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Respuesta Caza De Tesoro

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  • 1. PREGUNTAS
  • 2. ¿Qué es el aprendizaje colaborativo? El aprendizaje colaborativo entonces, nace y responde a un nuevo contexto socio cultural donde se define el “cómo aprendemos” (socialmente) y “dónde aprendemos” (en red). trabajo que a continuación presentamos busca mostrar la actividad colaborativa como un discurso, que se deriva de actitudes humanas intersubjetivas. Queremos demostrar que el aprendizaje colaborativo, está centrado básicamente en el diálogo, la negociación, en la palabra, en el aprender por explicación, y que el aprendizaje en red es constitutivamente un entorno “conversacional”. La teoría “conversacional” (Pask, 1975) sigue el punto de vista de (Vygotsky, 1979) sobre el hecho de que aprender es por naturaleza un fenómeno social; en el cual la adquisición del nuevo conocimiento es el resultado de la interacción de gente que participa en un diálogo
  • 3. ¿Cuáles son los elementos del aprendizaje colaborativo? cinco los elementos que caracterizan el aprendizaje colaborativo: 1) responsabilidad individual: todos los miembros son responsables de su desempeño individual dentro del grupo 2) interdependencia positiva: los miembros del grupo deben depender los unos de los otros para lograr la meta común 3) habilidades de colaboración: las habilidades necesarias para que el grupo funcione en forma efectiva, como el trabajo en equipo, liderazgo y solución de conflictos 4) interacción promotora: los miembros del grupo interactúan para desarrollar relaciones interpersonales y establecer estrategias efectivas de aprendizaje 5) proceso de grupo: el grupo reflexiona en forma periódica y evalúa su funcionamiento, efectuando los cambios necesarios para incrementar su efectividad
  • 4. ¿Qué aporta la metodología del trabajo colaborativo al aprendizaje? Según Driscoll y Vergara, 1997: 91), explicitan: que para que exista un verdadero aprendizaje colaborativo, no sólo se requiere trabajar juntos, sino que cooperar en el logro de una meta que no se puede lograr individualmente. Los aportes al aprendizaje son: memorización, individual y competitivo, son elementos que no están asociados, por el contrario siempre están presentes en este tipo de aprendizaje son: 1) COOPERACIÓN. Los estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un doble objetivo: lograr ser expertos en el conocimiento del contenido, además de desarrollar habilidades de trabajo en equipo. Los estudiantes comparten metas, recursos, logros y entendimiento del rol de cada uno. Un estudiante no puede tener éxito a menos que todos en el equipo tengan éxito. 2) RESPONSABILIDAD. Los estudiantes son responsables de manera individual de la parte de tarea que les corresponde. Al mismo tiempo, todos en el equipo deben comprender todas las tareas que les corresponden a los compañeros. 3) COMUNICACIÓN. Los miembros del equipo intercambian información importante y materiales, se ayudan mutuamente de forma eficiente y efectiva, ofrecen retroalimentación para mejorar Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
  • 5. ¿Qué ventajas aporta la aplicación de esta estrategia en el aula?
    • Existen básicamente dos formas de realizarlos: en forma colaborativa (colaborando) y de manera cooperativa (cooperando).
    • “ El aprendizaje en ambientes colaborativos y cooperativos busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre estudiantes, al momento de explorar nuevos conceptos, siendo cada quien responsable tanto de su propio aprendizaje como del de los demás miembros del grupo” [3].
    • Varias teorías del aprendizaje pueden aplicarse a este tipo de ambientes, entre ellas las de Piaget, Vigotsky [3] y Dewey. Los ambientes de aprendizaje colaborativos y cooperativos preparan al estudiante para [1,5]:
    • Participar activamente en la construcción colectiva.
    • Asumir y cumplir compromisos grupales.
    • Dar ayuda a los demás y pedirla cuando se requiera.
    • Poner al servicio de los demás sus fortalezas individuales.
    • Aceptar los puntos de vista de otros
    • Comprender las necesidades de los demás.
    • Descubrir soluciones que beneficien a todos.
    • Establecer contacto significativo con comunidades que poseen culturas diferentes.
    • Contrastar sus actividades y creencias con las de los demás.
    • Establecer metas, tareas, recursos, roles, etc.
    • Escuchar crítica y respetuosamente a sus interlocutores.
    • Exponer sus ideas y planteamientos en forma argumentada.
    • Aceptar la crítica razonada de parte de otras personas.
    • Ceder ante evidencia o argumentación de peso.
    • Reconocer los créditos ajenos.
    • Negociar lenguaje y métodos.
    • Desarrollar habilidades interpersonales.
    • Familiarizarse con procesos democráticos.
  • 6. ¿Qué debemos tener en cuenta a la hora de armar grupos de trabajo colaborativo? Como habíamos puesto en el punto 4 y 5, especialmente la comunicación y coopera- Ción. Participar activamente en la construcción colectiva. Asumir y cumplir compromisos grupales. Dar ayuda a los demás y pedirla cuando se requiera. Poner al servicio de los demás sus fortalezas individuales, etc….
  • 7. ¿Qué debemos tener en cuenta a la hora de diseñar un proyecto colaborativo usando Internet? P ara ello se debe exigir que el docente tenga una precisa noción de la fundamentación teórica, para poder ofrecer a los alumnos buenas propuestas de enseñanza, que refieran a metodologías que le permita al alumno asumirse como aprendiz, reconocer que él quiere aprender, que él puede aprender.      E n la medida en que este esfuerzo que realiza el alumno lo aproxime a situaciones más significativas, es decir que dan más claridad y comprensión al objeto del saber, su respuesta será un incremento del esfuerzo para saber cada día más.
  • 8. ¿Cómo debemos evaluar los proyectos colaborativos usando Internet?
    •   E l modelo de enseñanza debe partir de las habilidades básicas que el alumno domina, de los esquemas conceptuales que posee y de las valoraciones y actitudes desde las cuales contextualizará cada nueva experiencia que se le presente de manera interesante y problematizadora. Esta concepción supone la realización por parte del alumno de una síntesis significativa entre el nuevo conocimiento a adquirir y el conocimiento que ya posee.
    •      C uando se considera la complejidad del proceso educativo, se comparte la preocupación por el análisis de los procesos de aprendizaje de los alumnos. ¿Cómo enseñamos? Atendiendo el proceso interactivo y permanente que permite los aprendizajes en el marco de cada contexto específico.
    •      D e acuerdo con la concepción de enseñanza y aprendizaje, la evaluación está entendida como un proceso, como un momento de reflexión y análisis de la enseñanza y del currículum, y no como un momento final.
    •      D e allí la importancia de conocer el camino que recorre el alumno y cómo lo recorre, las dificultades, las posibilidades de cada uno, y así poder regular la intervención pedagógica y ayudarlo a alcanzar los logros propuestos.
    •       A lgunas características de esta concepción:
    • Una buena evaluación supone el juicio reflexivo, fundamentado y experto del docente con sus pares y con el equipo directivo.
    • La evaluación implica una tarea de investigación por parte del docente.
    • En esta perspectiva tiene mucha importancia la evaluación formativa que se realiza con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
    • No se desconoce la evaluación sumativa puesto que no se dejan de lado los resultados, aunque el énfasis está en los procesos.
    •      L a forma de evaluar deriva de los objetivos planteados y de los criterios metodológicos que definen la práctica educativa. Según el momento y situación en que se produzca, la evaluación tendrá diversas funciones y modalidades.
    •      L eyendo a J. Gimeno Sacristán, coincido con las distintas funciones de la evaluación; es decir, que no sólo sirve al docente sino a la institución escuela, a la familia y al sistema social, pero también es cierto -por lo que sucede en mi escuela- que la evaluación sirve para "etiquetar", seleccionar y porqué no para discriminar, porque es el único instrumento que usan en 6º año para elegir a los abanderados, lo que tiene una repercusión social muy grande, especialmente en la familia.
  • 9. La gran pregunta   ¿POR QUÉ LES PARECE QUE EL TRABAJO COLABORATIVO ES UNA ESTRATEGIA QUE PERMITE INCORPORAR TICS AL TRABAJO COTIDIANO DEL AULA? Consideramos que es importante por que no sólo se requiere trabajar juntos, sino cooperar en el logro de una meta, donde el alumno pueda desarrollar habilidades de trabajo en equipo, siendo responsable y cooperando con los integrantes del grupo, también porque intercambian información y materiales de forma eficiente y efectiva dándole la oportunidad para trabajar con la tecnología tanto en el aula como fuera de ella. Incorporando en ellos una aprendizajes significativos y constructivos que integren la tecnología informática como un recurso facilitación de sus aprendizajes.
  • 10. EVALUACION Si, participamos las dos. ¿Participaron todos en el trabajo de grupo? Hicimos las dos cosas. ¿Elaboraron las respuestas con sus palabras o copiaron la información tal cual estaba en los textos que investigaron? La calidad de las respuestas fueron medianamente buena por no contar con el tiempo necesario para leer toda la bibliografía. ¿Cuál es la calidad de las respuestas? Si, las dos ¿Respondieron todas las preguntas?

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