Cuarta etapa
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Cuarta etapa Cuarta etapa Presentation Transcript

  • TERCERA ETAPA
    • Proponiendo un modelo didáctico que lo represente
    El primer desafío que se me presentó es que los alumnos incorporen la noción de modelo didáctico: Para ello durante el desarrollo de las clases iniciales trabaje con los alumnos este esquema: En la naturaleza ocurren fenómenos, que la ciencia trata describir y predecir, estableciendo leyes, modelos y/o teorías, siendo la ciencia escolar (a través de las didácticas) la que con modelos didácticos, intenta explicar lo que elabora la ciencia.
    • Todo modelo es una representación abstracta del conjunto de interacciones que conceptual y metodológicamente se delimitan como objeto de conocimiento. (Ciencia en el aula. Gellón, Furman y otros)
    • Los modelos son construcciones provisorias y perfectibles , ya que ningún modelo científico posee la verdad absoluta y definitiva sobre nada.
    • Los modelos científicos alternativos pueden no ser compatibles entre sí . Dos modelos que pretenden explicar simultáneamente la misma porción de la realidad no son necesariamente incompatibles; pero la incompatibilidad aparece si ellos no comparten sus presupuestos de partida (base teórica)
    • Un modelo es una construcción imaginaria (por ende arbitraria) de un (unos) objeto (s) o proceso (s) que reemplaza a un aspecto de la realidad a fin de poder efectuar un estudio teórico por medio de las
    • teorías y leyes usuales
    • Es una representación simplificada de la cual se espera que ayude
    • a entender mejor lo modelado y puede ser un aparato, un prototipo, un plan, un diagrama, un dibujo, una ecuación o un programa de computadora: proveen los medios para explorar, describir y explicar diversas ideas científicas y matemáticas, además de contribuir a que la ciencia sea más relevante e interesante.
    • Su valor radica en la sugerencia de cómo funcionan o podrían funcionar las cosas.
    • Son construcciones de la mente humana, por lo tanto de naturaleza temporaria;
    • Son representaciones de ideas o conceptos que se tienen sobre algún aspecto de la realidad;
    • Son uno de los principales productos de la ciencia;
    • Cumplen un importante papel en la construcción del conocimiento y la comprensión de los fenómenos naturales;
  • Se buscó que los alumnos a partir de la construcción de modelos inventados por ellos teniendo como base información tomada de libros e internet realizaran el pasaje de un plano abstracto de la ciencia a un plano empírico concreto o sea un proceso de construcción didáctica diferente a la construcción científica que va de lo empírico a los abstracto.
  • A través del armado de modelos y la contrastación con las dibujos y esquemas de la indagación previa se buscó piensen la ciencia como producto-explicaciones, conceptos- y como proceso-manera como los científicos producen conocimiento-(“las dos caras de la moneda”)
  • ASPECTO EMPÍRICO ASPECTO ABSTRACTO MODELO DIDÁCTICO Desde la enseñanza por indagación se busca posicionar al alumno en un lugar más activo, que ellos mismos lleven adelante sus propias pesquisas y en el trayecto vayan encontrándose con los obstáculos y las formas de encarar las problemáticas típicas de los científicos (Clase 10. Gellon).