0
บทที่ 8 การวัดและการประเมินผล ความหมายของการวัดผล  การทดสอบ และประเมินผล การวัดผล หมายถึง กระบวนการหาปริมาณ หรือจำนวนของสิ...
จุดมุ่งหมายของการวัดผลการศึกษา <ul><li>1. วัดผลเพื่อและพัฒนาสมรรถภาพของนักเรียน หมายถึง การวัดผลเพื่อดูว่านักเรียนบกพร่องห...
หลักการวัดทางการศึกษา <ul><li>1. ต้องวัดให้ตรงกับจุดมุ่งหมายของการเรียนการสอน คือ การวัดผลจะเป้นสิ่งตรวจสอบผลจากการสอนของค...
เครื่องมือที่ใช้ในการวัด <ul><li>1. การสังเกต </li></ul><ul><li>คือการพิจารณาปรากฎการณ์ต่างๆที่เกิดขึ้น เพื่อค้นหาความจริง...
<ul><li>2. การสัมภาษณ์ </li></ul><ul><li>คือการสนทนาหรือพูดคุยโต้ตอบอย่างมีจุดหมาย เพื่อค้นหาความรู้ความจริง ตามวัตถุประสง...
<ul><li>3. แบบสอบถาม </li></ul><ul><li>แบบสอบถามเป็นเครื่องมือชนิดหนึ่งที่นิยมใช้กันมาก โดยเฉพาะการเก็บข้อมูลทางสัใคมศาสตร...
<ul><li>4. การจัดอันดับ </li></ul><ul><li>เป็นเครื่องมือวัดผลให้นักเรียน หรือผู้ได้รับแบบสอบถามเป็นผู้ตอบ โดยการจัดอันดับค...
<ul><li>5. การประเมินผลจากสภาพจริง </li></ul><ul><li>หมายถึง กระบวนการสังเกต การบันทึก แลรวบรวมข้อมูลจากงานและวิธีการที่นั...
<ul><li>6. การวัดผลภาคปฎิบัติ </li></ul><ul><li>การวัดผลภาคปฎิบัติ เป็นการวัดผลที่ให้นักเรียนลงมือปฎิบัติ ซึ่งสามารถวัดได้...
<ul><li>7. การประเมินผลโดยใช้แฟ้มสะสสมผลงาน </li></ul><ul><li>เป็นแนวทางในการประเมินผล โดยการรวมข้อมูลที่ครูและนักเรียนทำก...
ประเภทของแบบทดสอบ สามารถแบ่งประเภทได้หลายลักษณะ ขึ้นอยู่กับเกณฑ์ที่จะใช้ดังนี้ <ul><li>8.1 แบ่งตามพฤติกรรมหรือสมรรถภาพที่ว...
<ul><li>2. แบบทดสอบวัดความถนัด  หมายถึง แบบทดสอบที่มุ่งวัดสมรรถภาพของสมองของผู้เรียน แบ่งเป็น  2  แบบ คือ </li></ul><ul><l...
<ul><li>8.2 แบ่งตามลักษณะการตอบ </li></ul><ul><li>1. แบบทดสอบภาคปฎิบัติ หมายถึง แบบทดสอบที่ให้นักเรียนลงมือปฎิบัติจริง </l...
<ul><li>8.4 แบ่งตามจำนวนผู้เข้าสอบ </li></ul><ul><li>1. แบบทดสอบเป้นรายบุคคล </li></ul><ul><li>2. แบบทดสอบเป็นชั้นหรือเป็น...
<ul><li>8.6 แบ่งตามลักษณะที่ใช้ประโยชน์ </li></ul><ul><li>1.แบบทดสอบย่อย </li></ul><ul><li>2.แบบทดสอบรวม </li></ul><ul><li...
9. การสังเกต <ul><li>การสังเกตเป็นการเก็บข้อมูลโดยใช้ประสาทสัมผัสต่างๆของผู้สังเกตเป้นเครื่องมือ โดยเฉพาะ หู ตา </li></ul>...
<ul><li>ลักษณะของการสังเกตที่ดี </li></ul><ul><li>การสังเกตที่ดีควรมี ลักษณะดังนี้ </li></ul><ul><li>1. กำหนดจุดมุ่งหมายขอ...
10. การสัมภาษณ์ <ul><li>การสัมภาษณ์เป็นการสนทนาอย่างมีจุดมุ่งหมาย เพื่อต้องการผลอย่างใดอย่างหนึ่งเป็นกระบวนการสื่อสารระหว่...
11. แบบสอบถามและแบบสำรวจ <ul><li>แบบสอบถามเป้นชุดของคำถามที่สร้างขึ้นเพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับตัวบุคคลในด้านต่างๆเช่น ควา...
<ul><li>12. แบบสำรวจ </li></ul><ul><li>แบบสำรวจหรือแบบตรวจสอบรายการ เป็นเครื่องที่ใช้กันมากอีกชนิดหนึ่ง โดยปกติจะประกอบด้ว...
การวิเคราะห์ข้อมูล <ul><li>การวิเคราะห์ข้อมูลเป็นกระบวนการนำข้อมูลซึ่งเก็บรวบรวมได้ มาจัดกระทำดดยการจัดระเบียบ แยกประเภท ห...
การประเมินผลทางการศึกษา <ul><li>การประเมินผลทางการศึกษา หมายถึง กระบวนการในการตัดสินใจลงสรุปคุฯลักษณะหรือพฤติกรรมของนักเรี...
ขอบข่ายของการประเมินผลทางการศึกษา <ul><li>การประเมินทางการศึกษาจะขอบข่ายกว้าง - แคบเพียงใดครอบคลุมสิ่งใดบ้างนั้นขึ้นอยู่กั...
ความสำคัญของการประเมินผลทางการศึกษา <ul><li>1. ช่วยชี้ให้เห็นว่าการดำเนินงานเหมาะสมเพียงใด </li></ul><ul><li>2. ทำให้ทราบว...
หลักการของการประเมินผลทางการศึกษา <ul><li>1. กำหนดสิ่งที่จะประเมินให้ชัดเจนและวัดได้ </li></ul><ul><li>2. วางแผนการประเมิน...
การกำหนดสิ่งที่จะประเมินเกี่ยวกับการเรียนการสอน <ul><li>1. การประเมินก่อนมีการเรียนการสอน </li></ul><ul><li>2. การประเมินข...
การประเมินผลแบบอิงเกณฑ์ <ul><li>เป็นการวัดเพื่อต้องการทราบว่าบุคคลนั้นๆมีความสามารถถึงเกณฑ์ที่กำหนดไว้หรือไม่ การประเมินผล...
การประเมินแบบอิงกลุ่ม   <ul><li>เป็นการวัดเพื่อเปรียบเทียบคะแนนของบุคคลใดบุคคลหนึ่งกับบุคคลอื่น คือจำแนกคะแนนสูงสุดจนต่ำสุ...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

บทที่8การวัดผลประเมินผลการเรียนรู้

5,936

Published on

Transcript of "บทที่8การวัดผลประเมินผลการเรียนรู้"

  1. 1. บทที่ 8 การวัดและการประเมินผล ความหมายของการวัดผล การทดสอบ และประเมินผล การวัดผล หมายถึง กระบวนการหาปริมาณ หรือจำนวนของสิ่งของต่างๆโดยใช้เครื่องมือ อย่างใดอย่างหนึ่ง ผลจากการวัดจะออกมาเป็นตัวเลขหรือสัญลักษณ์ การประเมินผล หมายถึง การตัดสินใจ หรือ วินิฉัยสิ่งต่างๆ ที่ได้จากการวัดผลเช่น ผลจากการวัดความสูงของนายแดง 180 ซม . บลูม และคณะ ได้แบ่งพฤติกรรมที่จะวัดออกเป็น 3 ลักษณะ 1. วัดพฤติกรรมด้านพุทธวิสัย ได้แก่ การวัดเกี่ยวกับความรู้ ความคิด ( วัดด้านสมอง ) 2. วัดพฤติกรรมด้านจิตพิสัย ได้แก่ การวัดเกี่ยวกับความรู้สึกนึกคิด ( วัดด้านจิตใจ ) 3. วัดพฤติกรรมด้านทักษะพิสัย ได้แก่ การวัดเกี่ยวกับการใช้กล้ามเนื้อ และประสาทสัมผัสส่วนต่างๆของร่างกาย ( วัดด้านปฎิบัติ )
  2. 2. จุดมุ่งหมายของการวัดผลการศึกษา <ul><li>1. วัดผลเพื่อและพัฒนาสมรรถภาพของนักเรียน หมายถึง การวัดผลเพื่อดูว่านักเรียนบกพร่องหรือไม่เข้าใจในเรื่องใดอย่างไร </li></ul><ul><li>2. งัดผลเพื่อวินิฉัย หมายถึง การวัดผลเพื่อค้นหาจุกบกพร่องของนักเรียนที่มีปัญหาว่า ยังไม่เกิดการเรียนรู้ในจุดใด </li></ul><ul><li>3. วัดผลเพื่อจัดอันดับหรือจัดตำแหน่ง หมายถึง การวัลผลเพื่อจัดอันดับความสามารถของนักเรียน </li></ul><ul><li>4. วัดผลเพื่อเปรียบเทียบ หมายถึง การวัดผลเพื่อเปรียบเทียบความสามารถของนักเรียนเอง </li></ul><ul><li>5. วัดผลเพื่อพยากรณ์ หมายถึง การวัดที่ได้ไปคาดคะเนหรือทำนายเหตุการณ์ในอนาคต </li></ul><ul><li>6. วัดผลเพื่อประเมินผล หมายถึง การวัดที่ได้มาตัดสิน หรือสรุปคุณภาพของการจัดการศึกษาว่าประสิทธิภาพสูงหรือต่ำ </li></ul>
  3. 3. หลักการวัดทางการศึกษา <ul><li>1. ต้องวัดให้ตรงกับจุดมุ่งหมายของการเรียนการสอน คือ การวัดผลจะเป้นสิ่งตรวจสอบผลจากการสอนของครูว่า นักเรียนเกิดพฤติกรรมตามที่ระบุไว้ในจุดมุ่งหมายการสอนมากน้อยเพียงใด </li></ul><ul><li>2. เลือกใช้เครื่องวัดที่ดีและเหมาะสม การวัดผลครูต้องพยายามเลือกเครื่องมือวัดที่มีคุณภาพ </li></ul><ul><li>3. ระวังความคลาดเคลื่อนหรือผิดพลาดของการวัด </li></ul><ul><li>4. ประเมินผลการวัดให้ถูกต้อง </li></ul><ul><li>5. ใช้ผลการวัดให้คุ้มค่า จุดประสงค์สำคัญของการวัดคือ เพื่อค้นและพัฒนาสมรรถภาพของผู้เรียน </li></ul>
  4. 4. เครื่องมือที่ใช้ในการวัด <ul><li>1. การสังเกต </li></ul><ul><li>คือการพิจารณาปรากฎการณ์ต่างๆที่เกิดขึ้น เพื่อค้นหาความจริงบางประการโดยอาศัยประสาทสัมผัลของผู้สังเกตโดยตรง </li></ul><ul><li>รูปแบบของการสังเกต </li></ul><ul><li>1. การสังเกตโดยผู้สังเกตเข้าไปร่วมในเหตุการณ์ หมายถึง การสังที่ผู้สังเกตเข้าไปมีส่วนร่วม หรือคลุกคลีในหมู่ผู้ถูกสังเกต </li></ul><ul><li>2. การสังเกตโดยผู้สังเกตไม่ได้เข้าไปร่วมในเหตุการณ์ หมายถึง การสังเกตที่ผู้ถูกสังเกตอยู่ภายนอกวงของผู้ถูกสังเกต คือสังเกตในฐานะเป็นบุคคลภายนอก </li></ul>
  5. 5. <ul><li>2. การสัมภาษณ์ </li></ul><ul><li>คือการสนทนาหรือพูดคุยโต้ตอบอย่างมีจุดหมาย เพื่อค้นหาความรู้ความจริง ตามวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ล่วงหน้า </li></ul><ul><li>รูปแบบการสัมภาษณ์ </li></ul><ul><li>1. การสัมภาษณ์แบบไม่มีโครงสร้าง หมายถึง การสัมภาษณ์แบบที่ไม่ใช่การสัมภาษณ์ คือ ไม่จำเป็นต้องใช้ คำถามที่เหมือนกันหมดกับผู้ถูกสัมภาษณ์ทุกคน </li></ul><ul><li>2. การสัมภาษณ์แบบโครงสร้าง หมายถึง การสัมภาษษณ์ที่ผู้สัมภาษณ์จะใช้แบบสัมภาษณ์ที่สร้างขึ้นไว้แล้ว </li></ul>
  6. 6. <ul><li>3. แบบสอบถาม </li></ul><ul><li>แบบสอบถามเป็นเครื่องมือชนิดหนึ่งที่นิยมใช้กันมาก โดยเฉพาะการเก็บข้อมูลทางสัใคมศาสตร์ ทั้งนี้เพราะเป็นวิธีการที่สะดวก และสามารถวัดได้อย่างกว้างขวาง </li></ul><ul><li>รูปแบบการสอบถาม </li></ul><ul><li>1. แบบสอบถามชนิดปลายเปิด </li></ul><ul><li>แบบสอบถามชนิดนี้ไม่ได้กำหนดคำตอบไว้ เพื่อเปิดโอกาสให้ผู้ตอบเขียนตอบอย่างมีอิสระด้วยความคิดของตนเอง </li></ul><ul><li>2. แบบสอบถามแบบปลายปิด </li></ul><ul><li>แบบสอบถามชนิดนี้ประกอบด้วย ข้อคำถามและตัวเลือก ( คำตอบ ) ซึ้งตัวเลือกนี้สร่งขึ้นโดยคาดว่าผู้ตอบสามารถเลือกตอบได้ตามความต้องการ </li></ul>
  7. 7. <ul><li>4. การจัดอันดับ </li></ul><ul><li>เป็นเครื่องมือวัดผลให้นักเรียน หรือผู้ได้รับแบบสอบถามเป็นผู้ตอบ โดยการจัดอันดับความสำคัญ และใช้จัดอันดับของข้อมูลหรือผลงานต่างๆของนักเรียนแล้วจึงให้คะแนน ภายหลังเพื่อการประเมิน </li></ul>
  8. 8. <ul><li>5. การประเมินผลจากสภาพจริง </li></ul><ul><li>หมายถึง กระบวนการสังเกต การบันทึก แลรวบรวมข้อมูลจากงานและวิธีการที่นักเรียนทำการประเมินจากสภาพจริงจะเน้นให้นักเรียนสามารถแก้ปัญหา เป็นผู้ค้นพบและผู้ผลิตความรู้นักเรียนได้ฝึกปฎิบัติจริง รวมทั้งเน้นพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียน </li></ul><ul><li>ความสำคัญของการประเมินผลจากการสภาพจริง </li></ul><ul><li>1. การเรียนการสอนและการวัดผลจากสภาพจริง จะเอื้อให้นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้อย่างเต็มศักยภาพของแต่ละบุคคล </li></ul><ul><li>2. เป็นการเอื้อต่อการเรียนการสอนที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง </li></ul><ul><li>3. เป้นการเน้นมให้นักเรียนได้สร้างงาน </li></ul><ul><li>4. เป้นการผสมผลานให้กิจกรรมการเรียนรู้และการประเมินผล </li></ul><ul><li>5. เป็นการลดภาระงานซ่อมเสริมของครู </li></ul>
  9. 9. <ul><li>6. การวัดผลภาคปฎิบัติ </li></ul><ul><li>การวัดผลภาคปฎิบัติ เป็นการวัดผลที่ให้นักเรียนลงมือปฎิบัติ ซึ่งสามารถวัดได้ทั้งกระบวนการและผลงาน ในสถานการณ์จริงหรือสถานการณ์จำลอง สิ่งที่ควรคำนึงในการสอบวัดภาคปฎิบัติคือ </li></ul><ul><li>1. ขั้นเตรียมงาน </li></ul><ul><li>2. ขั้นปฎิบัติงาน </li></ul><ul><li>3. เวลาที่ใช้ในการทำงาน </li></ul><ul><li>4. ผลงาน </li></ul>
  10. 10. <ul><li>7. การประเมินผลโดยใช้แฟ้มสะสสมผลงาน </li></ul><ul><li>เป็นแนวทางในการประเมินผล โดยการรวมข้อมูลที่ครูและนักเรียนทำกิจกรรมต่างๆร่วมกันโดยกระทำอย่างต่อเนื่องตลอดภาคเรียน ดังนั้นการวัดผลและประเมินผลโดยใช้แฟ้มสะสมผลงานส่วนหนึ่ง จะเป้นกิจกรรมที่สอดแทรกอยู่ในสภาพการเรียนในประจำวัน </li></ul><ul><li>8. แบบทดสอบ </li></ul><ul><li>หมายถึง ชุดของคำถามหรืองานใดๆที่สร้างขึ้นเพื่อชักนำให้ผู้ถูกทดสอบ แสดงพฤติกรรม โต้ตอบอย่างใดอย่างหนึ่งออกมาให้สังเกตได้ </li></ul>
  11. 11. ประเภทของแบบทดสอบ สามารถแบ่งประเภทได้หลายลักษณะ ขึ้นอยู่กับเกณฑ์ที่จะใช้ดังนี้ <ul><li>8.1 แบ่งตามพฤติกรรมหรือสมรรถภาพที่วัด แบ่งเป็น 3 ประเภท </li></ul><ul><li>1. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ หมายถึง แบบที่วัดสมรรถภาพด้านสมองต่างๆที่นักเรียนได้รับการเรียนรู้ผ่านมาแล้วว่ามีอยู่เท่าใด แบบทดสอบแบ่งออกเป็น 2 ชนิด </li></ul><ul><li>1.1 แบบทดสอบที่ครูสร้างขึ้น หมายถึง แบบทดสอบที่มุ่งหวังผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนเฉพาะกลุ่มครูสอน </li></ul><ul><li>1.2 แบบทดสอบมาตรฐาน หมายถึง แบบทดสอบที่มุ่งหวังผลสัมฤทธิ์มีจุดมุ่งหมายเพื่อเปรีบยเทียบคุณภาพต่างๆของนักเรียนที่ต่างกลุ่มกัน </li></ul>
  12. 12. <ul><li>2. แบบทดสอบวัดความถนัด หมายถึง แบบทดสอบที่มุ่งวัดสมรรถภาพของสมองของผู้เรียน แบ่งเป็น 2 แบบ คือ </li></ul><ul><li>1. แบบทดสอบวัดความถนัดทางด้านการเรียน หมายถึง แบบทดสอบที่มุ่งวัดความถนัดทางด้านวิชาการต่างๆเช่นด้านภาษา </li></ul><ul><li>2. แบบทดสอบวัดความถนัดเฉพาะ หมายถึง แบบทดสอบที่มุ่งวัดความถนัดเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับงานอาชีพต่างๆหรือความสามารถพิเศษ เช่น ความสามารถด้านดนตรี </li></ul><ul><li>3. แบบทดสอบวัดบุคลิกภาพทางสังคม หมายถึง แบบทดสอบที่วัดบุคลิกภาพและการปรับตัวให้เข้ากับ สังคม ซึ่งเป้นเรื่องที่วัด ได้ยาก ผลที่ได้ไม่คงที่แน่นอน ได้แก่ </li></ul><ul><li>1. แบบทดสอบวัดเจตคติที่มีต่อบุคคล สิ่งของ เรื่องราว </li></ul><ul><li>2. แบบทดสอบวัดความสนใจที่มีต่ออาชีพ การศึกษา </li></ul><ul><li>3. แบบทดสอบวัดการปรับตัว เช่นการปรับตัวเข้ากับเพื่อนๆ </li></ul>
  13. 13. <ul><li>8.2 แบ่งตามลักษณะการตอบ </li></ul><ul><li>1. แบบทดสอบภาคปฎิบัติ หมายถึง แบบทดสอบที่ให้นักเรียนลงมือปฎิบัติจริง </li></ul><ul><li>2. แบบทดสอบข้อเขียน หมายถึง แบบทดสอบที่ใช้การเขียนตอบ </li></ul><ul><li>3. แบบทดสอบปากเปล่า หมายถึง แบบทดสอบที่ใช้การตอบโต้แทนการเขียน </li></ul><ul><li>8.3 แบ่งตามที่กำหนดให้ตอบ </li></ul><ul><li>1. แบบทดสอบที่จำกัดเวลาในการสอบ </li></ul><ul><li>2. แบบทดสอบที่ไม่จำกัดเวลาในการสอบ </li></ul>
  14. 14. <ul><li>8.4 แบ่งตามจำนวนผู้เข้าสอบ </li></ul><ul><li>1. แบบทดสอบเป้นรายบุคคล </li></ul><ul><li>2. แบบทดสอบเป็นชั้นหรือเป็นหมู่ </li></ul><ul><li>8.5 แบ่งตามสิ่งเร้าของการถาม </li></ul><ul><li>1. แบบทดสอบทางภาษา </li></ul><ul><li>2. แบบทดสอบที่ไม่ใช้ภาษา </li></ul>
  15. 15. <ul><li>8.6 แบ่งตามลักษณะที่ใช้ประโยชน์ </li></ul><ul><li>1.แบบทดสอบย่อย </li></ul><ul><li>2.แบบทดสอบรวม </li></ul><ul><li>8.7 แบ่งตามเนื้อหาของข้อสอบในฉบับ </li></ul><ul><li>1.แบบทดสอบอัตนัย </li></ul><ul><li>2.แบบทดสอบปรนัย </li></ul>
  16. 16. 9. การสังเกต <ul><li>การสังเกตเป็นการเก็บข้อมูลโดยใช้ประสาทสัมผัสต่างๆของผู้สังเกตเป้นเครื่องมือ โดยเฉพาะ หู ตา </li></ul><ul><li>ธรรมชาติของข้อมูลจากการสังเกต </li></ul><ul><li>ข้อมูลที่ได้การสังเกต แบ่งออกได้เป็น 2 ระดับ คือ </li></ul><ul><li>1. รูปธรรม 2. นามธรรม </li></ul><ul><li>ชนิดของการสังเกต </li></ul><ul><li>การสังเกตแบ่งออกเป็น 2 ชนิดใหญ่ๆคือ </li></ul><ul><li>1. การสังเกตแบบมีส่วนร่วม </li></ul><ul><li>2. การสังเกตแบบไม่มีส่วนร่วม </li></ul>
  17. 17. <ul><li>ลักษณะของการสังเกตที่ดี </li></ul><ul><li>การสังเกตที่ดีควรมี ลักษณะดังนี้ </li></ul><ul><li>1. กำหนดจุดมุ่งหมายของการสังเกตให้แน่นอน </li></ul><ul><li>2. วางแผนการสังเกตไว้ล่วงหน้า </li></ul><ul><li>3. ควรสังเกตโดยที่ผู้ถูกสังเกตไม่รู้ตัว </li></ul><ul><li>4. ควรระวังอย่าให้เกิดความลำเอียงขณะที่สังเกต </li></ul><ul><li>5. ควรสังเกตซ้ำหลายๆครั้ง </li></ul><ul><li>6. ควรมีการบันทึกการสังเกตทุกครั้ง </li></ul>
  18. 18. 10. การสัมภาษณ์ <ul><li>การสัมภาษณ์เป็นการสนทนาอย่างมีจุดมุ่งหมาย เพื่อต้องการผลอย่างใดอย่างหนึ่งเป็นกระบวนการสื่อสารระหว่างบุคคลสองคน หรือระหว่างบุคคลกับกลุ่มคนจำนวนจำกัด โดยมีจุดมุ่งหมายที่แน่นอน </li></ul><ul><li>ประเภทการสัมภาษณ์ </li></ul><ul><li>1. การสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้างแน่นอน </li></ul><ul><li>2. การสัมภาษณ์แบบไม่มีโครงสร้างแน่นอน </li></ul>
  19. 19. 11. แบบสอบถามและแบบสำรวจ <ul><li>แบบสอบถามเป้นชุดของคำถามที่สร้างขึ้นเพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับตัวบุคคลในด้านต่างๆเช่น ความคิดเห็น ความรู้สึก ท่าที เจตคติ </li></ul><ul><li>ประเภทของแบบสอบถาม </li></ul><ul><li>แบบสอบถามแบ่งได้เป็น 2 ประเภทคือ </li></ul><ul><li>1. แบบสอบถามปลายเปิด </li></ul><ul><li>2. แบบสอบถามปลายปิด </li></ul>
  20. 20. <ul><li>12. แบบสำรวจ </li></ul><ul><li>แบบสำรวจหรือแบบตรวจสอบรายการ เป็นเครื่องที่ใช้กันมากอีกชนิดหนึ่ง โดยปกติจะประกอบด้วยบัญชีรายการสิ่งของหรือเรื่องราวต่างๆที่จะให้ผู้ตอบ ตอบในลักษณะให้เลือกอย่างใดอย่างหนึ่งในสองอย่างที่กำหนดให้ เช่น มี - ไม่มี </li></ul>
  21. 21. การวิเคราะห์ข้อมูล <ul><li>การวิเคราะห์ข้อมูลเป็นกระบวนการนำข้อมูลซึ่งเก็บรวบรวมได้ มาจัดกระทำดดยการจัดระเบียบ แยกประเภท หรือใช้วิธีการทางสถิติ เพื่อตอบคำถามตามจุดมุ่งหมายของการประเมิน </li></ul><ul><li>ลักษณะของข้อมูล </li></ul><ul><li>ข้อมูล หมายถึง ข้อเท็จจริงหรือข่าวสาร เกี่ยวกับเรื่องต่างๆที่สนใจจะศึกษา ข้อมูลอาจแบ่งเป็น 2 ประเภท คือ </li></ul><ul><li>1. ข้อมูลเชิงปริมาณ </li></ul><ul><li>2. ข้อมูลเชิงคุณภาพ </li></ul><ul><li>ประเภทของการวิเคราะห์ข้อมูล </li></ul><ul><li> แบ่งออกเป็น 2 ประเภท คือ </li></ul><ul><li>1. การวิเคราะห์โดยไม่ใช้วิธีการทางสถิติ </li></ul><ul><li>2. การวิเคราะห์โดยใช้วิธีการทางสถิติ </li></ul>
  22. 22. การประเมินผลทางการศึกษา <ul><li>การประเมินผลทางการศึกษา หมายถึง กระบวนการในการตัดสินใจลงสรุปคุฯลักษณะหรือพฤติกรรมของนักเรียนว่ามี คุณภาพระดับใดโดยอาศัยเกณฑ์อย่างใดอย่างหนึ่งในการเปรียบเทียบ มีองศ์ประกอบ 3 ประการคือ </li></ul><ul><li>1. ผลการวัด </li></ul><ul><li>2. เกณฑ์การพิจารณา </li></ul><ul><li>3. การตัดสินใจ </li></ul>
  23. 23. ขอบข่ายของการประเมินผลทางการศึกษา <ul><li>การประเมินทางการศึกษาจะขอบข่ายกว้าง - แคบเพียงใดครอบคลุมสิ่งใดบ้างนั้นขึ้นอยู่กับความเข้าใจและการมองภาพของคำว่า การศึกษา ว่าประกอบด้วยสิ่งใด บ้าง กล่าวคือ ถ้ามองภาพการศึกษาว่าเป็นการเรียนการสอนในห้องเรียนเพียงประกาศเดียว </li></ul><ul><li>การประเมินทางการศึกษามีความหมายทางการประเมินทางการประเมินพอสรุปได้ 3 ประการ ดังนี้ </li></ul><ul><li>1. การประเมินเพื่อวินิจฉัย </li></ul><ul><li>2. การประเมินเพื่อปรับปรุง </li></ul><ul><li>3. การประเมินเพื่อตัดสินใจเพื่อลงสรุป </li></ul>
  24. 24. ความสำคัญของการประเมินผลทางการศึกษา <ul><li>1. ช่วยชี้ให้เห็นว่าการดำเนินงานเหมาะสมเพียงใด </li></ul><ul><li>2. ทำให้ทราบว่าการดำเนินงานบรรลุตามจุดประสงค์หรือไม่ </li></ul><ul><li>3. ช่วยกระตุ้นให้มีการเร่งรัด ปรับปรุง และการดำเนินงาน </li></ul><ul><li>4. ช่วยให้เห็นข้อบกพร่องในการดำเนินงาน </li></ul><ul><li>5. ช่วยควบคุมการดำเนินงานให้มีประสิทธิภาพ </li></ul><ul><li>6. เป็นแนวทางในการกำหนดวิธีการในการดำเนินครั้งต่อไป </li></ul>
  25. 25. หลักการของการประเมินผลทางการศึกษา <ul><li>1. กำหนดสิ่งที่จะประเมินให้ชัดเจนและวัดได้ </li></ul><ul><li>2. วางแผนการประเมินได้รัดกลุม </li></ul><ul><li>3. เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมินต้องสัมพันธ์กับสิ่งที่ต้องการวัดและจุดมุ่งหมายของการประเมิน </li></ul><ul><li>4. เลือกใช้เครื่องมือในการประเมินที่มีคุณภาพให้เหมาะกับสิ่งที่จะประเมิน </li></ul><ul><li>5. ปราศจากความลำเอียง </li></ul>
  26. 26. การกำหนดสิ่งที่จะประเมินเกี่ยวกับการเรียนการสอน <ul><li>1. การประเมินก่อนมีการเรียนการสอน </li></ul><ul><li>2. การประเมินขณะมีการเรียนการสอน </li></ul><ul><li>3. การประเมินผลเมื่อสิ้นสุดการเรียนการสอน </li></ul><ul><li>3.1 ด้านพุทธิพิสัย เป็นพฤติกรรมทางด้านสมองและสติปัญญา </li></ul><ul><li>3.2 ด้านจิตพิสัย เป็นพฤติกรรมด้านจิตใจที่แสดงออก </li></ul><ul><li>3.3 ด้านทักษะพิสัย เป็นพฤติกรรมที่เกี่ยวกับทักษะในการเคลื่อนไหว </li></ul>
  27. 27. การประเมินผลแบบอิงเกณฑ์ <ul><li>เป็นการวัดเพื่อต้องการทราบว่าบุคคลนั้นๆมีความสามารถถึงเกณฑ์ที่กำหนดไว้หรือไม่ การประเมินผลต้องนำคะแนนที่ได้จาก ผลงานไปเทียบกับเกณฑ์ที่กำหนดไว้ การวัดผลใช้ในการวัดสมรรถภาพเป็นราย บุคคล </li></ul><ul><li>ข้อควรคำนึงการประเมินแบบอิงเกณฑ์ </li></ul><ul><li>1. วัตถุประสงค์การสอนต้องชัดเจน </li></ul><ul><li>2. ข้อสอบมีความเที่ยงตรงสูงและครอบคลุมวัตถุประสงค์การสอน </li></ul><ul><li>3. เกณฑ์ที่วัดต้องเด่นชัด มีหลักเกณฑ์ที่อ้างอย่างยุติธรรม </li></ul>
  28. 28. การประเมินแบบอิงกลุ่ม <ul><li>เป็นการวัดเพื่อเปรียบเทียบคะแนนของบุคคลใดบุคคลหนึ่งกับบุคคลอื่น คือจำแนกคะแนนสูงสุดจนต่ำสุดแล้วจึงนำคะแนนเหล่านั้นมาเปรียบเทียบเพื่อ ประเมินต่อไป เช่น การสอบคัดเลือกนักศึกษาสอบเข้ามหาลัย </li></ul><ul><li>ข้อควรคำนึงการประเมินแบบอิงกลุ่ม </li></ul><ul><li>1. ข้อสอบต้องมีคุณภาพสูง มีความเชื่อมั่นและเที่ยงตรง </li></ul><ul><li>2. ข้อสอบที่ใช้จะต้องครอบคลุมเนื้อหาทั้งหมด </li></ul><ul><li>การประเมินจะต้องมีความยุติธรรม ตามสภาพความเป็นจริงของผลการเรียน </li></ul>
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×