0
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A L’AULA 2.0:                   una nova mirada                CESIRE Eivissa (17 febrer 2011)  ...
Reflexionem: una nova mirada a l’educació                             Interdisciplinars,                            global...
De què parlarem?                                                     “L’aula 2.0                                          ...
“En un entorn que prioritza només determinats tipus de competències és inevitable que una gran part de l’alumnat s’acabi s...
“El sistema educatiu hauria d’orientar cap a la diversitat cognitiva de                  la persona i l’autoconeixement” “...
“Els models educatius en general valoren i qualifiquen només les     capacitats acadèmiques.. No qualifiquen ni mesuren la...
“Alumnat de 14 anys, que despunta en intel·ligència lingüística no pot serque estigui classificant paraules agudes, planes...
Tanquem els ulls i pensem en les nostres aules                                                 8
Que hi veiem?                9
Un professor/a. Què fa? Per què?                                   10
Alumnat. Què fa? Per què? De quina manera?                                             11
Taules i cadires. Quantes? Quina distribució?                                                12
Taules i cadires diferents? Per què?                                       13
Pissarres. Quantes? Per què?                               14
Armaris? Quants? Per què?                            15
Finestres? Per què?                      16
Les parets? Blanques? Parlin?                                17
Portàtils? Quants? De quina manera?                                      18
Mestre/a o professor/a. Quants?                                  19
I la gestió d’aula? I els espais? Quins? Com?                                                                             ...
Alumnat divers: 1 NEE, 1 USE, 1 AA, 1 PI, 1 AC...                                                    21
Per què hi ha alumnat que crida l’atenció? De quina manera?                                                       22
Un pensament estressant fa que l’hipotàlam alliberi hormones de l’estrès(cortisol). Uns nivells alts d’aquesta hormona tin...
La neurodidàctica a l’aula. Per què?     Dues disciplines que treballen juntes per millorar i fer més efectiul’aprenentatg...
Treballar habilitats que no són tradicionalment acadèmiques   Aprenentatge a l’INS Ramon Berenguer IV Sta. Coloma Gramenet...
Com treballem les HHSS, emocions i sentiments a l’aula?                                                       Dr. M Alonso...
Hormones per a l’aprenentatge:               endorfines, dopamina, serotonina...Riure: Quantes vegades rius al dia?Cantar:...
Aprendre amb tots els sentits                                                           Música                            ...
“El encargado”                                                               29    Curtmetratge: http://www.youtube.com/wa...
Per què hi ha tant abandonament     escolar i “fracàs”? 32%                            30
31http://www.educablogs.org/noticias/2011/01/19/espana-malta-y-portugal-llegan-a-una-tasa-de-abandono-escolar-del-30
Per: l’alumnat? El professorat? L’entorn? El sistema?            Els mitjans de comunicació?...                           ...
I nosaltres què fem?                                                                     33  Nativos digitales http://www....
TOTS SOM DIVERSOS                 La diversitat és una qualitat intrínseca de l’ésser humà.                               ...
Estils d’aprenentatge. Atenció Diversitat          Ritme                 Coneixements                                   pr...
Preferència: estils d’aprenentatge sensorial     do, re, mi                   oïde                 Tècnica“Ja ho veig, ja”...
El col·legi no el motivava, i encara que era excel·lent en matemàtiques i física,  no s’interessava per les demés assignat...
No volia anar a l’escola. A classe sempre s’aixecava i no parava quiet. No liagradava escriure. Les seves notes eren lamen...
…”Quan no era l’últim de la classe, és que n’era el penúltim… Obtús per a l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortog...
S’adapta fàcilment                                    Té èxit amb els nois                                         Cau bé ...
LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Dr. Howard Gardner de la Universitat de HarvardAl 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de l...
LA INTEL·LIGÈNCIA ABANSPrincipis del S. XX A.   Binet                      Crea el primer instrument    Posteriorment: Sta...
CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARA                     És múltiple                     És educable                  És una capa...
QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? GardnerLa capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i    crear productes o oferir s...
CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ                               Logicomatemàtica: l. frontal           ...
46
Les necessitem totes                  Totes són igual d’importants         Es combinen de forma única en cada ésser humà  ...
Altres intel·ligències en estudi                          HUMORÈTICA-MORAL                                             CRE...
Daniel GolemanConeixement de les pròpies emocions     Capacitat de controlar-les.     Capacitat d’automotivar-seReconeixem...
DIVERSITAT D’ALTERNATIVES   MUSICAL, INTRAPERSONAL, CINESTÈSICA    INTERPERSONAL, VISUALESPACIAL...  La intel·ligència dom...
NeurociènciaNEUROPLASTICITAT: Capacitat de canviar en resposta als estímuls de l’entorn             “Podem canviar el cerv...
Les intel·ligències no són etiquetes, sinó fortaleses que poden servir com a                      canals per a superar les...
Programats per a ser únicsL’experiència individual modifica l’estructura del cervell                                      ...
Howard Gardner                 Ref. A. Sala                           54
Deixem ser protagonistes de l’aprenentatge a l’alumnat?                         Escola Inclusiva                          ...
Els obstacles es podran superar, si...                        es coneixen les seves                        necessitats i p...
Si mirem a l’alumnat i el veiem capaç...      el farem més capaç                                           57
Si explorem les capacitats, els punts forts i cerquem la  intel·ligència més desenvolupada en el nostre alumnat,         a...
Cal detectar punts forts, habilitats personals i mostrar-les.  “Efecte Pigmalió”Està demostrat que el professorat que trob...
Com podem treballar amb IM i CB?Canviant el “xip”                  Activitats docentstothom és intel·ligent +           di...
RECURSOS DIGITALS COMPETENCIALS A L’AULA 2.0:                WEBQUEST, MULTITAQUESWEB...            http://sites.google.co...
Totes les habilitats, en qualsevol intel·ligència, es poden              desenvolupar si es treballen                     ...
63
REPOSITORIS/REBOST        www.webquestcat.cat                                                 www.xtec.cathttp://www.phpwe...
Exemples WebQuest                    65
Què és una MTW?                  Plantilla: https://sites.google.com/site/multitasquesweb/                  Exemple: https...
Les IM a l’aula 2.0: la metodologia       “Existeix una escletxa entre allò que es necessita i allò que hi ha.L’èxit a la ...
Amb la imaginació comencem a crear, a jugar, a compartir la nostra creació i    veure que opinen els demés i per últim ref...
Integrar la creació dins d’Internet“La millor manera de generar un estudiant creatiu és donar-li la oportunitat de crear c...
70
“Hem de passar d’un model d’educació industrial, lineal, conformista,agrupant persones… a un model orgànic on crear condic...
Les TIC, combinades amb el talent extraordinari dels docents,   ofereixen una oportunitat per a revolucionar l’educació”  ...
Capacitats a l’aula 2.0 a desenvolupar    Diversitat d’intel·ligències                               Global, +d’una discip...
UNA ACTIVITAT1. Pensar i escriure en un full un objectiu de milloraper a la vostra aula, per assolir abans de final de cur...
Què me’n porto de tot plegat?                                75
76
77
78
79
“Un jugador fa més bo els altres” P. Guardiola (Grans individualitats es                                                  ...
81
82
83
84
Jerarquia de les competències a l’aula 2.0                                                      nalart, 2011      Creativi...
Per millorar l’autoimatge/autoestima a l’aula 2.01. Coneixements previs i diversitat cognitiva2. Reptes: tasques complexes...
De què hem parlat?                                                     “L’aula 2.0                                        ...
Les imatges són pròpies o procedeixen de: http://www.flickr.com/creativecommons/agraint als autors/es per permetre la seva...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Im aula 2.0 eivissa

1,626

Published on

Published in: Education
0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,626
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
7
Actions
Shares
0
Downloads
26
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "Im aula 2.0 eivissa"

  1. 1. INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A L’AULA 2.0: una nova mirada CESIRE Eivissa (17 febrer 2011) 1Núria Alart www.xtec.cat/~nalart, nalart@xtec.cat, nalart@twitter.com
  2. 2. Reflexionem: una nova mirada a l’educació Interdisciplinars, globals, creatives, crítiques, diverses... Ètica, moral, ciutadansresponsables, meditació, sostenibilitat... Capacitats, habilitats, coneixements.. Respectuosa, col·laborativa,HHSS 2
  3. 3. De què parlarem? “L’aula 2.0 reconeix la diversitat cognitiva com una oportunitat per aprendre: en un món global, emocional, intercultural, interdisiciplinar, tecnològic, autònom, sostenible i en xarxa” 3 http://www.presentastico.com/wp-content/uploads/2011/02/destilar-la-esencia.png
  4. 4. “En un entorn que prioritza només determinats tipus de competències és inevitable que una gran part de l’alumnat s’acabi sentint incompetent” (Howard Gardner, 1983) 4
  5. 5. “El sistema educatiu hauria d’orientar cap a la diversitat cognitiva de la persona i l’autoconeixement” “Necessitem uns docents observadors i atents, que sàpiguen 5 descobrir les potencialitats que tenen a les aules”
  6. 6. “Els models educatius en general valoren i qualifiquen només les capacitats acadèmiques.. No qualifiquen ni mesuren la capacitatd’escolta, l’autoestima, l’empatia, la compassió, la col·laboració... què són les que marcaran l’èxit a la vida” 6 Quins continguts treballem a l’aula?
  7. 7. “Alumnat de 14 anys, que despunta en intel·ligència lingüística no pot serque estigui classificant paraules agudes, planes i esdrúixoles, amb les seves 7 capacitats podria estar recitant Martí Pol”
  8. 8. Tanquem els ulls i pensem en les nostres aules 8
  9. 9. Que hi veiem? 9
  10. 10. Un professor/a. Què fa? Per què? 10
  11. 11. Alumnat. Què fa? Per què? De quina manera? 11
  12. 12. Taules i cadires. Quantes? Quina distribució? 12
  13. 13. Taules i cadires diferents? Per què? 13
  14. 14. Pissarres. Quantes? Per què? 14
  15. 15. Armaris? Quants? Per què? 15
  16. 16. Finestres? Per què? 16
  17. 17. Les parets? Blanques? Parlin? 17
  18. 18. Portàtils? Quants? De quina manera? 18
  19. 19. Mestre/a o professor/a. Quants? 19
  20. 20. I la gestió d’aula? I els espais? Quins? Com? 20My classroom http://www.youtube.com/watch?v=m3J-h4DaAE0 INS Badalona 9 http://www.iesbnou.org/
  21. 21. Alumnat divers: 1 NEE, 1 USE, 1 AA, 1 PI, 1 AC... 21
  22. 22. Per què hi ha alumnat que crida l’atenció? De quina manera? 22
  23. 23. Un pensament estressant fa que l’hipotàlam alliberi hormones de l’estrès(cortisol). Uns nivells alts d’aquesta hormona tindrà un influència negativasobre el sistema nerviós central, sobre tot en els processos d’aprenentatge, memòria i sistema immunològic. (Dtor. J.M. Gaona, 2007) Etiquetes psiquiàtriques http://www.youtube.com/watch?v=P_X500l2rhQ“L’alumnat que se sent malament, no reconegut o no encaixa 23 amb l’entorn, no pot aprendre”
  24. 24. La neurodidàctica a l’aula. Per què? Dues disciplines que treballen juntes per millorar i fer més efectiul’aprenentatge. Tot procés d’aprenentatge va acompanyat d’un canvi en el cervell, ja que es modifiquen les xarxes neuronals Treballar la potencialitat de la persona Saber de quina manera ets bo i a partir d’aquí ... la resta. No el dèficit Podem treballar les capacitats individuals de cada alumnat 24
  25. 25. Treballar habilitats que no són tradicionalment acadèmiques Aprenentatge a l’INS Ramon Berenguer IV Sta. Coloma Gramenet 25 http://www.youtube.com/watch?v=7UQMwpLJCes
  26. 26. Com treballem les HHSS, emocions i sentiments a l’aula? Dr. M Alonso Puig 26“Una persona bloquejada emocionalment està anul·lada intel·lectualment”
  27. 27. Hormones per a l’aprenentatge: endorfines, dopamina, serotonina...Riure: Quantes vegades rius al dia?Cantar: al cotxe, a casa, a la dutxa, amb els amics...Escoltar música: els temes apresos amb música mai s’oblidenBallar: combinació amb música.Activitat física: disminució d’ansietatPreparar una sorpresa a algú estimat.Tenir il·lusions: cuinar, cançó, excursió, llibre...Celebrar tot allò que tenim: família, casa, amics, menjar...Expressar les emocions: vivències, pors, emocions...Optimisme: veure oportunitats. 27 Hem de reforçar les expectatives d’èxit en l’alumnat
  28. 28. Aprendre amb tots els sentits Música Moviment de peu, caminant... Sabors Colors, olors... PoesiaA.Forés i M. Ligioiz Edit. Dibuix Tacte, cadira, sofà... L’error mai pot ser entès com un fracàs, l’error 28 forma part d’un procés d’aprenentatge
  29. 29. “El encargado” 29 Curtmetratge: http://www.youtube.com/watch?v=Y7qwcELSJXw
  30. 30. Per què hi ha tant abandonament escolar i “fracàs”? 32% 30
  31. 31. 31http://www.educablogs.org/noticias/2011/01/19/espana-malta-y-portugal-llegan-a-una-tasa-de-abandono-escolar-del-30
  32. 32. Per: l’alumnat? El professorat? L’entorn? El sistema? Els mitjans de comunicació?... 32
  33. 33. I nosaltres què fem? 33 Nativos digitales http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/65/LWVEL9AFUh0
  34. 34. TOTS SOM DIVERSOS La diversitat és una qualitat intrínseca de l’ésser humà. Situació social Intel.ligències Cultures Estils i ritmes Interessos Albert EinsteinMichael Phelps Pablo Picasso Marta Graham 34
  35. 35. Estils d’aprenentatge. Atenció Diversitat Ritme Coneixements previs Input/ output preferències Autonomia Persistència/ Agrupament esforç Modalitat Habilitats d’interacció d’aprenentatge 35
  36. 36. Preferència: estils d’aprenentatge sensorial do, re, mi oïde Tècnica“Ja ho veig, ja”... “Em sona, no “Em vaig sentir molt bé,“mira quina música més.. m’agrada el to... moure braços... S’estima que un 40% de les persones són visuals, 36 un 30% auditius i un 30% cinestèsics
  37. 37. El col·legi no el motivava, i encara que era excel·lent en matemàtiques i física, no s’interessava per les demés assignatures. Li van aconsellar que no fes batxillerat… Albert Einstein 37
  38. 38. No volia anar a l’escola. A classe sempre s’aixecava i no parava quiet. No liagradava escriure. Les seves notes eren lamentables… Pablo Picasso 38
  39. 39. …”Quan no era l’últim de la classe, és que n’era el penúltim… Obtús per a l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia, incapaç de memoritzar les dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res… Professor i escriptor francès Més personatges: Salvador Dalí, Paul Mac Cartney, Henry Ford, Walt Disney, John Lenon, Charles Chaplin... 39http://www.maldeescuela.com/
  40. 40. S’adapta fàcilment Té èxit amb els nois Cau bé a tothomLi agrada experimentar en el taller de cuina Té un animal de companyia a casa 40Manifesta dificultats amb les llengües
  41. 41. LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Dr. Howard Gardner de la Universitat de HarvardAl 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Fundació HolandesaBernard Van Leer d’estudiar el potencial humà. Al 1983: formulà una nova teoria de la intel·ligència: “Estructures de la ment” http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature=channel_page 41
  42. 42. LA INTEL·LIGÈNCIA ABANSPrincipis del S. XX A. Binet Crea el primer instrument Posteriorment: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone, Guilford, Catell,… Una Invariable Quantificable Innata/heredada Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom 42
  43. 43. CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARA És múltiple És educable És una capacitat Es pot desenvolupar Pot variar segons les experiènciesPràctica educativa = Ensenyament més personalitzat 43
  44. 44. QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? GardnerLa capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural. RESOLDRE, GENERAR, MÚLTIPLE CREAR ORGÀNICA 44
  45. 45. CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ Logicomatemàtica: l. frontal esquerre i parietal dretLingüística: l.temporal esquerra Naturalista: l.parietal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke Intrapersonal: l.frontal, PARIETAL parietals i sistema límbic FRONTAL OCCIPITAL TEMPORALExistencial: l.temporal CEREBEL Visualespacial: regions Musical: l.temporal dret posteriors de l’hemisferi dret Cinestèsicacorporal: cerebel, Interpersonal: l.frontals, temporals ganglis basals escorça motriu 45 (hemisferi dret) i sistema límbic Font: T. Armstrong
  46. 46. 46
  47. 47. Les necessitem totes Totes són igual d’importants Es combinen de forma única en cada ésser humà Tothom les té totes en diferents graus de desenvolupamentEls docents tendim a ENSENYAR de la manera que nosaltres APRENEM http://www.slideshare.net/nalart/intelligncies-mltiples-2010 47
  48. 48. Altres intel·ligències en estudi HUMORÈTICA-MORAL CREATIVA INTUITIVA OLFACTIVA... CULINÀRIA 48
  49. 49. Daniel GolemanConeixement de les pròpies emocions Capacitat de controlar-les. Capacitat d’automotivar-seReconeixement de les emocions alienes 49 Control de les relacions
  50. 50. DIVERSITAT D’ALTERNATIVES MUSICAL, INTRAPERSONAL, CINESTÈSICA INTERPERSONAL, VISUALESPACIAL... La intel·ligència dominat: la més forta, de manera més clara i50espontània. Influències externes: econòmiques, geogràfiques, familiars...
  51. 51. NeurociènciaNEUROPLASTICITAT: Capacitat de canviar en resposta als estímuls de l’entorn “Podem canviar el cervell de la gent” E. Punset Redes 57: Canviar el cervell per canviar el món 51 http://www.eduardpunset.es/
  52. 52. Les intel·ligències no són etiquetes, sinó fortaleses que poden servir com a canals per a superar les debilitats INTRAPERSONAL I INTERPERSONAL 52 Cada persona posseeix una combinació única d’intel·ligències
  53. 53. Programats per a ser únicsL’experiència individual modifica l’estructura del cervell 53
  54. 54. Howard Gardner Ref. A. Sala 54
  55. 55. Deixem ser protagonistes de l’aprenentatge a l’alumnat? Escola Inclusiva 55 http://www.youtube.com/nuriaalart#p/u/31/IVrmN0ejsZY
  56. 56. Els obstacles es podran superar, si... es coneixen les seves necessitats i possibilitats se li dóna el suport adequattot l’afecte quenecessita 56 http://todosobrecoach.over-blog.es/article-32649082.html
  57. 57. Si mirem a l’alumnat i el veiem capaç... el farem més capaç 57
  58. 58. Si explorem les capacitats, els punts forts i cerquem la intel·ligència més desenvolupada en el nostre alumnat, aquest aprendrà millor i amb més efectivitatTindrà més motivació ja que sentirà la informació del mestre 58 com s’acomoda a les seves necessitats i preferències
  59. 59. Cal detectar punts forts, habilitats personals i mostrar-les. “Efecte Pigmalió”Està demostrat que el professorat que troba punts forts en el seu alumnat i els mostra fa que el rendiment d’aquest augmenti. 59
  60. 60. Com podem treballar amb IM i CB?Canviant el “xip” Activitats docentstothom és intel·ligent + diversitat d’activitats,1 combinació pròpia… materials, avaluacions, habilitats socials, reflexió aprenentatge, e-portafoli Perfil d’IM Qüestionaris, observacions, família, valoracions,Ambients d’aula autoavaluacionsdecoracions d’aula, conductes60expliquem a l’alumnat... disruptives,
  61. 61. RECURSOS DIGITALS COMPETENCIALS A L’AULA 2.0: WEBQUEST, MULTITAQUESWEB... http://sites.google.com/site/webquestcathome/ “La tecnologia a las aules pot ser utilitzada per a facilitar l’aprenentatge en cada intel·ligència”“La clau està en proporcionar un entorn eficaç d’aprenentatge per a 61 l’alumnat, recordant que tothom aprenem de diferents maneres”
  62. 62. Totes les habilitats, en qualsevol intel·ligència, es poden desenvolupar si es treballen 62
  63. 63. 63
  64. 64. REPOSITORIS/REBOST www.webquestcat.cat www.xtec.cathttp://www.phpwebquest.org/catala/index.php http://www.espurna.cat/ 64
  65. 65. Exemples WebQuest 65
  66. 66. Què és una MTW? Plantilla: https://sites.google.com/site/multitasquesweb/ Exemple: https://sites.google.com/site/mtwquemagrada/“És una metodologia didàctica, amb una proposta de diverses tasques per a les múltiples intel·ligències i nivells,que desenvolupa les competències bàsiques del currículum. Utilitza principalment recursos d’Internet, contempla 66el treball cooperatiu, transforma la informació en coneixement, mitjançant la creació d’un, o més d’un productefinal i la reflexió del procés d’aprenentatge, amb una autoavaluació i coavaluació dels resultats. Es comparteix”
  67. 67. Les IM a l’aula 2.0: la metodologia “Existeix una escletxa entre allò que es necessita i allò que hi ha.L’èxit a la nostra societat actual es basarà en la creativitat" Mitchel Resnick. Imagina, visualitza allò que vulguis crear Crea, dibuixa una maqueta del projecte Juga, utilitza la teva creació Comparteix-lo amb altres persones i demana feedback Reflexiona i analitza la nova informació realitza els ajustaments necessaris Torna a imaginar, visualitza una realitat millor 67
  68. 68. Amb la imaginació comencem a crear, a jugar, a compartir la nostra creació i veure que opinen els demés i per últim reflexionar sobre ella.La creativitat és la generació de noves idees, o bé noves associacions entre idees i conceptes coneguts, que produeixen solucions originals 68
  69. 69. Integrar la creació dins d’Internet“La millor manera de generar un estudiant creatiu és donar-li la oportunitat de crear coses noves on les 69 noves tecnologies han de ser utilitzades”
  70. 70. 70
  71. 71. “Hem de passar d’un model d’educació industrial, lineal, conformista,agrupant persones… a un model orgànic on crear condicions per a fer créixer les potencialitats humanes” Ken Robinson, 2010 71
  72. 72. Les TIC, combinades amb el talent extraordinari dels docents, ofereixen una oportunitat per a revolucionar l’educació” Ken Robinson, 2010 72
  73. 73. Capacitats a l’aula 2.0 a desenvolupar Diversitat d’intel·ligències Global, +d’una disciplina... Resumir per comprendreCompartir, participar, confiar..Meditació, autoconeixement... Moral, ciutadania responsable.. Diversitat, hhss... Diferents maneres d’ ensenyar 73 Xarxa, web 3.0, informació...
  74. 74. UNA ACTIVITAT1. Pensar i escriure en un full un objectiu de milloraper a la vostra aula, per assolir abans de final de curs2. Compartir amb la persona del costat Transdisciplinarietat http://www.youtube.com/watch?v=qBmaoTBxFDA 74
  75. 75. Què me’n porto de tot plegat? 75
  76. 76. 76
  77. 77. 77
  78. 78. 78
  79. 79. 79
  80. 80. “Un jugador fa més bo els altres” P. Guardiola (Grans individualitats es 80 potencien quan sumen les seves virtuts)
  81. 81. 81
  82. 82. 82
  83. 83. 83
  84. 84. 84
  85. 85. Jerarquia de les competències a l’aula 2.0 nalart, 2011 Creativitat. Pressa de decisions. Desenvolupament de les potencialitats Autorealització. Autosuperació. Autoavaluació. Reconeixement social Autoestima. Necessitats del “jo” Acompanyament social Treball cooperatiu. Tenir amistats. Reforç positiu Pertànyer a un grup Comprendre i aplicar les habilitats socials Seguretat en si mateixSentir-se reconegut. Diversitat cognitiva. IM. 85Supervivència escolar
  86. 86. Per millorar l’autoimatge/autoestima a l’aula 2.01. Coneixements previs i diversitat cognitiva2. Reptes: tasques complexes a superar3. Llibertat per a poder prendre decisions.4. Respecte: recíproc entre el triangle educatiu5. Afecte: cultura de l’elogi6. Control: límits, normes clares entre tothom7. Èxit: ambient de treball “exitós”8. L’error per a l’aprenentatge 86
  87. 87. De què hem parlat? “L’aula 2.0 reconeix la diversitat cognitiva com una oportunitat per aprendre: en un món global, emocional, intercultural, interdisiciplinar, tecnològic, autònom, sostenible i en xarxa” 87 http://www.presentastico.com/wp-content/uploads/2011/02/destilar-la-esencia.png
  88. 88. Les imatges són pròpies o procedeixen de: http://www.flickr.com/creativecommons/agraint als autors/es per permetre la seva utilització.http://www.versionnoticias.com.ar/?p=1371http://asodeindo.com/el-educador-ante-el-fracaso-escolar-2/http://www.reportajes.org/tag/espana-abandono-escolar-doble-que-union-europea/http://www.cali.gov.co/administrativo/publicaciones.php?id=32378http://elpaiser.blogspot.com/2009_09_01_archive.htmlhttp://ciento20seis-dos.blogspot.com/2009/11/dar-clase-adolescentes.htmlhttp://www.flickr.com/photos/44124419077@N01/3443454691 CESIRE Eivissa (17 febrer 2011) 88 Núria Alart www.xtec.cat/~nalart, nalart@xtec.cat, nalart@twitter.com
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×