante la utilización del salitre como fertilizante, con el objetivo de alimentar a una gran población. El aumento de la demanda internacional por este mineral en las últimas décadas del silo XIX originó conflictos entre los países salitreros. Estos influyeron en el inicio de la Guerra del Pacifico (1879-1883), que enfrento a Chile, Bolivia y Perú. El triunfo de Chile en este conflicto bélico significó la obtención de las provincias de Tarapacá y Antofagasta, que concentraban casi la totalidad de los yacimientos salitreros del planeta. 338
    • HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES. H “Activación de contenidos” Extraído de: http://www.profesorenlinea.cl/chilehistoria/Salitre_RiquezaMC.html 339
    • HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES. H Desarrollo del contenido La época del salitre. Contexto internacion El Imperialismo europeo, provocó fuertes tensiones entre las potencias y derivó en el inicio de una carrera armamentista sin precedentes, de la que nuestro país se vio beneficiado, pues la demanda de salitre para la fabricación de pólvora aumentó proporcionalmente a la intensificación de la tensión en Europa. La economía mundial experimentó profundas transformaciones durante el siglo XIX derivadas de la consolidación del proceso de industrialización en Europa y de su expansión hacia otras regiones, como Estados Unidos. En el transcurso de este siglo, las principales potencias europeas experimentaron un proceso conocido como segunda Revolución industrial, que consistió básicamente en la incorporación de nuevas fuentes de energía que permitieron aumentar la productividad y el perfeccionamiento de los medios de transporte. Estos estimularon el intercambio comercial, generando una mayor integración de economías periféricas, como la chilena. La intensificación de la actividad salitrera en las desérticas provincias de Tarapacá y Antofagasta, a partir de la década de 1880, marcó el inicio del “ciclo del salitre”, etapa en la que nuestra economía giró en torno a la producción y exportación del llamado “oro blanco”. El auge económico derivado de la exportación salitrera, pese a que no fue acompañado de una reestructuración del modelo económico, permitió a Chile contar con abundantes recursos que favorecieron el desarrollo de otras áreas de la economía y provocaron transformaciones en distintos ámbitos de la realidad nacional. Características de la economía salitrera Dentro de las características más importantes de la economía del salitre encontramos:      Mantención y profundización del modelo de desarrollo hacia fuera: Chile se convirtió en un país monoexportador. Aumentó la inversión extranjera. Se incrementaron los recursos fiscales Hubo un desarrollo material y cultural a lo largo de Chile. Se aceleraron las transformaciones sociales: El desarrollo económico estimuló la movilidad social y provocó el fortalecimiento de nuevos grupos sociales. La necesidad de profesionales y la expansión de la administración pública llevó al crecimiento de los sectores medios, y la demanda de trabajadores para las faenas mineras del norte provocó el surgimiento de un proletariado cada vez más numeroso. Por otra parte, el enriquecimiento de una parte de la población y la llegada de inversionistas extranjeros originó un sector conocido como burguesía que, al ligarse con la aristocracia terrateniente local, dieron origen a la oligarquía chilena. 340
    • HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES. H “La formación del proletariado (los sectores populares)” “El trabajador se convierte en obrero cuando vende su fuerza de trabajo a otro llamado patrón, o capitalista, poseedor de los medios de producción y el capital necesario para que produzcan. Es decir, el desarrollo de la sociedad capitalista llevará a la creación de la clase obrera.” K. Marx y F. Engels. Manifiesto Comunista. El término proletariado designa a la clase social constituida por proletarios. En la antigua Roma la componían los ciudadanos pobres que únicamente con su prole podían servir al Estado. Más tarde aludió a quienes carecían de bienes y eran contabilizados en las listas vecinales únicamente por su persona y prole (sus hijos o descendencia). El término proletario se identifica, pues, con la clase obrera. Los miembros del proletariado en el siglo XIX poseían características comunes: Estaban concentrados en las ciudades, donde se ubicaban las industrias, diferenciándose claramente de los trabajadores agrarios por su forma de vida e intereses. Padecían duras condiciones de trabajo (larga jornada laboral, falta de higiene) e inseguridad (paro, inexistencia de seguro médico, de desempleo o jubilación). La concienciación de su precaria situación los condujo a la protesta y la reivindicación organizadas, pero también a la alienación y la desesperanza: algunos se sumieron en el alcoholismo, el juego o la delincuencia. Al carecer de propiedades, se veían obligados a vender su fuerza de trabajo a cambio de un salario. La industrialización incipiente del país en esta época estimulo una ola migratoria desde el campo hacia las ciudades, centros mineros y puertos, donde se abrieron nuevas plazas de trabajo producto del dinamismo económico. La mayoría de los trabajadores salitreros, por ejemplo, eran de origen Peones e Inquilinos venidos de las zonas rurales, a los que se sumaban pequeños contingentes de trabajadores extranjeros, como chinos y bolivianos. La legislación sobre el trabajo y las condiciones de vida de estos nuevos grupos sociales se encontraba retrasada debido a las limitaciones del régimen político y económico, que propiciaba la libre regulación sobre los recursos. Durante todo el siglo XIX, los empresarios mineros en el norte, para asegurar la productividad del trabajo, aplicaron estrictos regímenes laborales y medidas de diciplinamiento sobre los trabajadores, quienes al provenir del peonaje de las zonas rurales, traían consigo la cultura y el modo de vida campesino. El objetivo de los empleadores era proletarizar, es decir convertir a los peones emigrados del campo en activos trabajadores sometidos a horarios, laborales y formas de vida que desconocían. Para ello, los centros mineros, alejados de las ciudades, contaban con normas internas, cuerpos de vigilancia e incluso desarrollaron su propio sustituto del dinero al cual se les denomino fichas, una especie de moneda sin valor intrínseco que servía para efectuar los pagos de salarios y realizar los intercambios comerciales 341
    • HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES. H La industrialización y la migración del campo a las ciudades produjeron progresivamente la proletarización de peones y campesinos. Sin embargo, debido a las carencias en viviendas, sanidad y servicios en los centros urbanos, además de los bajos salarios y a la inexistencia de una legislación laboral, las condiciones de vida de los obreros eran precarios, con altos niveles de mortalidad infantil y analfabetismo. Abundaba también el trabajo de mujeres y niños. Para tener en cuenta Actividad Objetivo: identificar los conocimientos adquiridos por los alumnos para el desarrollo de la unidad didáctica. Instrucciones: lee con atención cada ítem y desarrolla la actividad solicitada, complementa tus respuestas con el contenido tratado en clases, deja de lado todo elemento distractor como celulares y reproductores de música para poner 100% atención en el desarrollo de las siguientes actividades. 1.analisis de texto Objetivo actividad: Identificar los principales factores de la migración campo ciudad. Lee con atención el siguiente texto y responde la pregunta que se hará a continuación, fundamenta tu respuesta con el contenido visto en clases y en esta guía. 1.- ¿Cuál es el principal factor que motiva a los campesinos a migrar a la ciudad y en que influye aquel factor en la formación de la clase proletaria? “(…) Chile había sufrido una sostenida y rápida migración desde el campo hasta la ciudad o hacia los centros industriales de trabajo, sobre todo los mineros. En 1865, la población rural era del 71% y la urbana el 29% restante, y en 1895 la primera había disminuido al 54.3%, alcanzado la urbana el 45.7 %. Hacia finales del siglo XIX, Santiago contaba con trescientos sesenta mil habitantes. El total del país, tres millones trescientos mil”.1 extraido de: http://www.escueladeespectadores.cl/audioteca/el-tribunal-delhonor/el-tribunal-del-honor/la-migracion-a-finales-del-siglo-xix/ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 342
    • HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES. H 2. análisis de imagen Objetivo actividad: comparar e identificar la transformación de los actores sociales del siglo XIX. observa detenidamente la imagen y contesta las preguntas 1.-¿Qué actor o actores social (es) están presentes en la imagen? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 2.-haz un cuadro comparativo en donde nombres las diferencias entre ambas imágenes Imagen 1 Imagen 2 343
    • HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES. H Evaluemos lo aprendido *Responde con una V si es verdadero y una F si es falso. Justifica las falsas 1.- ________ La producción del salitre es originaria del pueblo chileno. 2.-________ La guerra del pacifico, incorporo las provincias de Tarapacá y Antofagasta. 3.________ Se conoce como segunda revolución industrial a la incorporación de nuevas fuentes de energía, lo que permitió el aumento de la productividad y el perfeccionamiento de los medios de transporte. 4.-_________ El inicio del ciclo del salitre comienza en 1870 5._________ Quienes trabajaban extrayendo el salitre eran solamente obreros de nacionalidad chilena. 6.________ Las migraciones campo – ciudad se produjeron debido a la incipiente industrialización chilena y al auge que tuvo el salitre. Soluciones: 1F-2V-3V-4F-5F-6V 344
    • HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES. H cierre Auge del salitre CUADRO SINTESIS DE LOS CONTENIDOS REVISADOS. Proyecto de bloque Nacimiento de nuevas clases sociales. ¿Sabes qué medio de comunicación fue el más utilizado por los obreros? Enriquecimiento de la oligarquia empobrecimiento de la clase obrera. origen de la cuestion social 1880-1925 Te invitamos a conocerlo para que te familiarices con él, y en las siguientes clases puedas ser parte de la historia e iniciar una construcción de este medio de comunicación. Haz clic en la siguiente imagen e infórmate. REFLEXÍON: Hombres niños y niñas se vieron en vueltos en una esforzada vida laboral, pero ¿qué pasaba con la mujer en ese tiempo? ¿Cuál fue el aporte y en que se desempeñaba la mujer obrera? Te invitamos a reflexionar sobre este tema. 345
    • HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES. H Si quieres saber más puedes visitar los siguientes links de interés. http://saladehistoria.com/wp/category/historia-de-chile/ http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-3309.html http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-31533.html O también puedes revisar el siguiente video para recordar el contenido anterior sobre la guerra del pacifico. http://www.youtube.com/watch?v=OygyYzqlU24 Para visualizar la propuesta didáctica digital visitar el siguiente link: 346
    • HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES. H Rubrica de evaluación para el desarrollo de las actividades. Coef. Categorías Totalmente logrado Medianamente logrado Parcialmente logrado No logrado CRITERIOS 7 5 3 1 3 Pertinencia de los contenidos EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN TOTAL MANEJO DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS), EN SU RESPUESTA EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN MEDIANO MANEJO DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS) EN SU RESPUESTA NO SE OBSERVA NI DEMUESTRA UN MANEJO DE LOS CONTENIDOS. 2 Redacción y orden LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE UN ORDEN LOGICO Y UNA COHESION QUE PERMITE EL ENTENDIMIENTO DE LA MISMA LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE UN ODEN LOGICO Y COHESION, SIN EMBARGO ES POSIBLE DETECTAR CIERTAS AMBIGUEDADES. 1 Ortografía LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE TIENE UNA ORTOGRAFIA CORRECTA (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL). LA RESPUESTA DEL ESTDUIANTE PRESENTA ALGUNOS ERRORES ORTOGRAFICO (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) DOS O TRES. EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN MANEJO PARCIAL DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS) EN SU RESPUESTA LA RESPUESTA DEL ESTDUAINTE NO POSEE UN ORDEN LOGICO Y / O COHESION, DIFICULTA EL ENTENDIMIENTO DE SU RESPUESTA LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE EN SU GRAN MAYORIA ERRORES ORTOGRAFICOS (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) MAS DE 4 LA RESPUESTA NO PRESENTA NI ORDEN LOGICO NI COHESION LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE MAS DE 7 ERRORES ORTOGRAFICOS (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) Puntajes de evaluación: Indicadores Puntaje total Pertinencia de los contenidos Redacción y orden de la respuesta Ortografía Total Puntaje obtenido 21 14 7 42 Nota: 347
    • [Año] HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES GUIA DE CONTENIDO N° 2 “La Cuestión Social en Chile” Nombre: Curso: Fecha: 2° Medio Contenido: La cuestión social en Chile: Contextos social, condiciones de vida y propuestas desde los diversos actores de la sociedad. Objetivo de la guía : Conocer cómo se desarrolla la cuestión social en Chile, para determinar cómo dicho proceso influye en la construcción histórica de nuestro país. TIEMPO DE TRABAJO: 50 MINUTOS Aprendizaje esperado: Analizar e interpretar las diferentes dimensiones de la “Cuestión social” y las soluciones propuestas desde distintos actores. RECORDEMOS EL CONTENIDO ANTERIOR EL PROCESO DE URBANIZACION EN EL PAIS, SE VIO ACELERADA Y ACRECENTADA POR LAS INCIPIENTES MIGRACIONES DEL CAMPO A LA CIUDAD, EN DONDE LAS PERSONAS IBAN EN BUSCA DE TRABAJOS Y DE MEJORAR SU CALIDAD DE VIDA. 348
    • [Año] HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES La cuestión social en Chile Surge de La miseria obrera Manifestada en Conventillos Insalubridad Urbana Que condujo a Organización popular 349
    • [Año] HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES DESARROLLO DEL CONTENIDO Es indudable que la pobreza y las desigualdades sociales no surgieron en el país en la década de 1880, como tampoco han desaparecido en la moderna realidad del Chile actual. No obstante, ya desde finales de siglo XIX muchos elementos se conjugaron para transformar los problemas sociales en una cuestión social, como son, un contexto económico capitalista plenamente consolidado, marcado por una incipiente industrialización y un proceso de urbanización descontrolado que agravaron las malas condiciones de vida del trabajador urbano; una clase dirigente ciega e ineficiente ante los problemas y quejas del mundo popular; y, finalmente, una clase trabajadora que ya no estuvo dispuesta a quedarse de brazos cruzados esperando que el Estado oligárquico llegara a ofrecer alguna solución a sus problemas. Fue a lo largo de estos años que se pusieron en marcha una serie de movimientos sociales que transformaron la cuestión social en un problema que afectó no sólo a los trabajadores sino a todo el país. Desde entonces, surgieron a la luz pública una serie de innumerables escritos, ensayos, artículos de prensa y tesis de grado que comenzaron a analizar sus causas y motivos, además de las posibles alternativas de solución. Esta amplia gama de debates políticos e ideológicos pueden resumirse en tres grandes corrientes 350
    • [Año] HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES La primera corriente se originó al interior del mundo conservadorcatólico que, a partir de la Encíclica Rerum Novarum, adhirió a la línea social cristiana impulsada por la iglesia católica. A grandes rasgos, vio la cuestión social como resultante de una crisis moral que desvirtuó el rol dirigente y protector de la elite criolla. El énfasis estuvo puesto en la responsabilidad que le correspondió a los ricos en el cuidado y bienestar tanto material como espiritual de los más pobres, a través de la educación, la beneficencia, el socorro y la justicia. En síntesis, más acción social y menos caridad. En segundo lugar, existió una corriente liberal y laica vinculada al Partido Radical y donde también se incluyeron intelectuales independientes de clase media. Para ambos sectores, la cuestión social fue el resultado de un conflicto de clases, un problema estructural de la sociedad nacional, afectada por la falta de desarrollo económico, la explotación laboral, la inflación y la carencia de ayuda estatal hacia los más pobres. Por consiguiente, los dardos apuntaron al Estado y a la necesidad de regular el sistema de libre mercado que rigió en el país, a través de una adecuada legislación social que promoviera y asegurara el progreso y adelanto material de todos los sectores. Una tercera tendencia, fue la corriente socialista, impulsada por sectores pertenecientes a la clase trabajadora. Para este sector, los problemas sociales fueron consecuencia de la propia existencia del Estado liberal y del sistema capitalista; y declararon que su solución no pasó por la acción caritativa de la clase dirigente ni por las medidas de corte proteccionista que reclamaron algunos liberales, sino que radicó en la acción y el poder autónomo de los propios trabajadores. A pesar de sus diferencias, cada una de estas tres corrientes coincidió en la urgente necesidad de otorgar pronta solución a los problemas derivados de la cuestión social, que hacia el año 1920 se convirtió en una preocupante cuestión política, traspasando las fronteras de la opinión pública e insertándose de lleno en los planes del Gobierno y del Congreso Nacional. Información extraída de : http://www.memoriachilena. cl/602/w3-article-679.html Palabras claves, busca su significado en tu libro de clases Rerum Novarum - Movimientos Sociales Corriente Socialista – Estado Oligárquico - Inflación 351
    • [Año] HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES ACTIVIDAD Objetivo de la actividad: Identificar los conocimientos adquiridos por los estudiantes para el desarrollo de la propuesta didáctica (Construcción de prensa de época). Instrucciones: Lee con atención el enunciado de cada ítem, y desarrolla la actividad complementado tus respuestas con los contenidos vistos en clases. Ítem I : De acuerdo a lo visto en clases y el siguiente extracto de la prensa obrera femenina “La Alborada” , responde las siguientes preguntas: 352
    • [Año] HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 1.- a partir del texto ¿Qué se puede concluir acerca de la situación en que Vivian los sectores populares de la época? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2.- ¿cuáles son los principales problemas a los que hace referencia el texto? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3.- ¿Cuál es tu visión, desde el presente, acerca de los problemas sociales de la época? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Ítem II: A continuación, se presentan cuatro imágenes de prensas de la época tratada en clases: 1.- Analiza la estructura de cada una de ellas e identifica sus principales diferencias graficas (título, tipo de letra, color de la hoja, color del texto, estructura de texto, etc.). e indaga a que actor social de la época pertenece cada prensa, explicando así porque se dan las principales diferencias graficas entre una y otra. 353
    • [Año] HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Actividad proyecto de bloque. Ítem III: creación de un periódico de época. 1.- organízate con tus compañeros y crea un grupo de 5 integrantes. 2.- escojan un actor social (elite, religioso, obrero, etc) del cual realizaran el periódico. 3.- vean el siguiente video para que realicen hojas añejadas para que su prensa parezca más antigua http://www.youtube.com/watch?v=zEMubVKLfiM 4.- buscar las fuentes de información de prensa e imágenes en www.memoriachilena.cl 5.- trae para el siguiente bloque la información reunida, las imágenes y tus hojas listas para trabajar en ellas. 354
    • [Año] HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES *Responde con una V si es verdadero y una F si es falso. Justifica las falsas 1.____ Los elementos que se conjugaron para transformar los problemas sociales en cuestión social son el contexto económico capitalista y la buena vida de la clase obrera. 2:____ La cuestión social se desarrolla dentro de los años 1880-1920. 3.____ La cuestión social es significado de malas condiciones de vida y laboral de la clase obrera. 4.____ Durante el desarrollo de la cuestión social la elite política se preocupó por las condiciones de vida obrera. 5._____ La situación social creada por los problemas en vivienda, salubridad pública, educación y condiciones de trabajo, por una parte, y las discusiones o debates llevados a cabo en la elite entorno a ellos, por otra, configuraron la llamada “cuestión social”. 6.-___ Incapaz de elaborar un plan de desarrollo económico nacional, la elite gobernante tampoco logró acuerdos mínimos para dar una respuesta global a las nuevas condiciones económicas y sociales. Solucionario: 1F-2V-3V-4F-5V-6V 1 355
    • [Año] HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Cierre de la clase Recordemos lo aprendido con el siguiente video: REFLEXÍON: ¿Qué opinas respecto al comportamiento de la élite política frente a los sucesos que ocurrieron durante el desarrollo de la cuestión social? 356
    • [Año] HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Si quieres saber más puedes visitar los siguientes links de interés. http://www.profesorenlinea.cl/chilehistoria/Cuestion_Social.html http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-3521.html http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-621.html 357
    • [Año] HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Rubrica de evaluación para el desarrollo de preguntas. Coef. Categorías Totalmente logrado Medianamente logrado Parcialmente logrado No logrado CRITERIOS 7 5 3 1 3 Pertinencia de los contenidos EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN TOTAL MANEJO DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS), EN SU RESPUESTA EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN MEDIANO MANEJO DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS) EN SU RESPUESTA NO SE OBSERVA NI DEMUESTRA UN MANEJO DE LOS CONTENIDOS. 2 Redacción y orden LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE UN ORDEN LOGICO Y UNA COHESION QUE PERMITE EL ENTENDIMIENTO DE LA MISMA LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE UN ODEN LOGICO Y COHESION, SIN EMBARGO ES POSIBLE DETECTAR CIERTAS AMBIGUEDADES. 1 Ortografía LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE TIENE UNA ORTOGRAFIA CORRECTA (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL). LA RESPUESTA DEL ESTDUIANTE PRESENTA ALGUNOS ERRORES ORTOGRAFICO (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) DOS O TRES. EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN MANEJO PARCIAL DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS) EN SU RESPUESTA LA RESPUESTA DEL ESTDUAINTE NO POSEE UN ORDEN LOGICO Y / O COHESION, DIFICULTA EL ENTENDIMIENTO DE SU RESPUESTA LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE EN SU GRAN MAYORIA ERRORES ORTOGRAFICOS (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) MAS DE 4 LA RESPUESTA NO PRESENTA NI ORDEN LOGICO NI COHESION LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE MAS DE 7 ERRORES ORTOGRAFICOS (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) Puntajes de evaluación: Indicadores Puntaje total Pertinencia de los contenidos 21 Redacción y orden de la respuesta 14 Ortografía 7 Total Puntaje obtenido 42 Nota: 358
    • HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES GUIA DE APRENDIZAJE N°1 CLASE 3 “Formación de agrupaciones de obreros” Nombre: Curso: 2° Medio Fecha: unidad: Contenido: Las sociedades y agrupaciones de obreros y obreras sus principales objetivos y sus influencias. Objetivo guía: Diferenciar los distintos tipos de organizaciones de trabajadores, reconociendo la inclusión y participación de las obreras en estas organizaciones.  Aprendizaje esperado: Relacionan las causas de la problemática de la cuestión social, con el surgimiento de movimientos obreros, sus características y modo de acción. TIEMPO DE TRABAJO: 50 MINUTOS Los bajos salarios, los despidos, las alzas en los artículos básicos y la carencia de leyes sociales que defendieran los derechos laborales de los trabajadores fueron elementos clave en el proceso de organización de los obreros. 359
    • HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES Activación de los contenidos. Las sociedades obreras: El sistema empleado con buen éxito en otras naciones han sido las asociaciones populares de trabajadores, organizando trabajos societarios para evitar que muchas familias obreras se vean en la necesidad de recurrir a la subsistencia por la caridad pública. Las asociaciones cooperativas se forman por toda clase de personas, hombres y mujeres, sea cual fuere su empleo. El fin y el objeto de la asociación es la protección mutua entre todos los asociados, propagando la moralidad y las prácticas de pura desinteresada fraternidad popular. Fermín Vivaceta. Unión y fraternidad de los trabajadores sostenida por las asociaciones cooperativas, 1877. Actividad de activación de acuerdo a la lectura del texto anterior responde: ¿Qué son las asociaciones populares de trabajadores? ¿Cuáles son sus objetivos? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 360
    • HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES Desarrollo del contenido El conflicto de los trabajadores con las empresas y el Estado derivó en el surgimiento de una identidad común entre obreros, artesanos y otros grupos. Gracias a ello, impulsaron diversas formas de organización auto gestionadas, mediante las cuales enfrentaron las carencias materiales y culturales en sus condiciones de vida y exigieron a los empleadores mejoras laborales. Antes de que “la cuestión social” detonase a fines del siglo XIX ya existían agrupaciones para el resguardo de la seguridad e integridad de las personas. Los primeros en agruparse fueron los artesanos quienes se organizaron y movilizaron para resguardar sus intereses. En 1850 se creó la sociedad de la igualdad cuya intención era educar y analizar los diferentes modos de mejorar económica y socialmente. Poco tiempo después hacia 1853 nacen las primeras sociedades de socorros mutuos. Eran un tipo de organización de artesanos y obreros bajo el principio de ayuda mutua. Hacia fines del siglo XIX surgen las sociedades de resistencia, que adquirieron un sesgo mayoritariamente revolucionario, inspiradas en el anarquismo sus enemigos declarados fueron el Estado, el clero y el mundo capitalista. En los inicios del siglo XX la organización que toma relevancia son las mancomunales, su lucha estuvo dirigida contra el sistema patronal, postulando cambios sustanciales en las relaciones laborales. Este tipo de organización representa una síntesis entre el mutualismo y las sociedades de resistencia. 361
    • HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES Las mujeres obreras. Las mujeres trabajaban como cocineras, costureras, lavanderas y empleadas en las casas de los administradores de las oficinas salitreras, en las regiones de Santiago y Valparaíso las mujeres desarrollaron labores similares, representaban un mayor número de mujeres obreras que las de las salitreras, esto debido a que Santiago era la capital que tenía la mayoría de las industrias y Valparaíso era el principal puerto de Chile. Las mujeres al igual que los hombres crearon organizaciones  La primera de ellas es la sociedad mutualista de Valparaíso creada en 1887 a esta le siguieron otras del mismo carácter: Imagen extraída de: http://mujerhistoriarl.blogspot.co  1891 Sociedad Unión y Fraternidad de obreras. m/2011/09/mujeres-en-chile.html  1894 Ciencia y Progreso de la mujer (Valparaíso).  1900 Sociedad Progreso Social de señoras y socorros mutuos.  1906 Asociación de Costureras “protección, ahorro y defensa” (Santiago). Sobrepasando la fase de las mutuales femeninas, se crearon las primeras organizaciones de resistencia orientadas por el anarquismo, algunas de ellas son:    1903 federación cosmopolita de obreras en resistencia. 1906 sociedad unión en resistencia de tejedoras. 1906 sociedad en resistencia de sombrereras. Estas agrupaciones de obreros (as) fueron sin fines de lucro, en que los trabajadores se unieron para establecer ayuda mutua y obtener acceso a servicios y requerimientos, actuando como medios de presión. De una u otra manera, estas organizaciones comenzaron a entrometerse en la contingencia social con una gran influencia en todo el país, desde allí los mineros manifestaron su descontento dando nacimiento a un medio de comunicación importante para la expresión y el consentimiento obrero “LA PRENSA OBRERA”, tribuna desde la cual muchas veces hicieron llamados a las huelgas. 362
    • HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES Actividades Objetivo: identificar los conocimientos adquiridos por los alumnos para el desarrollo de la unidad didáctica. Instrucciones: lee con atención cada ítem y desarrolla la actividad solicitada, complementa tus respuestas con el contenido tratado en clases, deja de lado todo elemento distractor como celulares y reproductores de música para poner 100% atención en el desarrollo de las siguientes actividades. SOCIEDADES DE LA IGUALDAD Objetivo actividad: comparar las diversas formas de organización social de los obreros. Instrucciones: 1.-de acuerdo a los contenidos vistos en clases, realiza un cuadro comparativo de las diferentes organizaciones obreras surgidas durante la mitad del siglo XIX y principios del siglo XX, mencionando entre algunos aspectos, su lugar de origen, quienes la dirigían, a quienes apuntaba, como funcionaban etc. SOCIEDADES DE SOCIEDADES DE MANCOMUNALES SOCORROS RESISTENCIA MUTUOS 363
    • HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES Actividad 2 proyecto de bloque Instrucciones para trabajar en clases: 1.-Reúnete con tu grupo de trabajo que quedo establecido la clase anterior. 2.-Recoleta toda la información con tus compañeros de grupo. 3.-Clasifiquen la información que tienen y que ocuparan en el diario de época. 4.- De acuerdo a la estructura e ideología de los periódicos escogidos, estructuren el orden y la forma en que desarrollaran su diario. Deben recordar incluir imágenes representativas de la época, para lo cual pueden buscar haciendo click en la siguiente imagen. Evaluemos lo aprendido Responde con una V si es verdadero y una F si es falso. Justifica las falsas 1.-_______ las organizaciones obreras y artesanas nacen en conjunto con la “cuestión social”. 2.-_______ las sociedades de resistencia están apoyadas por el pensamiento anarquista. 3.-_______ las organizaciones obreras están destinadas a la protección del obrero y su familia. 4.-_______ la primera organización femenina nace en Santiago durante el siglo XIX. 5.-_______ las principales labores desarrolladas por la mujer obrera en las ciudades salitreras fue de cerrajeras, cajeras y lavanderas. Solucionario 1F-2V-3V-4F-5F 364
    • HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES Cierre Cuadro síntesis clase organizacion obrera mutuales de trabajadores sociedades de resistencia mancomunales su proposito era enfrentar problemas via solidaridad inspiradas por el anarquismo plantean: inspiradas en el socialismo inspiraba partido Demócrata la accion directa cuyo objetivo era tomar el poder con el objetivo de modificar las relaciones de produccion compartido por el POS Partido Obrero Socialista. Reflexión: El periódico fue un medio de expresión y concientización obrera, la mujer también hizo uso de este medio, como nombramos anteriormente sirvió para convocar a grandes huelgas ¿crees tú que las mujeres de aquel periodo se hicieron participe de estas huelgas apoyando a los obreros y luchando por lo que querían? 365
    • HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES Si quieres saber más puedes visitar los siguientes links de interés. http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-807.html http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-603.html http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-98180.html También puedes revisar el siguiente video que trata sobre el movimiento obrero. http://www.youtube.com/watch?v=LG5-vre3Hgo 366
    • HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES Rubrica de evaluación para el desarrollo de actividades. Coef. Categorías Totalmente logrado Medianamente logrado Parcialmente logrado No logrado CRITERIOS 7 5 3 1 3 Pertinencia de los contenidos EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN TOTAL MANEJO DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS), EN SU RESPUESTA EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN MEDIANO MANEJO DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS) EN SU RESPUESTA NO SE OBSERVA NI DEMUESTRA UN MANEJO DE LOS CONTENIDO S. 2 Redacción y orden LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE UN ORDEN LOGICO Y UNA COHESION QUE PERMITE EL ENTENDIMIENTO DE LA MISMA LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE UN ODEN LOGICO Y COHESION, SIN EMBARGO ES POSIBLE DETECTAR CIERTAS AMBIGUEDADES. 1 Ortografía LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE TIENE UNA ORTOGRAFIA CORRECTA (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL). LA RESPUESTA DEL ESTDUIANTE PRESENTA ALGUNOS ERRORES ORTOGRAFICO (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) DOS O TRES. EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN MANEJO PARCIAL DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS) EN SU RESPUESTA LA RESPUESTA DEL ESTDUAINTE NO POSEE UN ORDEN LOGICO Y / O COHESION, DIFICULTA EL ENTENDIMIEN TO DE SU RESPUESTA LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE EN SU GRAN MAYORIA ERRORES ORTOGRAFIC OS (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) MAS DE 4 367 LA RESPUESTA NO PRESENTA NI ORDEN LOGICO NI COHESION LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE MAS DE 7 ERRORES ORTOGRAFI COS (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL)
    • HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES Puntajes de evaluación: Indicadores Pertinencia de los contenidos Redacción y orden de la respuesta Ortografía Total Puntaje total 21 Puntaje obtenido 14 7 42 Nota: Lista de cotejo para evaluar actividad de bloque. 1 Indicadores para evaluar alumnos. está presente en todas las reuniones realizadas para el trabajo 2 muestra empeño en la realización del trabajo, preocupado porque resulte como se planeó 3 Antes de realizar cada tarea discute acerca del mejor camino para llevarla a cabo. Escucha activamente (atiende a los otros mientras hablan, acoge las preguntas de los demás, debate de manera asertiva, critica las ideas y no las personas) 4 5 Maneja adecuadamente los conflictos (los hace explícitos, discute acerca de las soluciones posibles, toma decisiones al respecto) 6 Propicia un clima de equipo agradable (de tolerancia, respeto, buen trato) 7 Se dividen el trabajo de manera proporcional de modo que todos los miembros estén realizando parte de la actividad. 8 Antes de entregar la tarea y/o producto, lo revisa y plantea modificaciones y sugerencias. 9 En la realización de las exposiciones del avance del proyecto, frente al grupo, muestra cohesión con el equipo al exponer. 10 Presenta el trabajo terminado oportunamente, según lo acordado en el equipo. 368 Si no
    • HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES GUIA DE APRENDIZAJE N°2 CLASE 4 “Los movimientos sociales La huelga obrera” Nombre: Curso: 2° Medio Fecha: Contenido: Huelgas y motines obreros. Objetivo: Reconocer el modo de actuar obrero frente a las malas condiciones de vida y laborales, además de valorar la organización de la mujer para enfrentar el tema de la cuestión social. Aprendizaje esperado: Analizar e interpretar las diferentes dimensiones de la cuestión social y las soluciones propuestas desde los distintos actores.  Relacionan las causas de la problemática de la cuestión social, con el surgimiento de movimientos obreros, sus características y modo de acción. TIEMPO DE TRABAJO: 50 MINUTOS La huelga consiste en la interrupción colectiva del trabajo, por parte de los obreros, es el principal medio utilizado para lograr sus objetivos. La huelga laboral es la que más conocemos y ocurre cuando un grupo de trabajadores deja de laborar por una razón u otra. También son conocidas como huelgas generales cuando la huelga laboral se extiende a varios gremios de trabajadores y muchos ámbitos de actividad en un país y que suele lograr la parálisis de sus actividades (económicas principalmente). “Activación de los contenidos” Recordando contenidos y adentrándonos en el nuevo. 369
    • HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES El ciclo del salitre abrió una nueva etapa en la proyección minera de Chile. Desde aproximadamente 1880 a 1930, las exportaciones de ese material constituyeron la actividad más importante del economía del país. Durante el periodo en que se desarrolló el parlamentarismo se dio inicio a una ineficiencia de los partidos políticos para responder a las crecientes demandas sociales que preparó el escenario para que a finales del siglo XIX y principios del siglo XX estallaran las grandes huelgas en las principales ciudades de Chile. Observa la siguiente imagen y responde a las preguntas 1.-describe todos los elementos de la fotografía. Toma en cuenta la actitud de los trabajadores 2.- ¿Qué tipo de clima se puede deducir de la fotografía? ¿Crees que es apto para realizar una actividad laboral? 3. De acuerdo a los contenidos vistos en clases y en las guías que has desarrollado menciona a lo menos dos abusos laborales que sean causante de que los obreros iniciaran una huelga. 370
    • HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Desarrollo del contenido. Sabías que las mujeres también participaban de las huelgas, ellas organizaban acciones directas como por ejemplo la huelga de viandas, en las que se negaban a preparar las comidas que los hombres necesitaban para la faena. Otra forma de protesta era apedrear a las personas que no se adherían al paro. “La creciente militancia de las mujeres trabajadoras después de 1900 fue muy evidente cuando ellas comenzaron a participar en las acciones de huelgas, lo cual parecía horrorizar a los empleadores cuanto más agradaba a los organizadores laborales” .extraído de Hutchison, Elizabeth. Labores propias de su sexo, genero políticas de trabajo en Chile urbano 1900 – 1930.primera edición, Lom, Santiago, 2006 p88 Las mujeres también impusieron sus propias huelgas y paros haciendo un acto de solidaridad hacia sus compañeros obreros de otras fábricas, las peticiones que hacían las mujeres fueron las mismas de los hombres, es decir, mejoras salariales, reducción de las horas de trabajo, pago por las horas extras y reconocimiento de los sindicatos, una de las huelgas que tuvo éxito para las mujeres fue la que se produjo en 1907 en la fábrica de Corradi i Cia. “… las mujeres se beneficiaron de las tácticas de acción directa abogadas por los anarquistas, forzando, por ejemplo, una exitosa negociación con los patrones de la fábrica de Corradi i Cia, en marzo de 1907. Aunque solo lograron un aumento de salarios de un 10% en lugar del 30% que habían pensado, después de la huelga el trabajo del día domingo fue pagado doble, y las multas fueron abolidas completamente.” extraído de Hutchison, Elizabeth. Labores propias de su sexo, genero políticas de trabajo en Chile urbano 1900 – 1930.primera edición, Lom, Santiago, 2006 .P89 371
    • HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Las principales huelgas desarrolladas en Chile por los obreros. Desde 1890 hasta 1907. La gran huelga de 1890 • Calificada por el historiador julio pinto como"la primera huelga general en la Historia de Chile" esta movilizacion fue iniciada por los obreros portuarios de iquique, quienes demandaron el pago de sus salarios en dinero efectivo y no en papel moneda, desvalorizado por el tipo de cambio. posteriormente se sumaron los obreros salitreros, quienes exigieron el fin de la ficha-salario, pagos puntuales y mejores condiciones de trabajo. la huelga se extendió a los gremios de las ciudades de Santiago y Valparaíso. Huelga de la sociedad de resistencia de los tranviarios de santiago 1902. Huelga portuaria de valparaiso 1903 • Se produjo en rechazo a la peticion de aumento salarial de los obreros de las campañias Inglesa y Sudamericana de Vapores. el caso terminó con una revulta popular, incendios, saqueos un asalto a El Mercurio de Valparaíso y alrededor de medio centenar de muertos. huelga de la carne en Santiago 1905. • Sube el costo de la vida debido al alza del impuesto a la carne argentina. Hubo alrededor de 70 muertos y 300 heridos Huelga en Antofagasta 1906 • Organizada por distintos gremios , que pedían una extensión de media hora para almorzar. La negativa del ferrocarril inglés provocó serios disturvios, incendios y saqueos que le costaron la vida a alrededor de 150 personas Huelga protagonizada por los salitreros de Iquique 1907 • Exigiendo mejores salarios, la adopción de medidas de seguridad industrial y el fin del monopolio de las pulperías. Una vez reunidos los obreros y sus familias en la Escuela Santa Maria de Iquique, el general Roberto Silva Renard, jefe de las fuerzas militares, ordenó insospechadamente abrir fuego contra las masas. El tragico final oscila entre 500 y 2mil muertos. 372
    • HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES El feminismo obrero desafío la concepción predominantemente masculina que caracterizaba la vida popular. El hecho de que alrededor de un tercio de la población económicamente activa estuviera conformada por mujeres en la primera década del siglo XX obligó a las organizaciones de trabajadores a incorporar las demandas femeninas, como las relacionadas con la maternidad. Las mujeres trabajadoras gestionaron sus propias organizaciones, las sociedades de obreras, que surgieron en las ciudades con mayor población trabajadora, como PARA TENER EN Objetivo: identificar los conocimientos adquiridos por los alumnos para el desarrollo de la unidad didáctica. Instrucciones: lee con atención cada ítem y desarrolla la actividad solicitada, complementa tus respuestas con el contenido tratado en clases, deja de lado todo elemento distractor como celulares y reproductores de música para poner 100% atención en el desarrollo de las siguientes actividades. 1.analisis de texto Objetivo actividad: Comparar las diferentes formas de manifestaciones sociales. Lee con atención el siguiente texto y responde las preguntas que se harán a continuación, fundamenta tu respuesta con el contenido visto en clases y en esta guía. Los primeros años del nuevo siglo marcaron un importante giro en las protestas sociales en Chile. Hacia 1904-1905 (poco antes o poco después según las distintas zonas del país), las fuentes disponibles paulatinamente dejaron de referirse a motines y asonadas pasando a dar cuenta del estallido de huelgas y petitorios como el recién mencionado. El término motín desapareció de las frecuentes solicitudes que empresarios y autoridades locales dirigían a las autoridades superiores del Estado para reforzar la vigilancia militar y policial de ciertos lugares supuestamente amenazados por los trabajadores. La amenaza para la elite fue cambiando de forma: el peligro principal estaba representado ahora por huelgas o protestas organizadas que podían devenir más o menos violentas (como ocurriría también en las ciudades principales del centro del país, en Valparaíso en 1903 o en Santiago en 1905); a diferencia de los años anteriores cuando el temor permanente era el levantamiento repentino, casi siempre violento, sin expresión formal de demanda previa. Sergio Grez. Transición en las formas de lucha: Motines peonales y huelgas obreras en Chile (1891-1907). Artículo. Revista de la facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile. Cyber Humanitatis N°41, 2007. 373
    • HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 1.-¿Qué transformación ocurrió en las formas de movilización obrera a comienzos del siglo XX? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2.-¿Qué diferencia existe entre el motín y la huelga? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 3.-¿Qué cambios al interior del movimiento obrero reflejaron las nuevas formas de protestas? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Actividad N°2 Imagina que eres un obrero y te han asignado en una sociedad de resistencia la labor de ser periodista para abarcar el desarrollo de la una huelga, esa huelga es la de 1907 en Iquique. En la siguiente hoja debes relatar todas las causas que originaron esta huelga y las consecuencias que tuvo para la población obrera. Cuida tu ortografía y redacción. 374
    • HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 375
    • HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 3. Actividad proyecto de bloque. Instrucciones para trabajar en clases. La clase pasada el grupo pudo discernir la información que utilizara para la construcción del periódico. En esta clase nos centraremos en la redacción y elaboración de nuestro periódico de época. 1.- utiliza letra clara 2.- cuida la ortografía 3. cuida la redacción y la coherencia de los contenidos 4. utiliza imágenes apropiadas al contenido y al pensamiento del actor social del que estas representando en el periódico. Evaluemos lo aprendido. Responde las siguientes preguntas. 1.- ¿Qué es una huelga? 2.- ¿De qué forma el gobierno ponía fin a la mayoría de las huelgas? 3.-¿Por qué se llamo la gran huelga de 1890? 376
    • HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES CIERRE Cuadro síntesis clase INICIO DE LA CUESTION SOCIAL PETICIONES DE OBREROS SOBRE DEMANDAS LABORALES DESARROLLO DE GRANDES HUELGAS DURANTE LA PRIMERA DECADA DEL SIGLO XX DEBIDO A LAS POCAS SOLUCIONES QUE SE TENIAN REFLEXÍON: ¿Qué piensas sobre el actuar represivo que tuvieron los gobiernos para enfrentar las huelgas? ¿crees que es la forma correcta para terminar con una movilización social? 377
    • HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Si quieres saber más puedes visitar los siguientes links de interés. http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-3604.html http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-96190.html http://www.youtube.com/watch?v=ScmZY2FVc5E Rubrica de evaluación para el desarrollo de las actividades. Coef. Categorías Totalmente logrado Medianamente logrado Parcialmente logrado No logrado CRITERIOS 7 5 3 1 3 Pertinencia de los contenidos EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN TOTAL MANEJO DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS), EN SU RESPUESTA EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN MEDIANO MANEJO DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS) EN SU RESPUESTA NO SE OBSERVA NI DEMUESTRA UN MANEJO DE LOS CONTENIDO S. 2 Redacción y orden LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE UN ORDEN LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE UN ODEN EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN MANEJO PARCIAL DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS) EN SU RESPUESTA LA RESPUESTA DEL ESTDUAINTE 378 LA RESPUESTA NO
    • HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES LOGICO Y UNA COHESION QUE PERMITE EL ENTENDIMIENTO DE LA MISMA 1 Ortografía LOGICO Y COHESION, SIN EMBARGO ES POSIBLE DETECTAR CIERTAS AMBIGUEDADES. LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE TIENE UNA ORTOGRAFIA CORRECTA (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL). LA RESPUESTA DEL ESTDUIANTE PRESENTA ALGUNOS ERRORES ORTOGRAFICO (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) DOS O TRES. NO POSEE UN ORDEN LOGICO Y / O COHESION, DIFICULTA EL ENTENDIMIEN TO DE SU RESPUESTA LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE EN SU GRAN MAYORIA ERRORES ORTOGRAFIC OS (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) MAS DE 4 PRESENTA NI ORDEN LOGICO NI COHESION LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE MAS DE 7 ERRORES ORTOGRAFI COS (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) Puntajes de evaluación: Indicadores Pertinencia de los contenidos Redacción y orden de la respuesta Ortografía Total Puntaje total 21 14 Puntaje obtenido 7 42 Nota: 379
    • HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Lista de cotejo para evaluar actividad de bloque. 1 Indicadores para evaluar alumnos. está presente en todas las reuniones realizadas para el trabajo 2 muestra empeño en la realización del trabajo, preocupado porque resulte como se planeó 3 Antes de realizar cada tarea discute acerca del mejor camino para llevarla a cabo. Escucha activamente (atiende a los otros mientras hablan, acoge las preguntas de los demás, debate de manera asertiva, critica las ideas y no las personas) 4 5 Maneja adecuadamente los conflictos (los hace explícitos, discute acerca de las soluciones posibles, toma decisiones al respecto) 6 Propicia un clima de equipo agradable (de tolerancia, respeto, buen trato) 7 Se dividen el trabajo de manera proporcional de modo que todos los miembros estén realizando parte de la actividad. 8 Antes de entregar la tarea y/o producto, lo revisa y plantea modificaciones y sugerencias. 9 En la realización de las exposiciones del avance del proyecto, frente al grupo, muestra cohesión con el equipo al exponer. 10 Presenta el trabajo terminado oportunamente, según lo acordado en el equipo. 380 Si no
    • Historia , Geografía y Ciencias Sociales [Año] GUIA DE CONTENIDO N° 5 “soluciones propuestas de diversos actores” Nombre: Curso: Fecha: 2° Medio Contenido: La cuestión social en Chile: propuestas de soluciones desde los diversos actores de la sociedad. Objetivo guía: Identificar y Reconocer las diferentes propuestas de soluciones de los diversos actores sociales de la época. Aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado: Analizar e interpretar las Diferentes dimensiones de la “Cuestión social” y las soluciones propuestas desde distintos actores. TIEMPO DE TRABAJO: 50 MINUTOS Recordando lo aprendido Las huelgas fueron manifestaciones que los obreros organizados hicieron para mostrar su descontento. Sus principales quejas fueron: - - Reducción de las horas de trabajo - Reajuste salarial Protección y seguridad para los trabajadores, etc. 381
    • [Año] Historia , Geografía y Ciencias Sociales LÍNEA DE TIEMPO DE LAS HUELGAS OBRERAS Huelga portuaria de Valparaíso 32 días. Huelga de la carne 10 mil trabajadores 1903 Huelga del ferrocarril Antofagasta a Bolivia 50 mil personas 1904 1905 Huelga del cantón salitrero del Toco Mancomunal de Tocopilla paraliza 43 días. 1906 Liga obrera de la Ciudad de Concepción Desarrollo del contenido El gobierno y el parlamento fueron pocos eficaces en dar solución a los problemas del bajo pueblo. Las escasas legislaciones en materias sociales y laborales terminaron produciendo un sentimiento de malestar en las clases trabajadoras. Durante el período parlamentario la elite dirigente no fue capaz de responder ante la enorme demanda de respuestas y soluciones que el proletariado urbano, el mundo minero y el campesinado requerían.   Principales problemas durante el período parlamentario : el obrero careció de previsión social, no había regulación en las normas de higiene y seguridad en los campos, minas y fábricas. No se regulaba la jornada laboral con un horario máximo, no existían leyes que regularan el trabajo infantil y femenino. Los salarios de obreros tuvieron que hacer frente a una inflación constante, aumentando los costos de vida. 382 Matanza de Santa María de Iquique 6 mil trabajadores 1907 43 mil salitreros
    • Historia , Geografía y Ciencias Sociales Entre los años que hemos tratado la cuestión social (1880 – 1920), no solo las manifestaciones huelguísticas y motines fueron las expresiones por las cuales se buscó dar una solución a los problemas vividos por esta sociedad, si no que existió también una corriente intelectual referente a este tema, el cual busco analizar los orígenes, las soluciones y las consecuencias de los problemas que estaban acaeciendo sobre los estratos más bajos de la sociedad chilena: Diferentes corrientes reflexionaron en torno al tema. Entre las principales podemos mencionar el anarquismo, socialismo, liberalismo y social cristianismo, nacido a partir de la Doctrina Social de la Iglesia. Solución desde el Anarquismo [Año] el combate frontal. Ideología política que abogó, por la liberación del ser humano de todo tipo de orden jerárquico. Surgió durante la segunda mitad del S. XIX como respuesta a las diferentes crisis que estaba viviendo Europa producto del capitalismo industrial. El principal objetivo del anarquismo fue derrocar al Estado, pues representaba al sistema burgués. Esta destrucción del orden imperante garantizaría la completa libertad del ser humano y la ausencia de mecanismos de represión. Estas ideas radicales fueron asimiladas por los obreros nacionales como una forma de protesta frente a la situación en la que vivían. De esta manera, los anarquistas movilizaron a los trabajadores, propiciando la acción frontal mediante la propaganda, las protestas, huelgas, el combate frontal y violento y las sociedades de resistencia. Solución desde el Socialismo Representación política desde y para los trabajadores. Fue impulsada, principalmente, por los mismos trabajadores afectados, que entendieron que la raíz de los problemas sociales se debía a la existencia del Estado liberal-burgués y del sistema económico capitalista. Los trabajadores tuvieron representación política a través del Partido Democrático. Uno de los representantes socialistas fue Luis Emilio Recabarren. Creían en el sufragio universal como modo de renovación social. De esta manera, el poder recaería en los mismos trabajadores y serían ellos quienes, de manera autónoma, realizarían los cambios en la sociedad, la política y la económica. Solución desde el Liberalismo Laico Adecuada legislación social por parte de Estado Representado por el Partido Radical, y entre sus principales intelectuales se contó con Valentín Letelier, Enrique Mac Iver y sus seguidores. Para ellos la “cuestión social” respondió a un conflicto de clases, provocado por la falta de desarrollo económico y la poca participación del Estado para ayudar a solucionar los problemas de los más pobres. Esta corriente propuso una mayor injerencia del Estado en la regulación económica y social. Tanto Mac Iver como Letelier denunciaron la crisis moral de la oligarquía dirigente. Ellos, junto a otras figuras públicas, consideraban que gran parte de los problemas el gobierno, sociales y económicos se debían a la falta de virtud y responsabilidad pública en la que había caído la oligarquía producto de la holgura económica. 383
    • Historia , Geografía y Ciencias Sociales Solución desde el catolicismo [Año] Doctrina social Rerum Novarum Se promovía la justicia social y una convivencia armónica entre las clases sociales, rechazando tajantemente el enfrentamiento entre obreros y patrones. La actitud de las personas ricas debía ser desprendida y caritativa, dignificando el trabajo obrero con salarios justos y condiciones apropiadas. Postulaba que el Estado debía dictar leyes que protegieran a los trabajadores, para que estos no se volvieran a las corrientes socialistas, que consideraban un peligro social y moral que alejaba a los trabajadores del cristianismo. Objetivo: identificar los conocimientos adquiridos por los alumnos para el desarrollo de la unidad didáctica. Instrucciones: lee con atención cada ítem y desarrolla la actividad solicitada, complementa tus respuestas con el contenido tratado en clases, deja de lado todo elemento distractor como celulares y reproductores de música para poner 100% atención en el desarrollo de las siguientes actividades. 1.cuadro comparativo Objetivo actividad: Comparar las diferentes soluciones propuestas por los diversos actores de la época para mejorar las condiciones de vida y laborales. Instrucciones: De acuerdo a los contenidos vistos en clases y en esta guía realiza un cuadro comparativo exponiendo en el las principales soluciones propuestas por: El anarquismo, el socialismo, el liberalismo laico, el catolicismo. Además explica en que consiste cada uno de los pensamientos anteriormente nombrados. 384
    • [Año] Historia , Geografía y Ciencias Sociales Anarquismo Socialismo Liberalismo laico 385 catolicismo
    • Historia , Geografía y Ciencias Sociales [Año] 2.-Actividad final proyecto de bloque. En clases pasadas has iniciado la construcción del periódico, ya es momento de que nos presentes tú creación, sigue las siguientes instrucciones para iniciar la exposición: 1. Muestra del periódico, presenta al curso el periódico realizado. 2. Señala al sector social y a los actores sociales que representa. 3. Menciona los principales ideales que lograron detectar del grupo representado en el periódico. 4. Explica cuáles son las informaciones del periódico que el grupo considero más importante y menciona el porqué. 5. Realicen una conclusión sobre las acciones más importantes que logro el actor social representado en el periódico, teniendo en consideración hechos, hitos y consecuencias. Evaluemos lo aprendido el día de hoy. Responde con una V si es verdadero y una F si es falso. 1.- ______ el periodo parlamentario se caracterizó por ser consecuente y enfocarse plenamente en ayudar a los sectores obreros 2.- ______ Desde el liberalismo se produce un fraccionamiento que da origen al partido Radical en 1863 oficializado como partido en 1888. 3.-______ El partido Demócrata, formado en 1887 postuló la emancipación política y económica del pueblo. 4.-_____ Los trabajadores de tendencia socialista creían en el sufragio universal como modo de renovación social. 5.-_____ El partido obrero socialista nace en 1906 creado por Luis Emilio Recabarren. 6-_____ la solución del catolicismo era promover la justicia social y una convivencia armónica entre las clases sociales, para que así los obreros no se volvieran a las corrientes socialistas. 386
    • Historia , Geografía y Ciencias Sociales [Año] . Cierre Las propuestas frente la cuestión social En 1887surgió desde el radicalismo el Partido Demócrata, creado por artesanos, obreros y empleados de clase media, que defendieron la emancipacion politica y economica del pueblo. Los concervadores, inspirados en el socialcristianismo y la doctrina social de la iglesia formaron sociedades catolicas de obreros. por su parte el socialismo tuvo sus primeras expresiones politicas en el Partido Socialista Chileno de 1897,que luego en el Partido Obrero Socialista de 1912 propuso crear una legislacion social. Solucionario V o F. REFLEXÍON: 1F-2V-3V-4V-5F-6V A tu criterio ¿Cuál crees tú que de las soluciones que se proponen desde distintos sectores políticos es la correcta? 387
    • [Año] Historia , Geografía y Ciencias Sociales Si quieres saber más puedes visitar los siguientes links de interés. http://www.estudioshistoricos.org/edicion5/0502Cuestion_Social_en_ Chile.pdf http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-93135.html Rubrica de evaluación para actividad 1 3 Categorías Totalmente logrado Medianamente logrado Parcialmente logrado No logrado CRITERIOS Coef. 7 5 3 1 Pertinencia de los contenidos EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN TOTAL MANEJO DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS), EN SU RESPUESTA EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN MEDIANO MANEJO DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS) EN SU RESPUESTA EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN MANEJO PARCIAL DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS) EN SU NO SE OBSERVA NI DEMUESTRA UN MANEJO DE LOS CONTENIDO S. 388
    • [Año] Historia , Geografía y Ciencias Sociales RESPUESTA 2 Redacción y orden LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE UN ORDEN LOGICO Y UNA COHESION QUE PERMITE EL ENTENDIMIENTO DE LA MISMA LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE UN ODEN LOGICO Y COHESION, SIN EMBARGO ES POSIBLE DETECTAR CIERTAS AMBIGUEDADES. LA RESPUESTA DEL ESTDUAINTE NO POSEE UN ORDEN LOGICO Y / O COHESION, DIFICULTA EL ENTENDIMIEN TO DE SU RESPUESTA LA RESPUESTA NO PRESENTA NI ORDEN LOGICO NI COHESION 1 Ortografía LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE TIENE UNA ORTOGRAFIA CORRECTA (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL). LA RESPUESTA DEL ESTDUIANTE PRESENTA ALGUNOS ERRORES ORTOGRAFICO (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) DOS O TRES. LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE EN SU GRAN MAYORIA ERRORES ORTOGRAFIC OS (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) MAS DE 4 LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE MAS DE 7 ERRORES ORTOGRAFI COS (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) Puntajes de evaluación: Indicadores Puntaje total Pertinencia de los contenidos 21 Redacción y orden de la respuesta 14 Ortografía 7 Total Puntaje obtenido 42 Nota: 389
    • [Año] Historia , Geografía y Ciencias Sociales Rubrica Evaluación del periódico y exposición Aspectos a evaluar 1 2 3 4 Presentan aspectos formales de un periódico: Portada, Editorial, cuerpos de Noticias, contextualización temporal. Incorporan en los cuerpos noticiosos las características propias del actor social trabajado Contenidos Dan cuenta claramente de personajes importantes, Líderes, Ciudades y acontecimientos relevantes. Destacan y ponen especial énfasis en los hechos históricos relevantes de la época: huelgas, manifestaciones, organizaciones, participación social, etc. Dan cuenta en la exposición del periódico, el manejo de los contenidos, mediante las noticias publicadas. Durante la exposición de su periódico, son capaces de integrar la visión de los demás actores sociales sobre algún hecho histórico. Se observa una mirada crítica de los hechos ocurridos en la exposición de su trabajo. Extras Habilidades Desarrollan su creatividad en la construcción de su periódico y explican mediante la exposición los detalles que le otorgaron a este. Trabajaron en clases y colaborativamente con el grupo de trabajo, que es posible observar también en la exposición del mismo. Respetan y valoran las opiniones de cada uno de los integrantes del grupo sobre las publicaciones y hechos representados en su prensa escrita. Trabajo limpio y ordenado. Presentan el trabajo en la fecha indicada. Puntaje Total Rúbrica de Evaluación 1. Insatisfactorio 2. Básico 3. Aceptable 4. Destacado 5. Excelente Indica un desempeño que presenta claras debilidades en el indicador evaluado y éstas afectan significativamente la exposición de la investigación. Indica un desempeño que cumple con lo esperado en el indicador evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente) Indica un desempeño adecuado en el indicador evaluado. Cumple con lo requerido aun cuando no es excepcional. Indica un desempeño que sobresale con respecto a lo que se espera en el indicador evaluado. Se manifiesta por conductas respecto a lo que se está evaluando. Indica un desempeño que consistentemente sobresale, con excelencia respecto a lo que se espera en el indicador evaluado. Suele manifestarse por un amplio repertorio de conductas respecto a lo que se está evaluando. 390 5
    • Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Prueba unidad 4: Chile en el cambio de siglo. Nivel : Segundo año Medio. Objetivo de la prueba: constatar los conocimientos adquiridos por el alumno en relación a la formación del proletariado y los movimientos sociales ocurridos a lo largo del desarrollo de la cuestión social en Chile. Objetivo fundamental: Confrontar diferentes interpretaciones historiográficas y comprender que éstas ponderan de distinta forma los factores que explicarían los procesos históricos. Contenidos: -la época del salitre y la formación del proletariado en Chile. -la cuestión social -movimientos sociales y organización obrera. 391
    • Nombre: ______________________________________________________________________ Curso: _______ fecha_____________ Puntaje ideal __40 puntos_ Puntaje obtenido_______ Nota: _______ Dispones de 90 minutos para realizar esta evaluación. - no se aceptaran pruebas con borrones y/o corrector. - Solo puedes contestar con lápiz pasta y NO grafito. - NO puedes conversar ni pedir materiales a tus compañeros mientras rindes la prueba, esto se considerara como copia, se retirara la prueba con la nota mínima. I. Primer Ítem: Selección Única: Marca SOLO la alternativa correcta, no se permiten dobles marcas, ni rayones, ni el uso de corrector. (1 punto cada una) 1.-antes de la guerra del pacifico las dependencias de producción de salitre se localizaron en territorios extranjeros .¿A qué países sudamericanos pertenecieron? a) b) c) d) e) Ecuador y Argentina Argentina y Perú Bolivia y Perú Argentina y Bolivia Argentina y Bolivia. 2.-Como consecuencia de los tratados posteriores a la Guerra del Pacifico, se estipuló que Chile tomaría posesión de dos regiones que anteriormente pertenecían a los países que participaron en este conflicto bélico ¿A qué regiones se refiere la afirmación anterior? a) Tarapacá y Arica b) Arica e Iquique c) Antofagasta y Copiapó d) Antofagasta y Coquimbo e) Tarapacá y Antofagasta. 392
    • 3.-Para extraer y procesar el salitre era necesaria abundante mano de obra debido a la poca inversión en tecnología. Sin embargo, las zonas donde se ubicaron las salitreras contaban con escaza o ninguna población original ¿Qué proceso demográfico se generó a partir de esta demanda? a) Los mineros y profesionales del sur se desplazaron en masa para trabajar en el salitre. b) La población peruana y boliviana ocupó las plazas de trabajo en las oficinas salitreras. c) La gran cantidad de población de las ciudades costeras del norte se desplazó al interior para servir como trabajadores salitreros. d) campesinos y trabajadores agrícolas que vivían bajo el régimen del inquilinaje en el sur migraron masivamente a las pampas salitreras en búsqueda de trabajo e) Los trabajadores de Europa migraron masivamente para dedicarse al trabajo en los yacimientos del salitre. 4.- entre los usos del salitre se encuentra la fertilización de suelos agrícolas ¿Qué necesidades económicas en los países europeos que importaban salitre promovían su explotación en Chile? a) La demanda de alimentos a partir del aumento de la población en Europa. b) La necesidad de aumentar la superficie cultivada y la industria minera. c) La expectativa de mayor desarrollo agropecuario e industrial. d) El aumento de la población y el conflicto entre las potencias colonialistas. e) La demanda de alimentos que eran utilizados en las colonias que tenían en Asia y África. 5.-La unión de los trabajadores salitreros se tradujo en demandas laborales que al no ser escuchadas por las autoridades desembocaron en protestas y huelgas. ¿Cuál fue la respuesta del Estado a dichos movimientos? a) Los despidos masivos en las oficinas salitreras. b) La acción represiva y violenta sobre los trabajadores. c) La negociación y la celebración de acuerdos laborales. d) El planteamiento de soluciones laborales por parte del Estado.e) Las autoridades regionales plantearon soluciones a los requerimientos de los mineros. 393
    • 6.-La cuestión social representa un conjunto de problemas que surgieron en Chile a fines del siglo XIX. ¿Cuál(es) de los siguientes elementos formaba (n) parte de la cuestión social? I) Dependencia de la monoexportación de salitre II) Condiciones insalubres de vivienda III) Falta de una legislación laboral a) b) c) d) e) Solo I Solo II Solo I y II Solo II Y III I,II y III 7.-Como consecuencia del proceso de industrialización surgieron nuevos grupos sociales sin representación política a principios del siglo XX. ¿Cuál (es) de los siguientes es (son) I) La élite oligárquica. II) Una emergente clase media. III) Los obreros industriales y trabajadores mineros. a) b) c) d) e) Solo I Solo II Solo III I y II II y III 8.- ¿Cuál (es) de las siguientes aseveraciones es (son) correcta (s) con respecto a la legislación laboral en las primeras dos décadas del siglo XX? I) Las leyes laborales fueron insuficientes. II) Atendieron solo algunos problemas específicos. III) Fueron oportunas para resolver los problemas a) b) c) d) e) Solo I Solo II Solo III I y II I,II y III 394
    • 9.-¿Cuáles de los siguientes propósitos eran objetivos de las sociedades de socorros mutuos? I) Educar y mejorar las condiciones de vida del trabajador. II) Representar políticamente a los trabajadores en el Congreso. III) Moralizar y promover el cooperativismo entre los trabajadores. a) b) c) d) e) Solo I Solo II Solo III I y III I,II y III. 10.-La iglesia desarrollo su propia propuesta frente a la cuestión social. ¿Qué proponía la doctrina de la iglesia? I) La subordinación de los trabajadores. II) La conciliación de intereses entre capitalistas y trabajadores. III) La apropiación por parte de los obreros de los medios de producción. a) Solo I b) Solo II c) Solo III d) I y II e) II y III 395
    • II.- Segundo Ítem: VERDADERO o FALSO: Responde a las siguientes afirmaciones con una V si es verdadera y una F si es falsa. Debes justificar tu respuesta si es FALSA y fundamentar si tu respuesta es VERDADERA. NO se admiten borrones ni uso de corrector. (2 puntos c / u) 1.-______ Se conoce como segunda revolución industrial a la incorporación de nuevas fuentes de energía, lo que permitió el aumento de la productividad y el perfeccionamiento de los medios de transporte. ________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2.-______ La cuestión social se desarrolla dentro de los años 1880-1920. ________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3.-______ las sociedades de resistencia están apoyadas por el pensamiento anarquista. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 4.-______ Quienes trabajaban extrayendo el salitre eran solamente obreros de nacionalidad chilena. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5.- _____ El partido obrero socialista nace en 1906 creado por Luis Emilio Recabarren. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 396
    • III.- Cuarto Ítem: desarrollo, Contesta las siguientes preguntas. Explica y fundamenta tus respuestas con los contenidos visto en clases. (5 puntos cada una, cuida la ortografía y redacción) 1.-explica con tus palabras que es la cuestión social, abarcando los aspectos políticos, sociales y culturales. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2.-analisis de texto. Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se harán a continuación. Mientras el bajo pueblo esté sumergido en la miseria, mientras viva en la promiscuidad de los ranchos, no solamente tendremos condiciones físicas que hagan inevitable la mortalidad de párvulos, sino también un fenómeno más grave, la falta de los sentimientos de familia en que nuestra sociabilidad se halla basada. Material y moralmente la atmosfera del rancho es una atmosfera malsana y disolvente, y que no solamente presenta al estadista el problema de la mortalidad de los párvulos, sino que también el problema más grave todavía de la constitución del estado civil, de la organización fundamental de la familia; problema formidable en que hasta ahora no se ha fijado la atención y que está llamado a hacer una peligrosa aparición en un término acaso no lejano. Agusto Orrego Luco. La cuestión social. 1897 397
    • 1.- ¿Qué aspectos de las condiciones de vida son destacadas por el autor del texto? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2.- ¿Cuál es el punto de vista del autor respecto de los problemas sociales a principios del siglo XX? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3.-¿ Qué consecuencias tiene para la sociedad, según Orrego Luco, la disolución de la familia?,¿Qué posibilita esta situación? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 398
    • SOLUCIONARIO ITEM I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 C E D D B D C A D B SOLUCIONARIO ITEM II 1 2 3 4 5 V V V F F 399
    • Rubrica para evaluar preguntas de desarrollo. Preguntas de Desarrollo Contenido general (información solicitada en la pregunta) Estructura de la respuesta Contiene la información en su totalidad. (5Pts) Contiene la información casi completa. (3 Pts) Estructura y planteamiento claro y ordenado en su respuesta (5 pts) Análisis de información y juicio critico Es capaz de elaborar sus propias conclusiones y juicios sobre la temática, se observa en sus respuestas (5 pts) Estructura y planteamiento entendible, pero se nota alguna dificultad para plantear el tema. (3 pts) Elabora un juicio crítico y propias conclusiones pero con algo de dificultad. (3 pts) Gramática y ortografía No comete errores de gramática ni de ortografía (5 pts) Comete solo 1 o 2 errores en la gramática u ortografía (3 pts) 400 Presenta pequeña parte de la información requerida (1 Pts) La estructura y el planeamiento no son correctos o están confusos (1 pts) El alumno no presenta un análisis correcto de los contenidos, por lo tanto no hace juicio crítico ni crea sus propias conclusiones (1 pts) Comete de 3 a 4 errores (1 pts) No presenta información (0 Pts) No realizó la respuesta. (0 pts) El alumno no realiza la respuesta Comete más de 4 (0 pts)
    • 8.-autoevaluación unidad de aprendizaje. Instrucciones Lee atentamente cada enunciado y responde con una V si es verdadero y una F si es falso conforme a los contenidos vistos en clases durante la unidad de aprendizaje. Debes realizar las respuestas a conciencia ya que se evaluará tus propios logros y verás si has aprendido durante este tiempo. 1. _______La expansión económica a que dio lugar el auge salitrero provoco importantes cambios en la sociedad chilena de fines del siglo XIX y principios del XX. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2. _______ La oligarquía entendida como la nueva y reducida elite pasó a dirigir los hilos del país. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3. _______ La riqueza generada por el salitre permitió que tanto la antigua aristocracia terrateniente como la nueva elite conformada por comerciantes, industriales y mineros recientemente enriquecidos, contaran con crecientes fortunas. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4. _______ La cuestión social se caracteriza por la creciente preocupación de la elite en ayudar a la clase obrera ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 401
    • 5. .______ La creciente e improvisada urbanización dejo en evidencia las insuficiencias en infraestructura de ciudades como Santiago y Valparaíso. ____________________________________________________________ ___________________________________________________________ 6. _______ Un conventillo es una casona vieja, subdivida en piezas, cada una de las cuales es arrendada y habitada por importantes actores sociales de la elite Chilena. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 7. ________ Las sociedades de socorros mutuos surgieron durante el desarrollo de la cuestión social en el siglo XX ____________________________________________________________ ___________________________________________________________ 8. _______ Las sociedades de resistencia a diferencia de las sociedades de socorros mutuos adquirieron un sesgo mayoritariamente revolucionario. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 9. ______ Las leyes laborales se caracterizaron por estar al favor del proletariado. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 10. ______ El desarrollo de las huelgas obreras se caracterizó por un actuar represivo por parte de los gobiernos. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 402
    • Soluciones 1 V 2 V 3 V 4 F 5 V 6 F 7 F 8 V 9 F 10 V Si has obtenido un total de 10 respuestas correctas manejas con gran dominio los contenidos pasados 8 a 9 respuestas correctas manejas el contenido 6 a 7 respuestas correctas puedes mejorar 3 a 5 respuestas correctas debes repasar los contenidos 1 a 3 respuestas correctas no tienes conocimientos básicos sobre los contenidos debes volver a repasar desde el principio, tú puedes. 403
    • Recursos generales comentados http://saladehistoria.com/wp/c ategory/historia-de-chile/ Página web Página dirigida tanto alumnos como docentes, y en la cual se alberga diferente tipo de material de estudio, que permite desarrollar la unidad N° 2 “Chile en el cambio de siglo” http://www.memoriachilena.cl/ 602/w3-article-3309.html Documento Página web que entrega al alumno información sobre fuente: Fuente La industria salitrera (1880- archivos www.memoriachilena.cl 1930), además de integrar en sus datos documentos y textos acorde a la temática de trabajo. http://www.memoriachilena.cl/ 602/w3-article-31533.html Documento Página web que entrega al Fuente alumno información sobre archivos “La identidad histórica del trabajador Hombres proletarios: historiografía, género y masculinidad (1880-1950)”, además de documentos, integrar imágenes y archivos relacionados a la temática de trabajo. http://www.youtube.com/watc h?v=OygyYzqlU24 Video Documental que sitúa al documental “Algo hecho de alumno en el desarrollo del habrán conflicto entre Chile y Perú por 404 la durante la Guerra del
    • historia de Chile” Pacífico, y la importancia TVN que tenía la producción del salitre para el desarrollo económico de las naciones. http://www.youtube.com/watc Video tutorial h?v=zEMubVKLfiM Video tutorial que muestra la construcción de hojas para que parezcan añejadas, y así los alumnos pueda iniciar la construcción del periódico. http://www.profesorenlinea.cl/ chilehistoria/Cuestion_Social.ht ml Página web Página que entrega material informativo al alumno de forma muy resumida sobre la cuestión social en Chile. http://www.memoriachilena.cl/ 602/w3-article-3521.html www.memoriachilena.cl Documento Página web que entrega Fuente información Archivos "infancia desvalida" a los derechos sobre del niño, la La infancia en el siglo XX, sitúa al profesor y a los estudiantes en el contexto de vida infantil que se vivió durante el desarrollo de la cuestión social en Chile, además de integrar imágenes y documentos y libros para su estudio. http://www.memoriachilena.cl/ 602/w3-article-621.html Documentos Página web destinada a la Fuente entrega Archivos sobre de Constitución intervención 405 información en la e vida
    • familiar popular La familia obrera (19001950), otorgando dentro de esta, importantes archivos e imágenes. http://www.memoriachilena.cl/ 602/w3-article-807.html Documentos Página web que entrega archivos información con respecto a Fuentes la integración de la mujer al mundo obrero, en esta página se pueden observar y adquirir gran cantidad de material como libros e imágenes relacionados con Las obreras urbanas Trabajo femenino industrial (1890-1920) http://www.memoriachilena.cl/ 602/w3-article-603.html Página web Página relacionada entrega de a la información sobre El movimiento popular en el siglo XX Primeros sociales movimientos chilenos (1890- 1920). La que brinda alumno realizar al un acercamiento a la temática de trabajo. http://www.youtube.com/watc h?v=LG5-vre3Hgo Documental Video relacionado al inicio y desarrollo del movimiento obrero en Chile. http://www.memoriachilena.cl/ 602/w3-article-96190.html Imágenes Página en donde se ofrece al alumno algunas de las 406
    • principales imágenes que se pudieron obtener durante el desarrollo de la huelga de la carne desarrollada en 1905. http://www.youtube.com/watc h?v=ScmZY2FVc5E Video resumen Video postales de CHV , que de forma resumida muestra las consecuencias que tuvo el desarrollo de la carne http://www.estudioshistoricos. org/edicion5/0502Cuestion_Soci al_en_Chile.pdf Página web Página web que contiene completa información sobre el desarrollo de la cuestión social en Chile. http://www.memoriachilena.cl/ 602/w3-article-93135.html Imágenes Página web que muestra de forma resumida consiste la socialista., aportar en que corriente además con imágenes web que de y artículos. http://www.confemin.cl/quienes -somos/personajesrelevantes/99-biografia-luisemilio-recabarren Biografía Página biografía de integra actores sociales importantes para el periodo de principios de siglo XX. http://saladehistoria.com/Comic /Historia-de-Chile-en-Comic54.html Recurso Material de aprendizaje que se enfoca a los movimientos sociales del “revoluciones siglo obreras“ XX a través de la representación de un comics 407
    • Reflexión propuesta didáctica: A través de la propuesta didáctica que se expuso, los estudiantes lograrán desarrollar sus capacidades y habilidades exploratorias, indagatorias y formadoras de opinión, con el fin de generar un aprendizaje significativo, generando como respaldo de ese aprendizaje un material didáctico tangible, que les permitirá apreciar el proceso educativo y el aprendizaje integrado mediante este. Desde una mirada constructivista, la propuesta de trabajo que se presentó, se relaciona íntegramente con el proceso de investigación histórica, en donde se debe poner un especial énfasis en el movimiento obrero femenino y su participación activa dentro de la sociedad chilena a principios del siglo XX., mediante la construcción de material didáctico (prensa de época), utilizando diversidad de enfoques, para lograr generar el proceso de enseñanza – aprendizaje mediante la indagación, análisis y exposición de los acontecimientos históricos noticiosos de la época a trabajar. La utilización de fuentes históricas, representa principalmente, situar al estudiante en acontecimientos reales, que le permitirán conocer y manifestar conocimientos del contexto propiamente tal. Permitiendo así, el desarrollo de una perspectiva histórica más amplia y crítica, de manera activa, logrando discernir en aquellas situaciones que resultan fundamentales de comprender de la época. Es importante también resaltar, que en el aula, la incorporación de las manualidades resulta ser un atractivo e incentivo para los estudiantes, que potencia la creatividad, imaginación y la innovación en el desarrollo de trabajos manuales, así como también le otorga la responsabilidad y libertad de escoger los materiales y las imágenes a utilizar, pero siempre rescatando la importancia histórica del trabajo, dándole relevancia a los hechos importantes que se tomaron las hojas de la prensa de época. 408
    • Para resaltar la perspectiva pedagógica – histórica del trabajo, el docente es el que debe dinamizar y combinar las, maneras de enseñar la historia, pero que a través del desarrollo del proyecto, el estudiante va generando procesos cognitivos trascendentales del conocimiento histórico. Por otro lado, el proyecto busca potenciar las habilidades, actitudes y valores que deben formar al estudiante de manera íntegra, relevando su capacidad socio – afectiva, responsable, respetuosa como ciudadano activo dentro de su contexto social y cultural, fortalecido a través del conocimiento de los hechos pasados. 409
    • V. CONCLUSIONES A continuación se presentan las conclusiones pertinentes a la investigación las cuales se dividen en históricas y estas se subdividen en generales y específicas (las que responden a las preguntas de segundo orden), como continuación se demuestran las conclusiones en base a la parte pedagógica – curricular respondiendo a la pregunta ¿cuáles son los problemas que se detectan?, seguido a esta segunda conclusión se despliegan las conclusiones en base a la propuesta didáctica respondiendo a la pregunta ¿Cómo nuestra propuesta mejora la propuesta vigente pedagógica-curricular? 1. Conclusiones de la parte Histórica.  Conclusiones generales Con respecto a la investigación realizada se pueden mencionar tres grandes hallazgos que deben ser incorporados a modo de conclusión general y a su vez como conclusiones específicas para sustentar la hipótesis de investigación. En primer lugar se puede concluir que se ha descubierto un triángulo noticioso que sobresale de las expectativas de la investigación, y es que no solo se incorporan a esta las Regiones de Santiago y Valparaíso sino que también una tercera región que comparte y distribuye noticias de índole obrero, esta región es Antofagasta, este triángulo noticioso es posible gracias a la ayuda de una corresponsal “Eloísa Zurita” que cumple la labor de informar a lo largo de 2 años 1905-1907, los acontecimientos ocurridos en dicha región, resaltando las informaciones de huelgas y reuniones obreras, no tan solo realizas por hombres sino que también las realizadas por mujeres, este triángulo noticioso puede encontrarse en las páginas del periódico “La Alborada”, ninguno de los autores revisados a lo largo de esta investigación hace mención de dicho triangulo 410
    • noticioso lo que demuestra a la ves una mayor unidad de los obreros (as). Santiago Antofagasta Valparaíso En segundo lugar y en relación directa con lo mencionado anteriormente , se hace alusión de que los periódicos tuvieron una llegada nacional y no solo abarcaron como ya se ha nombrado las regiones de Santiago y Valparaíso, dentro de las noticias de estos medios de prensa escrito se pueden observar diversas cartas que son incluidas en los periódicos y que son enviadas desde diversos puntos del país, haciendo alusión al recibimiento de forma grata de dichos medios de comunicación, en donde a pesar de que son periódicos dirigidos a la mujer también son leídos por hombres obreros que ven en este medio de expresión como una oportunidad para el fortalecimiento del movimiento obrero. Como tercer hallazgo se ha observado la participación en estos periódicos de hombres, siendo periódicos feministas, se debe recordar que “La Alborada” desde su edición número diecinueve se declara explícitamente feminista, mientras que “La Palanca” desde su primera edición se declara abiertamente feminista, además debe sumarse que ambos periódicos son dirigidos por Mujeres, La Alborada dirigida por Carmela Jeria y La Palanca dirigida por Esther de Valdés. 411
    •  Conclusiones específicas, hipótesis y pregunta central. Hipótesis “El movimiento obrero femenino en los años 1905 a 1908 se vio fortalecido gracias al desarrollo de la prensa obrera femenina en Santiago y Valparaíso en respuesta al acontecimiento social ocurrido a finales del siglo XIX y principios del XX permitiendo el desarrollo de acciones conjuntas.” Pregunta central ¿Fue la utilización de la prensa escrita una herramienta unificadora para el movimiento obrero femenino entre las regiones de Santiago y Valparaíso? En respuesta a la hipótesis planteada, la importancia de la prensa obrera, significo más que la repartición y expansión de ideales, “dicha prensa vive las vicisitudes de un sujeto social que se está constituyendo, en buena medida, al margen y generalmente en contra del orden establecido, orden que no le confiere legitimidad como actor social y cuyos discursos y acciones van a ser normalmente vistos como un peligro y una amenaza. A pesar de los obstáculos y dificultades provenientes de los recursos económicos o de la represión gubernamental” 275 Respecto a la relevancia o incidencia de la prensa obrera femenina, es precisamente la conexión que estas hacen entre la concepción de género y clase “porque se reconocen como sujetos de un colectivo que aun en la exigencia reivindicatoria de la liberación de sus condiciones de opresión de género, se sostiene en la certeza de que la transformación no es solo para ellas en tanto mujeres oprimidas sino para todos a la vez – en tanto clase oprimida”276 , es respecto a esta misma situación que parece fundamental para esta investigación , 275 276 OP.CITE Ossandon Carlos; El estallido de las formas Chile en los albores de la cultura de masas. P 157 Ibídem pág. 265 412
    • señalar que , la hipótesis propuesta se cumple de manera satisfactoria , ya que no solo la prensa obrera femenina “La Alborada y La Palanca”, inciden en el comportamiento de organización y participación activa de las obreras en el movimiento “Esta atención creciente hacia las mujeres trabajadoras en la prensa demócrata coincidió también con la fundación de numerosos periódicos y asociaciones para las obreras manufactureras, lo que constituyó un verdadero movimiento feminista obrero dentro del socialismo chileno”277 La prensa obrera femenina además de permitir la organización de la mujer , permitió la expansión y el aumento de la participación de estas, en asociaciones netamente de mujeres, así lo demuestra Hutchison al hacer mención que al iniciar el primer año de vida de la asociación de protección de ahorro y defensa creada el 20 de julio de 1906, 120 obreras dieron inicio y se hicieron participe de la naciente organización y que al finalizar dicho año la suma de participantes había sumado y llegado a 350 costureras. “A fines del primer año de la asociación tenía una membresía de 350 costureras, había creado una escuela y un centro de recreación para los afiliados y sus familias.” 278 Este aumento como ya se ha mencionado se debe a la expansión que tuvo este periódico, “el crecimiento y activismo de la asociación de costureras, registrado en las páginas de la alborada y en otros periódicos Demócratas, traza la movilización de un pequeño grupo de las obreras de Santiago en las técnicas del activismo laboral bajo la bandera del feminismo obrero”279 Con respecto a la periodicidad de la prensa femenina La Alborada es uno de los medios de comunicación escrito que más duro en la primera década del siglo XX abarcando los años de 1905-1906-1907 con un total de 42 ediciones, frente a esto Osvaldo Arias Escobedo mencionan “La prensa obrera está constituida por publicaciones que dicen ser eventuales, quincenales o semanales, pero en la práctica, son de espaciada aparición y escasa regularidad. Son pocas las 277 OP.CITE Hutchison, Elisabeth; Labores propias de su sexo; género , políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930 .P.122 278 Ídem P 142 279 Ídem 411
    • publicaciones diarias o que se imprimen durante muchos años que alcanzan gran cantidad de números.”280 Los dichos de Hutchison se relacionan directamente con la cita anteriormente expuesta al decir “En comparación con el típico periódico obrero, que declaraba en su portada “aparece cuando puede”, la consistente aparición de La Alborada por un periodo superior a veinte meses , la califica como una publicación relativamente exitosa en su tipo.”281 El desarrollo de acciones conjuntas del movimiento obrero, entre las regiones de Santiago y Valparaíso, se vio reflejado en las publicaciones de los periódicos femeninos, de las cuales podemos destacar noticias relacionadas a las huelgas que se conciernen con la unificación de este movimiento, ya que estas publicaciones llegaron a las principales ciudades del país, informando de los acontecimientos ocurridos, del número total de menciones sobre huelgas en La Alborada en sus cuarenta y dos ediciones, 10 noticias son sobre este tema, mientras que en La Palanca encontramos que de sus cinco ediciones, solo 2 notas o artículos son relacionados con las huelgas. Dentro de las 42 ediciones de La Alborada podemos destacar aparte de las 10 menciones sobre huelgas, 2 principales acciones que se llevaron a cabo entre las regiones de Santiago y Valparaíso, en la primera se hace un llamado a la realización de un meting para protestar por los hechos ocurridos en la huelga de 1905 en la región de Santiago, invitando a los obreros de Valparaíso a unírseles, luego se menciona el éxito que tuvo esta convocatoria, la segunda acción y una de las más importante, es destacar la existencia de un triángulo noticioso entre las dos regiones nombradas anteriormente, en la cual se sumaría Antofagasta, la corresponsal de Antofagasta es Eloísa Zurita, en donde la destacada acción por parte de estas regiones seria en hacer beneficios para juntar dinero a favor de los parientes de las victimas ocurrida en la matanza de la huelga de 1905. 280 OP.CITE; Escobedo, Osvaldo. La prensa obrera en Chile 1900-1930. P. 165 OP.CITE; Hutchison, Elisabeth. Labores propias de su sexo; género , políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930 .P. 130 281 412
    • Además de este triángulo se tiene noción directa de los acontecimientos obreros ocurridos a los largo de todo el país, ejemplo de ello es la publicación de noticias con respecto a las huelgas, a las conferencias y reuniones obreras que según lo revisado y analizado en los periódicos llegaron a un numero de 14 menciones a lo largo del país, se debe sumar a esto las noticias que llegaban desde otras regiones informando el recibimiento del periódico como por ejemplo, en la ciudad de Ovalle, Antofagasta y Coquimbo. Del número de huelgas que nos mencionan los autores como Luis Vítale y Fernando Ortiz Letelier , resaltan las huelgas de 1905 y 1906 ocurridas en Santiago y Valparaíso respectivamente ( que aparecen en el periódico de La Alborada) y la de 1907 concuerdan en que luego de 1908 y a pesar de la matanza ocurrida en Iquique, las huelgas realizadas por los obreros se mantuvo en un numero variable con tendencia a la disminución , “La capacidad de recuperación del proletariado chileno que conserva valiosas experiencias en su memoria histórica se puso de manifiesto en 1909 con 29 huelgas que abarcaron a cerca de 200.000 trabajadores… Según las estadísticas las huelgas por oficio hechas por la oficina del Trabajo , durante el año 1911 ha habido 10 huelgas… en 1912 estallaron nuevas huelgas…”282 , de las que se contabilizan una cada mes nombrado ; marzo, abril, junio, agosto, dos en octubre y dos en noviembre. Hutchison también hace mención a la disminución de las huelgas luego de 1907, mencionando luego de haber en 1907 más de 80 huelgas, en 1908 solo se realizaron 15 “Después de aproximadamente 80 huelgas en todo Chile en el año 1907, el año siguiente daría testimonio de 15 huelgas solamente; los trabajadores chilenos ni 282 OP.CITE Vítale, Luis. Interpretación marxista de la historia de Chile, capítulo V, el movimiento obrero .P. 53 413
    • siquiera se acercarían a los niveles previos de la acción huelguística hasta el reinicio de la agitación de la actividad política después de 1919”283.  Preguntas de segundo orden: ¿Cuáles fueron los principales problemas sociales y culturales que enfrento la obrera? Dentro de los principales problemas que se han logrado identificar dentro del estudio de las obreras urbanas, se puede mencionar como uno de los principales, las malas condiciones de vida y de higiene. Esto se traduce principalmente en el hacinamiento que se vivía en los conventillos (aproximadamente 6 -8 personas), poca accesibilidad al agua potable, la falta de duchas, etc. Dentro de esto se debe mencionar que estas malas condiciones, no solo estaban presentes en sus viviendas, sino también en las fábricas donde estas trabajaban, el poco aseo y la disminuida luz provocaba en las mujeres enfermedades que van desde la ceguera hasta atrofias de columnas, agregándole las extensas horas de trabajo que en promedio va desde 12 a 14 horas. 284 Otro de los puntos importantes de destacar, es la cantidad de hijos en promedio que tenía la mujer, que eran alrededor de unos 4 a 5 hijos, lo cual condicionaba muchas veces su extrema pobreza. Esta situación está explicita en el diario “La Alborada”, y podemos encontrar este dato sobre el número de hijos en los censos realizados durante 1907 y los datos proporcionados por la Estadísticas del bicentenario, la familia en el tiempo, Chile: población total / censos 1813-2002. Pág. 2285 En cuanto a los problemas culturales que enfrento la mujer, es principalmente que la sociedad en chile considera “de segunda clase” a la mujer, menos preciada y ligada solo a los quehaceres domésticos y maternales, despojándola de sus derechos cívicos y civiles. Esta situación era generalizada para la mujer en Chile, 283 OP.CITE Hutchison, Elisabeth; Labores propias de su sexo; género , políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930 . P. 94 284 Véase Sergio Grez, de la regeneración del pueblo a la huelga general 285 http://estudios.sernam.cl/documentos/?eMTU1MDkzNA==-La_Familia_Chilena_en_el_Tiempo 414
    • no solamente para las obreras. La situación que si fue exclusivamente un problema de la mujer obrera, y que culturalmente causo efectos en todos los estratos de la sociedad, fue la maternidad y como esta dejaba a sus hijos encargados o solos para trabajar y lograr el sustento, y como muchas veces las malas condiciones de la madre incidía en los altos índices de mortalidad infantil y la inmoralidad de ver a las mujeres solas en lugares públicos o en altas horas de la noche. 286 ¿Cuáles fueron los principales idearios expuestos por la mujer obrera en la prensa escrita? Principales idearios -Igualdad - Emancipación femenina expuestos (que es lo - Fraternidad -Asociación que buscan y como lo -Emancipación femenina. organización expresan). -Unidad Instrucción femenina y Instrucción femenina. Como se puede observar en el recuadro, el que fue extraído del capítulo histórico, los principales idearios expuestos en los periódicos analizados son: Igualdad de género de hombres y mujeres. Fraternidad: entendida como la hermandad y unión femenina y de los grupos obreros Emancipación femenina: En ambos periódicos se puede observar este ideario como primordial en sus notas publicadas, las mujeres buscaban ser libres no tan solo del yugo del hombre sino que de la misma sociedad de aquel periodo. 286 Vease Hutchison y Lavrin. 415
    • Con respecto a la instrucción femenina Estos idearios se reflejan en los periódicos explícitamente, y además son fundamentados por Carlos Ossandon y compartidos por Hutchison al momento de decir que su instrucción más que una educación de tipo formal es una educación para la revolución y la lucha contra el capital y contra la opresión del hombre . “connotando la época, las columnistas y colaboradoras de “La Palanca”, demandan educación. Sin embargo, y a diferencia de la instrucción reivindicada por las mujeres de la selecta oligarquía criolla, se trata aquí de instrucción para la revolución. La condición de opresión se reconoce en el ser mujeres, pobres y no instruidas, “carne de cañón” para los sistemas de dominación del hombre y el capital”.287 Además se menciona que la educación e instrucción de la mujer es un instrumento de revolución, ya que esta es reconocida como una función liberadora y las mujeres la demandan como un recurso obligatorio para las nuevas generaciones. “Apelan a una instrucción que las forme en la ciencia y la razón, en la confianza que ambas son la base de progreso y de la evolución de la sociedad” 288. Es por esta razón que en los periódicos se publican notas relacionadas a las ciencias humanas, como por ejemplo la composición del cuerpo humano, las diferencias entre el cuerpo masculino y femenino, el dar a conocer los métodos anticonceptivos de la época, entre otras notas. El ideario de la instrucción (educación) es importante para el fortalecimiento del movimiento obrero y femenino, la ignorancia es vista como una opresión hacia la mujer al formar seres sumisos sin capacidad de razonamiento para combatir a la oligarquía política. 287 288 ÓP.CITE Ossandon, Carlos el estallido de las formas Chile en los albores de la “cultura de masas” P.264 Ídem 416
    • 2.- Conclusión Pedagógica – Curricular Luego de la realización del capítulo pedagógico – curricular y de acuerdo al análisis de los recursos pedagógicos, ha surgido la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los problemas que se detectan desde el análisis de los textos y recursos, porqué se generan y cómo se pueden solucionar o mejorar? De acuerdo a la interrogante planteada y del exhaustivo análisis de tres textos escolares y tres recursos pedagógicos digitales de la temática “Chile en el cambio de siglo, la cuestión social y el movimiento obrero” (como contenido curricular), se ha logrado detectar, que si bien existen menciones relacionadas con el trabajo femenino en la época, este no está abordado con la inclusión de la mujer, como sujeto histórico y actor participe activa de los movimientos sociales obreros de comienzos del siglo XX. Es por ello que a continuación exponemos de manera breve los contenidos mínimos obligatorios del ajuste curricular años 2011, de la asignatura de Historia y Ciencias Sociales correspondiente a 417 2° año Medio, la unidad N° 4.
    • Respecto a los contenidos expuestos en el ajuste, se logra detectar que este expone los contenidos, como la cuestión social y el conflicto obrero bastante bien, ya que son contenidos pertinentes y están ligados completamente con esta investigación, pero como ya se había mencionado, no se plantea, desarrolla ni valora el rol y participación que logro desempeñar la mujer obrera dentro de sus propios núcleos participativos e incluso como llego a afectar al pensamiento de la época la idea de que la mujer desempeñara labores similares e incluso iguales a la de los obreros en las fábricas. La explicación anterior, sobre los contenidos del currículo, se vuelve fundamental para plantear esta investigación como necesaria de incluir a los contenidos mínimos obligatorios de la unidad, observando el entorno social y el contexto en el cual estamos insertos como sociedad, donde se aspira a lograr la igualdad de derecho entre los géneros, si bien ya no son tan dispares, esta visión debe estar integrada en los estudiantes como algo natural, en donde todos los seres humanos tenemos igualdad de derechos, insertos en una sociedad democrática. Bajo esta misma lógica, el énfasis principal a la temática, debe ser los acontecimientos sociales ocurridos a principio del siglo XX, enfatizando en las formas de vida, problemas sociales (vivienda, precarias condiciones) y movimientos sociales de la época, en donde actualmente tiende a estar masculinizados o enfocados principalmente a los obreros del salitre, dejando de lado la visión de los obreros y obreras en las fábricas de otras ciudades como los son Santiago y Valparaíso. En cuanto al material revisado, tanto recursos digitales como textos escolares, se ha de precisar que están acorde al contenido expuesto en el ajuste, claramente se observan variaciones pero que para algunos temas específicos son de gran utilidad. Pero en primera instancia se ha identificado, la desvalorización de la prensa escrita como fuente del período trabajado, ya que en esta época se desarrollan diversos tipos de prensa escrita en la cual se exponen ideologías políticas, corrientes intelectuales e inclusive periódicos de género, como es el caso 418
    • de “La Palanca” y “La Alborada”, que se sugiere puede detallar y entregar al estudiante una mirada más amplia del pensamiento que tienen los diversos actores de la sociedad. Si bien no se excluye su utilización en alguno de los textos analizados en esta investigación, se ha considerado que su utilización es precaria, o no se aprovecha su desarrollo como estrategia de análisis y como recurso didáctico. En cuanto a los textos de estudios se puede señalar lo siguiente: - Texto escolar Santillana, año 2009, segundo medio de historia y ciencias sociales - se puede señalar que en este texto, un desarrollo bastante bueno en cuanto al contenido “La cuestión social en Chile”, poniendo en demostración la mirada de los diversos actores sociales de la época, sin embargo este no evidencia el desarrollo, vida y participación de la mujer obrera. En cuanto a los aportes pedagógicos que se rescatan de este texto, se puede señalar principalmente que está bastante ordenado y estructurado para lo que requiere una unidad temática, ya que presenta la identificación de los conocimientos previos e inicio, también presenta un desarrollo de los contenidos con evaluaciones de proceso y culmina con evaluación final de los contenidos. Estructura que es valorada, ya que presenta el orden lógico para - el desarrollo del contenido. Texto escolar S.M., año 2011, segundo medio de Historia y Ciencias Sociales – este recurso pedagógico es bastante valorado, ya que es posible identificar en él un uso bastante adecuado de las fuentes históricas primarias y secundarias, que siempre van acompañadas de actividades que promueven el análisis de los estudiantes. También es relevante señalar que pone un especial énfasis en que el contenido expuesto en el texto, este acompañado de variadas imágenes que van siempre orientadas al reconocimiento de la época y al análisis de estas. En cuanto al desarrollo del contenido, este es el único texto que pone de manifiesto la situación de la mujer obrera, profundizando un poco más en su trabajo y organización, 419
    • pero si bien este texto la integra dentro de sus contenidos, no lo desarrolla abarcando la influencia y su contribución al movimiento obrero. En cuanto al desarrollo y estructura del texto, cabe señalar que este, tiene una estructura bastante buena que hay que resaltar. Ya que es bastante didáctico, y tiene actividades muy bien planteadas. Este presenta identificación de conocimientos previos, desarrollo atractivo de los contenidos, evaluación de proceso y evaluación final, la cual está diseñada tipo PSU. -Texto Escolar Zig – Zag, año 2004 – 2005, Segundo Medio de Historia y Ciencias Sociales. – este texto, no desarrolla plenamente los contenidos, carece de actividades de análisis. También se debe señalar que el texto parece ser muy lineal y carente de iconografías, lo que hace que el recurso sea poco atractivo y llamativo para los estudiantes. Su contenido no se desarrolla plenamente, y en ninguno de sus puntos hace alusión a la participación o a la condición social de la mujer obrera de principios de siglo XX. En cuanto al desarrollo pedagógico, el texto se puede encasillar dentro del paradigma conductista, que es todo lo contrario al paradigma constructivista que quiere plantear esta investigación, ya que esta se basa principalmente en la repetición del conocimiento y no en la construcción del mismo. No plantea ideas para que el estudiante desarrolle actividades indagatorias con el contenido y también carece de restructuración pertinente, ya que este solo presenta preguntas de inicio y no desarrollo de actividades y evaluaciones ni de procesos y ni final para que el docente logre evaluar los conocimientos adquiridos por el estudiante en el desarrollo de la temática trabajada. En cuanto a los recursos digitales revisados en capítulos anteriores, se puede señalar que son bastantes útiles como recursos en el aula, ya que estos presentan el contenido de manera interactiva y llamativa para los estudiantes, y al igual que en las líneas anteriores, se señalara un pequeño recordatorio de 420
    • su análisis, para lograr intensificar las falencias que se vislumbran en ellas en cuanto - a los contenidos y a su funcionamiento: el primer recurso que se ha analizado, “Nuevos actores sociales de fines del siglo XIX”, está estructurado bastante bien, exponiendo los contenidos, imágenes y actividades correspondientes, pero en esta última, el recurso presenta un problema en la verificación de las respuestas, ya que uno puede colocar cualquier respuesta aunque esta sea errónea, el recurso la reconoce como correcta. También carece de una evaluación final, que en termino pedagógicos se considera fundamental para el reconocimiento de que si los contenidos fueron adquiridos e internalizados por los estudiantes. Pero si este corrigiera esas dos falencias, sería un gran apoyo multimedia para el proceso, a pesar de que este en sus contenidos no toma en cuenta el - papel social de la mujer obrera.- El segundo recurso digital analizado, “Chile a inicios del siglo XX”, está bastante bien estructurado, ya que este presenta los datos curriculares y se valora también de este que se presenta como un recurso llamativo e interactivo. También es relevante destacar en este recurso, que presenta un guion docente, para que este pueda llevar a cabo el recurso como actividad de aula. Sus actividades son bastante acordes al contenido e iconografía acorde a la época a trabajar. Si bien el recurso digital está bastante bien estructurada y las actividades son pertinentes al contenido curricular, este carece de introducción, que le permita entender al estudiante que es lo trabajara en ese recurso. En este recurso se valora la presencia de evaluación final. Pero al igual que el anterior recurso, este en ninguno de sus puntos desarrolla la condición social o participativa de la mujer obrera. - El tercer recurso digital analizado “Cómics historia de Chile: revoluciones obreras”. Este es un recurso que se puede encontrar en formato digital y en 421
    • papel. Este precisa mediante una historieta los acontecimientos sociales e históricos que viven los obreros en la época, desarrollando dinámica y atractivamente el contenido para que el estudiante pueda comprenderlos desde una mirada más simple. Este recurso, es bastante valorable, ya que promueve el conocimiento de los estudiantes de manera icnográfica, captando la atención de los estudiantes. Sin embargo, este recurso carece de actividades para desarrollar e internalizar mejor el aprendizaje mediante este. Por lo tanto se hace la sugerencia de realizar actividades que vayan ligadas a la representación dramática con las escenas más representativas o la tira que tenga mayor influencia histórica, pudiendo así evaluar en los estudiantes la captación de los contenidos mediante esta. Como respuesta entonces a la interrogante que se desarrolla en esta conclusión pedagógica - curricular , cabe señalar que dentro de los recursos analizados, es posible detectar y destacar que son llamativos y atractivos a los ojos de los estudiantes, pero presentan ciertas dificultades que se han detallada y mencionado, si bien se consideran un apoyo integral para su utilización en el aula, estas debiesen solucionar aquellas falencias que se han identificado, ya sean errores en actividades o la falta de estas. Otro punto que hay que resaltar, es que estos recursos no están enfocados al desarrollo de habilidades procedimentales sino actitudinales, ya que solo están orientadas a el desarrollo del contenido, mediante el sistema de repetir información, careciendo muchas veces en el análisis y no desarrollando dentro de las competencias de los educandos el juicio crítico respecto a los acontecimientos históricos y sociales que se trabajan en esta época (Principios del siglo XX), que permita en el proceso cognitivo de los estudiantes la construcción de un nuevo conocimiento basado en el desarrollo de las percepciones propias de los estudiantes, tomando en cuenta su contexto social y cultural. 422
    • 3.- Conclusión Propuesta Didáctica La propuesta curricular actual, analizada y expuesta en el capítulo pedagógico de esta investigación, no contempla el tema o contenido desarrollado, o al menos no es abordado en plenitud. Es por ello que se considera que dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje en el área de aporte que se configura principalmente con los sucesos históricos sociales ocurridos a principios del siglo XX (La Cuestión Social y el movimiento obrero en Chile), debe considerar la instauración de métodos innovadores o métodos que logren generar un aprendizaje significativo en los estudiantes y que a través de actividades y procesos educativos participantes, sean capaces de generar juicios críticos de los sucesos históricos y puedan con ello desarrollar y construir recursos tangibles para reflexionar sobre los sucesos. La importancia de la temática investigada, radica principalmente en que se considera fundamental incorporar el rol de la mujer en los procesos históricos, en este caso principalmente el de la mujer obrera, que puede desarrollarse dentro de la temática de “Chile a principio de siglo XX”, dándole énfasis en que los procesos históricos nacionales son integrados por diversos actores que incluyen el rol activo y organizativo de la mujer trabajadora. Otorgándole este perspectiva al desarrollo de la temática, se lograría un aprendizaje histórico más completo, para que los estudiantes logren comprender que dentro de las sociedades y realidades las acciones y movimientos sociales se configuran con diversos participantes es y diversas miradas. La temática debe agregarse y desarrollarse como un punto más a la unidad N°4 de Segundo Medio en Historia y ciencias sociales, destacándoles que la sociedad chilena de la época configura su identidad a través de aportes diversos. 423
    • Es por ello que mediante la integración de la temática expuesta en esta investigación, se busca integrar a los contenidos curriculares, poniendo especial atención en la integración de la participación de la mujer obrera en el movimiento obrero del país, buscando con ellos generar instancias que permitan el desarrollo de las temáticas trabajadas en esta investigación de manera lúdica y potenciando la creación e imaginación de los estudiantes. El aprendizaje que lograría la integración de esta propuesta, no solo se centra en la integración de la temática histórica, sino también en la metodología del trabajo, ya que este al estar organizado en etapas bien planificadas e invitando a la participación del estudiante a la construcción de un recurso, con el cual no solo adquiere conocimientos, sino que también lograra construir ideas y opiniones propias sobre los procesos históricos tratados, intensificando con ello el paradigma en la cual se basa la propuesta que es el constructivista, el cual se sustenta bajo la lógica de que el estudiante debe lograr la construcción de su aprendizaje mediante el aporte personal y la indagación de información. El principal aporte, es potenciar en los estudiantes mediante la teoría del constructivismo, la incorporación del análisis de fuentes (prensa), extracción de información, creación y desarrollo de un periódico a través de la utilización de materiales (manualidades), y posterior exposición y expresión de ideas, la conformación de un instrumento tangible que permita al estudiante corroborar y confirmar lo adquirido mediante el proceso educativo. El desarrollo de un periódico de época en grupo, busca mediante su proceso, generar interacción y discusión de conocimientos entre los integrantes del grupo, y luego la expresión conjunta de las ideas, desarrollando estos conclusiones a partir de la diversidad de opiniones, lo que produce que los estudiantes inmersos en esta interacción, también vayan generando habilidades y actitudes que logren incorporar como parte fundamental de los procesos educativos, siempre acompañados y guiados por el docente, que debe en todo momento generar las 424
    • instancias para que los estudiantes construyan y plasmen sus ideas y conocimientos a través del respeto , la opinión diversa , la crítica personal y grupal constructiva y promover la utilización de materiales y/o manualidades como manera de fomentar la expresión creativa de manera gráfica, donde los estudiantes no solo puedan plasmar aquellos conocimientos adquiridos sino que también las dimensiones sociales y afectivas que van generando las situaciones históricas, y luego bajo la lógica de exponer los recursos que los estudiantes realizaron, resaltar y enfatizar en el desarrollo de lo que personalmente se aprende y se integra al individuo a través de la exposición y expresión verbal de los resultados del proceso educativo desarrollado. 425
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