Loading…

Flash Player 9 (or above) is needed to view presentations.
We have detected that you do not have it on your computer. To install it, go here.

Like this presentation? Why not share!

Preguntes inteligencies

on

  • 10,864 views

 

Statistics

Views

Total Views
10,864
Views on SlideShare
3,032
Embed Views
7,832

Actions

Likes
2
Downloads
73
Comments
0

12 Embeds 7,832

http://www.scoop.it 5527
http://www.xtec.cat 1901
http://www.xtec.es 230
http://www.xtec.net 93
http://socialsdavidripoll.blogspot.com.es 34
http://murilloensenyament.blogspot.com.es 18
http://agora.xtec.cat 14
http://www.espurna.cat 6
http://www.plataformaeduca.es 4
http://xtec.cat 2
http://interesim12.blogspot.com 2
http://translate.googleusercontent.com 1
More...

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Preguntes inteligencies Preguntes inteligencies Presentation Transcript

  • DUBTES I PREGUNTES SOBRE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES 1 Jo sóc cinestèsicacorporal Jo sóc lingüística, intrapersonal i naturalista, Jo sóc visual i per això dono existencial oportunitats al meu alumnat! Jo sóc musical i interpersonal Jo sóc interpersonal i cinestèsicocorporal Núria Alart. Novembre 2010 www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat
  • Què és la intel·ligència? La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural. Howard Gardner (1983) La facultat d’entendre, comprendre, conèixer i pensar. Capacitat d’adaptar-se i de relacionar-se amb els altres Un potencial biopsicològic que fa que cada ésser humà sigui únic
  • Quantes intel·ligències?
  • Com s’expressen les intel·ligències Lingüística. No saber Cinestèsicacorporal, poca traça llegir/narrar en esports/ gran psicomotricitat fina històries
  • Quantes intel·ligències més? CREATIVITAT, HUMOR, CULINÀRIA, OLFACTIVA, MORAL,MECÀNICA...
  • On resideixen o es troben les intel·ligències?
  • Existeixen qüestionaris segurs per a mesurar les intel·ligències? NO ES POT QUANTIFICAR. Ex: Una avaluació per a la intel·ligència espacial, hauria de permetre a l’alumnat explorar una zona i descobrir si aconsegueix orientar-se i transferir aquest aprenentatge a zones desconegudes
  • Com podem desenvolupar la intel·ligència emocional? Escolta activa Gestió d’aula positiva Límits i afecte Moments d’interacció Diàleg personal Diversitat d’estils Cultura de l’elogi Practicant Comunicant entusiasme i alegria Alternant estratègies Alumnat protagonista Acompanyant
  • Una intel·ligència és el mateix que un estil d’aprenentatge? NO Estil d’aprenentatge = manera d’aprendre Estils aprenentatge sensorial: visual,auditiu, cinestèsic IM model cognitiu. Ex: pots ser sord i molt musical Treballar amb les IM permet adaptar-se a diferents estils d’aprenentatge.
  • Metàfora elefant i els cecs Les IM pretén descriure com utilitzen les persones les seves intel·ligències per a solucionar problemes i crear productes.
  • Una intel·ligència és el mateix que un mètode d’aprenentatge? NO Un mètode = procediment que s’utilitza per a ensenyar o educar Una seqüència d’operacions orientades a uns resultats Treballar amb les IM permet adaptar-se a diferents mètodes i estratègies d’aprenentatge
  • Qui té intel·ligència naturalista? Els que prefereixen passejar a l’aire lliure, on puguin estar en contacte amb la natura. Senten predilecció per les pel·lícules, dibuixos animats i documentals d’animals. Els agrada ser l’encarregat de passejar un gos i no ho viuen com una “tasca obligatòria” Els agrada mirar per la finestra
  • Què fa mirant per la finestra a classe? Tinc el pressentiment, que m’han donat aquest ordinador per a què no miri per la finestra!
  • Què fa mirant per la finestra a classe? ...I això que voldria saber sobre el clima, la meteorologia, l’observació de les aus, dels arbres, del sòl...entendre i investigar molts perquès!!!
  • Per què es jerarquitzen les intel·ligències L’escala de valors amb què la societat jerarquitza les intel·ligències es condiciona a la cultura, al lloc i al temps en el qual es viu. Ex: Mozart capacitat musical molt important
  • Les intel·ligències treballen els dos hemisferis? SÍ Alumnat HEMISFERI ESQUERRE (lògic) Alumnat HEMISFERI DRET (holístic) Visualitza símbols abstractes (lletres i Visualitza imatges d’objectes concrets però nombres) i no té problemes per comprendre no símbols abstractes com ara lletres i conceptes abstractes. nombres. Verbalitza les seves idees Pensa en imatges, sons, sensacions però no verbalitza aquests pensaments. Aprèn de la part al tot i absorbeix ràpidament Aprèn del tot a la part. Per entendre les els detalls, fets i regles. parts necessita partir de la imatge global. Analitza la informació pas per pas. Vol No analitza la informació, la sintetitza. entendre els components un a un. Li agraden les coses ben organitzades i no No li preocupen les parts en si mateixes, es perd pels detalls. sinó saber com encaixen i es relacionen. Se sent incòmode amb les activitats obertes i Aprèn més bé amb activitats obertes i poc poc estructurades. estructurades. Li preocupa el resultat final. Li agrada Li preocupa més el procés que no pas el comprovar els exercicis i li sembla important resultat final. No li agrada comprovar els no equivocar-se en els detalls. exercicis i sovint assoleix el resultat final per intuïció. Llegeix el llibre abans d’anar a veure la Necessita les imatges per aprendre. Mira la pel·lícula. pel·lícula abans de llegir el llibre.
  • Una intel·ligència s’assembla a una matèria escolar? No. Intel·ligència = capacitat d’entendre, pensar, conèixer... Matèria escolar = organització de sabers amb relació a un camp de coneixement Una àrea o matèria pot treballar amb vàries intel·ligències
  • Per què treballar les intel·ligències a l’aula? PERSONALITZAR L’APRENENTATGE
  • Per què treballar les intel·ligències a l’aula?
  • Per què treballar les intel·ligències a l’aula?
  • Per què treballar les intel·ligències a l’aula?
  • Com avaluar intel·ligències? NO només la lingüística
  • Competències i/o intel·ligències? Intel·ligència = eines, sistemes neuronals Hem d’estimular, despertar, ampliar... Competències = capacitat de mobilitzar diferents recursos, cognitius, habilitats, actituds i intel·ligències per a solucionar problemes. Hem de desenvolupar competències
  • Competències i/o intel·ligències? Metàfora INTEL·LIGÈNCIES COMPETÈNCIES La maquineta fa punta als Colors Maquineta colors per pintar millor Les tenim totes No naixem amb Harmonitzar i coordinar les CCBB IM i la necessitat de ser Naixem amb IM competent (Transformar Necessitem despertar-les Necessitat la informació en Són eines. Sistemes desenvolupar coneixement) neuronals Necessàries per “esmolar les IM
  • Quin és el rol del professorat que treballi les IM? Autoconeixement positiu Descobriment, els meus punts forts, debilitats, millora, èxits. Treball en grup cooperatiu i Projecte Espurn@, projectes telemàtics, comunicar, en xarxa compartir, col·laborar i confiar. Comunicació i relacions Treball cooperatiu entre tots els agents educatius. Conèixer interpersonals les diferents intel·ligències i acceptar la diversitat. Planificació i organització del Fer alumnes competents. Riquesa d’activitats. propi treball Interdisciplinarietat, transdisciplinarietat. Dominar les TIC/TAC Posar en pràctica l'escola 2.0 que aprèn conjuntament: pares, alumnes i professors. Avaluació constant Reflexió constant d’evidències. Conèixer l’alumnat Orientar-lo: personalment, acadèmicament i professionalment. Fer-lo pensar i gaudir. Gestió d’aula diversa Diferents metodologies per a la gestió d’aula. Comunitat d’aprenentatge Aprendre de tothom.
  • Com transformar la informació en coneixement amb les IM? Gravacions dels propis aprenentatges Utilitzant múltiples llenguatges: visual, sonor, cinestèsic... Múltiples interaccions Moments per l’autoreflexió entre l’alumnat individual Estimular l’esperit crític: fent preguntes Proporcionar experiències Desenvolupant la pràctiques: gràfics, mapes... creativitat i innovació
  • Com identificar les intel·ligències Passant breus i senzills qüestionaris sobre IM Observant a l’alumnat: a l’aula, patí, quan fa coses lliurement.... Autoavaluacions Valoracions Metacognició Explicar a l’alumnat Famílies Amb les conductes Ambients d’aula IM disruptives
  • Què fa el professorat que treballa amb les intel·ligències Permet moments d’autoreflexió Transforma la classe tradicional per l’acció conjunta d’exploració d’altres mitjans d’informació, dibuixant, projectant vídeos, pel·lícules... Proporciona experiències pràctiques Estableix múltiples interaccions entre l’alumnat Motiva a l’alumnat a Fa múltiples gravacions de relacionar-se amb l’entorn l’alumnat: debat, crítiques... Treballa la creativitat Assoleix els objectius Avaluar diferent a la lingüística
  • DUBTES I PREGUNTES SOBRE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES ESPERO QUE US SIGUI ÚTIL! MOLTES GRÀCIES! Núria Alart. Novembre 2010 www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat