Im aula 2.0 eivissa

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A L’AULA 2.0: una nova mirada CESIRE Eivissa (17 febrer 2011) 1Núria Alart www.xtec.cat/~nalart, nalart@xtec.cat, nalart@twitter.com

Reflexionem: una nova mirada a l’educació Interdisciplinars, globals, creatives, crítiques, diverses... Ètica, moral, ciutadansresponsables, meditació, sostenibilitat... Capacitats, habilitats, coneixements.. Respectuosa, col·laborativa,HHSS 2

De què parlarem? “L’aula 2.0 reconeix la diversitat cognitiva com una oportunitat per aprendre: en un món global, emocional, intercultural, interdisiciplinar, tecnològic, autònom, sostenible i en xarxa” 3 http://www.presentastico.com/wp-content/uploads/2011/02/destilar-la-esencia.png

“En un entorn que prioritza només determinats tipus de competències és inevitable que una gran part de l’alumnat s’acabi sentint incompetent” (Howard Gardner, 1983) 4

“El sistema educatiu hauria d’orientar cap a la diversitat cognitiva de la persona i l’autoconeixement” “Necessitem uns docents observadors i atents, que sàpiguen 5 descobrir les potencialitats que tenen a les aules”

“Els models educatius en general valoren i qualifiquen només les capacitats acadèmiques.. No qualifiquen ni mesuren la capacitatd’escolta, l’autoestima, l’empatia, la compassió, la col·laboració... què són les que marcaran l’èxit a la vida” 6 Quins continguts treballem a l’aula?

“Alumnat de 14 anys, que despunta en intel·ligència lingüística no pot serque estigui classificant paraules agudes, planes i esdrúixoles, amb les seves 7 capacitats podria estar recitant Martí Pol”

Tanquem els ulls i pensem en les nostres aules 8

Que hi veiem? 9

Un professor/a. Què fa? Per què? 10

Alumnat. Què fa? Per què? De quina manera? 11

Taules i cadires. Quantes? Quina distribució? 12

Taules i cadires diferents? Per què? 13

Pissarres. Quantes? Per què? 14

Armaris? Quants? Per què? 15

Finestres? Per què? 16

Les parets? Blanques? Parlin? 17

Portàtils? Quants? De quina manera? 18

Mestre/a o professor/a. Quants? 19

I la gestió d’aula? I els espais? Quins? Com? 20My classroom http://www.youtube.com/watch?v=m3J-h4DaAE0 INS Badalona 9 http://www.iesbnou.org/

Alumnat divers: 1 NEE, 1 USE, 1 AA, 1 PI, 1 AC... 21

Per què hi ha alumnat que crida l’atenció? De quina manera? 22

Un pensament estressant fa que l’hipotàlam alliberi hormones de l’estrès(cortisol). Uns nivells alts d’aquesta hormona tindrà un influència negativasobre el sistema nerviós central, sobre tot en els processos d’aprenentatge, memòria i sistema immunològic. (Dtor. J.M. Gaona, 2007) Etiquetes psiquiàtriques http://www.youtube.com/watch?v=P_X500l2rhQ“L’alumnat que se sent malament, no reconegut o no encaixa 23 amb l’entorn, no pot aprendre”

La neurodidàctica a l’aula. Per què? Dues disciplines que treballen juntes per millorar i fer més efectiul’aprenentatge. Tot procés d’aprenentatge va acompanyat d’un canvi en el cervell, ja que es modifiquen les xarxes neuronals Treballar la potencialitat de la persona Saber de quina manera ets bo i a partir d’aquí ... la resta. No el dèficit Podem treballar les capacitats individuals de cada alumnat 24

Treballar habilitats que no són tradicionalment acadèmiques Aprenentatge a l’INS Ramon Berenguer IV Sta. Coloma Gramenet 25 http://www.youtube.com/watch?v=7UQMwpLJCes

Com treballem les HHSS, emocions i sentiments a l’aula? Dr. M Alonso Puig 26“Una persona bloquejada emocionalment està anul·lada intel·lectualment”

Hormones per a l’aprenentatge: endorfines, dopamina, serotonina...Riure: Quantes vegades rius al dia?Cantar: al cotxe, a casa, a la dutxa, amb els amics...Escoltar música: els temes apresos amb música mai s’oblidenBallar: combinació amb música.Activitat física: disminució d’ansietatPreparar una sorpresa a algú estimat.Tenir il·lusions: cuinar, cançó, excursió, llibre...Celebrar tot allò que tenim: família, casa, amics, menjar...Expressar les emocions: vivències, pors, emocions...Optimisme: veure oportunitats. 27 Hem de reforçar les expectatives d’èxit en l’alumnat

Aprendre amb tots els sentits Música Moviment de peu, caminant... Sabors Colors, olors... PoesiaA.Forés i M. Ligioiz Edit. Dibuix Tacte, cadira, sofà... L’error mai pot ser entès com un fracàs, l’error 28 forma part d’un procés d’aprenentatge

“El encargado” 29 Curtmetratge: http://www.youtube.com/watch?v=Y7qwcELSJXw

Per què hi ha tant abandonament escolar i “fracàs”? 32% 30

31http://www.educablogs.org/noticias/2011/01/19/espana-malta-y-portugal-llegan-a-una-tasa-de-abandono-escolar-del-30

Per: l’alumnat? El professorat? L’entorn? El sistema? Els mitjans de comunicació?... 32

I nosaltres què fem? 33 Nativos digitales http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/65/LWVEL9AFUh0

TOTS SOM DIVERSOS La diversitat és una qualitat intrínseca de l’ésser humà. Situació social Intel.ligències Cultures Estils i ritmes Interessos Albert EinsteinMichael Phelps Pablo Picasso Marta Graham 34

Estils d’aprenentatge. Atenció Diversitat Ritme Coneixements previs Input/ output preferències Autonomia Persistència/ Agrupament esforç Modalitat Habilitats d’interacció d’aprenentatge 35

Preferència: estils d’aprenentatge sensorial do, re, mi oïde Tècnica“Ja ho veig, ja”... “Em sona, no “Em vaig sentir molt bé,“mira quina música més.. m’agrada el to... moure braços... S’estima que un 40% de les persones són visuals, 36 un 30% auditius i un 30% cinestèsics

El col·legi no el motivava, i encara que era excel·lent en matemàtiques i física, no s’interessava per les demés assignatures. Li van aconsellar que no fes batxillerat… Albert Einstein 37

No volia anar a l’escola. A classe sempre s’aixecava i no parava quiet. No liagradava escriure. Les seves notes eren lamentables… Pablo Picasso 38

…”Quan no era l’últim de la classe, és que n’era el penúltim… Obtús per a l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia, incapaç de memoritzar les dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res… Professor i escriptor francès Més personatges: Salvador Dalí, Paul Mac Cartney, Henry Ford, Walt Disney, John Lenon, Charles Chaplin... 39http://www.maldeescuela.com/

S’adapta fàcilment Té èxit amb els nois Cau bé a tothomLi agrada experimentar en el taller de cuina Té un animal de companyia a casa 40Manifesta dificultats amb les llengües

LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Dr. Howard Gardner de la Universitat de HarvardAl 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Fundació HolandesaBernard Van Leer d’estudiar el potencial humà. Al 1983: formulà una nova teoria de la intel·ligència: “Estructures de la ment” http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature=channel_page 41

LA INTEL·LIGÈNCIA ABANSPrincipis del S. XX A. Binet Crea el primer instrument Posteriorment: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone, Guilford, Catell,… Una Invariable Quantificable Innata/heredada Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom 42

CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARA És múltiple És educable És una capacitat Es pot desenvolupar Pot variar segons les experiènciesPràctica educativa = Ensenyament més personalitzat 43

QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? GardnerLa capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural. RESOLDRE, GENERAR, MÚLTIPLE CREAR ORGÀNICA 44

CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ Logicomatemàtica: l. frontal esquerre i parietal dretLingüística: l.temporal esquerra Naturalista: l.parietal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke Intrapersonal: l.frontal, PARIETAL parietals i sistema límbic FRONTAL OCCIPITAL TEMPORALExistencial: l.temporal CEREBEL Visualespacial: regions Musical: l.temporal dret posteriors de l’hemisferi dret Cinestèsicacorporal: cerebel, Interpersonal: l.frontals, temporals ganglis basals escorça motriu 45 (hemisferi dret) i sistema límbic Font: T. Armstrong

Les necessitem totes Totes són igual d’importants Es combinen de forma única en cada ésser humà Tothom les té totes en diferents graus de desenvolupamentEls docents tendim a ENSENYAR de la manera que nosaltres APRENEM http://www.slideshare.net/nalart/intelligncies-mltiples-2010 47

Altres intel·ligències en estudi HUMORÈTICA-MORAL CREATIVA INTUITIVA OLFACTIVA... CULINÀRIA 48

Daniel GolemanConeixement de les pròpies emocions Capacitat de controlar-les. Capacitat d’automotivar-seReconeixement de les emocions alienes 49 Control de les relacions

DIVERSITAT D’ALTERNATIVES MUSICAL, INTRAPERSONAL, CINESTÈSICA INTERPERSONAL, VISUALESPACIAL... La intel·ligència dominat: la més forta, de manera més clara i50espontània. Influències externes: econòmiques, geogràfiques, familiars...

NeurociènciaNEUROPLASTICITAT: Capacitat de canviar en resposta als estímuls de l’entorn “Podem canviar el cervell de la gent” E. Punset Redes 57: Canviar el cervell per canviar el món 51 http://www.eduardpunset.es/

Les intel·ligències no són etiquetes, sinó fortaleses que poden servir com a canals per a superar les debilitats INTRAPERSONAL I INTERPERSONAL 52 Cada persona posseeix una combinació única d’intel·ligències

Programats per a ser únicsL’experiència individual modifica l’estructura del cervell 53

Howard Gardner Ref. A. Sala 54

Deixem ser protagonistes de l’aprenentatge a l’alumnat? Escola Inclusiva 55 http://www.youtube.com/nuriaalart#p/u/31/IVrmN0ejsZY

Els obstacles es podran superar, si... es coneixen les seves necessitats i possibilitats se li dóna el suport adequattot l’afecte quenecessita 56 http://todosobrecoach.over-blog.es/article-32649082.html

Si mirem a l’alumnat i el veiem capaç... el farem més capaç 57

Si explorem les capacitats, els punts forts i cerquem la intel·ligència més desenvolupada en el nostre alumnat, aquest aprendrà millor i amb més efectivitatTindrà més motivació ja que sentirà la informació del mestre 58 com s’acomoda a les seves necessitats i preferències

Cal detectar punts forts, habilitats personals i mostrar-les. “Efecte Pigmalió”Està demostrat que el professorat que troba punts forts en el seu alumnat i els mostra fa que el rendiment d’aquest augmenti. 59

Com podem treballar amb IM i CB?Canviant el “xip” Activitats docentstothom és intel·ligent + diversitat d’activitats,1 combinació pròpia… materials, avaluacions, habilitats socials, reflexió aprenentatge, e-portafoli Perfil d’IM Qüestionaris, observacions, família, valoracions,Ambients d’aula autoavaluacionsdecoracions d’aula, conductes60expliquem a l’alumnat... disruptives,

RECURSOS DIGITALS COMPETENCIALS A L’AULA 2.0: WEBQUEST, MULTITAQUESWEB... http://sites.google.com/site/webquestcathome/ “La tecnologia a las aules pot ser utilitzada per a facilitar l’aprenentatge en cada intel·ligència”“La clau està en proporcionar un entorn eficaç d’aprenentatge per a 61 l’alumnat, recordant que tothom aprenem de diferents maneres”

Totes les habilitats, en qualsevol intel·ligència, es poden desenvolupar si es treballen 62

REPOSITORIS/REBOST www.webquestcat.cat www.xtec.cathttp://www.phpwebquest.org/catala/index.php http://www.espurna.cat/ 64

Exemples WebQuest 65

Què és una MTW? Plantilla: https://sites.google.com/site/multitasquesweb/ Exemple: https://sites.google.com/site/mtwquemagrada/“És una metodologia didàctica, amb una proposta de diverses tasques per a les múltiples intel·ligències i nivells,que desenvolupa les competències bàsiques del currículum. Utilitza principalment recursos d’Internet, contempla 66el treball cooperatiu, transforma la informació en coneixement, mitjançant la creació d’un, o més d’un productefinal i la reflexió del procés d’aprenentatge, amb una autoavaluació i coavaluació dels resultats. Es comparteix”

Les IM a l’aula 2.0: la metodologia “Existeix una escletxa entre allò que es necessita i allò que hi ha.L’èxit a la nostra societat actual es basarà en la creativitat" Mitchel Resnick. Imagina, visualitza allò que vulguis crear Crea, dibuixa una maqueta del projecte Juga, utilitza la teva creació Comparteix-lo amb altres persones i demana feedback Reflexiona i analitza la nova informació realitza els ajustaments necessaris Torna a imaginar, visualitza una realitat millor 67

Amb la imaginació comencem a crear, a jugar, a compartir la nostra creació i veure que opinen els demés i per últim reflexionar sobre ella.La creativitat és la generació de noves idees, o bé noves associacions entre idees i conceptes coneguts, que produeixen solucions originals 68

Integrar la creació dins d’Internet“La millor manera de generar un estudiant creatiu és donar-li la oportunitat de crear coses noves on les 69 noves tecnologies han de ser utilitzades”

“Hem de passar d’un model d’educació industrial, lineal, conformista,agrupant persones… a un model orgànic on crear condicions per a fer créixer les potencialitats humanes” Ken Robinson, 2010 71

Les TIC, combinades amb el talent extraordinari dels docents, ofereixen una oportunitat per a revolucionar l’educació” Ken Robinson, 2010 72

Capacitats a l’aula 2.0 a desenvolupar Diversitat d’intel·ligències Global, +d’una disciplina... Resumir per comprendreCompartir, participar, confiar..Meditació, autoconeixement... Moral, ciutadania responsable.. Diversitat, hhss... Diferents maneres d’ ensenyar 73 Xarxa, web 3.0, informació...

UNA ACTIVITAT1. Pensar i escriure en un full un objectiu de milloraper a la vostra aula, per assolir abans de final de curs2. Compartir amb la persona del costat Transdisciplinarietat http://www.youtube.com/watch?v=qBmaoTBxFDA 74

Què me’n porto de tot plegat? 75

“Un jugador fa més bo els altres” P. Guardiola (Grans individualitats es 80 potencien quan sumen les seves virtuts)

Jerarquia de les competències a l’aula 2.0 nalart, 2011 Creativitat. Pressa de decisions. Desenvolupament de les potencialitats Autorealització. Autosuperació. Autoavaluació. Reconeixement social Autoestima. Necessitats del “jo” Acompanyament social Treball cooperatiu. Tenir amistats. Reforç positiu Pertànyer a un grup Comprendre i aplicar les habilitats socials Seguretat en si mateixSentir-se reconegut. Diversitat cognitiva. IM. 85Supervivència escolar

Per millorar l’autoimatge/autoestima a l’aula 2.01. Coneixements previs i diversitat cognitiva2. Reptes: tasques complexes a superar3. Llibertat per a poder prendre decisions.4. Respecte: recíproc entre el triangle educatiu5. Afecte: cultura de l’elogi6. Control: límits, normes clares entre tothom7. Èxit: ambient de treball “exitós”8. L’error per a l’aprenentatge 86

De què hem parlat? “L’aula 2.0 reconeix la diversitat cognitiva com una oportunitat per aprendre: en un món global, emocional, intercultural, interdisiciplinar, tecnològic, autònom, sostenible i en xarxa” 87 http://www.presentastico.com/wp-content/uploads/2011/02/destilar-la-esencia.png

Les imatges són pròpies o procedeixen de: http://www.flickr.com/creativecommons/agraint als autors/es per permetre la seva utilització.http://www.versionnoticias.com.ar/?p=1371http://asodeindo.com/el-educador-ante-el-fracaso-escolar-2/http://www.reportajes.org/tag/espana-abandono-escolar-doble-que-union-europea/http://www.cali.gov.co/administrativo/publicaciones.php?id=32378http://elpaiser.blogspot.com/2009_09_01_archive.htmlhttp://ciento20seis-dos.blogspot.com/2009/11/dar-clase-adolescentes.htmlhttp://www.flickr.com/photos/44124419077@N01/3443454691 CESIRE Eivissa (17 febrer 2011) 88 Núria Alart www.xtec.cat/~nalart, nalart@xtec.cat, nalart@twitter.com

http://caire-ef.blogspot.com	49
http://paper.li	9
http://caire-ef.blogspot.com.es	3
http://cursos2007-09arbreblanc.blogspot.com	2
http://static.slidesharecdn.com	2
http://twitter.com	1
http://www.planetaki.com	1

Im aula 2.0 eivissa

by Nuria Alart on Feb 17, 2011

Accessibility

Categories

Tags

Upload Details

Usage Rights

7 Embeds 67

Statistics

Im aula 2.0 eivissa — Presentation Transcript