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UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE P...
OBJETIVO GENERAL <ul><li>Ofrecer al docente en ejercicio una instancia de reflexión en torno a la epistemología del  conoc...
OBJETIVOS ESPECÍFICOS <ul><li>Analizar la naturaleza de la epistemología  </li></ul><ul><li>Establecer  los fundamentos ep...
CONTENIDO DEL PROGRAMA UNIDAD I ANALIZAR LA NATURALEZA DE LA EPISTEMOLOGÍA <ul><li>Definición </li></ul><ul><li>Antecedent...
UNIDAD II LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO <ul><li>El conocimiento </li></ul><ul><li>El conocimiento científico </li></ul>...
UNIDAD III LA OPERACIÓN MISMA DE CONOCER <ul><li>Desarrollo y biología, moderadores del desarrollo cognitivo: El equilibri...
UNIDAD IV TESIS SOBRE EL CONOCIMIENTO <ul><li>Piaget y el constructivismo </li></ul><ul><li>Vygotsky, pensamiento y lengua...
UNIDAD V CONCEPCIONES EPISTEMOLÓGICAS DEL PROFESOR(A) <ul><li>Concepciones epistemológicas del profesor(a) </li></ul><ul><...
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS <ul><li>Bruner, Jerome. (1995). Desarrollo cognitivo y educación. Madrid: Morata </li></ul><ul>...
<ul><li>Rodrigo, María José y Arnay, José. (1997). La construcción del conocimiento escolar. Barcelona: Paidós. </li></ul>...
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  1. 1. UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE PROGRAMA DE LA ASIGNATURA EPISTEMOLOGIA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Profesora: Lilian Angulo Período Académico: octubre- diciembre 2010
  2. 2. OBJETIVO GENERAL <ul><li>Ofrecer al docente en ejercicio una instancia de reflexión en torno a la epistemología del conocimiento como producto de la sociedad y su desarrollo </li></ul>
  3. 3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS <ul><li>Analizar la naturaleza de la epistemología </li></ul><ul><li>Establecer los fundamentos epistemológicos del conocimiento cotidiano, científico y escolar </li></ul><ul><li>Discutir los procesos cognoscitivos y el aprendizaje </li></ul><ul><li>Examinar las tesis del conocimiento </li></ul><ul><li>Abordar las concepciones epistemológicas de los profesores </li></ul>
  4. 4. CONTENIDO DEL PROGRAMA UNIDAD I ANALIZAR LA NATURALEZA DE LA EPISTEMOLOGÍA <ul><li>Definición </li></ul><ul><li>Antecedentes históricos </li></ul><ul><li>La construcción de la ciencia </li></ul><ul><li>Teorías y observaciones en el conocimiento del mundo físico </li></ul><ul><li>El origen del conocimiento </li></ul>
  5. 5. UNIDAD II LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO <ul><li>El conocimiento </li></ul><ul><li>El conocimiento científico </li></ul><ul><li>El conocimiento cotidiano </li></ul><ul><li>El conocimiento escolar </li></ul><ul><li>El sujeto que conoce . </li></ul><ul><li>El desarrollo de los conceptos científicos en la infancia </li></ul><ul><li>Los procesos cognoscitivos y el aprendizaje. Las habilidades del pensamiento </li></ul><ul><li>El objeto conocido. </li></ul>
  6. 6. UNIDAD III LA OPERACIÓN MISMA DE CONOCER <ul><li>Desarrollo y biología, moderadores del desarrollo cognitivo: El equilibrio, las estructuras cognitivas, funciones cognitivas, la asimilación, acomodación, contenidos cognitivos, esquema, etapas de desarrollo cognitivo (período sensoriomotor, período de operaciones concretas, período de operaciones formales) </li></ul>
  7. 7. UNIDAD IV TESIS SOBRE EL CONOCIMIENTO <ul><li>Piaget y el constructivismo </li></ul><ul><li>Vygotsky, pensamiento y lenguaje </li></ul><ul><li>Morín y los siete saberes necesarios a la educación </li></ul><ul><li>Gardner y la educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas </li></ul>
  8. 8. UNIDAD V CONCEPCIONES EPISTEMOLÓGICAS DEL PROFESOR(A) <ul><li>Concepciones epistemológicas del profesor(a) </li></ul><ul><li>Las tareas como base de comunicación entre teoría, conocimiento subjetivo y práctico </li></ul>
  9. 9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS <ul><li>Bruner, Jerome. (1995). Desarrollo cognitivo y educación. Madrid: Morata </li></ul><ul><li>Egan, Kieran. (2000). Mentes educadas. Cultura, instrumentos cognitivos y formas de comprensión. Barcelona: Paidós. </li></ul><ul><li>García, Rolando. (2000). El conocimiento en construcción. De las formulaciones de Jean Piaget a la teoría de sistemas complejos. Barcelona: Gedisa. </li></ul><ul><li>Gimeno Sacristán, José. (1998). El currículo: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata </li></ul><ul><li>Morín, Edgar. (2000): Los siete saberes necesarios a la educación del futuro. Caracas. Unidad de Publicaciones y el Centro de Investigaciones Post-Doctorales de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la UCV. </li></ul><ul><li>Piaget, Jean.(1972). Psicología y Epistemología. Argentina: Emecé Editores </li></ul><ul><li>Piaget, Jean. (1978). Introducción a la epistemología genética. El pensamiento matemático. Buenos Aires: Paidós. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Rodrigo, María José y Arnay, José. (1997). La construcción del conocimiento escolar. Barcelona: Paidós. </li></ul><ul><li>Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2003). Desarrollo de procesos cognoscitivos. Caracas: Autor. </li></ul><ul><li>Vygotsky, Lev. (1970). Pensamiento y lenguaje. Teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas. Buenos Aires: La Pléyade. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
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