Licda.Nancy Castro Hernández Universidad Católica, noviembre 2008 "La Discapacidad en la Adolescencia”
PREGUNTAS GENERADORAS ¿Qué entendemos por adolescencia? ¿En qué pensamos cuando hablamos de discapacidad? ¿Ser adolescente...
SOBRE DISCAPACIDAD <ul><li>Modelo médico: S. XX: Condición o función que se considera deteriorada respecto al estándar gen...
ADOLESCENCIA <ul><li>Según Masís y Vargas, (2008) la adolescencia es un período de lucha por la independencia y madurez. <...
ADOLESCENTE CON DISCAPACIDAD <ul><li>Los y las adolescentes con dificultades de aprendizaje, además de los problemas relac...
¿IGUALDAD DE OPORTUNIDADES?
LEY 7600 <ul><li>Establece claramente medidas para desterrar los efectos para la discriminación, pero como puede observars...
¿CÓMO COMPRENDER ESAS RELACIONES?
UNA APROXIMACIÓN A LA COMPRENSIÓN <ul><li>Cualquier comprensión de las interconexiones entre éstos componentes de análisis...
UNA APROXIMACIÓN A LA COMPRENSIÓN <ul><li>Según la Ley 7600: Ley de Igualdad de Oportunidades para las personas con discap...
Según Kemmis (1988) en la práctica se da un proceso de reproducción social y cultural.  Parece que existe un pacto inconsc...
Y LAS INTERROGANTES SIGUEN AFLORANDO ¿Cómo promover entonces desde la Orientación, la DEBIDA atención de los adolescentes ...
ES NECESARIO RECONOCER QUE EN ORIENTACION: <ul><li>“ No son los conocimientos, los saberes, las verdades y los valores que...
DIVERSIDAD EN LA DISCAPACIDAD <ul><li>TRASTORNOS MENTALES:Ej. Trastorno oposicional desafiante: Comportamiento negativo y ...
PARA PENSAR: <ul><li>El Hospital Nacional de Niños (2000) detectó que uno de cada 3 niños y niñas que consultan por trasto...
OTRAS DIVERSIDADES EN LA DISCAPACIDAD <ul><li>Bipolaridad, la esquizofrenia, las fobias y la depresión tienen un alta prev...
PENSAR EN UNA ORIENTACION ALTERNATIVA Y COMPRENSIVA  NOS LLEVA A REFLEXIONAR EN QUE : <ul><li>“ LO QUE NO SE HACE SENTIR, ...
SINDROME DE ASPERGER(SA) <ul><li>Es más frecuente en niños que en niñas. </li></ul><ul><li>Necesidad de cumplir con rutina...
<ul><li>Enséñele formas adecuadas para que expresen sus sentimientos. </li></ul><ul><li>Si el joven está en un grupo, asíg...
EPILEPSIA  <ul><li>La epilepsia no se ha visto como una discapacidad, aunque tiene períodos críticos </li></ul><ul><li>En ...
VISION BAJA <ul><li>La retinosis pigmentaria, es una patología ocular en la cual hay daño en la retina, que avanza con el ...
Ideas para la atención de adolescentes con discapacidad <ul><li>Partir siempre de las experiencias, </li></ul><ul><li>expe...
ALGUNAS IDEAS:  <ul><li>El proceso educativo debe estar centrado en lo lúdico,  en la alegría de construir experiencias y ...
ALGUNAS IDEAS <ul><li>Recordemos que:   </li></ul><ul><li>La violencia y la educación constituyen extremos imposibles de c...
A MANERA DE CONCLUSIÓN <ul><li>El gran desafío para los y las orientadoras, desde el punto de vista  de la atención de las...
A MANERA DE CONCLUSIÓN <ul><li>Tomando algunas ideas inspiradas en Freire: </li></ul><ul><li>La Orientación es un acto de ...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Discapacidad En La Adolescencia

17,049

Published on

¿Cómo promover entonces desde la Orientación, la DEBIDA atención de los adolescentes con discapacidad ?

Published in: Business, News & Politics
3 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Mi amigo Faustino, gracias por su información y mi felicitación por su trabajo en el área de educación especial. . Quiero contarle que el día 30 de octubre tuvimos en el departamento d e Caldas la marcha por la inclusión y la diversidad.. Fue una fecha digna d e recordar siempre. La agenda de día fue: Un foro sobre la población con necesidades especiales, donde se comprende que las personas a quienes llamamos ESPECIALES requieren de una pedagogía compartida con la población normal para crear en ellos la conciencia de ser tan importantes y con los mismos derechos.
    Luego del foro salimos a la marcha por la inclusión y la diversidad por las calles principales del pueblo de Pensilvania hasta el parque principal. Allí se desarrollaron actos protocolarios: Himnos de Colombia, del Departamento y del municipio. Palabras del Señor Alcalde Dr Jairo Antonio Ríos , de loa gestora de Inclusión : Lucy Duque, y por supuesto del director de la Asociación Municipal de discapacidad Asomundis, Pablo de Jesús Cardona Montoya.
    Presentación de danzas, canciones y actuación de la Banda sinfónica del Municipio.
    Con esta agenda fue cumplido el compromiso con la población vulnerable..
    Te pido me compartas tus experiencias de trabajo con la población a su cargo. Cordialmente Otoniel.
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • acompaño a la población con discapacidad desde la primera infancia hasta el adulto mayor buscando mejorar la calidad de vida de la población con discapacidad en la Asociación municipal de discapacidad Asomundis
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Soy Faustino Rentería, trabajo en el área de Educación Especial, aprecio mucho este material, me parece bastante claro para la etapa de desarrollo que se maneja. Gracias
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
No Downloads
Views
Total Views
17,049
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
155
Comments
3
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • DISCAPACIDAD EN LA ADOLESCENCIA
  • Discapacidad En La Adolescencia

    1. 1. Licda.Nancy Castro Hernández Universidad Católica, noviembre 2008 &quot;La Discapacidad en la Adolescencia”
    2. 2. PREGUNTAS GENERADORAS ¿Qué entendemos por adolescencia? ¿En qué pensamos cuando hablamos de discapacidad? ¿Ser adolescente con discapacidad? ? ? ? ? ? ? ? ?
    3. 3. SOBRE DISCAPACIDAD <ul><li>Modelo médico: S. XX: Condición o función que se considera deteriorada respecto al estándar general de un individuo y su grupo.Incluye: </li></ul><ul><li>Discapacidad física, cognoscitiva, intelectual, enfermedad mental y algunas enfermedades crónicas. </li></ul><ul><li>Modelo basado en derechos humanos ó modelos sociales: Sociedad define, estudio de la interacción entre una persona CON discapacidad. </li></ul>
    4. 4. ADOLESCENCIA <ul><li>Según Masís y Vargas, (2008) la adolescencia es un período de lucha por la independencia y madurez. </li></ul><ul><li>“ Es un período clave en el desarrollo del autoconcepto. Los cambio físicos, cognitivos y sociales que tiene lugar en esta etapa amenazan la estabilidad del autoconcepto.” </li></ul>
    5. 5. ADOLESCENTE CON DISCAPACIDAD <ul><li>Los y las adolescentes con dificultades de aprendizaje, además de los problemas relacionados con alcanzar logros académicos, se enfrentan con todas aquellas dificultades que tienen implícita la formación de la propia identidad y la personalidad. Toro (2004) </li></ul>
    6. 6. ¿IGUALDAD DE OPORTUNIDADES?
    7. 7. LEY 7600 <ul><li>Establece claramente medidas para desterrar los efectos para la discriminación, pero como puede observarse, aún en sus aspectos principales, no se cumple. </li></ul>
    8. 8. ¿CÓMO COMPRENDER ESAS RELACIONES?
    9. 9. UNA APROXIMACIÓN A LA COMPRENSIÓN <ul><li>Cualquier comprensión de las interconexiones entre éstos componentes de análisis resulta inacabada. </li></ul><ul><li>Es neceario aceptar que hay que valora dimensiones de índole sociohistóricas, culturales, políticas, económicas, éticas, estéticas. </li></ul>
    10. 10. UNA APROXIMACIÓN A LA COMPRENSIÓN <ul><li>Según la Ley 7600: Ley de Igualdad de Oportunidades para las personas con discapacidad en Costa Rica (1996), las NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES(NEE) son definidas como todas aquellas derivadas de la capacidad o de las dificultades de aprendizaje de todas las personas. Esto implica que las personas deben tener acceso a instituciones que deberán incluirlas en una pedagogía centrada en la y el estudiante, capaz de satisfacer sus necesidades educativas especiales. </li></ul>
    11. 11. Según Kemmis (1988) en la práctica se da un proceso de reproducción social y cultural. Parece que existe un pacto inconsciente de subordinación: ¨YO HAGO COMO QUE TE ENSEÑO Y TU HACES COMO QUE APRENDES¨
    12. 12. Y LAS INTERROGANTES SIGUEN AFLORANDO ¿Cómo promover entonces desde la Orientación, la DEBIDA atención de los adolescentes con discapacidad ?
    13. 13. ES NECESARIO RECONOCER QUE EN ORIENTACION: <ul><li>“ No son los conocimientos, los saberes, las verdades y los valores que se trasmiten a través de discursos los que dan sentido a la vida. El sentido se entreteje de otra manera, desde las relaciones inmediatas, desde cada ser, desde los sucesivos contextos en los cuales se vive, desde los procesos, desde las relaciones significativas”. Gutiérrez y Prieto (2002. p. 10). </li></ul>
    14. 14. DIVERSIDAD EN LA DISCAPACIDAD <ul><li>TRASTORNOS MENTALES:Ej. Trastorno oposicional desafiante: Comportamiento negativo y hostil, que dura al menos, seis meses, con síntomas como rabietas, pleitos con adultos, intentos deliberados de fastidiar a la gente, uso de palabras hirientes y búsqueda de venganza.(AAP) </li></ul>
    15. 15. PARA PENSAR: <ul><li>El Hospital Nacional de Niños (2000) detectó que uno de cada 3 niños y niñas que consultan por trastornos mentales vivía violencia intrafamiliar, tenían hogares con problemas de alcoholismo y no contaban con un sistema de disciplina.(Dra Yazmín Jaramillo) </li></ul>
    16. 16.
    17. 17. OTRAS DIVERSIDADES EN LA DISCAPACIDAD <ul><li>Bipolaridad, la esquizofrenia, las fobias y la depresión tienen un alta prevalencia genética entre la población. Es muy posible que pasen de padres a hijos. De ahí que los y las orientadores tenemos que lidiar con familias con discapacidad y no solo con los estudiantes. </li></ul><ul><li>Dra Jaramillo(2008) da especial importancia a la capacitación de los padres para que puedan comprender lo que ocurre y aprendan a manejar los límites y las condiciones que pudieron desencadenar los trastornos de sus hijos.(Escuelas de Padres). También, recomienda terapia grupal, psicoterapia y contar con el apoyo del colegio. (Conocimiento y manejo de situaciones) </li></ul>
    18. 18. PENSAR EN UNA ORIENTACION ALTERNATIVA Y COMPRENSIVA NOS LLEVA A REFLEXIONAR EN QUE : <ul><li>“ LO QUE NO SE HACE SENTIR, NO SE ENTIENDE Y LO QUE NO SE ENTIENDE NO INTERESA”. LO QUE NO INTERESA, NO SE APRENDE” </li></ul>
    19. 19. SINDROME DE ASPERGER(SA) <ul><li>Es más frecuente en niños que en niñas. </li></ul><ul><li>Necesidad de cumplir con rutinas repetitivas. </li></ul><ul><li>Trastorno generalizado del desarrollo cerebral que conduce a la persona a una percepción distinta de las situaciones y resulta en una apreciación particular de la vida cotidiana. </li></ul>
    20. 20. <ul><li>Enséñele formas adecuadas para que expresen sus sentimientos. </li></ul><ul><li>Si el joven está en un grupo, asígnele una tarea específica que él pueda realizar. </li></ul><ul><li>Respeto por el orden que tiene </li></ul>Recomendaciones para la atención de casos con SA
    21. 21. EPILEPSIA <ul><li>La epilepsia no se ha visto como una discapacidad, aunque tiene períodos críticos </li></ul><ul><li>En la adolescencia se hace más evidente. Los medicamentos le producen sueño y olvida la materia con facilidad. </li></ul>
    22. 22. VISION BAJA <ul><li>La retinosis pigmentaria, es una patología ocular en la cual hay daño en la retina, que avanza con el tiempo. </li></ul><ul><li>“ El profesor de materia,junto con el orientador, idearon formas de adaptar máquinas para que trabajara con la misma seguridad que con el resto de estudiantes”. </li></ul>
    23. 23. Ideas para la atención de adolescentes con discapacidad <ul><li>Partir siempre de las experiencias, </li></ul><ul><li>expectativas, creencias, rutinas, sueños de los demás. </li></ul><ul><li>La vida es lo más importante. </li></ul>
    24. 24. ALGUNAS IDEAS: <ul><li>El proceso educativo debe estar centrado en lo lúdico, en la alegría de construir experiencias y conocimientos de forma compartida. </li></ul><ul><li>Es importante reconocer y respetar los ritmos y estilos de aprendizaje . </li></ul>
    25. 25. ALGUNAS IDEAS <ul><li>Recordemos que: </li></ul><ul><li>La violencia y la educación constituyen extremos imposibles de conciliar. Se ejerce violencia cuando son impuestas prácticas poco pertinentes, histórica, social y culturalmente a esto se refiere Madgenzo. </li></ul>
    26. 26. A MANERA DE CONCLUSIÓN <ul><li>El gran desafío para los y las orientadoras, desde el punto de vista de la atención de las personas con discapacidad, consiste en poner en práctica un verdadero proceso dialógico de atención y respeto a la diversidad y comunicarlo a todas las personas que tienen a su alcance en la Institución en que laboran. </li></ul><ul><li>Una mirada profunda, que inste a la búsqueda de acuerdos y consensos relacionados no sólo con los procesos y prácticas pedagógicas, sino con un horizonte más amplio, pensado en término de prácticas socioculturales y políticas. </li></ul>
    27. 27. A MANERA DE CONCLUSIÓN <ul><li>Tomando algunas ideas inspiradas en Freire: </li></ul><ul><li>La Orientación es un acto de amor, libertad, de esperanza y de vida ”, por tanto, exige compromiso con y para la discapacidad y su diversidad, esto debe ser concretizado en la práctica diaria” </li></ul>
    1. A particular slide catching your eye?

      Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

    ×