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METODOLOGÍA BLENDED LEARNINGModelo de enseñanza y aprendizaje mixto             osemipresencial, es decir, que incluye tan...
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DESAFÍOS DE LA MODALIDAD       BLENDED LEARNINGEn lo referido a la implementación de la modalidad Blended Learningreseñamo...
DISEÑO DEL CURSO Y DE LAS   SITUACIONES DE ENSEÑANZA         APRENDIZAJELa docencia supone analizar, seleccionar y combina...
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CARACTERÍSTICAS                 ORGANIZATIVAS1.- Optimización del tiempo presencial.2.- Aumenta el número de alumnos inscr...
6.- Implementación de pedagogías centradas en elestudiante.7.- Permite resolver problemas desde diferentesenfoques.8.- Sir...
CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DE LA   MODALIDAD BLENDED LEARNING
Características :Se refiere a la organización o acceso a  la informaciónPromover el modo de asimilación  cognitiva como té...
Uso de los tics como complemento a la            clase presencial• Uso de las tics posibilitan una  INTERACCIÓN y COMUNICA...
CONTENIDOS DIGITALESPUEDEN ESTAR DISPONIBLES EN    DISTINTOS FORMATOS Presentación de   Puede estar                    tam...
COMPONENTES       INTEGRADOSElementos InformáticosAprendizaje Sincróno – AsincrónicaAprendizaje por Tecnología Fija –Móvil...
ESTRUCTURA DEL      MODELO BLENDED         LEARNING        PLATAFORMA VIRTUAL¿Qué es una plataforma virtual?  Se define co...
¿Cuáles son los usuarios de   una plataforma virtual?EstudiantesDocentesTutoresVisitantesSoporte técnico: encargado de sol...
HERRAMIENTAS QUE DEBEOFRECER UNA PLATAFORMA        VIRTUAL
1.- ASINCRÓNICOS ( en tiempos diferidos)EmailLista de correoForos de discusiónCarteleraAnunciosArchivosTareas2.- SI...
EL ROL DEL DOCENTE EN EL MODELO BLENDED      LEARNING
EL DOCENTE DEBE           POSEERDominio de las teorías y las metodologías de la enseñanza- aprendizaje, especialmente en e...
PAPEL PARTICIPATIVO DEL   BLENDEL LEARNING
EL PROFESOR:Debe de ser el catedrático clásico paraconvertirse en un inductor de saberes , usandopara ello las herramienta...
EL ALUMNODejar de ser el mejor receptor e interactor enun papel mas reflexivo e interactivo. En cierta medida el alumno s...
HERRAMIENTAS DELBLENDED LEARNING
USO EDUCATIVO DEL CHAT
En un medio de comunicación de internet.Promete tener comunicación en tiempo real
Facilitar un conversación mas abiertaFavorece a que los alumnos trabajen fuera del  entorno de la clase
USO EDUCATIVO DE LAVIDEO CONFERENCIA
Facilitar la comunicación en directoLos interlocutores pueden verse y oirse en  directo
USO EDUCATIVO DEL      FORO
Son lugares virtualesGrupo de participantes trata  monográficamente un tema
WORLD WIDE WEB
Son sitios y portales web
BLOG´S
Es una herramienta para periódicos , revistas  digitales , diarios personales
WIKIS
Es creado para competir y difundir  conocimiento sobre un tema o conjunto de  temas de forma interactiva, participativa y ...
TÉCNICAS PEDAGÓGICASUSADAS EN EL BLENDED      LEARNING
Clases lideradas por compañeros                    División de la clase en pequeños grupos                    Distribución...
LOS CONTENIDOS  Se trata de todo recurso digital factible de serdesarrollado, publicado y recuperado de forma autónomaen e...
Contenidos digitalesLos ordenadores no son sólo una herramienta que facilitael procesamiento y almacenamiento de datos, si...
Los contenidos digitales contribuyen a: Impulsar el uso y el acceso de todos los usuarios de la Internet con el objetivo d...
Los contenidos digitales deben ser:              Prácticos           Contextualizados             Bien escrito           E...
CATEGORIA DE LOSCONTENIDOS DIGITALESCATEGORÍA                   CARACTERÍSTICAS                           EJEMPLOSInformat...
Manera de interpretarse envirtud de su forma de expresión Textual Hipertextual Audible Visual Audiovisual Hipermedia Multi...
SISTEMA DE APOYOTodo sistema de apoyo “debegarantizar a sus alumnos yprofesores condiciones quefavorezcan      el     acce...
CONCEPCIÓN DEL PROCESOENSEÑANZA-APRENDIZAJE QUE       SE FAVORECESon posicionamientos asumidos por las instituciones y/o d...
IMPLICACIÓN DELOS PARTICIPANTESConsiste en plantear un escenarioque involucre al participante en elaprender     (no    sól...
Actividades para que se involucren activamente       en las exigencias de la modalidad  •Recuperación de saberes previos. ...
El establecimiento de estos dos estados interrelacionados:presencial y virtual, que de forma contributiva asumen comofunci...
COMPONENTES FORMATIVOS(PRESENCIALIDAD-VIRTUALIDAD)
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VirtualidadActividades a distanciaActividades sincrónicas on line.Ambiente virtual.Aula virtual.Campus virtual.Clases en l...
La modalidad Blended Learning oModelo Integrado, es el resultado deun proceso; donde el estudianteconstruye su formación c...
RECURSOS DE             PARTICIPACIÓNEn el plano de la virtualidad se estima una variedad derecursos de participación, apr...
RECURSOS DE PARTICIPACIÓN EN LA MODALIDAD BLENDED LEARNING   PRESENCIALES                       VIRTUALES                 ...
ROL DE DESEMPEÑO DEL DOCENTEEl rol del docente adquiere significatividad y se torna en factor clavepara sostener con éxito...
ESTRATEGIAS DIDÁCTICASUTILIZADAS O POTENCIALESSon procedimientos que incluyen varias técnicas, operaciones oactividades es...
TIPO(S) DE EVALUACIÓN    DESARROLLADA(S)La evaluación consiste en elproceso de recoger una serie dedatos         sobre    ...
Tipos y formas evaluativasActividades presenciales y virtuales: Revisión de tareas yproyectos, participación y moderación ...
COMPROBACIONES Y    PERSPECTIVAS DE LA       MODALIDADEn consecuencia, por lo menos, dos son los caminos que debenguiar es...
GRACIAS…
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Taller 13: La Metodología Blended Learning.

  1. 1. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL MAESTRÍA EN DISEÑO CURRICULARTEMA: BLENDED LEARNINGTUTOR: Dr. FERNANDO CHUCHUCAMAESTRANTES:Lcdo. Guillermo ReyesLcdo. Roberto DalgoIng. Agr. Washington Villagómez M.
  2. 2. METODOLOGÍA BLENDED LEARNINGModelo de enseñanza y aprendizaje mixto osemipresencial, es decir, que incluye tanto formaciónpresencial como la virtual.Desarrollo completo de los dos métodos didácticosque se han demostrados más eficaces en el ámbito de laformación soportada en Internet .Paula GrecietEquilibrio razonable entre el uso tradicional y losnuevos medios, seleccionado y utilizandocuidadosamente los productos y herramientas que sonmás adecuados para cada curso.Neil Coaten
  3. 3. BLENDED LEARNING es la modalidad de enseñanza en la cual el tutor combina el rol tradicional o presencial con el rol a distancia o no-presencial. Donde el profesor combina sus habilidades de “formador” con habilidades propias de “tutor” ya que pasa de una modalidad a otra, tratando de tomar lo mejor de cada una de ellas.Utiliza herramientas de Internet, de multimedia para la parte on line y herramientas comunes para para sus clases presenciales. (Wikilearning 2006).
  4. 4. DESAFÍOS DE LA MODALIDAD BLENDED LEARNINGEn lo referido a la implementación de la modalidad Blended Learningreseñamos los siguientes desafíos:1.- El diseño del curso y de las situaciones de enseñanza aprendizaje.2.- Remover mentalidades.3.- Conocer las habilidades y competencias.
  5. 5. DISEÑO DEL CURSO Y DE LAS SITUACIONES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJELa docencia supone analizar, seleccionar y combinar estrategias de enseñanza con recursos tecnológicos- educativos multisensoriales presenciales y remotos, diseño de actividades didácticas -individuales y grupales- y de comunicación, de trabajo colaborativo, de creación de espacios productivos electrónicos, etc., éstos deben poseer una fuerte formación pedagógica en general y en Tecnología Educativa en especial.
  6. 6. CARACTERÍSTICAS PEDAGÓGICAS DE LA MODALIDAD1.- Diversidad en cuanto a las técnicas y metodologías deenseñanza.2.- Orientado a la comunidad.3.- Desarrollar habilidades de pensamiento crítico.4.- Flexibilidad.5.- Optimización pedagógica.
  7. 7. REMOVER MENTALIDADESSe debe propiciar el uso de los métodos mixtos, como uno de los aspectos más interesantes y menos estudiados para propiciar el creciente desarrollo del uso del Internet en educación.Reflejando la convergencia de la enseñanza a distancia y presencial, que apunta a repensar desde los roles de educadores y estudiantes y su relación de poder hasta en el uso del tiempo formativo.
  8. 8. CONOCER LAS HABILIDADES Y COMPETENCIASQue poseen los profesores para estos diseños y los estudiantes cuan autónomos son en sus hábitos de estudio, trabajo independiente y en equipos como para la comunicación telemática, a fin de brindar (o no) una formación accesoria o remedial correspondiente. También cuan fuerte es su autoestima a los fines de autoevaluarse –reconstruyendo su recorrido de aprendizaje y tomando conciencia de sus errores, de lo que le falta, etc. así como, elementos para evaluar a sus colegas y a la propuesta general.
  9. 9. CARACTERÍSTICAS ORGANIZATIVAS1.- Optimización del tiempo presencial.2.- Aumenta el número de alumnos inscritos.3.-Promueve la retroalimentación.4.- Se enfoca en el objetivo de aprendizaje más que en el medio dellevarlo a cabo.5.- El alumno cuenta en todo momento con el seguimiento delprofesor.
  10. 10. 6.- Implementación de pedagogías centradas en elestudiante.7.- Permite resolver problemas desde diferentesenfoques.8.- Sirve a estudiantes con necesidades especiales.9.- Utiliza el trabajo colaborativo para lograr losobjetivos de aprendizaje.10.- Reemplaza la estructura de base a espacio/tiempopor una en base a contenidos.11.- Cambios metodológicos.
  11. 11. CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DE LA MODALIDAD BLENDED LEARNING
  12. 12. Características :Se refiere a la organización o acceso a la informaciónPromover el modo de asimilación cognitiva como técnicas ( mediante el uso de las tics).
  13. 13. Uso de los tics como complemento a la clase presencial• Uso de las tics posibilitan una INTERACCIÓN y COMUNICATIVA( Sincrona - Asincrona) con el blended Learning.• Usar el máximo las herramientas tecnológicas actuales( e-mail, foros chats) así como contenidos digitales( multimedia, POF, simulaciones ,videos ).
  14. 14. CONTENIDOS DIGITALESPUEDEN ESTAR DISPONIBLES EN DISTINTOS FORMATOS Presentación de Puede estar también en Power Point P.D.F.
  15. 15. COMPONENTES INTEGRADOSElementos InformáticosAprendizaje Sincróno – AsincrónicaAprendizaje por Tecnología Fija –MóvilAprendizaje Proactivo – Reactivo
  16. 16. ESTRUCTURA DEL MODELO BLENDED LEARNING PLATAFORMA VIRTUAL¿Qué es una plataforma virtual? Se define como un conjunto de recursos informáticos ( tecnología, información, personal técnico), asociación a un modelo educativo ( constructivista) para crear un ambiente facilitador del proceso de enseñanza y aprendizaje.
  17. 17. ¿Cuáles son los usuarios de una plataforma virtual?EstudiantesDocentesTutoresVisitantesSoporte técnico: encargado de solucionar problemas relacionados con el software.Web Máster: Encargada de configurar el acceso entre otras tareas.
  18. 18. HERRAMIENTAS QUE DEBEOFRECER UNA PLATAFORMA VIRTUAL
  19. 19. 1.- ASINCRÓNICOS ( en tiempos diferidos)EmailLista de correoForos de discusiónCarteleraAnunciosArchivosTareas2.- SINCRÓNICOS ( en tiempo real )ChatPizarras compartidasVideo conferencia
  20. 20. EL ROL DEL DOCENTE EN EL MODELO BLENDED LEARNING
  21. 21. EL DOCENTE DEBE POSEERDominio de las teorías y las metodologías de la enseñanza- aprendizaje, especialmente en educación presencialManejo de los tic´s y su utilización en el proceso de aprendizaje.Capacidad de motivar y guiar al estudiante en su proceso de formación profesional.
  22. 22. PAPEL PARTICIPATIVO DEL BLENDEL LEARNING
  23. 23. EL PROFESOR:Debe de ser el catedrático clásico paraconvertirse en un inductor de saberes , usandopara ello las herramientas que el ciber espacioofrece.
  24. 24. EL ALUMNODejar de ser el mejor receptor e interactor enun papel mas reflexivo e interactivo. En cierta medida el alumno se convierte en Autodidacta, para ese proceso se facilita con los medios del internet y dispone de videos , blog, bibliotecas, electrónicas .
  25. 25. HERRAMIENTAS DELBLENDED LEARNING
  26. 26. USO EDUCATIVO DEL CHAT
  27. 27. En un medio de comunicación de internet.Promete tener comunicación en tiempo real
  28. 28. Facilitar un conversación mas abiertaFavorece a que los alumnos trabajen fuera del entorno de la clase
  29. 29. USO EDUCATIVO DE LAVIDEO CONFERENCIA
  30. 30. Facilitar la comunicación en directoLos interlocutores pueden verse y oirse en directo
  31. 31. USO EDUCATIVO DEL FORO
  32. 32. Son lugares virtualesGrupo de participantes trata monográficamente un tema
  33. 33. WORLD WIDE WEB
  34. 34. Son sitios y portales web
  35. 35. BLOG´S
  36. 36. Es una herramienta para periódicos , revistas digitales , diarios personales
  37. 37. WIKIS
  38. 38. Es creado para competir y difundir conocimiento sobre un tema o conjunto de temas de forma interactiva, participativa y colectiva.
  39. 39. TÉCNICAS PEDAGÓGICASUSADAS EN EL BLENDED LEARNING
  40. 40. Clases lideradas por compañeros División de la clase en pequeños grupos Distribución de la exposición mediante vídeo en tiempo real. Utilización de un espacio web como sustituto de la clase más que como sustituto del manual (texto de estudio).Clase Dinámicas de grupo como estas:·magistral - "Think-Pair-Share", compartir con los compañeros lo que se está explicando (Creed, 1996) - "One minute paper", responder un breve cuestionario individual por escrito (Angelo y Cross, 1993) - "Traveling File", distribuir unas hojas con preguntas a los alumnos que comentan y responden en grupos, cada hoja visita todos los grupos antes de volver a ser estudiadas en el grupo de clase (Karre, 1994).Estudio Libros de texto o manualesindependiente Materiales pre-existente en Internet Aplicación mediante experimentos, prácticas en laboratorio, trabajos escritos de desarrollos e investigaciones aplicadas.Aplicación El aprendizaje basado en problemas (PBL, "Problem based learning") ha demostrado su utilidad en muchos casos (West, 1992). Un elemento clave de esta metodología es la acción tutorial.Tutoriales Es la aplicación de la clásica enseñanza asistida por ordenador, tutoriales guiados Es interesante mencionar los Wiki, termino derivado de la palabra hawaina que significaTrabajo "rápido", y que permite construir entre los miembros de una comunidad wiki un documentocolaborativo web conjunto. Aquí el abanico de tecnologías es muy amplio (listas, foros, chat…) pero tiene una especialComunicación importancia el correo electrónico. Aquí se hace una especial referencia a los CAT ("Computer adapted testint"), tests que seEvaluación adaptan a las respuestas del sujeto permitiendo un mayor precisión junto a un elevado feed- back.
  41. 41. LOS CONTENIDOS Se trata de todo recurso digital factible de serdesarrollado, publicado y recuperado de forma autónomaen entornos informáticos. Que nos lleva a incluir dentrode esta categoría elementos tan diferentes como la planillade cálculo y la visita en línea de un museo.Por lo que, la producción de contenidos es uno de losindicadores que suele ser utilizado en los informes deinvestigación internacional para medir el grado deincorporación de TIC’s en los sistemas educativos. (IIPE,2005)
  42. 42. Contenidos digitalesLos ordenadores no son sólo una herramienta que facilitael procesamiento y almacenamiento de datos, sino quetambién permiten comunicar información con otraspersonas y, muchas veces, suelen generar conocimiento.El formato en el que se ofrece dicha información estábasado en los dígitos del sistema binario.
  43. 43. Los contenidos digitales contribuyen a: Impulsar el uso y el acceso de todos los usuarios de la Internet con el objetivo de apoyar su desarrollo profesional, social y cultural. Asegurar la utilización del potencial máximo de los contenidos digitales por parte de los usuarios. Crear las condiciones favorables para aumentar la distribución y el uso de contenidos digitales en Internet, adaptando de la mejor manera posible los aspectos culturales y lingüísticos de sus usuarios.
  44. 44. Los contenidos digitales deben ser: Prácticos Contextualizados Bien escrito Ejemplificativos
  45. 45. CATEGORIA DE LOSCONTENIDOS DIGITALESCATEGORÍA CARACTERÍSTICAS EJEMPLOSInformativos Estos integran los documentos que contengan datos Enciclopedias, tratados, de utilidad y que sin ningún propósito educativo a informes, artículos, priori dilucidan desde una teoría hasta datos noticias. específicos y concretos pasando por conceptos clave, su marco de referencia es temático.Apoyo Es una gama que incluye información que favorece la Guías de estudio,educativo incorporación de conocimientos, pero que no tiene reactivos de evaluación, implícitamente una labor de instrucción. manuales, apuntes, problemariosTratamiento Son contenidos que median el acceso a la Tutoriales, cursos eneducativo información para procurar un aprendizaje formativo o línea informativo con un lenguaje apropiado según el usuario al que va dirigido.
  46. 46. Manera de interpretarse envirtud de su forma de expresión Textual Hipertextual Audible Visual Audiovisual Hipermedia Multimedia Realidad Virtual Dinámico Interactivo
  47. 47. SISTEMA DE APOYOTodo sistema de apoyo “debegarantizar a sus alumnos yprofesores condiciones quefavorezcan el accesopermanente a lainformación, experimentacióny práctica profesionalnecesarias, para adelantarprocesos deinvestigación, docencia yproyección social.” (IESALC-UNESCO, 2002)
  48. 48. CONCEPCIÓN DEL PROCESOENSEÑANZA-APRENDIZAJE QUE SE FAVORECESon posicionamientos asumidos por las instituciones y/o docentesuniversitarios en relación con los fines, objetivos y contenidos deenseñanza y aprendizaje; los roles del enseñante y el aprendiente;el tipo de actividad didáctica o proceso instruccional másapropiado; el papel asignado a la contextualización en elaprendizaje y la enseñanza.
  49. 49. IMPLICACIÓN DELOS PARTICIPANTESConsiste en plantear un escenarioque involucre al participante en elaprender (no sólo recibirinformación), minimizando ladependencia respecto a otrosagentes del proceso: elformador/consultor y/u otrosparticipantes, principalmente, incrementando su capacidad deautodeterminación.
  50. 50. Actividades para que se involucren activamente en las exigencias de la modalidad •Recuperación de saberes previos. •Determinación de preferencias en los estilos de aprendizaje. •Presentación del material didáctico. •Definición de fases del proceso: presencial y virtual. •Actividades de apoyo. •Potenciación de la utilidad de la TIC. •Modificación en la interacción docente-estudiante. •Complementación en la utilización de las TIC’s. •Organización de la formación.
  51. 51. El establecimiento de estos dos estados interrelacionados:presencial y virtual, que de forma contributiva asumen comofunción básica y esencial: la enseñanza es al aprendizaje.En ese contexto se hace referencia a la necesidad de utilizarmétodos y recursos didácticos que permitan desarrollarsatisfactoriamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  52. 52. COMPONENTES FORMATIVOS(PRESENCIALIDAD-VIRTUALIDAD)
  53. 53. PresencialidadActividades sincrónicas físicas.Actividades/Lecciones presenciales.Andamiaje Presencial.Campus físico.Cátedra docente.Clase Encuentro.Docencia presencial.Espacio físico con recursos decomunicación e informáticos.Eventos presenciales.Interacción presencial docente-alumno.Periodo presencial.Plataforma Física.Sala de aula.Sesiones/Clases/Modalidad presenciales.
  54. 54. VirtualidadActividades a distanciaActividades sincrónicas on line.Ambiente virtual.Aula virtual.Campus virtual.Clases en línea.Docencia virtual.Entorno virtual de enseñanza y aprendizaje.Espacio físico con recursos informáticos.Espacio virtual con recursos telemáticos.Eventos educativos a distancia.Foros Virtuales de Actualización.Mediatización del contenido en la plataforma.Modalidad en línea.Pagina Web.Periodo a distancia (virtual).Plataforma virtual de gestión del aprendizaje.Recursos didácticos interactivos (CD-ROM multimedia, plataforma tecnológica).Red de aulas virtuales.Sala virtual abierta.Tele aula.
  55. 55. La modalidad Blended Learning oModelo Integrado, es el resultado deun proceso; donde el estudianteconstruye su formación con amboselementos (presencial yvirtual), orientando su actuación haciael logro de los propósitos. Es decir, apesar de sus distintasconnotaciones, la presencialidadpermite diferentes perspectivas deanálisis o valoración; tanto como, lavirtualidad.
  56. 56. RECURSOS DE PARTICIPACIÓNEn el plano de la virtualidad se estima una variedad derecursos de participación, apreciables, igualmente, enla presencialidad; incluyen recursos “tradicionales”como el texto impreso, las periódicas reuniones deencuentro físico, etc. Todos estos recursos comportanuna naturaleza de accesibilidad y disponibilidad queotorgan factibilidad a la práctica educadora,definiendo su decurso.Mientras, unas, cuentan con recursos de avanzada,adaptadas a sus exigencias y ofrecimientos; otras,recurren a tecnologías rezagadas. Pero, en instanciasultimas, el propósito formativo adquiere singularidada pesar de estos contrastes, que refleja la realidadiberoamericana.
  57. 57. RECURSOS DE PARTICIPACIÓN EN LA MODALIDAD BLENDED LEARNING PRESENCIALES VIRTUALES PRESENCIAL/VIRTUAL Andamiaje presencial Bibliotecas virtuales Banco de Clases presenciales CD, DVD Datos/Preguntas/Exámenes de encuentro Chat Consultas Comunicación Clase/aula virtual. Contactos con el profesor presencial Correo electrónico Conversatorios sincrónicos Material impreso de Enlaces de intereses Encuestas autoestudio. FAQ (Preguntas frecuentes) Evaluaciones-autoevaluaciones Materiales de aula Foro Glosarios (pizarra, tizas, etc.) Foros de discusión Guía del curso Herramientas administrativas. Historias Hojas de dato de los dispositivos. Laboratorio de computación. Internet Lecturas administradas Intranet (tablón electrónico, correo, Manuales espacios de servicios, administración Mensajeria y personal) Moderación de discusiones Material multimedia Monitoreo en línea y presencial. Mediateca Presentaciones Páginas web Propuesta de actividades Plataforma electrónica Protocolo de tratamiento Programas interactivos Registros Radio Resúmenes Salas de conversación sincrónicas Reuniones periódicas Simulación electrónica Seguimiento y supervisión Software de aplicación. Seminarios y talleres. Teléfono Tareas Televisión Texto base Video/audio/webconferencia Textos para lectura
  58. 58. ROL DE DESEMPEÑO DEL DOCENTEEl rol del docente adquiere significatividad y se torna en factor clavepara sostener con éxito el modelo diseñado. Puesto que es elintermediario, el enlace entre el contenido y el aprendiz, un animadory vehiculizador del aprendizaje autónomo que realizan los alumnos.En su función de tutor, el docente atiende los aspectos organizativos(relacionados con la planificación de los estudios), cognitivo-reflexivos (relacionados con los contenidos) y afectivos,generalmente en el ámbito de la virtualidad, aunque noexclusivamente, suele acompañar la presencialidad.
  59. 59. ESTRATEGIAS DIDÁCTICASUTILIZADAS O POTENCIALESSon procedimientos que incluyen varias técnicas, operaciones oactividades específicas, persiguen un propósito determinado, serealizan flexiblemente, pueden ser :Abiertas (públicas) o reservadas (privadas), incluyen variadoscomponentes de interactividad (presenciales y virtuales o unacombinación de éstos), y finalmente, son instrumentossocioculturales aprendidos en contextos de interacción con alguienque sabe más.
  60. 60. TIPO(S) DE EVALUACIÓN DESARROLLADA(S)La evaluación consiste en elproceso de recoger una serie dedatos sobre unapersona, situación o hecho; conel fin de emitir un juiciovalorativo; también, seconsidera como un proceso derecojo de información para latoma de decisiones.
  61. 61. Tipos y formas evaluativasActividades presenciales y virtuales: Revisión de tareas yproyectos, participación y moderación de discusiones, exposiciones ytrabajos escritos, discusiones presenciales y reflexiones del instructorsobre el curso.Pruebas y Exámenes presenciales u on line: Evaluación deconocimiento, actitudes y prácticas, Evaluación sistemática de losconocimientos adquiridos por los usuarios, evaluación formativa,retroalimentación y refuerzo, evaluación diagnóstica, evaluación decasos, evaluación parcial y final.Tutorías presenciales y virtuales: Evaluación de Informestutoriales, asistencia a eventos presenciales, discusiones y resoluciónde problemas en línea, entrevistas y cuestionarios de opinión.Talleres presenciales y virtuales: Presentación de trabajos prácticos,pruebas de actuación, evaluación aplicativa sobre dominio de las TIC.Proyectos presenciales y virtuales: Ensayos y proyectos que losestudiantes envían al profesor por medio de la plataforma,exposiciones orales de los casos clínicos, evaluación de proyectos einvestigaciones.
  62. 62. COMPROBACIONES Y PERSPECTIVAS DE LA MODALIDADEn consecuencia, por lo menos, dos son los caminos que debenguiar este proceso. En primer lugar, discutir la necesidad y laurgencia de comenzar a cambiar el actual diseño educativo de lamodalidad (Blended Learning) en las universidadesiberoamericanas, donde se enfatiza el carácter adicional de suscomponentes (presencial y virtual), por un nuevo diseñoinstruccional que integre estos, armonizando sus modos deactuación; y en segundo lugar, promover la investigación y eldesarrollo científico sobre esta modalidad, como recurso deextensión del conocimiento hacia la sociedad de la cualdepende, asumiendo criterios de distribución con equidad yexcelencia.
  63. 63. GRACIAS…
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