Bullyng

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  • A big problem with todays youth seems to be bullying. Parents of kids who are involved in a bullying situation should make sure their kids know that they are always willing to listen to their concerns. Make your child feel comfortable about talking to you by giving them the opportunity, but don’t interrogate them about the situation or put words in their mouth. Also, emphasize that they can talk to other trusted adults, such as teachers or counselors, about things that are bothering them. As a way of helping everyone especially the parents, who still find it quite hard to manage issues like this, I found this great application which featured a safety app which gets me connected to a Safety Network or escalate my call to the nearest 911 when needed, it has other cool features that are helpful for your kids with just a press of a Panic Button. #SafekidZone, Check it here: http://bit.ly/ZjYchC
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Bullyng

  1. 1. Nombre: Naomi CarrilloCurso: 1ero de bachillerato”C”2012-2013BULLYNG
  2. 2. Tipos de acoso escolarBloqueo socialHortigamientoManipulacion socialExclucion socialIntimidacionCausasConsecuenciasINDICE
  3. 3. Los profesores Iñaki Piñuel y Zabala y AraceliOñate han descrito hasta 8 modalidades deacoso escolar, con la siguiente incidencia entrelas víctimas:2Bloqueo social (29,3%)Hostigamiento (20,9%)Manipulación (19,9%)Coacciones (17,4%)Exclusión social (16,0%)Intimidación (14,2%)Agresiones (13,0%)Amenazas (9,1%)Tipos de acoso escolar
  4. 4. Agrupa las acciones de acoso escolar que buscanbloquear socialmente a la víctima. Todas ellas buscanel aislamiento social y su marginación impuesta porestas conductas de bloqueo.Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo,de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hableo se relacione con él, pues son indicadores queapuntan un intento por parte de otros de quebrar la redsocial de apoyos del niño.Se incluye dentro de este grupo de acciones el metersecon la víctima para hacerle llorar. Esta conducta buscapresentar al niño socialmente, entre el grupo deiguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso,estúpido, llorica, etc. El hacer llorar al niñodesencadena socialmente en su entorno un fenómenode estigmatización secundaria conocido comomecanismo de chivo expiatorio. De todas lasmodalidades de acoso escolar es la más difícil decombatir en la medida que es una actuación muyfrecuentemente invisible y que no deja huella. El propioBloqueo social
  5. 5. Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten enacciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestandesprecio, falta de respeto y desconsideración por la dignidaddel niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, elmenosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación gestualdel desprecio, la imitación burlesca son los indicadores de estaescala.Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con lavíctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar alniño socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo,indigno, débil, indefenso, estúpido, llorica, etc. El hacer llorar alniño desencadena socialmente en su entorno un fenómeno deestigmatización secundaria conocido como mecanismo de chivoexpiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es lamás difícil de combatir en la medida que es una actuación muyfrecuentemente invisible y que no deja huella. El propio niño noidentifica más que el hecho de que nadie le habla o de quenadie quiere estar con él o de que los demás le excluyensistemáticamente de los juegoshostigamiento
  6. 6. Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretendendistorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él.Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada ycargada negativamente de la víctima. Se cargan las tintas contratodo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha dichoni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve parainducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulación de laimagen social de la víctima acosada, muchos otros niños se sumanal grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que elacosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismodenominado “error básico de atribución”.Manipulacion social
  7. 7. Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluirde la participación al niño acosado. El “tú no”, es el centrode estas conductas con las que el grupo que acosa segregasocialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo como si noexistiera, aislarlo, impedir su expresión, impedir suparticipación en juegos, se produce el vacío social en suentorno. Agrupa aquellas conductas de acoso escolar quepretenden que la víctima realice acciones contra suvoluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niñopretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de suvoluntad.El que la víctima haga esas cosas contra su voluntadproporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntaddiferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los queacosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por losdemás que presencian el doblegamiento de la víctima. Confrecuencia las coacciones implican que el niño sea víctimade vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadasExclucion social
  8. 8. Agrupa aquellas conductas de acoso escolarque persiguen amilanar, amedrentar, apocar oconsumir emocionalmente al niño medianteuna acción intimidatoria. Con ellas quienesacosan buscan inducir el miedo en el niño.Sus indicadores son acciones de intimidación,amenaza, hostigamiento físico intimidatorio,acoso a la salida del centro escolar.Amenaza a la integridadAgrupa las conductas de acoso escolar quebuscan amilanar mediante las amenazascontra la integridad física del niño o de sufamilia, o mediante la extorsión.intimidacion
  9. 9. Aunque el acosador escolar no tiene por qué padecer ninguna enfermedadmental o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algún tipode psicopatología. Fundamentalmente, presenta ausencia de empatía y algúntipo de distorsión cognitiva.La carencia de empatía explica su incapacidad para ponerse en el lugar delacosado y ser insensible al sufrimiento de este.La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que suinterpretación de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suelecomportar una delegación de responsabilidades en otras personas. Así,normalmente responsabiliza de su acción acosadora a la víctima, que lehabría molestado o desafiado previamente, con lo que no refleja ningún tipode remordimiento respecto de su conducta (los datos indican que,aproximadamente, un 70% de los acosadores responden a este perfil).La psicología actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares laexistencia probable de una educación familiar permisiva que les puede haberllevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: losderechos de uno deben armonizarse con los de los demás. La consecuenciaes la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una carencia de altruismovinculada a un ego que crece a costa de los demás, meros instrumentos a suservicio, y que tiene un umbral de frustración muy bajo. Algunos autoresdenominan a este tipo de niño como niño tirano.El niño mal educado en la familia probablemente reproducirá en la escuela loscausas
  10. 10. El acoso escolar al igual que otras formas de maltrato psicológico producesecuelas biológicas (expresión de genes) y mentales. Especialistas delCentro de Estudios sobre el Estrés Humano (CSHS) del Hospital Louis-H.Lafontaine de Canadá sugieren que las víctimas acosadas son másvulnerables a padecer problemas mentales como trastorno por estréspostraumático4 , depresión y trastornos del ánimo a medida que envejecen.5PrevenciónSe estima que la intervención simultánea sobre factores individuales,familiares y socioculturales, es la única vía posible de prevención del acosoescolar. La prevención se puede realizar en distintos niveles.Una prevención primaria sería responsabilidad de los padres (apuesta poruna educación democrática y no autoritaria), de la sociedad en conjunto yde los medios de comunicación (en forma de autorregulación respecto dedeterminados contenidos).Una prevención secundaria sería las medidas concretas sobre la poblaciónde riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover uncambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos deacoso escolar aunque no sean víctimas de ellos), y sobre la poblacióndirectamente vinculada a esta, el profesorado (en forma de formación enhabilidades adecuadas para la prevención y resolución de conflictosescolares).Por último, una prevención terciaria serían las medidas de ayuda a losconcecuencias

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