Your SlideShare is downloading. ×
Entrevista tutoria
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Entrevista tutoria

1,593
views

Published on

Published in: Education, Travel

0 Comments
4 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,593
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
32
Comments
0
Likes
4
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. ENTREVISTA TUTORIA ESO Màster Secundària. Universitat de Barcelona. Gener 2011Núria Alart www.xtec.cat/~nalart, nalart@xtec.cat, nalart@twitter.com
  • 2. GUIÓ ORIENTATIU D’ENTREVISTA TUTOR/A-PARESASPECTES PERSONALS-Opinió sobre el fill/filla.-Ambient familiar: pares,germans.-Organització dels horarisde treball i de descans.-Les afeccions del tempslliure.-L’horari social: amics i ASPECTES ESCOLARScompanys.-Han detectat conductesproblemàtiques?-Hi ha alguna qüestióactualment a la família -L’adaptació del seu fill/a al centre:que pugui afectar el noi/la opinions que expressa.noia? -L’actitud del seu fill/a cap a l’estudi. -Disposa a casa d’un lloc adequat d’estudi? En pot disposar? -Demana ajut per resoldre les tasques escolars? En pot disposar?
  • 3. ASPECTES VOCACIONALS-Les sevesexpectatives vers elfutur del seu fill/a.-Han parlat amb el seufill sobre aquest tema?Què en diu ell?-Opinió dels paressobre les capacitats iinteressos del seu fill/a.-En quina cosa destacael seu fill/a? KEN ROBINSON “El elemento” Descubrir tu pasión lo cambia todo.
  • 4. L’ACTITUD DEL TUTOR EN L’ENTREVISTA AMB ELS PARES L’entrevista s’inclou en un tema molt més ampli que és el de la relació família- escola (les reunions amb els pares, el tipus d’informació escrita que se’ls faarribar, el plantejament dels treballs a casa, les pautes d’avaluació, la participació dels pares com a estament, com a col·laboradors...). És convenient que sempre se citi a pare i mare. Encara que sovint vingui lamare sola, no hem de ser nosaltres qui excloguem el pare. El centre pot donarun justificant que l’entrevista ha tingut lloc, si al pare li és útil a nivell laboral.Encara és necessari treballar amb els pares que la responsabilitat sobre els fills és un fet a compartir.
  • 5. EVITAR ELS INTERCANVIS CASUALS Cal evitar els intercanvis casuals i no programats, en els passadissos o carrer. Saber manejar la situació perquè els pares no se sentin refusats, però portar-loscap a una cita formal. Fer-los entendre que en aquell context no es pot parlar amb calma. Preguntar si és urgent l’assumpte que volen exposar-nos, i segons això buscar una estona més o menys propera.
  • 6. OBJECTIU DE L’ENTREVISTA: L’ALUMNE/A L’objectiu de treball dels professors és el noi/a, no la família. No permetredesfogaments als pares, amb els que després no es pot treballar, i que sovint enrareixen la relació amb el centre docent. Derivar a les famílies a altres professionals quan es veu que necessiten ajuda.
  • 7. PARTIR D’ALLÒ QUE ÉS POSITIUPartir sempre dels trets positius del noi/a, encara que també se n’hagin de direls negatius. Sempre es necessita confirmar allò que va bé per arreglar allòque no hi va tant. L’objectiu de tota entrevista ha de ser que, en acabar, elspares es puguin relacionar millor amb el fill, el pugin estimar i acceptar millor.
  • 8. COMPRENDRE L’ANGOIXAComprendre l’angoixa dels pares, posar-se en el seu lloc. L’angoixa sempre éslegítima per qui la sent, fins que un mateix la pot desestimar. Els fills/es poden moure moltes coses a l’interior de la família i dels pares.
  • 9. POSAR DISTÀNCIA Ser professional vol dir saber posar distància. Cal aconseguir oferir un diàlegasserenat. L’angoixa dels pares els pot moure a dipositar en els professors tota la culpa de les dificultats del fill/a. Retornar-los l’agressivitat empitjora la situació.
  • 10. DEFUGIR LES RECEPTES: AJUDAR A PENSARMés que aconsellar, l’objectiu de l’entrevista hauria de ser ajudar a pensar. No caure en la trampa de donar receptes (quan les demanen amb molta dependència sovint no les podran seguir) Li pertoca a cada família trobar la manera de respondre a les necessitats del fill/a.
  • 11. QUÈ FER QUAN LA FAMÍLIA NO RESPON?És molt més difícil educar un noi/a sense comptar amb el suport familiar. Però, es poden adquirir conductes i valors que no han estat propiciats per la sevafamília. Hem d’aconseguir que se senti ben adaptat al centre amb unes pautes educatives clares.
  • 12. QUAN ES FA L’ENTREVISTA?De continuïtat o seguiment. Es plantegen com una activitat més del conjunt de lesactivitats lectives. Mínim tres al curs:-A principi de curs Sempre .Permet conèixer a les famílies així com donar aconèixer el projecte de centre.-Durant el segon trimestre. Per establir en quin punt ens troben amb respecte elprojecte eductiu. És el moment de prendre mesures per modificar l’actuació de ladedicació a l’estudi, si fos necessari.-A final de curs. Per fer la valoració del curs i apuntar les anotacions que esconsiderin necessàries.
  • 13. ON ES FA L’ENTREVISTA?En un espai:•Privat sense possibles interrupcions.•Sense telèfon. Apagar els mòbils.•On els participants estiguin asseguts sense cap taula que els separi, per tald’afavorir la proximitat.
  • 14. QUI DUR A TERME L’ENTREVISTA?Qualsevol professor/a, generalment els tutors/es.En col·laboració amb altre professoratEn col·laboració amb la direcció, si els conflictes requereixen a alguna personaamb una major autoritat.Amb un company/a que està directament implicat en un cas conflictiu.Amb la col·laboració dels responsables de suport psicopedagògic.(EAP)
  • 15. ELS HORARIS I LA DURADA DE L’ENTREVISTAHoraris: Exclusivament en horari lectiu. En horari lectiu encara que pot haver-hi algunes excepcions.Durada: Mínim 30 minuts. Màxim 60 minuts. Cal una puntualitat màxima per tal d’evitar l’espera innecessària, ja que pot comportar avorriment i fins i tot ansietat.
  • 16. COM ES REALITZA L’ENTREVISTA?Practicar l’escolta activa.Establir criteris compartits.Ser empàtic.Donar respostes. -Sense fer preguntes des del propi marc de referència. -Sense interpretar des de les nostres pròpies motivacions i comportaments. -Sense aconsellar basant-nos en la nostra pròpia experiència. -Sense avaluar o jutjar si estem o no estem d’acord.Positivar les situacions.Creure en les capacitats de l’interlocutor.Creure en les pròpies capacitats i recursos.Clarificar i recapitular.
  • 17. SINTETITZANT: TUTOR/A ESORealitzar reunió d’inici decurs amb totes les famílies Convocar periòdicament lesdel grup classe. Grupal famílies per a informar-les de lorganització i el funcionament del centre i les característiques dels estudis.Presidir i coordinar lesjuntes davaluació i laresta de reunions delsprofessors del grup. Coordinar la intervenció del professorat i els especialistes en el grup dalumnes.
  • 18. SINTETITZANT: TUTOR/A ESOFomentar la integració del grup i laresolució positiva dels conflictes que Programar les activitats que es duranapareguin. a terme en l’hora setmanal de tutoria adreçada al grup.Realitzar activitats dacollida per Orientar a l’alumnat sobreal nou alumnat, per a donar lelecció destudis i professions.informació sobre lorganització i elfuncionament del centre i lescaracterístiques dels estudis.
  • 19. SINTETITZANT: TUTOR/A ESOOrientar lelecció de crèditsvariables i l’itinerari curriculartenint en compte interessos,motivacions i aptituds de Per participar els pares en leslalumnat. decisions respecte al procés educatiu dels seus filis i que suposin mesures singularsRebre l’alumnat que hodemani i convocar-losindividualment. Informar a les famílies del procésAfavorir la participació de l’alumnat d’aprenentatge del seus fills/es ien el seguiment del propi procés comunicar-los els resultats de lesdaprenentatge i avaluació. avaluacions
  • 20. Detecta problemes HABILITATS i inquietuds HABILITATS D’OBSERVACIÓ Sap mediar els DE LIDERATGE conflictes Orienta S’adapta a les Acompanya Descobreix i potencia necessitats del grup les possibilitats Gestiona de cada alumne Motiva Crea vincles El tipus Els punts feblesd’intel·ligència i els punts forts TUTOR/ASENTIT COMÚ HABILITATS COMUNICATIVES REALISME HABILITATS Sap escoltar EMPATIA PERSONALS Sap parlarRESPONSABILITAT AUTOCONEIXEMENT Sap reconèixerDEDICACIÓ Sap com és Està disponible És assertiu Sap què pot fer Font: Formació de formadors de tutors en Pràctica Reflexiva – Barcelona març 2007
  • 21. RECORDA, TUTOR/A
  • 22. Recorda que…la fràgil memòria del teu alumnat, oblida fàcilment allò que han après.
  • 23. Però la memòria del seu cor,reté de per vida allò que ha sentit i ha viscut.
  • 24. Si vols educar, procurano omplir el seu cap ÚNICAMENT de coneixements.
  • 25. És molt millor que omplis els seus cors de valors i de vivències.
  • 26. Recorda que…es produeix més calor encenent un llumí…
  • 27. Il·lumines molt més encenent una espelma, que descrivint el Sol.
  • 28. Si vols educar, no imposis els teus camins.
  • 29. Mostra els teus ideals, caminant.No els ofeguis amb el pes de normes i de preceptes.
  • 30. ACTIVITATSCAS 1: PASSOTISME ESCOLAR I CONFLICTES RELACIONALSLAnna està a punt de complir quinze anys. Es la tercera de tres germans.Pertany a una família de classe mitjana. El seu pare té un treball estable com a representant comercial i la maretreballa de mestressa de casa.Procedeix dun ÍES on lhan expedientada per faltes d’assistència amb sanció dinhabilitació per cursar estudisen el centre. Sha matriculat al nostre ÍES a petició de la Inspecció o per Resolució de la Delegada.Des de que està matriculada ara farà dos cursos, no ha aprovat mes que tres crèdits comuns i dos devariables, també ha suspès el crèdit de síntesi.En els tres mesos que portem daquest curs ha acumulat 42 faltes injustificades i 15 de justificades pels seuspares. Falta especialment la primera hora del matí i les tardes.És una noia que va ben vestida, pintada com una adulta, porta un petit "piercing" al nas.El seu comportament a laula es respectuós, però no fa res. Alguns professors/es han intentat ajudar-la dinslhorari escolar, plantejant-li activitats que lajudin a superar les seves mancances. Si es fora del horari escolar diuque hi anirà, però després no shi presenta.La psicopedagoga del centre diu que té una intel·ligència normal, però que està desmotivada. LAnna es alta,surt de vegades de IIES sense permís, barrejada amb lalumnat de batxillerat.Té amics al barrí de la Mina, alguns d’ètnia gitana. Sovint venen a esperar-la a la sortida de IIES. Tenen unesconductes no massa correctes. Els ha conegut a una determinada discoteca i un dells es el seu xicot.Fa uns dies l’alumnat de primer cicle, shan queixat a la direcció del centre, perquè se senten molestats peraquest nois a la sortida del centre.Prepareu una entrevista amb la família de l’Anna
  • 31. ROLE PLAYINGDESCRIPCIÓ DEL CAS:Heu sortit d’excursió amb tota la classe. Abans de marxat vas advertir a l’alumnat que portessinl’esmorzar i que no duguessin diners, ja que no els deixaríeu anar a comprar res. Un cop heuarribat al lloc de l’excursió, un alumne, l’Àlex, et demana permís per anar a comprar unahamburguesa al Mc Donalds, Tu li dius que no; que si vol menjar, es compri un entrepà al bar delcostat, però que tu l’acompanyes, ja que no pot anar-hi tot sol. En el moment que et gires perbuscar l’altre professor, l’Àlex marxa i va cap al Mc Donalds, es compra una hamburguesa itorna tan feliç, dient que ja se l’ha menjat.En tornar al centre demanes al Cap d’Estudis que es castigui l’Àlex sense anar a cap mésexcursió el que resta de curs.Al cap de dos dies ve la mare a protestar.Com a tutors de l’Àlex prepareu l’entrevista que faríeu amb la mare.
  • 32. ENTREVISTA TUTORIA ESOFonts utilitzades:Curs de Formació de formadors/es de tutors del Departament d’Educació (2007)Cerca d’imatges adaptades del servidor “Google” i pròpies de l’autora amb autorització de l’alumnat. Màster Secundària. Universitat de Barcelona. Gener 2011 Núria Alart www.xtec.cat/~nalart, nalart@xtec.cat, nalart@twitter.com

×