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Referentes Teóricos de la Didáctica
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  • 1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁCENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE SAN MIGUELITO Teoría y Práctica de la Didáctica 608Referentes Teóricos de la Didáctica para una Práctica Educativa de Calidad Profesora: Mgter. Noris Trujillo de Méndez Por: Natalia Girón
  • 2. La didáctica es una área de la pedagogíaque se encarga de los métodos y sistemasprácticos de enseñanza, destinados aplasmar cada una de las teoríaspedagógicas.El objetivo de estudio de la didáctica es queel alumno adquiera e incremente suconocimiento sobre los procesosenseñanza- aprendizaje. Los componentes que actúan en el actodidáctico son: el docente, alumno, contextosocial del aprendizaje y el currículo. Elaborado por: Natalia Girón
  • 3. Analizar reflexivamente La manera en la La forma comoque los docentes los estudiantes enseñan aprenden Mediante el desarrollo de aporte de conocimiento experiencias Elaborado por: Natalia Girón
  • 4. Claparede •el término didáctica proviene de “metodología de la enseñanza” Mattos •es la “disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje”. Larroyo •La didáctica es” el estudio de los métodos y procedimientos, las tareas de la enseñanza y del aprendizaje”. Nérici •la didáctica es “el conjunto de técnicas a través de las cuales se realiza la enseñanza, para ello reúne y coordina con sentido práctico todas las conclusiones y resultados que llegan de las ciencias de la educación, a fin de que dicha enseñanza resulte más eficaz”.Fernández •la didáctica “tiene por objeto las decisiones normativas que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de enseñanza”. Elaborado por: Natalia Girón
  • 5. Real Academia • La didáctica es “instrucción por medio de la acción docente”. Española • la didáctica es la forma universal de enseñar todas las cosas a todos Comenio con la mayor rapidez posible, pero además con alegría y entusiasmo. Herbart • La didáctica conjunto de medios instructivos para educar. • teoría de la formación del individuo, confundiéndola con la ciencia Willmann de la educación. • nos señala de qué se trata y cuál es su objeto, es la “ciencia del Dolch aprendizaje y de la enseñanza en general. • la didáctica tiene por objeto las decisiones normativas que llevan alFernández Huerta aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de enseñanza. Elaborado por: Natalia Girón
  • 6. Cada docente debe tomar en cuenta la didáctica al momento depreparar su clase, tratar que se cumplan los objetivosprogramados en el plan de trabajo y lograr así que el alumnoalcance las metas previstas.Para que el proceso de enseñanza-aprendizaje el docente tieneque elegir la metodología adecuada para enseñar y que de estaforma los alumnos aprendan teniendo en cuenta los diferentesestilos de aprendizaje de los docentes.También se debe tomar en cuenta parámetros como el tiempoque nos tomara para cumplir con el plan de trabajo, loscontenidos y de esta manera programar las actividades deenseñanza-aprendizaje y lograr desarrollar las capacidades,habilidades y destrezas de los alumnos. Elaborado por: Natalia Girón
  • 7. • Principios y normas generales para dirigir el proceso de enseñanza- aprendizaje, hacia losDidáctica General objetivos educativos. • Se aplica a situaciones variadas de edad y características de los estudiantes, permitiendo DidácticaDiferencial hacer las adaptaciones a cada caso en particular. • Aplica las normas didácticas generales al campoDidáctica específico de cada materia.Específica Elaborado por: Natalia Girón
  • 8. Elementos del acto Enfoque de la didáctica Enfoque de la didáctica didáctico como acto de tradicional Contemporánea comunicación• Quién enseña • Quién aprende • Alumno• A quién enseña • Con quién aprende • Docente• Por qué se enseña • Para qué aprende • Objetivos• Qué se enseña • Qué aprende • Contenidos• Cómo se enseña • Cómo aprende • Metodología• El docente dicta la • Con qué material • Recursos didácticos clase con participación didáctico • Evaluación pasiva del estudiante. • En qué ambientes • Qué, cómo y por qué evaluar • El docente facilita el aprendizaje con participación activa del estudiante. Elaborado por: Natalia Girón
  • 9. Según Piaget , el alumno para aprenderrealiza diversos enlaces cognitivos que lepermiten emplear operaciones mentales ycon sus conocimientos previos puede irestructurando nuevos aprendizajes.Por otro lado, Vigotsky , añade que cuandorealiza ésta actividad en interacción conotros se da el aprendizaje constructivista.Ausubel, nos señala que el sujeto construyesu aprendizaje cuando es significativo paraél. Elaborado por: Natalia Girón
  • 10. El aprendizaje es el resultado de formar parte de lascomunidades, es decir, de las construcciones deinteracciones, en el que existe proceso departicipación periférica y legítima en el contexto dela comunidad.Varios autores consideran que el aprendizaje es unaactividad situada en algún tipo de actividad social;ellos son: Vigotsky (1978), de Leontiev (1978), deLuria (1987), de Rogoff (1993), de Lave (1997), deBereiter (1997), de Engestrom y Cole (1997), deWenger (2001), entre otros. Elaborado por: Natalia Girón
  • 11. El conectivismo es la integración de los principios explorados por lasteorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización.El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama deambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo.Es por esto que el conocimiento (entendido como conocimientoaplicable) puede residir fuera del ser humano, por ejemplo dentro deuna organización o una base de datos, y se enfoca en la conexiónespecializada en conjuntos de información que nos permite aumentarcada vez más nuestro estado actual de conocimiento. Elaborado por: Natalia Girón
  • 12. George Siemens y Stephen Downes, creadores de la teoríadesarrollada sobre la base del análisis de los límites de lasteorías del comportamiento, del cognitivismo y delconstructivismo, para explicar el efecto que la tecnología hatenido en cómo vivimos, cómo nos comunicamos y cómoaprendemos.Estudia la influencia de la tecnología en el aprendizaje y ensus cambios en el contexto actual de la Sociedad delConocimiento. George SiemensSu intereses de investigación actuales incluyen:• Evaluación de los métodos de mejora de la educaciónsuperior en la sociedad actual.• Determinación de métodos eficaces para la mezcla de laeducación superior con la formación en las empresas.•Entre otras. Elaborado por: Natalia Girón
  • 13.  Zabalza (1990), la enseñanza requiere la información necesaria para tomar las decisiones apropiadas como son la planificación, el desarrollo curricular, los procesos de andamiaje, el diseño de innovaciones, el diseño y desarrollo de medios tecnológicos educativos. Elaborado por: Natalia Girón
  • 14. Según Ausubel el aprendizaje por descubrimiento no debe presentarse opuesto al aprendizaje por recepción, ya que ambos pueden ser muy eficaces dependiendo de algunas condiciones. Elaborado por: Natalia Girón
  • 15. Las estrategias van a depender de los objetivos, contenidos, capacidades,posibilidades y limitaciones personales de cada individuo.Algunas estrategias de aprendizaje son: Ensayo, de elaboración(parafraseando), de organización (resumiendo, subrayando, esquematizando,resumiendo, mapas mentales, etc,), de comprensión (metacognición), deplanificación ( dirigir y controlar su conducta), de regulación (dirección ysupervisión), de evaluación (verificación del aprendizaje), de apoyo (mantener la motivación y atención). Elaborado por: Natalia Girón
  • 16. Gracias Elaborado por: Natalia Girón