Your SlideShare is downloading. ×
Intel ligències múltiples sabadell 2012
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Intel ligències múltiples sabadell 2012

1,701
views

Published on

Published in: Education

1 Comment
3 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total Views
1,701
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
37
Comments
1
Likes
3
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Núria Alart www.xtec.cat/~nalart, nalart@twitter.com, nalart@xtec.cat SE Sabadell 22/2/2012
  • 2.
  • 3. Intel·ligència múltiple, creativa, adaptativa i col·lectiva
  • 4. Scratch: http://scratch.mit.edu/
  • 5. Lego: http://www.firstlegoleague.es/
  • 6. Entorn educatiu 3D Espurna www.espurna.cat Espurnik: http://espurnik.espurna.cat/Visor Imprudence http://wiki.kokuaviewer.org/wiki/Imprudence:Downloads
  • 7. En el concepte d’intel·ligència Alumnat fa coses extraordinàries!Nen 12 anys dissenya dues aplicacions per a “IPhone”http://canaldenoticia.com/el-nuevo-steve-jobs-tiene-12-a%C3%B1os
  • 8. Posar etiquetes: http://www.youtube.com/watch?v=Wv49RFo1ckQ
  • 9. “Si volem canviar la manera d’aprendre del nostre alumnat, hem de modificar també la nostra manera d’ensenyar-los” J.L. Pozo Escola Vittra http://www.architizer.com/en_us/blog/dyn/37250/vittra/
  • 10. Metàfora del “DJ” DOCENTS Reutilitza, mescla, combina, fa noves creacions...
  • 11. No totes les maneres d’organitzar i planificar el procésd’ensenyament i aprenentatge, permeten desenvolupar les capacitats necessàries per assolir les competènciesbàsiques, definides en els currículums actuals. (Decrets 142 i 143)
  • 12. “Quan pensàvem que teníem totes les respostes, de sobte, canvien les preguntes” Mario Benedetti
  • 13. Paraules agudes, planes i esdrúixoles (3r, 4t, 5è, 6è, 1r, 2n...) SEMPRE FEM EL MATEIX?Tipus de terratrèmols? De volcans? De…De diferents maneres
  • 14. Un pensament estressant fa que l’hipotàlam alliberi hormones de l’estrès (cortisol). Uns nivells alts d’aquesta hormona tindrà uninfluència negativa sobre el sistema nerviós central, sobre tot en elsprocessos d’aprenentatge, memòria i sist. immunològic J.M.Gaona, 2007
  • 15. “L’alumnat que se sent malament, no reconegut o no encaixa amb l’entorn, no pot aprendre”
  • 16. Augmentar la secreció de DOPAMINA per produir:motivació, curiositat, creativitat, imaginació, felicitat….
  • 17. Emotiu,relaxat, motivat, feliç…Dopamina, amigdala i reflexió“Ai Se Eu Pego”M. Teló: http://www.youtube.com/watch?v=xTQ3EhEb5hw&feature=fvsr
  • 18. Treballar l’AMIGDALA. el relaxament facilita l’activitat cortical Relaxació i meditació: http://www.youtube.com/watch?v=LOx7I8qhK9w&feature=related Relacionada amb les emocions. Control de les emocions Pot ajuda a consolidar els aprenentatges Amígdala cerebral i por http://www.youtube.com/watch?v=vZUwOVpYZAo
  • 19. Incitar a la REFLEXIÓ: les bones preguntes us ajudaran
  • 20. Per què la neurodidàctica a l’aula?
  • 21. Treballa la potencialitat o fortalesa de la persona No el dèficitSaber de quina manera ets bo i a partir d’aquí ... la resta.
  • 22. Treballar habilitats que no són tradicionalment acadèmiques Aprenentatge a l’INS Ramon Berenguer IV Sta. Coloma Gramenet http://www.youtube.com/watch?v=7UQMwpLJCes
  • 23. La capacitat dinterpretació de dades i les habilitats socials.
  • 24. La gestió de la tecnologia un valor que marcarà lèxit social
  • 25. … los psicólogos califican el sistema de archivo de la memoria, de“contextual”. … es el contexto en el que se produjo el hecho vivido, la llave del recuerdo que sirve de pista o recordatorio.” Eduard Punset
  • 26. …”Quan no era l’últim de la classe, és que n’era el penúltim… Obtús per a l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia, incapaç de memoritzar les dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res… Professor i escriptor francès Més personatges: Salvador Dalí, Paul Mac Cartney, Henry Ford, Walt Disney, John Lenon, Charles Chaplin...http://www.maldeescuela.com/
  • 27. Una teoria i una bona metodologiaDiferents camins per a la comprensió. Descobrir el propi aprenentatge.Partir de les fortaleses, no debilitatsÉs una actitud cap a l’aprenentatge...
  • 28. QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? GardnerLa capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural. RESOLDRE, MÚLTIPLE GENERAR, ORGÀNICA CREAR Única –Invariable – Quantificable - Innata/heredada Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom
  • 29. CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ Logicomatemàtica: l. frontal esquerre i parietal dretLingüística: l.temporal esquerra Naturalista: l.parietal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke Intrapersonal: l.frontal, PARIETAL parietals i sistema límbic FRONTAL OCCIPITAL TEMPORALExistencial: l.temporal CEREBEL Visualespacial: regions Musical: l.temporal dret posteriors de l’hemisferi dret Cinestèsicacorporal: cerebel, Interpersonal: l.frontals, temporals ganglis basals escorça motriu (hemisferi dret) i sistema límbic Font: T. Armstrong
  • 30. Les necessitem totes Totes són igual d’importants Es combinen de forma única en cada ésser humà Tothom les té totes en diferents graus de desenvolupamentEls docents tendim a ENSENYAR de la manera que nosaltres APRENEM http://www.slideshare.net/nalart/intelligncies-mltiples-2010
  • 31. Capacitat per a accedir als sentiments propis i comprendre’s un mateix i utilitzar aquesta informació amb eficàcia en la regulació de la pròpia vida.
  • 32. Estratègies didàctiques: -Autoavaluació -Destreses de concentració. -Diaris personals.-Portafolis.-Displays. -Projectes de futur. -Educació emocional. -Autoavaluacions -Reconeixement de punts forts i febles.
  • 33. Capacitat per entendre i respondre de manera adequada als estats d’ànim, temperaments, motivacions i desitjos dels altres.
  • 34. Estratègies didàctiques: -Reflexions crítiques -Diàlegs. -Negociacions. -Resoldre conflictes. -Mediacions. -Treball cooperatiu. -Jocs de simulacions.
  • 35. Capacitat per a comprendre el món natural i treballar eficaçment en ell. Els elements http://www.youtube.com/watch?v=MJH5YbhGu24
  • 36. Estratègies didàctiques: -Activitats en l’entorn natural. -Plantes i mascotes a l’aula.-Sortides a la natura. -Ecoestudis. -Diaris observacions -Projectes. -Col·lecions-Aplicacions del mètode científic
  • 37. Capacitat per a controlar els moviments del propi cos i utilització d’objectes amb destresa.Representación corporal figuras de Guernica http://www.youtube.com/watch?v=OC_bVau6CPY
  • 38. Estratègiesdidàctiques: “aprendre fent”construint, actuant,tocant i sentint els seuspropis aprenentatges.Pensament manual.Teatre.Representacionscorporals.
  • 39. Capacitat per a percebre amb precisió el món visual i espacial.
  • 40. Estratègies didàctiques:Còmics. VídeosPel·lícules.-Murals visuals.-Mapes mentals.-Panells didàctics.-Símbols gràfics.
  • 41. Capacitat per a apreciar, discriminar, transformar i expressar les formes musicals, sensible al ritme, el to i el timbre.
  • 42. Estratègies didàctiques: -Cantar el tema treballat -Tocar instruments. -Assistir a concerts. -Crear acompanyaments i melodies.-Identificar sons ambientals. -Expressar sentiments musicals amb melodies...
  • 43. Es manifesta a través del llenguatge oral i escrit.Canço de l’alfabet http://www.youtube.com/watch?v=MhYKuKA0qLo&feature=related
  • 44. Estratègies didàctiques: -Narracions orals. -Activitats de biblioteca. -Diaris personals. -Debats -Entrevistes. –Acudits –Embarbussaments -Programes de ràdio -Revistes -Cantar temes treballats. -Presentacions en públic.
  • 45. Capacitat d’analitzar problemes, portar a terme operacions matemàtiques.
  • 46. Voleu veure equacions? http://www.youtube.com/watch?v=Atod1GyxxCwEstratègies didàctiques: -Aprenentatge cooperatiu.-Trencaclosques lògics -Càlculs.-Preguntes socràtiques -Fer hipòtesis -Pensament crític. –Experimentar -Projectes d’investigació -Organitzadors gràfics
  • 47. Capacitat de situar-se un mateix en relació amb les facetes més extremes dels cosmos, fer-se preguntes sobre el món, lexistència dels éssers humans, la vida o la mort.
  • 48. Estratègies didàctiques: -Anar a museus. -Excursions a la natura. -Concerts, audicions.-Diaris reflexius. -Concentració. -Meditació. -Mandales.
  • 49. Escola Vittra http://www.architizer.com/en_us/blog/dyn/37250/vittra/
  • 50. Les intel·ligències no són etiquetes, sinó fortaleses que poden servir com a canals per a superar les debilitats INTRAPERSONAL I INTERPERSONAL Cada persona posseeix una combinació única d’intel·ligències
  • 51. Programats per a ser únicsL’experiència individual modifica l’estructura del cervell
  • 52. Deixem ser protagonistes de l’aprenentatge a l’alumnat?
  • 53. Els obstacles es podran superar, si... es coneixen les seves necessitats i possibilitats se li dóna el suport adequattot l’afecte quenecessita http://todosobrecoach.over-blog.es/article-32649082.html
  • 54. Si mirem a l’alumnat i el veiem capaç... el farem més capaç
  • 55. Si explorem les capacitats de l’alumnat, els punts forts i cerquem la intel·ligència més desenvolupada, aquest aprendrà millor i amb més efectivitat
  • 56. Tindrà més motivació ja que sentirà la informació com s’acomoda a les seves necessitats i preferències
  • 57. Com podem treballar amb IM i CB?Canviant “la mirada” Activitats docentstothom és intel·ligent diversitat d’activitats,1 combinació pròpia… materials, avaluacions, habilitats socials, reflexió aprenentatge, e-portafoli Perfil d’IM Qüestionaris, observacions, família, valoracions, autoavaluacionsAmbients d’aula Observacionsdecoracions d’aula, conductesexpliquem a l’alumnat... disruptives,
  • 58. RECURSOS DIGITALS, MULTIMÈDIA COMPETENCIALS WEBQUEST, CACERES, MULTITAQUESWEB... http://sites.google.com/site/webquestcathome/“La tecnologia a las aules pot ser utilitzada per a facilitar l’aprenentatge en cada intel·ligència”“La clau està en proporcionar un entorn eficaç d’aprenentatge per a l’alumnat, recordant que tothom aprenem de diferents maneres”
  • 59. Totes les habilitats, en qualsevol intel·ligència, es poden desenvolupar si es treballen
  • 60. Integrar la creació dins d’Internet“La millor manera de generar un estudiant creatiu és donar-li la oportunitat de crear coses noves on les noves tecnologies han de ser utilitzades”
  • 61. Què me’n porto de tot plegat?
  • 62. “Un jugador fa més bo els altres” P. Guardiola (Grans individualitats es potencien quan sumen les seves virtuts)
  • 63. Per millorar l’autoestima a l’aula 2.01. Coneixements previs i diversitat cognitiva2. Reptes: tasques complexes a superar3. Llibertat per a poder prendre decisions.4. Respecte: recíproc entre el triangle educatiu5. Afecte: cultura de l’elogi6. Control: límits, normes clares entre tothom7. Èxit: ambient de treball “exitós”8. L’error per a l’aprenentatge9. La cooperació: per a un treball significatiu10.La reflexió
  • 64. De què hem parlat? “L’aula 2.0 reconeix la diversitat cognitiva com una oportunitat per aprendre” http://www.presentastico.com/wp-content/uploads/2011/02/destilar-la-esencia.png
  • 65. Reflexió sobre els canvis. Tenir èxit en temps canviants! Relat de dos ratolins en busca d’un formatge. El formatge pot ser: treball, vida, família, amics, una nova feina, treball, la felicitat...qualsevol cosa que vulguem assolir Laberint: és l’entorn, el món real ple d’incerteses.Vídeo http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=sZAs45FTlC8
  • 66. Núria Alart www.xtec.cat/~nalart, nalart@twitter.com, nalart@xtec.cat SE Sabadell 22/2/2012