EL CONTEXT PER TREBALLAR I AVALUAR COMPETÈNCIES Formació de formadors en Competències Bàsiques Núria Alart. Març 2009

EL CONTEXT Canvi climàtic? Situacions més o menys problemàtiques que poden ser objecte d’estudi i que generen preguntes o problemes que es poden contestar o resoldre dins d’una matèria del currículum. Exemples: Què ha passat al nostre entorn proper? TIPUS Notícies: diaris, revistes, ràdio, TV Anàlisi d’imatges Problemes, dilemes morals,…

Situació objecte d’estudi que generen preguntes i que es poden resoldre des d’una o vàries matèries i/o àrees del currículum E X E M P L E http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/telenoticies/index.htm

Situació objecte d’estudi que generen preguntes i que es poden resoldre des d’una o vàries matèries i/o àrees del currículum E X E M P L E http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/santpons/index.htm

Què és el context? És el centre de treball a l’aula: és el “títol de la unitat d’estudi, és la resposta a la pregunta “què estem estudiant?” Quin és el teu esport preferit?

Què és el context? El context forma part de l’educació de l’alumne. Coneixem el nostre entorn proper natural: educació mediambiental Volem conèixer el nostre entorn natural proper

Què és el context? El context esdevé un punt d’ancoratge (lligam) del contingut disciplinar. Globalment. E X E M P L E http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/gotaaigua/index.htm

Què és el context? El context passarà a formar part de la història comuna de la classe i permetrà fer-hi referència en fases posteriors.

Què és el context? No n’hi ha prou amb el treball de la construcció justificada dels continguts: cal sistematitzar les tècniques, estratègies, les actituds i els procediments E X E M P L E

Per què són útils els contextos per treballar i avaluar competències? Connecten els continguts amb la realitat Anem a comprar i utilitzem l’euro

Per què són útils els contextos per treballar i avaluar competències? Comporten aplicar el coneixement per interpretar i comprendre la realitat que ens envolta. E X E M P L E http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/fem%20anuncis/index.htm

Requereixen aplicar els coneixements i no pas “recitar-los”. Per què són útils els contextos per treballar i avaluar competències? E X E M P L E http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/meteorolegs/index.htm

Per què són útils els contextos per treballar i avaluar competències? Connecten de forma transversal diferents blocs de continguts . E X E M P L E

Per què són útils els contextos per treballar i avaluar competències? Van més enllà de la competència específica que s’hi treballi. E X E M P L E http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/comic/index.htm

ELS CONTINGUTS HAN DE SER: E X E M P L E R E A L S RELLEVANTS COHERENTS http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/hortifruitilandia/index.htm

Implicacions metodològiques La verbalització : indispensable per fer emergir les representacions que l’alumnat es fa i per incidir en el seu desenvolupament.

La verbalització : indispensable per fer emergir les representacions que l’alumnat es fa i per incidir en el seu desenvolupament.

Implicacions metodològiques La discussió i el treball en petit grup i en el grup classe. Discutim i compartim en petit grup

Implicacions metodològiques L’experimentació i el treball pràctic . Treballem a l’hort Sortim a la Fira a comprar

Implicacions metodològiques L’ús de materials escrits adequats per orientar i organitzar el treball. E X E M P L E http://www.phpwebquest.org/catala/caza/soporte_tablon_c.php?id_actividad=2852&id_pagina=1

Implicacions metodològiques Gestió adequada del possible canvi del contracte didàctic. E X E M P L E http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/compostatge/index.htm

Implicacions metodològiques Treball interdisciplinari . La relació amb d’altres àrees E X E M P L E http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/nadorvic/index.htm

Criteris per a la selecció de contextos Ref: Departament d’Educació 8) La significació cultural, històrica, ideològica. No hi ha temes neutres. 7) La interdisciplinarietat. A quines àrees disciplinaries correspon el context? 6) Riquesa i densitat dels continguts implicats. Quantitat i qualitat dels continguts en relació a la despesa de temps. 5) Recursos i metodologies implicades. Possibilitat de treballs pràctics o experimentals, ús de les TIC... Possibilitat de treball en grup, ... 4) El grau de dificultat. Adequació dels problemes i qüestions que genera el context i els continguts a l’edat i els coneixements previs de l’alumnat. 3) L’interès de l’alumnat. Interessos induïts Interessos immediats Interessos profunds 2) Criteri epistemològic. Necessitat autèntica dels continguts. Consciència de quins són o han de ser els continguts fonamentals. L’experiència didàctica. La pròpia i la dels altres Hi ha materials escrits i experimentats?

5) Recursos i metodologies implicades.

Possibilitat de treballs pràctics o experimentals, ús de les TIC...

Possibilitat de treball en grup, ...

4) El grau de dificultat.

Adequació dels problemes i qüestions que genera el context i els continguts a l’edat i els coneixements previs de l’alumnat.

3) L’interès de l’alumnat.

Interessos induïts

Interessos immediats

Interessos profunds

2) Criteri epistemològic.

Necessitat autèntica dels continguts.

Consciència de quins són o han de ser els continguts fonamentals.

L’experiència didàctica.

La pròpia i la dels altres

Hi ha materials escrits i experimentats?

FONTS EMPRADES ALART, N: (2004)L’evolució d’un hort al llarg d’un any al Baix Llobregat. Col·lecció Pau Vila ALART, N i RUAIX, J: (2008): Recursos TIC per a la tutoria de secundària. UOC ALART, N: Aprenent amb totes les intel·ligències. WebQuest-Internet a l’Aula d’Acollida: una experiència d’èxit. Edu 21. Barcelona. 2008 ALART, N: www.xtec.cat/~nalart ALART, N: PRESENTACIONS: http://www.slideshare.net/nalart ALART, N: VÍDEOS: http://www.youtube.com/nuriaalart Grup de formadors/es en competències bàsiques del Departament d’Educació.