Diadrastikoi pinakes

Διαδραστικοί πίνακες και φιλολογικά μαθήματα Αξιοποίηση του ΔΠ 1.μέσω του συνοδευτικού λογισμικού του 2.για τηλεδιάσκεψη/ τηλεκπαίδευση 3.με χρήση του διαδικτύου 4.μέσα από πλατφόρμες λογισμικών 5.μεπαιχνίδια εκπαιδευτικής /ψυχαγωγικής φύσης. 6.με χρήση λογισμικών ΕΛΛΑΚ
Χρήση του ΔΠ
Στα φιλολογικά
μαθήματα
1.παραδοσιακές
εκπαιδευτικές προσεγγίσεις
2. σύγχρονες ε
κπαιδευτικές
προσεγγίσεις
Νεοελληνική γλώσσα
Νεοελληνική λογοτεχνία
Αρχαία ελληνικά
Ιστορία
Ψηφιακό Σχολείο Τετάρτη 6-4-2011 Εργαλεία ΔΠ 1.δυνατότητα μετακίνησης αντικειμένων («σύρε κι άφησε») 2.δυνατότητα τοποθέτησης αντικειμένων σε επίπεδα 3.δυνατότητα για, πρακτικά, «άπειρες» σελίδες και για μη γραμμική μαθησιακή διαδικασία 4. εργαλεία γραφής και επισήμανσης 5. εργαλεία σύλληψης οθόνης (Screen capture) 6.καταγραφή βίντεο ( video capture) 7. επιφάνεια ψηφιακής μελάνης (digital ink layer) 8. σκίαση οθόνης 9.προβολέας 10.μεγεθυντικός φακός 11. αποθήκευση και διαμοίραση αρχείων Επιμέλεια παρουσίασης: Αθανασία Παπαχρήστου, επιμορφώτρια Β΄ επιπέδου

με χρήση λογισμικών ΕΛΛΑΚ με χρήση του διαδικτύου μέσα από πλατφόρμεςλογισμικού μέσω του συνοδευτικούλογισμικού του Αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα γιατηλεδιάσκεψη/ τηλεκπαίδευση με παιχνίδια εκπαιδευτικής φύσης

Ποια είναι τα βασικά εργαλεία των διαδραστικών πινάκων;

μετακίνηση αντικειμένων («σύρε κι άφησε»)
τοποθέτηση αντικειμένων σε επίπεδα (layers)
δημιουργία «απεριόριστων» σελίδων- μη γραμμική
μαθησιακή διαδικασία
γραφή και επισήμανση
σύλληψη οθόνης (Screen capture)
καταγραφή βίντεο ( video capture)
επιφάνεια ψηφιακής μελάνης (digital ink layer)
σκίαση οθόνης
προβολέας
μεγεθυντικός φακός
αποθήκευση και διαμοίραση αρχείων

Jclic δημιουργία δραστηριοτήτων

Ψηφιακό σχολείο http://digitalschool.minedu.gov.gr /

e-yliko.gr

www.dimdim.com τηλεδιάσκεψη/τηλεκπαίδευση

Μουσείο Μπενάκη Μουσείο Κυκλαδικής τέχνης

Μελοδύσσεια http://melodisia.mmb.org.gr

ΘΕΟΔΩΡΟΣ Στα βήματα ενός μοναχού του 10 ου αι. στο Βυζάντιο (ΙΜΕ)

Αξιοποίηση των εργαλείων του Web 2 στο ΔΠ
Λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης Bubbl.us https://bubbl.us/

http://www.text2mindmap.com/

Google earth

Rumsey Historical Maps Ιστορικοί χάρτες από το 1600 κ.ε. Όψεις της Αρχαίας Ρώμης Τα ταξίδια του Μαγγελάνου Χρήση της δυνατότητας για ταξίδι πίσω στο χρόνο με το Historical Imagery .Το Google Earth μας δείχνει πότε είναι διαθέσιμο στην περιοχή που επισκεπτόμαστε .

Τρισδιάστατη περιήγηση στην Αθήνα

Google maps Δημιουργία ενός χάρτη από τους μαθητές με βάση μια συγκεκριμένη θεματική πχ. Η Θεσσαλονίκη του Γιώργου Ιωάννου

Δημιουργία χρονογραμμής Timerime Χρονογραμμή για τη Ρωμαϊκή και Βυζαντινή περίοδο

Συννεφόλεξο Wordle

Art project Εικονική περιήγηση σε 17 μουσεία

http://www.gfcdigital.gr/gfc/index.html?locale=el

Πώς μπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας στη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων ;

Κάθε νέο μέσο έτσι και οι ΔΠ δεν μπορούν να έχουν θαυματουργά αποτελέσματα από μόνοι τους ως μέσα. Σημαντικό ρόλο παίζει το πώς αυτά τα μέσα «αναπλαισιώνονται» στην εκπαιδευτική διαδικασία.
(Κουτσογιάννης 2009)

Χρησιμοποίηση του ΔΠ ως εποπτικού μέσου
Προβολή οπτικοακουστικού υλικού
Δυνατότητα σημειώσεων και σχολιασμού σε έτοιμα αρχεία, εικόνες κτλ.
Διδασκαλία πολυτροπική και «πολύχρωμη»,πρόκληση ενδιαφέροντος μαθητών, διασαφήνιση ορισμένων σημείων της ύλης.
Δυνατότητα αποθήκευσης της όλης διδακτικής διαδικασίας, η οποία μπορεί να αναρτηθεί σε συγκεκριμένη σελίδα.

Πλεονεκτήματα
Οπτικοποίηση της διδακτέας ύλης, ώστε να γίνει καλύτερα κατανοητή από τους μαθητές.
Λειτουργική διασύνδεση των μαθημάτων.
Σχετικά εύκολα εφαρμόσιμη προσέγγιση-
κοντά στις ισχύουσες πρακτικές στο σχολείο .

Μειονεκτήματα
Παθητικός ρόλος μαθητών.
Μη αξιοποίηση των δυνατοτήτων της διαδραστικότητας που προσφέρει το μέσο.
Αξιοποίηση του ΔΠ περίπου όπως και ενός βιντεοπροβολέα ή ως ενός λογισμικού κλειστού τύπου.
Πιθανή ενίσχυση «ατέρμονης» προβολής πολυμεσικού υλικού.

Αξιοποίηση του ΔΠ σε πιο σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις
Δημιουργική εμπλοκή των μαθητών στην παραγωγή της σχολικής γνώσης .
Ανάπτυξη γνωστικών και κοινωνικών δεξιοτήτων υψηλότερου επιπέδου .
Εξοικείωση με πρακτικές του ψηφιακού γραμματισμού αξιοποιώντας λειτουργικά τα νέα μέσα .
Στόχοι

Νεοελληνική Γλώσσα
Προβολή συγκεκριμένων κειμενικών ειδών (genres). Συζήτηση και ανάδειξη των χαρακτηριστικών τους με τη βοήθεια των εργαλείων που παρέχει ο ΔΠ.
Προβολή και συζήτηση των κειμένων που έχουν δημιουργήσει οι μαθητές. Εύκολες οι αλλαγές και οι τροποποιήσεις των κειμένων.
Συνεργατική παραγωγή κειμένου ενώπιον της τάξης.

Αξιοποίηση των Σωμάτων Κειμένων και των ηλεκτρονικών λεξικών.
ΣΕΚ http://www.sek.edu.gr
ΕΘΕΓ http://hnc.ilsp.gr/
ΕΘΕΚ http://www.xanthi.ilsp.gr/ethek/ ( πληροφορίες )
Σώμα Νέων Ελληνικών Κειμένων της Πύλης
Ηλεκτρονικά λεξικά της Πύλης

παραδείγματα
(Νεοελληνική Γλώσσα Β΄γυμνασίου)
παραγωγή με αχώριστα μόρια
περίληψη κειμένου
ετυμολογικές οικογένειες λέξεων
συνδετικές λέξεις και φράσεις
ασκήσεις ύφους
χρήση λεξικών- άσκηση στην ανάγνωση του λήμματος-σύνθετη/παράλληλη αναζήτηση
Δραστηριότητα σχετικά με τον γλωσσικό δανεισμό

Αξιοποίηση του ΔΠ για μια κριτική προσέγγιση
Σύγκριση διαφορετικών σημειωτικών τρόπων. Κριτική ανάγνωση και παραγωγή πολυτροπικών κειμένων (πχ. ηλεκτρονικό άρθρο, παρουσίαση PP)
Κριτική και δημιουργική προσέγγιση νέων κειμενικών ειδών (πχ. ιστοσελίδα)
Αξιολόγηση της διαδικτυακής πληροφορίας. Κριτική ανάγνωση πηγών.
Παράδειγμα
6η ενότητα (ΜΜΕ,Διαδίκτυο)
«Το γεγονός της εβδομάδας για τη χώρα μας»

Αρχαία ελληνικά από πρωτότυπο
Ο εκπαιδευτικός έχει το αρχαίο κείμενο στην οθόνη και από κοινού με τα παιδιά να επιχειρείται να γραφεί η μετάφραση.
Τα παιδιά (ανά παιδί ή ομάδα) προβάλουν στον ΔΠ τη μεταφραστική επιλογή τους και πάνω στις επιλογές αυτές γίνεται αναλυτική συζήτηση, εισάγονται σχόλια, γίνονται δεσμοί με άλλα κείμενα.
Δίνεται η δυνατότητα αξιοποίησης ανοιχτών περιβαλλόντων (που περιέχουν σώματα κειμένων και λεξικά)

Αρχαία ελληνικά από μετάφραση
Δραστηριότητες παράλληλης προσέγγισης έργων της ΑΕ λογοτεχνίας και τέχνης για να μπορέσουν να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές τις ιδιαιτερότητες της εικαστικής αφήγησης σε σχέση με τη γλωσσική αφήγηση
Αξιοποίηση της βάσης τέχνης του Περσέα http://www.perseus.tufts.edu/hopper/artifactBrowser
παραδείγματα
«Σινεμά η Οδύσσεια…»
Οι γυναίκες της Οδύσσειας

Νεοελληνική λογοτεχνία
Αξιοποίηση του ΔΠ για τη συνεργατική κατασκευή ενός εννοιολογικού/νοητικού χάρτη του λογοτεχνικού κειμένου.
Διερεύνηση γλωσσικών και υφολογικών φαινομένων, μοτίβων και θεμάτων του λογοτεχνικού κειμένου με τη χρήση ΣΠΛ από τους μαθητές ( συμφραστικός πίνακας λέξεων Σεφέρη, Πύλη για την ελληνική γλώσσα )
Δημιουργία υπερκειμενικής λογοτεχνίας από όλη την τάξη
Ασκήσεις δημιουργικής γραφής. Συνεργατικό γράψιμο ενώπιον της τάξης

Ιστορία
Τα παιδιά εργάζονται σε ομάδες αρχαιολόγων-μουσειολόγων , επιλέγουν ορισμένα αντικείμενα και δημιουργούν το δικό τους εικονικό μουσείο (αξιοποιώντας τα διαδραστικά εργαλεία) με διαφορετική θεματική ανά ομάδα.
Δραστηριότητες με τη χρήση διαδραστικών χαρτών.
πχ. λογισμικό του διαδραστικού ιστορικού άτλαντα « Centennia » (με έμφαση στην οπτικοποίηση των συνοριακών αλλαγών της δεύτερης χιλιετίας μ.Χ.) ή το λογισμικό « Περιπλάνηση στο Χωρο-Χρόνο ».

Τα παιδιά χαράσσουν πορείες σε χάρτες με τη βοήθεια των εργαλείων του ΔΠ
Αξιοποίηση ιστορικών πηγών
Εκπαιδευτικές δραστηριότητες με το Centennia
Όπως γνωρίζεις, οι Σταυροφορίες πραγματοποιήθηκαν από τον 11ο έως τον 13ο αιώνα.
α) Εντόπισε στο χάρτη ποια ήταν τα αποτελέσματα της πρώτης σταυροφορίας όσον αφορά στις εδαφικές ανακατατάξεις.
β) Σύγκρινε την πρώτη και την τελευταία σταυροφορία με βάση τους χάρτες. Ποια διαφορά διακρίνεις μεταξύ των δύο σταυροφοριών σε ό,τι αφορά στην κατάληξή τους;

Να παρατηρήσεις προσεκτικά στο χάρτη την έκταση
της βυζαντινής κυριαρχίας την εποχή του τέλους της
Μακεδονικής δυναστείας (1056) και να τη συγκρίνεις
με την έκτασή της πριν και μετά την κατάληψη της
Κωνσταντινούπολης από τους Λατίνους. Τι παρατηρείς
ως προς τις εδαφικές διαφοροποιήσεις που έχουν
συντελεστεί στο χώρο της Βυζαντινής Αυτοκρατορίας
έως τις αρχές του 13ου αιώνα;
Να παρακολουθήσεις στο χάρτη τις πολεμικές επιχειρήσεις του Α΄ παγκοσμίου πολέμου και να αναφέρεις τις κυριότερες φάσεις του και την κατάληξή του.

Συμπεράσματα
Ενεργή συμμετοχή του μαθητή
στη δημιουργία κειμένων
στην ανάπλαση των δικών του ή άλλων κειμένων μονοτροπικών ή πολυτροπικών,
σε ποικίλες διερευνητικές μαθησιακές δραστηριότητες
Περισσότερο απαιτητική διδακτική διαδικασία.
Σταδιακή μετατροπή της τάξης σε κοινότητα
δημιουργικής μάθησης.

Βιβλιογραφία
Διαδραστικά συστήματα διδασκαλίας & η αξιοποίησή τους στα φιλολογικά μαθήματα
Κουτσογιάννης Δ., Ακριτίδου Μ. & Αντωνοπούλου Σ.
Ο Διαδραστικός Πίνακας στη Σχολική Τάξη
Παιδαγωγικές προσεγγίσεις‐ διδακτικές εφαρμογές
Επιστημονική Ομάδα:Παναγιώτης Αναστασιάδης, Αναστάσιος
Μικρόπουλος, Αλιβίζος Σοφός, Μαρία Φραγκάκη.
Συγγραφική Ομάδα:Αναστασιάδης Π, Μικρόπουλος Α, Μπέλλου I, Παπαχρήστος N, Γ. Παπαναστασίου, Σιμωτάς,Κ., Σοφός,Λ. Τριανταφυλλίδης,Α. Φιλιππούσης, Γ., Φραγκάκη, Μ.

http://kseevosmou.blogspot.com	1405
http://neoprev.blogspot.com	24
http://www.kseevosmou.blogspot.com	4
http://webcache.googleusercontent.com	4
url_unknown	1
http://kseevosmou.blogspot.gr	1

Diadrastikoi pinakes

by Athanasia Papachristou on Apr 06, 2011

Accessibility

Categories

Tags

Upload Details

Usage Rights

6 Embeds 1,439

Statistics

Diadrastikoi pinakes — Presentation Transcript