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SECUENCIA DIDACTICA

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  • 1.  
  • 2.  
  • 3.  
  • 4.  
  • 5.  
  • 6.  
  • 7.  
  • 8. Se requiere
  • 9.
    • SELECCIONAR UN EJE CONCEPTUAL METODOLÓGICO QUE SE ENCUENTRA EXPLÍCITO EN EL DISEÑO CURRICULAR.
    • CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO DONDE SE LLEVARÁ A CABO LA SECUENCIA DIDÁCTICA
  • 10.
    • SE DEBE INCLUIR:
    • ESTILOS DE APRENDIZAJE
    • DESCRIPCIÓN DE CONOCIMIENTOS LOGRADOS POR LOS ALUMNOS EN RELACIÓN CON LOS ”HACERES” DE CADA DISCIPLINA
    • DINÁMICA VINCULAR EN EL GRUPO
  • 11.
    • LOS PROPÓSITOS:
    Son una explicación de la aspiración que orienta el quehacer educativo y que expresan los aspectos deseables o que se quieren conseguir. Los propósitos nos permiten tener claro el desde dónde, para qué, el qué, el cómo del proceso pedagógico; el sentido y finalidad que pretende alcanzar.
  • 12.
    • LAS EXPECTATIVAS DE LOGROS
    Las expectativas de logro expresan los saberes que se pretende que el alumno adquiera al finalizar el Nivel, el Ciclo, el Año.
      • Significan para el docente un punto de referencia para orientar tanto su intervención didáctica como la evaluación en sus tres fases: inicial, de seguimiento y final.
  • 13. Los propósitos, a diferencia de las expectativas de logro, deben formularse a partir de las intenciones que el docente o el equipo de cátedra, se propone alcanzar durante el desarrollo de su planificación. El elemento común entre las expectativas y los propósitos, es que las primeras, desde el aprendizaje y los segundos, desde la enseñanza, intentan evidenciar la línea directriz del proceso didáctico en concordancia con los contenidos específicos propuestos.
  • 14.
    • Deviene fruto de un acto singularmente creativo de articulación entre la lógica disciplinar, las posibilidades de apropiación de ésta por parte de los sujetos y las situaciones y los contextos particulares que constituyen los ámbitos donde ambas lógicas se entrecruzan.
  • 15.
    • UNA SECUENCIA DIDÁCTICA INCLUYE ACTIVIDADES DE APERTURA, DESARROLLO Y CIERRE
    • Son elementos o componentes de cursos de acción, de modo de proceder, y por lo tanto deben desarrollarse como formas concretas de poner en práctica las estrategias seleccionadas para el tratamiento de ciertos contenidos concretos en una situación particular.
  • 16.
    • ACTIVIDADES DE APERTURA: permiten identificar y recuperar las preconcepciones y los conocimientos previos de los alumnos.
    • ACTIVIDADES DE DESARROLLO: son las que introducen nuevos conocimientos para relacionarlos con los recuperados en las actividades de apertura.
    • ACTIVIDADES DE CIERRE: son las que permiten hacer una síntesis de las actividades de apertura y de desarrollo
  • 17.
    • RECURSOS
    • TIEMPO: duración estimada de la secuencia didáctica.
    • Son los medios, equipos y materiales que se utilizan durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
    • Posibilitan la interacción activa del alumno con el medio.
  • 18.
    • EVALUACIÓN : permite recabar información de manera más racional y fundamentada con la finalidad de reorientar permanentemente la enseñanza. Para ello es necesario identificar los indicadores de avance y los instrumentos necesarios para obtener información sobre la marcha de los aprendizajes.