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El juego en el nivel inicial
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    El juego en el nivel inicial El juego en el nivel inicial Presentation Transcript

    • Jugar la enseñanza y enseñar el juego: entre el juego espontáneo del niño y la mediación del maestro
      • ¿Cómo definimos al juego del niño?
      • ¿Cómo definimos al juego en el Jardín?
      • ¿Cuándo se juega en el jardín?
      • ¿Cuál es el lugar del docente en el juego?
            • Tipos de juego
            • Modos de mediación
      Agenda
      • Concepto clave de el nivel inicial que reúne en sí mismo, los aspectos tradicionales que hacen a la historia y la imagen del Jardín de infantes y, las concepciones referidas al desarrollo cognitivo del niño pequeño
      • El escenario donde se produce…
        • la acción y la representación del conflicto cognitivo,
        • la perturbación responsable del desequilibrio,
        • la permeabilidad frente a elementos nuevos que asimilar y
        • el ajuste acomodatorio de las estructuras.
      • Es una conducta representativa que se organiza en torno a reglas en un marco social apto para la adquisición de conocimientos
      1. ¿Cómo definimos al Juego? Articula el problema del conocimiento desde el punto de vista del aprendizaje y el marco situacional en el cual se provoca o promueve la enseñanza
    • 2. En el Nivel Inicial, el juego es:
      • La textura sobre la cual se monta todo el hacer cotidiano del maestro y del niño,
      • Un marco particular dentro del contexto escolar que obliga a redefinir la situación de enseñanza
      • Por sus características, no puede considerarse como una actividad en sí misma sino como una secuencia de actividades o juegos
    • Algunas preocupaciones en relación con el juego y el nivel inicial
      • En las “ideas”: en el jardín, el juego es uno de los ejes sobre los cuales debe elaborarse un currículum de nivel inicial de calidad
      • En la “práctica profesional”:
          • La distancia entre el decir y el hacer de los maestros
          • A mayor edad del niño menor espacio de juego
          • El juego parece ser un espacio ganado por los niños más que una actividad propuesta por el maestro
      • Controversia entre posturas “optimistas” y “restrictivas” con respecto a la inclusión del juego en la enseñanza/escuela
    • 3. ¿Cuándo se juega en el jardín?
      • En las actividades cotidianas (el juego como recurso)
      • Como estructura didáctica (Juego trabajo, juego en rincones, juego centralizado, juego dramático)
      • Para enseñar contenidos (matemática, expresión corporal…)
      • En el patio (“juego libre”)
    • 3. ¿Cómo interviene / media el docente en el juego?
      • Organiza el “ambiente” lúdico
      • Enseña a jugar (es el “experto”)
      • Interviene en función del tipo de juego que los chicos realizan
    • Interviene en función del Tipo de juego
      • Juegos socio-protagonizados
        • Durante el juego trabajo, juego dramático…
      • Juegos con objetos
        • Juegos de construcción, de conocimiento físico…
      • Juegos con reglas convencionales
        • Juegos tradicionales, de mesa…
    • El juego socio-protagonizado… el simbolismo en el juego
      • El niño crea al jugar una situación imaginaria sujeta a reglas.
      • El criterio de “no literalidad”
        • Es la posibilidad de simular o asumir de otro modo lo que en la realidad sucede
        • Sitúa el simbolismo del juego ya no en los procesos subjetivos sino en la interactividad que permite que dos jugadores “comprendan” (forma de lenguaje metacomunicativo y metarrepresentacional)
    • Modalidades de juego y mediación del maestro
      • Juegos con objetos
      • Juegos socio-protagonizados
      • Juegos con reglas convencionales
      • Temas sobre los que se juega
      • Tipo de objetos
        • De usos múltiples
        • Juguetes
          • Representación del mundo (muñecos y escenarios)
    • El juego con objetos: la posibilidad de comparar y analizar, combinar, hallar relaciones y regularidades
        • Juegos de construcción
        • Explorar, anticipar o inventar
        • La creación a partir de objetos culturales
        • Juegos de conocimiento físico
        • ¿Qué puede hacer el objeto vs. Que puedo hacer con el objeto?
    • Modalidades de juego y mediación del maestro
      • Juegos con objetos
      • Juegos socio-protagonizados
      • Juegos con reglas convencionales
      • Tipo de objetos
        • De usos múltiples
        • Bloques
          • De yuxtaposición
          • De encastre
          • De ensamble
        • Juguetes
          • Representación del mundo (muñecos y escenarios)
          • Otros (trompo, yo-yo, pelotas)
      • Uso de Consignas que orientan el juego
    • Juegos con reglas convencionales (bingos, juegos con cartas, dígalo con mímica, búsqueda del tesoro, el ludo, el pato ñato, “caramelo, caramelo”, rayuela...) Aspectos a tener en cuenta :
      • Conocer las “instrucciones” del juego (el maestro y los chicos)
      • Jugar varias veces (cambios en el formato)
      • Cuidar la visibilidad del jugador
    • Modalidades de juego y mediación del maestro
      • Juegos con objetos
      • Juegos socio-protagonizados
      • Juegos con reglas convencionales
      • Tipo de objetos
        • Juguetes
          • Otros (trompo, yo-yo)
        • Juegos de mesa
      • Instructivos o consignas que particularizan el juego
    • Modos de Mediación del Maestro
      • Observa
      • Para comprender y, de ser necesario, transformar el juego encauzándolo, facilitando la organización, sosteniéndolo...
      • Para participar desde el marco del juego
      • Define la estructura del juego (tema, materiales, espacios...)
      • Interviene para
      • Movilizar los roles / Señalar aspectos de la realidad que no aparecen
      • Marcar los tiempos del juego
      • Sostener / recordar las reglas convencionales
      • Ofrecer nuevos objetos o consignas de juego
      • Actualiza el contenido jugado en futuros juegos
      • El maestro es quien crea un contexto compartido de significados dentro del cual los conocimientos nuevos se aprenden. Su presencia cercana al niño, asegura:
          • La estabilidad del ambiente
          • La seguridad y la información necesaria para resolver problemas
      • Una experiencia compartida con otros y no sólo librada al comportamiento espontáneo infantil
      • Un espacio y un tiempo que se construye y se enriquece