Neurolinguistica 1

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Neurolinguistica 1

  1. 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PEDAGOGÍA-EDUCACIÓN PARVULARIA TEMA: TEORÍAS DE LENGUAJE DE VIGOTSKY VIVIANA PARRA 7MO SEMESTRE “B” DRA. VIRGINIA ORTEGA
  2. 2. ÍNDICE FRASE MOTIVADORA INTRODUCCIÓN IMPORTANCIA PENSAMIENTO Y LENGUAJE FASES DE PENSAMIENTO Y DE LENGUAJE CONCEPTO Y TIPOS DE CONCEPTOS CONCLUSIONES VIDEO
  3. 3. “El futuro del hombre está en el cerebro de los niños. Si cuidamos el cerebro de los recién nacidos y niños, estaremos cuidando a la humanidad” Dr. K. Swaiman
  4. 4. Lev Semenovich Vygotsky, defendió la teoría del enfoque social, que determina que el origen del lenguaje es social, es una herramienta para poder comunicarnos. Desde este enfoque también se plantea que el lenguaje es la base del pensamiento, es decir, el lenguaje es como el motor de una serie de desarrollos. Vigotsky afirma que no es posible el desarrollo cognitivo si hay ausencia del lenguaje
  5. 5. El lenguaje es una herramienta para el ser humano de comunicación social. El lenguaje es una función que se adquiere a través de la relación entre el individuo y su entorno Observó que el lenguaje era la principal vía de transmisión de la cultura y el vehículo principal del pensamiento y la autorregulación involuntaria.
  6. 6. El lenguaje es importante ya que es una herramienta cultural en el proceso de aprendizaje y en los sistemas de pensamiento, básicamente es un instrumento del cual se sirve la sociedad para almacenar y transmitir la historia, además es el medio por el cual esta llega a cada individuo y permite la aprehensión de la cultura.
  7. 7. Vigotsky le da mucha importancia al lenguaje porque es el instrumento mediador por excelencia que le permite al ser humano: Darse cuenta de que es un ser social porque puede comunicarse con los demás Le permite exteriorizar sus pensamiento. A partir del lenguaje el ser humano va conociendo el mundo y va construyendo sus esquemas mentales en espacio y tiempo
  8. 8. El lenguaje y pensamiento son dos cosas distintas con orígenes distintos y que a lo largo del desarrollo se produce una interconexión funcional en el que el pensamiento se va verbalizando y el habla se va haciendo racional PENSAMIENTO LENGUAJE En un determinado momento del desarrollo (hacia los dos años) ambas líneas se entrecruzan para conformar una nueva forma de comportamiento:  el pensamiento verbal  el lenguaje racional. PENSAMIENTO VERBAL
  9. 9. Destacó la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo, demostrando que si los niños disponen de palabras y símbolos, los niños son capaces de construir conceptos rápidamente. Sostiene que el lenguaje y el pensamiento están separados y son distintos hasta los 2 años aproximadamente, tiempo a partir del cual ambos coinciden en un nuevo tiempo de compartimiento. En este momento el pensamiento empieza a adquirir algunas características verbales y el habla se hace racional, manipulándose como educto expresivo que es el pensamiento.
  10. 10. Respecto a la relación entre pensamiento y lenguaje Vigotsky considera que en el desarrollo infantil existen dos fases: Una fase pre intelectual en el desarrollo del habla Y una fase prelinguística en el desarrollo del pensamiento DE LA PALABRA AL PENSAMIENTO Para él, el vínculo que une pensamiento y lenguaje es primerio y se origina, cambia y crece en el curso de su evolución, siendo una relación continúa. Y A SU VEZ, DELPENSAMIENTO A LA PALABRA
  11. 11. El pensamiento pasa por diferentes fases antes de formular palabras que son: El lenguaje externo que es esencialmente fonético El lenguaje interno que es significativo y semántico
  12. 12. Vigotsky explica que para lograr dominar el lenguaje externo el niño parte de una palabra, para arribar al lenguaje parte de una fracción al todo. Se demuestra que los aspectos interno o semántico y externo o fonético del lenguaje se desarrollan en direcciones opuestas, uno de lo general a lo particular y el otro de lo particular a lo general. Al mismo tiempo el niño parte de la totalidad de un complejo de significados hasta llegar a determinar los significados de cada palabra.
  13. 13. Para Vygotsky el lenguaje infantil es inicialmente social y es exterior en forma y función. Paulatinamente el lenguaje se interioriza y pasa por un periodo egocéntrico con una forma externa pero con una función interna. Finalmente se convierte en pensamiento verbal que tiene una forma interna LENGUAJE EXTERNO LENGUAJE EGOCÉNTRICO LENGUAJE INTERIORIZADO
  14. 14. El pensamiento puede ser expresado de diferentes formas lingüísticas, lo que evidencia que el pensamiento no está formado por unidades separadas, como lo está el lenguaje. La función primordial del pensamiento y del lenguaje según Vigotsky radica en que éstos son la clave de la naturaleza de la conciencia. De a cuerdo a lo anterior se hace referencia a la formación de conceptos , el cual es un proceso evolutivo y está determinado socialmente.
  15. 15. Existen dos tipos de conceptos: CONCEPTOS ESPONTÁNEOS.son los que el niño desarrolla por sí mismo y surgen de la vida diaria en forma involuntaria. Ambos se relacionan y se complementan, por lo que para que se dé el conocimiento, tiene que haber cierto grado de desarrollo de los conceptos espontáneos que permita la creación de los conceptos científicos. CONCEPTOS CIENTÍFICOS O NO ESPONTÁNEOS.- son los que media la intervención de alguien más, como las instituciones educativas y las teorías.
  16. 16. CONCLUSIONES

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