Your SlideShare is downloading. ×
  • Like
Kurikulum dan Pembelajaran
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Now you can save presentations on your phone or tablet

Available for both IPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Kurikulum dan Pembelajaran

  • 2,152 views
Published

 

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
2,152
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
52
Comments
0
Likes
1

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Judul : Evaluasi Kurikulum Nama Pengarang : Dr. Oemar Hamalik Jumlah Halaman : 134 halaman Tahun Terbit : 1990 Penerbit : PT. Remaja Rosdakarya - Bandung
  • 2. BAB I Dasar-dasar Evaluasi Kurikulum
    • Esensi :
    • Konsep Evaluasi, Pengukuran, Dan Penelitian
    • Evaluasi :
    • Perbuatan Pertimbangan Berdasarkan seperangkat Kritera yang di sepakati dan
    • Dapat di Pertanggung jawabkan.
    • Dalam Rumusan itu Terdapat 3 Faktor :
    • Pertimbangan ( Judgment )
    • Deskripsi objek penilaian
    • Kriteria yang dapat di Pertanggung jawabkan.
  • 3.
    • Pengukuran :
    • Untuk Memperoleh informasi yang adekuat dan akurat tentang
    • sesuatu yang di ukur. Informasi dapat membantu pihak-pihak yang
    • Berkepentingan untuk membuat keputusan.
    • 5 jenis keputusan :
    • Keputusan Intruksional yang di buatkan berdasarkan hasil Evaluasi Tentang peroses dan hasil pembelajaran
    • Keputusan kurikuler
    • Keputusan seleksi
    • Keputusan penempatan dan klasifikasi
    • Keputusan personal
  • 4.
    • Penelitian :
    • Penelitian bersifat ilmiah (Scientifis) sebagai systematic, controlled,
    • Empiricial, and critical investigtion of hypotical propositions about the
    • Presumed relations among ntural phenomena (fred N. karlinger, 1964)
    • Rumusan ini mengandung 2 Hal :
    • Penelitian ilmiah harus sistematis dan terkontrol
    • Penelitian harus bersifat empiris artinya penelitian itu dilaksanakan melalui pengujian di lapangan dalam kenyataan Objektif.
  • 5. Pentingnya Evaluasi Kurikulum
    • Evaluasi Kurikulum dalam berbagai Tingkat Sebagai berikut :
    • Guru bidang study : berkepentingan menilai para siswanya untuk melihat sejauh mana proses beljar mengajar yang telah di laksanakannya itu berhasil atau kurang berhasil.
    • Kepala sekolah : Berkepentingan karena terkait dengan tugasnya sebagai administrator dan survesior di sekolahnya,bertanggung jawab melaksanakan evaluasiterhadap program sekolah dalam rangka pelaksanaan kurikulum sekolah secara keseluruhan.
    • Kandep dan Kanwil:Kandep dan Kanwil dala hal ini berperan selaku pengelola kurikulum sekoloah-sekolahyang berada di dalam lingkungan tanggung jawabnya.
    • Administrator tingkat pusat: Penilaian kurikulum bukan semata-mata bersifat sektoral,melainkan dilakukan pula secara nasional.
  • 6.
    • Evaluasi kurikulum berpijak pada beberapa asumsi sebagai berikut:
    • Program evaluasi harus di desain sebaik-baiknya guna memperoleh informasi yang baik pula.
    • Program evaluasi harus dibatasi pada penemuan-penemuan yang didukung oleh data yang kuantitatif .
    • Informasi yang diperoleh melalui evaluasi hendaknya dapat menjadi alat yang efisien dan efektif
    • Program evaluasi kurikulum dapat dilaksanakan secara berkesinambungan dan menyangkut evaluasi terhadap komponen input,proses,dan produk.
  • 7.
    • Kegiatan Evaluasi Kurikulum
    • Mengamati hasil belajar siswa yang bersifat khusus
    • Menggunakan alat evaluasi untuk menemukan kelemahan-kelemahan,kebutuhan-kebutuhan da minat para siswa.
    • Mendesain pengajara yang akan dilaksanakan
    • Mengadakan penilaian secara terus menerus terhadap pelaksanaan pengajaran
    • Mengadakan kontrol terhadap tingkah laku siswa
    • Mengadakan perbaikan pengajaran
  • 8.
    • Refleksi:
    • Dalam bab ini menurut saya bagus karea kita bisa tau
    • bagaimana sebenarnya kurikulum itu.Kita biosa tau dari
    • dasar-dasarnya,pada bab ini juga disebutkan kegiatan
    • evaluasi kurikulum,konsep evaluasi.Kita juga tau terjadinya perubahan
    • Pandangan dalam pendidikan.
  • 9. BAB II PENDEKATAN DAN STRATEGI EVSALUASI KURIKULUM
    • Prinsip-prinsip evaluasi kurikulum
    • Evaluasi kurikulum didasarkan atas tujuan tertentu
    • Evaluasi kurikulum harus bersifat objektif
    • Evaluasi kurikulum bersifat komprehensif
    • Evaluasi kurikulum dilaksanakan secara kooperatif
    • Evaluasi kurikulum harus dilaksanakan secara efisien
    • Evaluasi kurikulum dilaksanakan secara berkesinambungan
  • 10.
    • Beberapa variabel yang perlu dipertimbangkan
    • Tujuan pendidikan
    • Evaluasi kurikulum tak mungkin dilaksanakan tanpa mempertimbangkan tujuan pendidikan
    • Sistem sekolah
    • Sistem sekolah sebagai suatu keseluruhan perlu menjadi variabel penentu dalam evaluasi kurikulum
    • Pendidikan guru
    • Program pendidikan guru belum memperlihatkan atau memasukan masalah pembinaan dan evaluasi kurikulum
  • 11. Pendekatan Evaluasi Kurikulum
    • Pendekatan tradisional
    • membaca , menulis , berhitung sesuai dengan tuntutan masyarakat pada waktu itu . Penilaian di tunjukan kepada hasil-hasil ujian yang besifat kecerdasan saja . Usaha memahami murid secara individu hanya dalam hal kemampuan membaca , menulis , dan berhitung yang merupakan bahan pokok dalam silabus kurikulum sekolah . Penguasa mata-mata pelajaran itulah yang menjadi tujuan pendidikan .
  • 12.
    • Pendekatan sistem
    • pokoknya dapat di tafsirkan bahwa dalam pendekatan sistem , semua komponen terlibat , termasuk juga semua komponen manusia yang bertanggung jawab dalam proses evaluasi . Komponen-komponen evaluasi tersebut terdiri atas komponen kebutuhan dan feasibility , komponen masukan , komponen proses dan komponen produk keempat komponen ini mesti menjadi landasan pertimbangan dalam evaluasi kurikulum secara sistematis .
  • 13. Evaluasi Kurikulum dan Guru
    • Evaluasi dan ujian
    • Evaluasi dan tujuan Guru
  • 14. Strategi Evaluasi Kurikulum
    • Teori evaluasi
    • a.Mutu program intruksional bergantung pada mutu keputusan yang di buat
    • tentang intruksional tersebut .
    • b. Mutu keputusan bergantung pada kemampuan administrator untuk
    • mengidentifikasi berbagai alternatif yang terdapat dalam situasi-situasi
    • keputusan , dan membuat pertimbangan-pertimbangan yang saksama
    • tentang alternatif-alternatif tersebut .
    • c. Pembuatan keputusan yang saksama itu membutuhkan informasi yang
    • tepat dan dapat di percaya .
    • d. pengadaan informasi tersebut memerlukan alat yang sistematis .
    • e. proses pengadaan informasi bagi pembuatan keputusan erat sekali
    • hubungannya dengan konsep evaluasi yang di pergunakan .
  • 15.
    • Komponen-komponen desain evaluasi
      • Penentuan garis besar evaluasi
      • Pengumpulan informasi
      • Organisasi informasi
      • Analisis informasi
      • Pelaporan informasi
      • Administrasi evaluasi
  • 16.
    • Praktek evaluasi Perubahan masyarakat karena timbulnya kebutuhan-kebutuhan kultual Dan pendidikan di satu pihak , dan respons sekolah di pihak lainnya , Menuntut sekolah agar menjalin keseimbangan dan relevansi yang setepat tepatnya .
    • Prosedur perubahan sistematis
    • Prosedur ini melakukan evaluasi terhadap setiap tahap dalam perencanaan dan pelaksanaan program suatu sekolah
  • 17.
    • REFLEKSI
    • Pada bab ini membahas tentang pendekatan dan strategi evaluasi kurikulum yang di dalamnya cenderung kepada pendayagunaan pendekatan sistem .
    • Berdasarkan pendkatan sistem ini suatu strategi evaluasi akan di laksanakan . Yang memiliki komponen-komponen kebutuhan dan kelayakan , masukan , proses dan produk . Dalam bab ini cukup lengkap karena di dalamnya menunjukan pada dasar , arah , tujuan , dan teknik yang di tempuh dalam memulai dan melaksanakan evaluasi kurikulum .
  • 18. BAB III EVALUASI MUTU PENDIDIKAN
    • Pengetian mutu dalam pendidikan
    • a. Mutu pendidikan dalam artian intrinsik
    • Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan manusia terdidik , yakni manusia yang memiliki perilaku , cara berpikir , dan berkesadaran sesuai dengan kebudayaan masyarakat . Konsep manusia terdidik di lihat dari dua kriteria , yakni produk dan proses yang satu sama lain tak dapat di pisahkan .
  • 19.
    • b. Kriteria proses pendidikan
    • Mutu pendidikan dapat di lihat pula pada tingkat efisiensi prosedur pendidikan dalam lembaga pendidikan atau sekolah . Memang untuk menentukannya agak lebih sulit karena bergantung pada kualifikasi staf akademis atau pada kepribadiannya.
    • Tujuan-tujuan ekstrinsik institusi pendidikan
    • Suatu sistem pendidikan dapat dilihat dari segi relevansinya dengan kebutuhan nasional dan tujuan-tujuan pendidikan yang telah ditentukan.
  • 20.
    • KONSEP MUTU PENDIDIKAN
    • Tinjauan secara sosiologis
    • Tinjauan dari segi normatif
    • Tinjauan dari segi kultural
    • EVALUASI TERHADAP MUTU PEDIDIKAN
    • Kriteria mutu bertalian dengan tujuan-tujuan yang secara
    • Eksplisit mengarahkan pelaksanaan pendidikan dalam
    • rangka sosiokultural.Penilaian terhadap mutu pendidikan
    • berkenaan dengan berapa jauh sekolah telah berhasil
    • mencapai tujuan-tujuan kognitif dan nonkoognitif.
  • 21. PENDIDIKAN MUTU MELALUI PERBAIKAN KURIKULUM
    • Kriteria penilaian
    • Pendidikan adalah pendidikan mutu bila dimaksudkan untuk memenuhi kebutuhan para siswa,membantu memecahkan masalah mereka agar mencapai pertumbuha dan perkembangan secara optimum.
    • Pertimbangan untuk perbaikan
    • Dalam peyusunan program tersebut perencana perlu mempergunakan sumber daya yang ada,baik sumber daya manusiawi maupun sumber daya materisal.Kedua jenis sumber daya tersebut harus dikelola sehingga bermanfaat.
  • 22.
    • PENDEKATAN EVALUASI MUTU
    • PENDIDIKAN
    • Asumsi evaluasi mutu
    • Kontrol mutu dan kurikulum
    • Kriteria evaluasi mutu
  • 23.
    • REFLEKSI
    • Pada BAB ini membahas tentang evaluasi mutu
    • pendidikan,dengan mempelajari bab ini kita bisa tau bagaimana mutu pendidikan di negara kita.Untuk meningkatkan kualitas pendidikan diperlukan sarana dan prasarana yang memadai.Kita juga harus tau nilai-nilai,pengetahuan dan pemahaman kriteria proses pendidikan ,dan tujuan-tujuan prinsip pendidikan.
  • 24. BAB IV EVALUASI KEBUTUHAN DAN KELAYAKAN KURIKULUM
    • Konsep evaluasi kebutuhan dan kelayakan
    • kurikulum
    • Evaluasi sebagai rangkain kegiatan pengamatan dan
    • wawancara untuk
    • mengumpulkan data dan informasi tentang kebutuhan
    • pendidikan.
    • Pengembangan kurikulum adalah proses perencanaan dan
    • perbaikan
    • Kurikulum sesuai dengan kebutuha nyata,yang bersumber dari semua
    • pihak yang terkait dengan keperluan pendidikan.
  • 25.
    • Pentingnya evaluasi kebutuhan dan
    • kelayakan kurikulum
    • Hasil evaluasi hal I I penting bagi berbagai pihak,antara lain:
    • Penelitian kurikulum
    • Pembinaan tenaga pendidikan
    • Administatoratau pengelola sistem pendidikan
    • Ahli pengembangan kurikulum
    • Masyarakat dan orang tuasebagai umpan balik
    • Guru bidang studi atau guru kelas
  • 26. PELAKSANAAN EVALUASI KEBUTUHAN DAN KELAYAKAN KURIKULUM
    • Masyarakat sebagai evaluator
    • Masyarakat yang dinamis dan berfikir maju akan turut bertanggung jawabdalam proses pelaksanaan pendidikan
    • Guru kelas atau Guru bidang studi
    • Peranan guru sangat penting dalam evaluasi kebutuhan sekolah demi tercapainya tujuan pelajaran,metode,dan alat
    • Kepala sekolah sebagai evaluator kebutuhan kurikulum pendidikan
    • Evaluasi kebutuhan pendidikan harus melibatkan semua personil sekola,termasuk para guru dan personel staf lainnya.
  • 27. PEMANFAATAN HASIL EVALUASI
    • Pengembangan desain pendidikan
    • Bentuk pemanfaatan tersebut dapat disajikan pada:
    • a. Perencanaan program pendidikan
    • b. Penyelenggaraan program pendidikan
    • c. Penilaian dan pelaporan pendidikan
    • d. Pemantauan dan supervisi pendidikan
    • 2, Pengembangan kurikulum
    • Bentuk pemanfaatan tersebut dalam organisasi sebagai berikut:
    • a. Bahan untuk penyusunan rasionel
    • b. Bahan untuk enyusun deskripsi
    • c. Bha untuk merumuskan jenis dan bentik kemampuan
    • d. Bahan untuk merumuskan pengalaman belajar
  • 28. KELAYAKAN KURIKULUM
    • Faktor manusiawi
    • Faktor ini meliputi unsur-unsur pengelola pendidikan,supersior,kepala sekolah,guru,dan tenaga tata usaha sekolahatau lembaga pendidikan luyar sekolah.
    • Faktor material
    • Material pendidikan hendaknya dijadikan pertimbangan dan menentukan derajat kelayaka suatu kurikulum.
  • 29.
    • REFLEKSI
    • Pada bab ini membahas tentang Evaluasi kebutuhan dan kelayakan
    • kurikulum.Menurut saya evaluasi kebutuhan dan kelayakan kurikulum
    • sangat penting karena sutu keharusan yang esensil dalam
    • pengembangan program pendidikan umumnya dan kurikilum khususya.
  • 30. BAB V EVALUSI PROGRAM PENDIDIKAN
    • Tujuan evaluasi program pendidikan
    • Tujuannya adalah untuk mempperoleh informasi yang
    • akurat tentang derajat keberhasiln program dan kelancaran
    • pelaksnaan program,yang pada gilirannya dapat
    • mengetahui beberapa kelemahan dan kelebihannya.
  • 31.
    • JENIS-JENIS EVALUASI
    • Evaluasi perencanaan dan pengembangan
    • Evaluasi monitoring
    • Evaluasi dampak
    • Evaluasi efisiensi-ekonomi
    • Evaluasi program komprehensif
  • 32. KERANGKA EVALUASI PENDIDIKAN
    • Deskripsi program
    • Ada 3 jenis pendekatan yang biasa digunakan dalam rangka penentuan unsur-unsur pokok sutu program
    • a. Pendekatan struktural
    • b. Pendekatan fungsional
    • c. Pendekatan sistematis
    • Kriteria Evaluasi
    • Kriteria evaluasi ialah kerangaka acuan atau seperangkat ukuran yang digunakan untuk mengkaji data deckriptif tentang program.
  • 33.
    • REFLEKSI
    • Dalam bab ini membahas Evaluasi program pendidikan.Program pendidikan juga sangat oenting karena meruoakan indikator utama keberhsilan program tersebut.Oleh karenAa itu,pokok program adalah sejauh ana keberhasilan telah diperoleh setelah melaksanakan program.
  • 34. BAB VI EVALUASI PENGEMBANGAN KURIKULUM
    • Konsep pengembangan evaluasi kurikulum
    • Konsep pengembangan kurikulum sauatu perencanaan untuk
    • memperoleh suatu kurikulum yang lebih baik.
    • Pengembangan kurikulum terdiri dari 3 langkah:
    • Merumuskan tujuan-tujuan dalam bentuk tingkah laku
    • Memilih dan menemukan situasi belajar untuk mencapai tujuuan-tujua tersebut
    • Merancang serta mengembangkan metode assesment untuk mengukur tingkat keberhasilan dalam encapai tujuan
  • 35.
    • Pentingnya rekomendasi Pengembangan Kurikulum
    • Rekomendasi yang dapat diberikan terhadap suatu kurikulum terdiri
    • dari 3 kategori sebagai alternatif pilihan evluator kurikulum yaitu:
    • Kategori utama(esensial)
    • Kategori sangat diharapkan atau diinginkan(very desirable) yang menunjukan pernyataan-pernyataan yang besr sumbangannya kepada produksi dan penggunaan kurikulum
    • Kategori diinginkan atau diharapkan(desirable),meliputi pernyataan-pernyataan yang bersifat membsntu,tetapi tidak diharapkan secara normal.
  • 36.
    • PEMBAHARUAN KURIKULUM
    • Antusiasme terhadap pembaharuan
    • Tujuan timgkah laku
    • Pelaksanaan pembaharuan kurikulum
    • Langkah pengukuran
    • Pengembangan dan penilaian kurikulum
  • 37. REKOMENDASI UNTUK MENILAI PENGEMBANGAN KURIKULUM
    • Kategori rekomendasi
    • ada 7 rekomendasi pokok yang telah dirumuskan
    • a. rasional
    • b. Spesifikasi
    • c. Kelayakan
    • d. Keefektifan
    • e. kondisi
    • f. kepraktisan
    • g. desiminasi
  • 38.
    • 2. Landasdan rekomendasi
    • Penentua rekomendasi didasarkan atas prinsip-prinsip sebagai berikut:
    • a. rasionalitas
    • b. nilai-nilai
    • c. keputusan
    • d. akontabilitas
    • e. signifikasi
    • f. menyeluruh
    • g. kausasi
    • h. tingkah laku
    • i. pengetahuan
  • 39.
    • REFLEKSI
    • mMenurut saya pada bab ini bagus karena kita bisa tau seperti apa
    • pengembangan kurikulum itu.Evaluasi pengembangan kurikulum perlu
    • dilaksanakan pada setiap tahap pengembangan kurikulum untuk
    • berbagai jenjang pendidikan karena dalam kurikulum banyak
    • perubahan kebijakan dalam sistem pendidikan nasional.
  • 40. BAB VII EVALUASI BAHAN PENGAJARAN
    • Fungsi evaluasi bahan pengajaran
    • Fungsi kurikuler
    • Fungsi instruksional
    • Fungsi diagnosis dan perbaikan
    • Fungsi administratif
    • Tujuan Evaluasi Bahan Pengajaran
    • Untuk memilih bahan pengajaran mana yang sebaiknya digunakan sebagai sumber bahan belajar baik dari segi peserta maupun bagi pengajar atau poelatih
    • Untuk mengamati apakah prosedur penggunaa sumber bahan sesuai dengan prosedur yang telah ditetapkan
  • 41.
    • Untuk memeriksa hingga mana derajat ketercapaian tujuan penggunaan bahan pengajaran
    • Untuk memenuhi tingkat kemampuan pengajar atau pelatih dalam menggunakan bahan atau buku sumber
    • Untuk memperoleh bahan informasi bagi kepentingan administeratif
    • Untuk memperoleh informasi dalam rangka memperbaiki bahan pengajaran itu sendiri,terutama dalam kaitannya dengan persyaratan atau kriteria yang telah ditentukan bagi setiap buku sumbert yang baik,.