1. Hábitos
de
estudio
Técnicas
de estudio
Técnica Técnicas
de de
lectura escritura
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2. LA COMPETENCIA DE
LEER Y DE MIRAR

3. Objetivos específicos
 Conocer la importancia
de la comprensión
lectora, el análisis y la
interpretación a partir de
la relación de lecturas
básicas y de talleres de
aplicación.
 Aplicar las partes de la
oración, su ortografía y su
forma de Integrarlas a
través de la puntuación.
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4. Consejos
Quienes leen de forma mecánica, sin concentración y sin
recordar apenas lo que acaban de leer, que no miran sino que
sólo ven, no han adquirido todavía las destrezas mínimas de
una lectura provechosa para el estudio.
Saber leer es saber escuchar, es ser capaz de transformar
un mensaje escrito, una imagen, un gesto, un sonido, en una
actitud comprensiva, a un juzgar y evaluar lo expuesto para
almacenarlo de manera conveniente y poderlo relacionar con
otros que guarden afinidad directa o indirecta.
La lectura es mucho más que eso, implica un proceso de
comunicación y tiene como objetivos: Extraer el significado
de un texto, integrar los conocimientos previos para
construir nuevos conocimientos y establecer canales de
encuentro entre el lector y el texto. La lectura, así entendida,
supone una actitud crítica y activa.
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5. PROCESO PARA LA LECTURA
ANTES DE
LEER AL LEER DESPUÉS
* Hacer predicciones DE LEER
* ¿Para qué voy a sobre el texto
leer * Cuestionario sobre
* ¿Qué sé del texto? lo leído * Elaborar
* ¿Qué me dice la resúmenes
* Releer partes
estructura del confusas
texto? * Responder
* Consultar el preguntas
diccionario
* Crear imágenes * Utilizar
mentales organizadores
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6. Antes de la lectura.
El primer paso consiste en responder voy a leer para:
aprender, presentar una ponencia, practicar la lectura
¿Para qué voy a leer?, en voz alta, seguir instrucciones, divertirme...La lectura
tiene un propósito; no se lee por leer.
Formular suposiciones acerca del contenido del texto.
¿Qué sé del texto? Revisar el título, el asunto, dar una rápida ojeada de las
partes que lo integran para formular un comentario
anticipado sobre lo que vamos a leer.
Activar el conocimiento previo; esto es, ha de hacerse
¿Qué me dice la un repaso mental rápido de todo lo que hemos leído,
escuchado o visto sobre el tema que se trata en el
estructura del texto? texto.
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7. Consejos antes de empezar a leer
Antes de empezar el análisis es importante
recorrer todas las páginas desde la primera hasta
la última, con atención. Esa primera hojeada
permite tener una impresión general sobre los
contenidos para ver si le es útil y realizar una
primera evaluación del texto.
“Es hacer una lectura selectiva” para luego descubrir la
estructura, ese famoso PDC, planteamiento,
desarrollo y conclusión, o también conocido
como inicio, nudo y desenlace. El lector al
descubrir la estructura del texto puede darse
cuenta si es un texto expositivo, cuál es el
problema planteado por el autor o cuestión a
resolver.
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8. Durante la lectura
 Una vez que hemos realizado una labor de
reconocimiento , el siguiente paso es leer
el material. Aquí se recomienda mantener
un diálogo constante con el texto.
 Hay que interrogarse sobre lo que leemos,
plantear las dudas que nos surjan; releer
partes confusas; consultar el diccionario
para esclarecer el significado de palabras
desconocidas; subrayar las ideas
importantes relacionadas con el asunto
del escrito; crear imágenes mentales para
visualizar descripciones vagas. En fin, se
trata de que durante la lectura el lector
mantenga una actitud exigente ante el
texto.
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9. Consejos durante la lectura
 Es pertinente buscar y analizar el tipo de lenguaje que utiliza
el autor, si es subjetivo u objetivo en los planteamientos.
 Todo autor tiene como meta principal informar, pero
algunos tienen otras intencionalidades, además de informar,
enseñar, persuadir o convencer.
 El lector podrá descifrar el tono que utiliza el autor, si es
irónico, sarcástico, alegre, pedante, entre otros.
 El lector debe analizar si el autor al presentar su tesis o
hipótesis, hace generalizaciones, lo que implica que no hay
imparcialidad y, por ende, su argumentación no es muy
sólida.
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10. Después de la lectura
 Para entender puentes comunicativos efectivos entre el autor y el
lector, se sugiere realizar resúmenes, formular y responder
preguntas así como elaborar organizadores gráficos (mapas
mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, entre otros).
 En esta etapa del proceso de la lectura, el lector comprobará que el
tiempo invertido valió la pena: tiene ante sí un panorama bastante
completo del texto. Han cumplido con creces el desafío de
enfrentar las hojas impresas Y, con ello, forjarse una opinión
razonada y sustentada de lo que escribe el autor.
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11. HERRAMIENTAS DE LECTURA
LAS FICHAS TÉCNICAS
 Los apuntes o fichas son técnicas importantes en el trabajo intelectual, pues además
de generar comprensión y recuerdo de lo leído, también son materiales para futuras
producciones escritas tales como reseñas, informes, ensayos, etc.
 Las Fichas de Trabajo son cédulas donde se registran los datos o información que
encontramos al consultar las fuentes de información (lectura de libros, revistas,
periódicos, consulta a personas, documentos de trabajo, inéditos, etc). Son resultado
del trabajo de consultar las fuentes. El registro de los datos se puede hacer de dos
maneras:
 En una se asientan los datos generales de la fuente (autor, título, lugar de edición,
editorial, fecha de edición) y, además, el contenido de ésta registrado de manera
libre, de acuerdo a una síntesis (paráfrasis) que hace el sujeto que busca la
información, empleando sus propias palabras. Además del contenido encontrado, se
señala el sitio, lugar o páginas donde dicho contenido se encuentra. Este tipo de
fichas se llama ficha de contenido.
 La otra forma es semejante a esta primera, con la diferencia de que el contenido se
registra de manera textual, es decir, tal y como lo proporciona la fuente consultada,
esto es, escribiendo las mismas palabras, oraciones o frases con sus estructuras
gramaticales y ortografía. Estas fichas se llaman fichas textuales.
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12. EL SUBRAYADO
(¿Cómo se hace ?)
 Se recomienda realizarlo a partir de la segunda lectura del texto. Aunque a
medida que vayas adquiriendo experiencia podrás ir subrayando algunos
datos o ideas principales en la primera lectura rápida.
 Principalmente, deberás subrayar verbos, sustantivos y algunos adjetivos. Por
el contrario, no es necesario que marques artículos, conjunciones o
preposiciones. También es importante remarcar fechas, nombres propios u
otro tipo de datos concretos. Para ello, conviene familiarizarse con las
distintas clases de subrayado.
 Dicen Elvira Arnoux y Maite Alvarado, citando a (Achard, 1994)
que“subrayar un texto y colocarle notas marginales son formas de tomar
posesión de lo escrito, son actividades que ponen en juego distintas funciones de
la escritura: la transcripción, la puesta en relieve, la memorización, la
organización lógica del contenido del texto, la materialización del propio acto de
lectura”. Por ende, estas técnicas de lectura ayudan a la comprensión del texto,
a la retención y a la evaluación de la propia comprensión.
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13. Recuerda
 Es mucho más eficaz utilizar diferentes
tipos de subrayado que demasiados
colores. Además, los colores
fluorescentes cansan la vista.
 Existe una regla, flexible, pero regla al
fin, que dice que el subrayado no debe
suponer más de la cuarta parte del
total del texto.
 Utiliza el diccionario como ayuda para
resaltar.
 Recuerda que sólo la práctica
continuada convertirá el subrayado en
tu mejor aliado.
 Al terminar, haz una lectura de todo lo
subrayado. Facilita la comprensión.
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14. Ejercicio
 Completa el subrayado: A continuación, te proponemos un texto del que
sólo hemos podido subrayar las primeras líneas. ¿Te atreves a completarlo?
Utiliza los distintos tipos de subrayado.
El largo camino hacia la integración
 El primer paso que se dio para conseguir la integración económica fue la
formación de una Unión Aduanera, el 1 de julio de 1968. Consistía en la
supresión de todos los impuestos a los intercambios comerciales de productos
industriales efectuados entre los países comunitarios y en la fijación de un
impuesto común para los bienes que venían de terceros países.
Aunque el paso era importante, quedaba aún mucho por hacer. El mercado
común, para ser completo, exigía que no solamente los productos industriales
pudiesen circular libremente entre los países miembros, sino que lo hiciesen
también todas las mercancías no industriales. Del mismo modo, era necesario
que hubiese libertad para poder contratar los servicios en cualquier país
comunitario, que cualquier persona pudiese pasa sin problemas de un país a
otro e instalarse y trabajar allí, y que las personas y empresas pudiesen llevar su
dinero al país que deseasen sin ninguna clase de restricciones.
(Extraído de Economía 1, a. Cabrera/E. Lluch/M. Pedrajas, Ediciones SM)
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15. Esquemas
Podríamos calificarla de técnica “indirecta”, ya que su buen uso depende de cómo
se haya realizado el subrayado y la lectura. Por ello, su efectividad radica en la
comprensión y no en la memorización.
¿Qué es un esquema?
Es la expresión gráfica de las ideas centrales del texto. Se trata de un resumen,
pero aún más condensado y esquematizado. Presenta los datos de forma clara
y sencilla y de un solo golpe de vista permite asimilar la estructura del texto.
El esquema establece una jerarquía: Idea fundamental, información secundaria,
detalles... Siempre en base a la brevedad y a la concreción.
Ventajas
 Nos da una visión de conjunto del tema a estudiar.
 Es un ejercicio de síntesis. Aumenta tu capacidad de atención y concentración.
 Desarrolla tu destreza en el análisis.
 Permite practicar el subrayado y la lectura comprensiva.
 Es un gran aliado a la hora del repaso.
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16. Fases para la elaboración de un esquema
 Toma de contacto con el texto. Primera lectura.
 Segunda lectura: subrayado.
 Elige el concepto clave y ponlo como raíz o centro del esquema.
 Selecciona las idea secundarias o temas que necesiten ser
ampliados.
 Busca otros conceptos subordinados y ubícalos en la periferia del
esquema.
 Ponemos un ejemplo.
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17. Clases de esquemas
El esquema de arriba, o esquema radial, es sólo uno de los
muchos tipos que pueden aplicarse. De hecho, existen tantas
clases de esquemas como recursos gráficos quieras utilizar:
recuadros, líneas, flechas, llaves, letras, barras...
Algunos de ellos son:
Esquema en forma de árbol: la palabra principal se ubica en
medio del folio. Los sucesivos niveles de palabras se colocan
debajo. Cada nivel más bajo indica una información más
precisa.
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18. ESQUEMA DE LLAVES
ESQUEMA DE NÚMEROS
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19. Esquema de letras:
Cada clase de esquema tiene sus particularidades. También puedes
combinarlos y crear tu propio esquema mixto. Lo importante es que
de un solo vistazo puedas captar la totalidad de la información.
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20. Ejercicio
 En base al texto que te proponemos en la ficha de subrayado, elabora un
esquema radial y otro de números. Aplícalos al estudio y observa las
ventajas e inconvenientes de cada clase de esquema.
El primer paso que se dio para conseguir la integración económica fue la
formación de una Unión Aduanera, el 1 de julio de 1968. Consistía en la
supresión de todos los impuestos a los intercambios comerciales de productos
industriales efectuados entre los países comunitarios y en la fijación de un
impuesto común para los bienes que venían de terceros países.
Aunque el paso era importante, quedaba aún mucho por hacer. El mercado
común, para ser completo, exigía que no solamente los productos industriales
pudiesen circular libremente entre los países miembros, sino que lo hiciesen
también todas las mercancías no industriales. Del mismo modo, era necesario
que hubiese libertad para poder contratar los servicios en cualquier país
comunitario, que cualquier persona pudiese pasa sin problemas de un país a
otro e instalarse y trabajar allí, y que las personas y empresas pudiesen llevar su
dinero al país que deseasen sin ninguna clase de restricciones.
 (Extraído de Economía 1, a. Cabrera/E. Lluch/M. Pedrajas, Ediciones SM)
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21. Mapas conceptuales
¿Qué son los mapas conceptuales?
Un mapa conceptual es un gráfico en el que los conceptos más importantes se relacionan
entre sí a través de nexos o palabras-enlace, formando una proposición.
Es una técnica muy ligada a la elaboración de esquemas. Al igual que éstos, los mapas
conceptuales establecen una jerarquía entre las ideas. Los conceptos se ordenan de
general a particular, de mayor a menor importancia y de arriba hacia abajo.
Ventajas
 Une las categorías con palabras-enlace. Esto significa que los conceptos importantes ya no
son ideas sueltas. Al estar enlazadas unas con otras estimula el aprendizaje significativo.
 No requiere necesariamente la brevedad del esquema, por lo que puede aplicarse a temas
más complejos.
 Su uso es prácticamente ilimitado.
 Dirigen la atención sobre lo fundamental.
 Promueve la reflexión sobre conceptos que a menudo son incorporados mecánicamente.
 Establece correspondencias entre los conocimientos nuevos y lo ya aprendido.
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22. Cómo se hace un mapa conceptual
 Una vez realizado el subrayado y el esquema correspondiente, selecciona las ideas principales.
 Al concepto o conceptos más importantes lo llamaremos título. Escríbelo en el centro de la hoja.
 Establece un orden de jerarquía con el resto de conceptos.
 Relaciona el título con los otros conceptos a través de líneas y enlaces.
 Fíjate en este ejemplo. Hemos elaborado un mapa conceptual al que hemos titulado ‘’Los
alimentos‘’.
(Extraído de Ciencias de la Naturaleza 1. Pág. 104. Ediciones SM)
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23. Ejercicio
 Ha llegado la hora de que elabores tu propio mapa conceptual. Para ello, te
facilitamos dos fichas con su título y los conceptos más importantes. Debes
organizar el gráfico y crear y colocar adecuadamente las palabras-enlace.
Mapa 1 Mapa 2
Título: Reproducción en animales Título: La Materia
Conceptos: Conceptos:
•propiedades
 asexual
•estados
 sexual •generales
 órganos especializados •características
•volumen
 escisión
•masa
 gemación •gaseoso
 óvulos •líquido
•sólido
 fecundación •densidad
 nueva vida •temperatura de fusión
 espermatozoides •temperatura de ebullición
•solubilidad
•cambios de estado
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24. BIBLIOGRAFIA
 GÓMEZ RIOS, Martha. Taller de ortografía y
análisis de textos. Centro de
profesionalización, capacitación y desarrollo
personal. México.
 Pr. AVELLO OVANDO, Marcos. Manual, Curso de
Ortografía y Redacción Promotora de Desarrollos
Industriales.
 CULEBRA Y VIVES, Cecilia. Elaboración de
reportes y artículostécnicos. (3ª Ed.; Temixco,
Mor.: GED/DPyAT/IIE, 2001) 56p.
 CULEBRA Y VIVES, Cecilia. Taller de
ortografia y redacciones básicas. Versión 1.
(Junio de 2004) Cenidet.
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