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Jugar la enseñanza y enseñar el juego:  entre el juego espontáneo del niño y la mediación del maestro
<ul><li>¿Cómo definimos al juego del niño? </li></ul><ul><li>¿Cómo definimos al juego en el Jardín? </li></ul><ul><li>¿Cuá...
<ul><li>Concepto clave de el nivel inicial que reúne en sí mismo, los aspectos  tradicionales  que hacen a la historia y l...
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3. ¿Cuándo se juega en el jardín? <ul><li>En las actividades cotidianas (el juego como recurso) </li></ul><ul><li>Como  es...
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Modalidades de juego y mediación del maestro <ul><li>Juegos con objetos </li></ul><ul><li>Juegos socio-protagonizados </li...
El juego con objetos:  la posibilidad de comparar y analizar, combinar, hallar relaciones y regularidades <ul><ul><li>Jueg...
Modalidades de juego y mediación del maestro <ul><li>Juegos con objetos </li></ul><ul><li>Juegos socio-protagonizados </li...
Juegos con reglas convencionales (bingos, juegos con cartas, dígalo con mímica, búsqueda del tesoro, el ludo, el pato ñato...
Modalidades de juego y mediación del maestro <ul><li>Juegos con objetos </li></ul><ul><li>Juegos socio-protagonizados </li...
Modos de Mediación  del Maestro <ul><li>Observa   </li></ul><ul><li>Para  comprender  y, de ser necesario,  transformar  e...
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  1. 1. Jugar la enseñanza y enseñar el juego: entre el juego espontáneo del niño y la mediación del maestro
  2. 2. <ul><li>¿Cómo definimos al juego del niño? </li></ul><ul><li>¿Cómo definimos al juego en el Jardín? </li></ul><ul><li>¿Cuándo se juega en el jardín? </li></ul><ul><li>¿Cuál es el lugar del docente en el juego? </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>Tipos de juego </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Modos de mediación </li></ul></ul></ul></ul>Agenda
  3. 3. <ul><li>Concepto clave de el nivel inicial que reúne en sí mismo, los aspectos tradicionales que hacen a la historia y la imagen del Jardín de infantes y, las concepciones referidas al desarrollo cognitivo del niño pequeño </li></ul><ul><li>El escenario donde se produce… </li></ul><ul><ul><li>la acción y la representación del conflicto cognitivo, </li></ul></ul><ul><ul><li>la perturbación responsable del desequilibrio, </li></ul></ul><ul><ul><li>la permeabilidad frente a elementos nuevos que asimilar y </li></ul></ul><ul><ul><li>el ajuste acomodatorio de las estructuras. </li></ul></ul><ul><li>Es una conducta representativa que se organiza en torno a reglas en un marco social apto para la adquisición de conocimientos </li></ul>1. ¿Cómo definimos al Juego? Articula el problema del conocimiento desde el punto de vista del aprendizaje y el marco situacional en el cual se provoca o promueve la enseñanza
  4. 4. 2. En el Nivel Inicial, el juego es: <ul><li>La textura sobre la cual se monta todo el hacer cotidiano del maestro y del niño, </li></ul><ul><li>Un marco particular dentro del contexto escolar que obliga a redefinir la situación de enseñanza </li></ul><ul><li>Por sus características, no puede considerarse como una actividad en sí misma sino como una secuencia de actividades o juegos </li></ul>
  5. 5. Algunas preocupaciones en relación con el juego y el nivel inicial <ul><li>En las “ideas”: en el jardín, el juego es uno de los ejes sobre los cuales debe elaborarse un currículum de nivel inicial de calidad </li></ul><ul><li>En la “práctica profesional”: </li></ul><ul><ul><ul><li>La distancia entre el decir y el hacer de los maestros </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>A mayor edad del niño menor espacio de juego </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El juego parece ser un espacio ganado por los niños más que una actividad propuesta por el maestro </li></ul></ul></ul><ul><li>Controversia entre posturas “optimistas” y “restrictivas” con respecto a la inclusión del juego en la enseñanza/escuela </li></ul>
  6. 6. 3. ¿Cuándo se juega en el jardín? <ul><li>En las actividades cotidianas (el juego como recurso) </li></ul><ul><li>Como estructura didáctica (Juego trabajo, juego en rincones, juego centralizado, juego dramático) </li></ul><ul><li>Para enseñar contenidos (matemática, expresión corporal…) </li></ul><ul><li>En el patio (“juego libre”) </li></ul>
  7. 7. 3. ¿Cómo interviene / media el docente en el juego? <ul><li>Organiza el “ambiente” lúdico </li></ul><ul><li>Enseña a jugar (es el “experto”) </li></ul><ul><li>Interviene en función del tipo de juego que los chicos realizan </li></ul>
  8. 8. Interviene en función del Tipo de juego <ul><li>Juegos socio-protagonizados </li></ul><ul><ul><li>Durante el juego trabajo, juego dramático… </li></ul></ul><ul><li>Juegos con objetos </li></ul><ul><ul><li>Juegos de construcción, de conocimiento físico… </li></ul></ul><ul><li>Juegos con reglas convencionales </li></ul><ul><ul><li>Juegos tradicionales, de mesa… </li></ul></ul>
  9. 9. El juego socio-protagonizado… el simbolismo en el juego <ul><li>El niño crea al jugar una situación imaginaria sujeta a reglas. </li></ul><ul><li>El criterio de “no literalidad” </li></ul><ul><ul><li>Es la posibilidad de simular o asumir de otro modo lo que en la realidad sucede </li></ul></ul><ul><ul><li>Sitúa el simbolismo del juego ya no en los procesos subjetivos sino en la interactividad que permite que dos jugadores “comprendan” (forma de lenguaje metacomunicativo y metarrepresentacional) </li></ul></ul>
  10. 10. Modalidades de juego y mediación del maestro <ul><li>Juegos con objetos </li></ul><ul><li>Juegos socio-protagonizados </li></ul><ul><li>Juegos con reglas convencionales </li></ul><ul><li>Temas sobre los que se juega </li></ul><ul><li>Tipo de objetos </li></ul><ul><ul><li>De usos múltiples </li></ul></ul><ul><ul><li>Juguetes </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Representación del mundo (muñecos y escenarios) </li></ul></ul></ul>
  11. 11. El juego con objetos: la posibilidad de comparar y analizar, combinar, hallar relaciones y regularidades <ul><ul><li>Juegos de construcción </li></ul></ul><ul><ul><li>Explorar, anticipar o inventar </li></ul></ul><ul><ul><li>La creación a partir de objetos culturales </li></ul></ul><ul><ul><li>Juegos de conocimiento físico </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué puede hacer el objeto vs. Que puedo hacer con el objeto? </li></ul></ul>
  12. 12. Modalidades de juego y mediación del maestro <ul><li>Juegos con objetos </li></ul><ul><li>Juegos socio-protagonizados </li></ul><ul><li>Juegos con reglas convencionales </li></ul><ul><li>Tipo de objetos </li></ul><ul><ul><li>De usos múltiples </li></ul></ul><ul><ul><li>Bloques </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>De yuxtaposición </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>De encastre </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>De ensamble </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Juguetes </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Representación del mundo (muñecos y escenarios) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Otros (trompo, yo-yo, pelotas) </li></ul></ul></ul><ul><li>Uso de Consignas que orientan el juego </li></ul>
  13. 13. Juegos con reglas convencionales (bingos, juegos con cartas, dígalo con mímica, búsqueda del tesoro, el ludo, el pato ñato, “caramelo, caramelo”, rayuela...) Aspectos a tener en cuenta : <ul><li>Conocer las “instrucciones” del juego (el maestro y los chicos) </li></ul><ul><li>Jugar varias veces (cambios en el formato) </li></ul><ul><li>Cuidar la visibilidad del jugador </li></ul>
  14. 14. Modalidades de juego y mediación del maestro <ul><li>Juegos con objetos </li></ul><ul><li>Juegos socio-protagonizados </li></ul><ul><li>Juegos con reglas convencionales </li></ul><ul><li>Tipo de objetos </li></ul><ul><ul><li>Juguetes </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Otros (trompo, yo-yo) </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Juegos de mesa </li></ul></ul><ul><li>Instructivos o consignas que particularizan el juego </li></ul>
  15. 15. Modos de Mediación del Maestro <ul><li>Observa </li></ul><ul><li>Para comprender y, de ser necesario, transformar el juego encauzándolo, facilitando la organización, sosteniéndolo... </li></ul><ul><li>Para participar desde el marco del juego </li></ul><ul><li>Define la estructura del juego (tema, materiales, espacios...) </li></ul><ul><li>Interviene para </li></ul><ul><li>Movilizar los roles / Señalar aspectos de la realidad que no aparecen </li></ul><ul><li>Marcar los tiempos del juego </li></ul><ul><li>Sostener / recordar las reglas convencionales </li></ul><ul><li>Ofrecer nuevos objetos o consignas de juego </li></ul><ul><li>Actualiza el contenido jugado en futuros juegos </li></ul>
  16. 16. <ul><li>El maestro es quien crea un contexto compartido de significados dentro del cual los conocimientos nuevos se aprenden. Su presencia cercana al niño, asegura: </li></ul><ul><ul><ul><li>La estabilidad del ambiente </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>La seguridad y la información necesaria para resolver problemas </li></ul></ul></ul><ul><li>Una experiencia compartida con otros y no sólo librada al comportamiento espontáneo infantil </li></ul><ul><li>Un espacio y un tiempo que se construye y se enriquece </li></ul>

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