INAUGURACIÓ ESPURN@ 3D
Dimecres, 27 d’octubre de 2010 (Escola Virtual Espurn@)
Núria Alart nalart@xtec.cat, www.xtec.cat/~...
PREGUNTA Nº 1
El cervell té diferents velocitats i especialitzacions
Com puc exposar les meves idees en aquesta presentaci...
Què entenem per excel·lència acadèmica?
Persones amb grans
capacitats
intel·lectuals
acadèmiques,
però incapaç de,
per exe...
És intel·ligent aquest nen Quetxua?
Despert, espavilat,
viu, social, amb
destresa manual i
artística, atenció,
responsabil...
PREGUNTA Nº 4
Coneixeu algun personatge famós que hagi estat un alumne
modèlic acadèmicament?
…”Quan no era l’últim de la ...
PREGUNTA Nº 5
Sabríeu explicar de quina manera aprenem?
SISTEMA LÍMBIC Emocions
El cervell reptilià.
Estructura més
antiga...
Intel.ligències
Estils i ritmes
Interessos
Cultures
Situació social
TOTS SOM DIVERSOS
La diversitat és una qualitat intrín...
QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA?
Capacitat per adaptar-se aprenent de l’experiència
“La intel·ligència és allò que medeix un test...
LA INTEL·LIGÈNCIA
Principis del s.XX A. Binet Crea el primer instrument
Posteriorment: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone,...
CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARA
És múltiple
És educable
És una capacitat
Es pot desenvolupar
Pot variar segons les experiènc...
LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard
Al 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de ...
QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? Gardner
MÚLTIPLE ORGÀNICA
RESOLDRE,
GENERAR,
CREAR
La capacitat per a resoldre problemes, genera...
H. Gardner escoltava expressions com: “no és molt intel·ligent,
però té una bona aptitud per a la música”
COMPETÈNCIA (Ah,...
FRONTAL
TEMPORAL
PARIETAL
OCCIPITAL
CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ
Lingüística: l.temporal esquerra
...
Capacitat de produir i
apreciar ritmes, tons,
timbres…
Sensibilitat als
patrons
lògics o numèrics.
Sensibilitat
especial p...
Té bona memòria per als
nom, els llocs, les dates i
dades en general Gaudeix
amb la lectura de llibres.
Li agrada fer mots...
Realitza càlculs aritmètics mentals
amb rapidesa. Executa jocs
d’estratègia amb precisió com els
escacs Resolt problemes u...
Recorda les melodies de les cançons
Li agrada i destaca a la classe de música
S’interessa per tocar instruments musicals.
...
Els agrada moure, saltar, picar amb els dits.
Es manifesta inquiet quan està assegut/a.
Necessita tocar les coses per apre...
Li agrada treballar i estudiar sol/a
Té confiança en la seva capacitat
Avança al seu propi ritme
Analitza les seves fortal...
Es socialitza ràpidament. Li agrada
i realitza sempre treballs en grup,
Té molts amics i amigues. Ajuda a
solucionar dubte...
Gaudeixen realitzant experiment
Els agrada conrear jardins, hort,
plantes. Porten registres
d’estudis sobre fenòmens
deter...
Es fa preguntes sobre l’existència
Inclou aspectes de l’existència social,
moral i emocional. Avança al seu propi
ritme. A...
Dibuixa representacions precises de les
persones i dels objectes.
Gaudeix de les imatges de la TV i el
cinema. Construeix ...
Altres intel·ligències en estudi
CREATIVA
INTUITIVA
ÈTICA-MORAL
CULINÀRIA
HUMOR
OLFACTIVA...
Tinc el pressentiment,
que m’han donat
aquest ordinador per
a què no miri per la
finestra!
“naturalistes.cat” (nalart)
F.I...
Tinc el pressentiment,
que m’han donat
aquest ordinador per
a què no miri per la
finestra!
...I això que voldria saber
sob...
Com puc utilitzar i/o desenvolupar...
El llenguatge oral i
escrit per a assolir un
bon domini del tema a
treballar?
Fer qu...
Objectius per treballar a l’aula
Ajudar a l’alumnat a descobrir les seves IM.
Multiplicar les seves habilitats: ser més co...
Dibuixos grup GRAIM
LA CLAU I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:
PLE (ENTORN PERSONAL
D’APRENENTATGE) TRIBU
PLE (ENTORN PERS...
EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
INTEL...
EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
2. Pl...
EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
2. Pl...
EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
2. Pl...
EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
2. Pl...
EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
2. Pl...
EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
2. Pl...
C. social i ciutadana:
Interacció amb els demés,
normes de convivència,
consciència de diversitat,…
C. Coneixement i la in...
És possible desenvolupar les intel·ligències dèbils?
Mètode Suzuki (1898-1998) aprenentatge musical. Llenguatge per imitac...
Escola virtual  3 d espurna
Escola virtual  3 d espurna
Escola virtual  3 d espurna
Escola virtual  3 d espurna
Escola virtual  3 d espurna
Escola virtual  3 d espurna
Escola virtual  3 d espurna
Escola virtual  3 d espurna
Escola virtual  3 d espurna
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Escola virtual 3 d espurna

2,036 views
1,939 views

Published on

Published in: Education, Technology, Travel
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
2,036
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
23
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Escola virtual 3 d espurna

  1. 1. INAUGURACIÓ ESPURN@ 3D Dimecres, 27 d’octubre de 2010 (Escola Virtual Espurn@) Núria Alart nalart@xtec.cat, www.xtec.cat/~nalart, www.twitter.com/nalart INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A L’AULA 2.0
  2. 2. PREGUNTA Nº 1 El cervell té diferents velocitats i especialitzacions Com puc exposar les meves idees en aquesta presentació per a què la pugui entendre tothom Hemisferi esquerre: Lògic, concret, lineal, raó, llenguatge.. Hemisferi dret: creatiu, intuïtiu, emocions, global...
  3. 3. Què entenem per excel·lència acadèmica? Persones amb grans capacitats intel·lectuals acadèmiques, però incapaç de, per exemple, elegir bé els seus amics Persones menys brillant acadèmicament que triomfa en el món dels negocis o en la seva vida personal PREGUNTA Nº 2
  4. 4. És intel·ligent aquest nen Quetxua? Despert, espavilat, viu, social, amb destresa manual i artística, atenció, responsabilitat, enginy.... Aprèn dels pares i de la comunitat. Hem aprés a valorar a tothom i a les diferències? PREGUNTA Nº 3
  5. 5. PREGUNTA Nº 4 Coneixeu algun personatge famós que hagi estat un alumne modèlic acadèmicament? …”Quan no era l’últim de la classe, és que n’era el penúltim… Obtús per a l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia, incapaç de memoritzar les dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res… http://www.maldeescuela.com/ Professor i escriptor francès
  6. 6. PREGUNTA Nº 5 Sabríeu explicar de quina manera aprenem? SISTEMA LÍMBIC Emocions El cervell reptilià. Estructura més antiga. MacLean (1952) Les memòries emocionals no s’esborren NEURONES MIRALL Giacomo Rizzolatti i el seu equip descubreixen “les neurones mirall” aportant evidències biològiques a l’aprenentatge per imitació i l’empatia. Ramachandran anomena les neurones mirall “neurones de l’empatia” per ser les implicades en la comprensió de les emocions dels altres. Autoestimulació positiva = millor aprenentatge L’emoció i la cognició treballen juntes
  7. 7. Intel.ligències Estils i ritmes Interessos Cultures Situació social TOTS SOM DIVERSOS La diversitat és una qualitat intrínseca de l’ésser humà. Marta Graham Albert Einstein Pablo PicassoMark Phelps
  8. 8. QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? Capacitat per adaptar-se aprenent de l’experiència “La intel·ligència és allò que medeix un test” (Binet) “La intel·ligència és l’aptitud per a pensar, tractar i resoldre problemes en situacions de complexitat” (E Morin) “Capacitat d’un subjecte per a dirigir el seu comportament, utilitzant la informació captada, apresa, elaborada i produïda per ell mateix” (J.A. Marina) Inter = entre Eligere = Escollir Saber escollir la millor alternativa
  9. 9. LA INTEL·LIGÈNCIA Principis del s.XX A. Binet Crea el primer instrument Posteriorment: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone, Guilford, Catell,… CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ABANS Una Invariable Quantificable Innata/heredada Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom
  10. 10. CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARA És múltiple És educable És una capacitat Es pot desenvolupar Pot variar segons les experiències Pràctica educativa = Ensenyament més personalitzat
  11. 11. LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard Al 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Fundació Holandesa Bernard Van Leer d’estudiar el potencial humà. Al 1983: formulà una nova teoria de la intel·ligència: “Estructures de la ment” http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature=channel_page
  12. 12. QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? Gardner MÚLTIPLE ORGÀNICA RESOLDRE, GENERAR, CREAR La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural.
  13. 13. H. Gardner escoltava expressions com: “no és molt intel·ligent, però té una bona aptitud per a la música” COMPETÈNCIA (Ah, sí,si...) o INTEL·LIGÈNCIA (Més d’una) Complir unes PROVES per a ser una INTEL·LIGÈNCIA Tenir una localització definida en el cervell Posseir un sistema simbòlic i representatiu Evolucionar de manera independent i pròpia: història evolutiva. Pintures rupestres. Trobada d’instruments musicals... Context històric No sabia com anomenar...
  14. 14. FRONTAL TEMPORAL PARIETAL OCCIPITAL CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ Lingüística: l.temporal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke Logicomatemàtica: l. frontal esquerre i parietal dret Musical: l.temporal dret Cinestèsicacorporal: cerebel, ganglis basals escorça motriu Naturalista: l.parietal esquerra Intrapersonal: l.frontal, parietals i sistema límbic Interpersonal: l.frontals, temporals (hemisferi dret) i sistema límbic Visualespacial: regions posteriors de l’hemisferi dret Existencial: l.temporal Font: T. Armstrong CEREBEL
  15. 15. Capacitat de produir i apreciar ritmes, tons, timbres… Sensibilitat als patrons lògics o numèrics. Sensibilitat especial pel llenguatge parlat i escrit Capacitat de reconèixer i manipular espais. Capacitat d’autoestima i automotivació. Capacitat de controlar els moviments corporals i de manipular objectes amb habilitat. Capacitat de percebre i comprendre als altres Capacitat d’identificació del llenguatge natural. Capacitat de situar-se un mateix en relació característiques existencials Dibuixos: GRAIM
  16. 16. Té bona memòria per als nom, els llocs, les dates i dades en general Gaudeix amb la lectura de llibres. Li agrada fer mots encreuats Li agrada participar en debats i jugar a jocs de paraules... Té un bon vocabulari Destaca en las matèries que es basen en la lectura i l’escriptura Narracions orals de contes o històries. Activitats de biblioteca. Activitats d’escriptura: diari personal. Debat a classe: argumentacions. Entrevistes: amb gravacions. Programes de ràdio. Revistes
  17. 17. Realitza càlculs aritmètics mentals amb rapidesa. Executa jocs d’estratègia amb precisió com els escacs Resolt problemes utilitzant inferències: la lògica. Gaudeix a les classes de matemàtiques i lògica. Domina els conceptes de quantitat, temps i causa-efecte Utilitza diverses habilitats matemàtiques, com l’estimació, interpretació d’estadístiques i gràfiques. Interpretacions estadístiques. Jocs i trencaclosques lògics. Treballs amb números. Planificació d’estratègies. Esquemes. Eixos cronològics.
  18. 18. Recorda les melodies de les cançons Li agrada i destaca a la classe de música S’interessa per tocar instruments musicals. Li agrada estudiar amb música de fons Col·lecciona discs o CD Porta molt bé el ritme de la música Té una veu melodiosa quan parla Es manifesta sensible als sorolls de l’ambient. Li agrada escoltar diverses classes de músiques Cantar: el tema a treballar Tocar instruments. Assistir a concerts Crear acompanyaments, melodies conceptuals. Identificar sons ambientals. Música que treballa estats d’ànim. Expressar sentiments musicals
  19. 19. Els agrada moure, saltar, picar amb els dits. Es manifesta inquiet quan està assegut/a. Necessita tocar les coses per aprendre. Gaudeix observant els esports. Demostra destresa en els treballs manuals. Imita fàcilment els gestos i comportaments dels demés. Destaca en diferents esports com el futbol, tennis, bàsquet, handbol, natació, voleibol,…. Dramatitzacions: el teatre de la classe. Pensament manual: aprendre mitjançant la manipulació d’objectes; plastilina. Conceptes cinètics: expressar amb mímica. Fabricació de materials: dòmino, cartes d’aprenentatge, trencaclosques. Jocs a l’aula: jocs dels plats de paper. L’expressió corporal
  20. 20. Li agrada treballar i estudiar sol/a Té confiança en la seva capacitat Avança al seu propi ritme Analitza les seves fortaleses i debilitats Corregeix els seus errors Expressa amb precisió les seves idees Decideix i compleix les seves accions. Té confiança en el demés Busca oportunitats per a actualitzar-se. Es planteja propòsits i s’esforça per aconseguir-los Aplicació personal de l’aprenentatge. Autoavaluació. Destreses de concentració. Diaris personals. Portafolis: reflexió Projecte de futur. Projectes individuals Educació emocional: autoestima i gestió d’emocions i sentiments
  21. 21. Es socialitza ràpidament. Li agrada i realitza sempre treballs en grup, Té molts amics i amigues. Ajuda a solucionar dubtes i problemes Gaudeix ensenyant als demés. Ajuda a solucionar problemes Mostra empatia Aprenentatge cooperatiu. Mediació escolar. Resolució de conflictes. Trencaclosques col·laboratius.
  22. 22. Gaudeixen realitzant experiment Els agrada conrear jardins, hort, plantes. Porten registres d’estudis sobre fenòmens determinats. Elaboren herbaris, aquaris, col·leccions. Els agrada observar la natura, animals, plantes, bosc estrelles. Els agrada molt les classes de botànica, geografia, zoologia,… Activitats a l’entorn natural. Plantes i mascotes a l’aula. Centres d’aprenentatge naturalistes. Diaris d’observacions. Projectes d’investigació. Organitzar col·leccions.
  23. 23. Es fa preguntes sobre l’existència Inclou aspectes de l’existència social, moral i emocional. Avança al seu propi ritme. Analitza les seves fortaleses i debilitats. Considera essencial les qüestions còsmiques. S’interessa per qüestions trascendentals. Busca oportunitats per a actualitzar-se. Fer preguntes. Aplicació personal de l’aprenentatge. Diaris de reflexió individual. Destreses de concentració. Portafolis: reflexió. Projectes individuals
  24. 24. Dibuixa representacions precises de les persones i dels objectes. Gaudeix de les imatges de la TV i el cinema. Construeix representacions tridimensionals. Dibuixa constantment Llegeix amb facilitat els mapes, els diagrames i altres guies geogràfiques Utilització de visualitzacions i senyals de color pels aprenentatge. Creació de còmics, vídeos o pel·lícules. Murals visuals. Mapes mentals. Panells didàctics. Símbols gràfics
  25. 25. Altres intel·ligències en estudi CREATIVA INTUITIVA ÈTICA-MORAL CULINÀRIA HUMOR OLFACTIVA...
  26. 26. Tinc el pressentiment, que m’han donat aquest ordinador per a què no miri per la finestra! “naturalistes.cat” (nalart) F.Imatge :http://maslenguados.wordpress.com/2010/02/22/cambio-libro-por-portatil
  27. 27. Tinc el pressentiment, que m’han donat aquest ordinador per a què no miri per la finestra! ...I això que voldria saber sobre el clima, la meteorologia, l’observació de les aus, dels arbres, del sòl...entendre i investigar molts perquès!!! “naturalistes.cat” (nalart) F.Imatge :http://maslenguados.wordpress.com/2010/02/22/cambio-libro-por-portatil
  28. 28. Com puc utilitzar i/o desenvolupar... El llenguatge oral i escrit per a assolir un bon domini del tema a treballar? Fer que participi tot el cos o al menys facilitar experiències amb les mans? Incorporar els números, càlculs, lògica o pensament crític? Usar materials visuals, l’art i el color? Evocar sentiments o records personals?Fer que l’alumnat comparteix, aprengui de manera cooperativa? Incloure la música, els sons o un marc rítmic? Incorporar la natura o importància del medi ambient? Fer reflexionar sobre una obra d’art o fet natural?
  29. 29. Objectius per treballar a l’aula Ajudar a l’alumnat a descobrir les seves IM. Multiplicar les seves habilitats: ser més competent. Trobar en cada intel·ligència un sentit aplicable a la vida. Presentar el tema de diferents maneres per poder aprendre Incloure informacions de tot tipus: imatges, só, manipulacions... Diversificar les formes d’avaluar a l’alumnat IMPLANTACIÓ DE LES TIC/TAC DINS DEL CURRÍCULUM
  30. 30. Dibuixos grup GRAIM
  31. 31. LA CLAU I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI: PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU APRENENT nalart 2010
  32. 32. EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI: 1.Coneixement de les capacitats (Autoconeixement) INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU APRENENT nalart 2010
  33. 33. EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI: 1.Coneixement de les capacitats (Autoconeixement) 2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments) INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES EMOCIONS SENTIMENTS COGNICIÓ EMOCIONS SENTIMENTS COGNICIÓ PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU APRENENT nalart 2010
  34. 34. EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI: 1.Coneixement de les capacitats (Autoconeixement) 2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments) 3. Com prendre com aprendre (Metacognició) INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES EMOCIONS SENTIMENTS COGNICIÓ EMOCIONS SENTIMENTS COGNICIÓ 2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES APRENENTATGE (MTW)... 2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES APRENENTATGE (MTW)... PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU APRENENT nalart 2010
  35. 35. EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI: 1.Coneixement de les capacitats (Autoconeixement) 2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments) 3. Com prendre com aprendre (Metacognició) Analitzarisintetitzar4. l’aprenentatge (Aprendre a aprendre) INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES EMOCIONS SENTIMENTS COGNICIÓ EMOCIONS SENTIMENTS COGNICIÓ 2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES APRENENTATGE (MTW)... 2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES APRENENTATGE (MTW)... DESENVOLUPAMENT DE LES CCBB DESENVOLUPAMENT DE LES CCBB PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU APRENENT nalart 2010
  36. 36. EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI: 1.Coneixement de les capacitats (Autoconeixement) 2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments) 3. Com prendre com aprendre (Metacognició) Avaluació del propi aprenentatge 5. (Autoreflexió, automotivació) Analitzarisintetitzar4. l’aprenentatge (Aprendre a aprendre) INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES EMOCIONS SENTIMENTS COGNICIÓ EMOCIONS SENTIMENTS COGNICIÓ 2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES APRENENTATGE (MTW)... 2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES APRENENTATGE (MTW)... DESENVOLUPAMENT DE LES CCBB DESENVOLUPAMENT DE LES CCBB GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli) GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli) PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU APRENENT nalart 2010
  37. 37. EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI: 1.Coneixement de les capacitats (Autoconeixement) 2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments) Creació, innovació 6. (Gaudir compartint) 3. Com prendre com aprendre (Metacognició) Avaluació del propi aprenentatge 5. (Autoreflexió, automotivació) Analitzarisintetitzar4. l’aprenentatge (Aprendre a aprendre) INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES EMOCIONS SENTIMENTS COGNICIÓ EMOCIONS SENTIMENTS COGNICIÓ 2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES APRENENTATGE (MTW)... 2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES APRENENTATGE (MTW)... DESENVOLUPAMENT DE LES CCBB DESENVOLUPAMENT DE LES CCBB GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli) GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli) PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU TREBALL COOPERATIU (EMOCIONAR) TREBALL COOPERATIU (EMOCIONAR) APRENENT nalart 2010
  38. 38. EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI: 1.Coneixement de les capacitats (Autoconeixement) 2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments) Creació, innovació 6. (Gaudir compartint) 3. Com prendre com aprendre (Metacognició) Avaluació del propi aprenentatge 5. (Autoreflexió, automotivació) Analitzarisintetitzar4. l’aprenentatge (Aprendre a aprendre) INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES EMOCIONS SENTIMENTS COGNICIÓ EMOCIONS SENTIMENTS COGNICIÓ 2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES APRENENTATGE (MTW)... 2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES APRENENTATGE (MTW)... DESENVOLUPAMENT DE LES CCBB DESENVOLUPAMENT DE LES CCBB GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli) GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli) PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU TREBALL COOPERATIU (EMOCIONAR) TREBALL COOPERATIU (EMOCIONAR) Participacióa 7. lesxarxesSocials (Interacciócooperativa) APRENENT CREATIVITAT GLOBALITAT GESTIÓ SISTÈMICA CREATIVITAT GLOBALITAT GESTIÓ SISTÈMICA nalart 2010
  39. 39. C. social i ciutadana: Interacció amb els demés, normes de convivència, consciència de diversitat,… C. Coneixement i la interacció amb el món físic: interacció manipulativa i sensorial amb els elements del món físic C. comunicativa, ling. audiovisual: conversar i escoltar. Expressar-se per escrit, i diferents llenguatges audiovisuals C. Aprendre a aprendre: Consciència i control de les pròpies capacitats i coneixements. Autoavaluació. C. matemàtica: Comprendre, utilitzar i relacionar els números. Resoldre problemes C. Artística i cultural: observació i expressió creativa C.Tractament de la informació i c. digital:gestionar la informació, ús de les TIC C. Autonomia i iniciativa personal: aplicació de valors i actituds personals. Projectes individuals o col·lectius
  40. 40. És possible desenvolupar les intel·ligències dèbils? Mètode Suzuki (1898-1998) aprenentatge musical. Llenguatge per imitació. Desenvolupat en diferents països arreu del món. Llengua materna: escolta, imita, sil·labeja i parla. És un bon mètode. Està centrat no només en l’educació musical, sinó en el desenvolupament personal, formant éssers humans sensibles, tolerants, dialogants, capaços de treballar en grup cooperatiu. Núria Alart nalart@xtec.cat, www.xtec.cat/~nalart, www.twitter.com/nalart “El desenvolupament de les nostres capacitats, ens portarà cap a la felicitat”

×