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Proyecto pensamiento crítico y creativo
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Proyecto pensamiento crítico y creativo

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  • 1. Nancy Castro Hernández
  • 2. Currículo y Servicio Comunitario Concepción Perfiles Estructura Conocimiento Competencias Abierta Integral Vs Proyecto Valores Cerrada Actitudes Estrategias Organización diferente Activas Creativas Concreción de las realidades Relacional Institución/Comunidad
  • 3. El Aprendizaje Servicio es un metodología pedagógica basada en la experiencia solidaria, desde el enfoque Socio- crítico en la cual los estudiantes, docentes y miembros de una institución comunitaria o pública trabajan juntos para satisfacer una necesidad de una comunidad, integrando y aplicando conocimientos académicos. Este esfuerzo se enmarca dentro de una visión más amplia, que es la de fomentar una formación de profesionales que sean socialmente responsables, y que trabajen por la búsqueda de justicia social (Tapia, 2002) Implica, que el estudiante piense al interior de la disciplina, la vivencie en su servicio a la comunidad, la critique y reformule creativamente.
  • 4. + III. Servicio S IV. Aprendizaje Comunitario E Servicio Institucional R - V Aprendizaje I + C Integrado I O II. Iniciativas I. Trabajo Comunitarias de Campo Asistemáticas - "Cuadrantes de aprendizaje y el servicio" desarrollados por la Universidad de Stanford, con algunas adaptaciones propuestas por Tapia (SERVICE-LEARNING 2000 CENTER. Service-Learning Quadrants. Stanford University, California, 1996. TAPIA, 2000).
  • 5. La metodología de Aprendizaje Servicio ha desarrollado instrumentos y procesos para cada uno de los siguientes aspectos clave: 1. Detección de una necesidad social genuina 2. Relación entre objetivos curriculares y objetivos de servicio 3. Asignar espacios estructurados para la reflexión 4. Participación protagónica de los estudiantes 5. Evaluación de impacto Cada uno de estos debe ser planificado, implementado y evaluado, en relación a la misión del Aprendizaje Servicio de la institución
  • 6. 1. Aprendizaje significativo: mejorar la calidad de los aprendizajes en cursos cuyos contenidos sean compatibles con una metodología experiencial. 2. Formación en valores: fomentar los aprendizajes sociales, cívicos y éticos entre los actores participantes en el aprendizaje servicio. 3. Servicio de calidad: velar porque la intervención y los productos realizados sean de la mayor calidad posible. 4. Se busca la relación de los contenidos con el servicio comunitario prestado, relacionando todos los temas a tratar.
  • 7. John Dewey Uno de los conceptos que dan fundamento al Aprendizaje Servicio es el “aprendizaje experiencial”, propuesto por John Dewey. Este se basa en que el conocimiento se crea a través de la transformación provocada por la experiencia. Dewey basaba su filosofía educativa en la relación que existe entre el conocimiento y la acción (principio del aprender haciendo). Desde el enfoque socio-crítico, el estudiante reflexiona sobre sus conocimientos y su práctica en servicio en comunidad, comparte su reflexión con los demás, aplicando competencias generales y específicas, es activo y disciplinado cuestionador del tema de práctica y su práctica en sí y propone soluciones a los problemas de la comunidad.
  • 8. EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL Enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en el conocimiento y se apoya en un "modelo de descubrimiento" del aprendizaje. Este tipo de modelo pone énfasis en el rol activo del docente mientras que las habilidades mentales de los estudiantes se desarrollan naturalmente a través de varias rutas de descubrimientos. Los estudiantes deben ser aprendices activos que construyen su conocimiento a partir de experiencias personales. El docente, por tanto, se convierte en facilitador, guía y apoya la construcción de conocimientos que realiza el estudiante con ejemplos y experiencias concretas y realistas. El docente facilita el proceso de aprendizaje del estudiante mediando para que éste lo descubra en su experiencia de servicio. Puede interrelacionar el pensamiento crítico de su práctica, de su entorno y proponer soluciones creativas a los problemas que se susciten
  • 9. EL DISEÑO DE ENTORNOS CONSTRUCTIVISTAS DE APRENDIZAJE Jonassen (1991;1998), opina que el conocimiento no se transmite sino que es elaborado por los estudiantes de manera individual y social basándose en las interpretaciones de sus experiencias en el mundo. En este enfoque se concibe un problema, una pregunta o un proyecto como centro del entorno, con varios sistemas de interpretación y de apoyo intelectual a su alrededor, en donde el alumno interpreta y resuelve el problema o desarrolla el proyecto tendente a su solución. Esto puede fortalecer su pensamiento crítico y creativo. Los problemas dirigen el aprendizaje, en lugar de servir de ejemplo de los conceptos y de los principios previamente enseñados.
  • 10. Principios Curriculares Flexibilidad Equidad Pertinencia
  • 11. Bibliografía  Cardona Ossa , Guillermo .Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa . Núm. 15./mayo 02 , TENDENCIAS EDUCATIVAS PARA EL SIGLO XXI EDUCACION VIRTUAL , ONLINE Y @LEARNING ELEMENOS PARA LA DISCUSION.  Tapia ( 2000) (SERVICE-LEARNING CENTER. Service-Learning Quadrants. Stanford University, California.