Diversificacion curricular

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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

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Diversificacion curricular

  1. 1. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
  2. 2. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Proceso mediante el cual la comunidad educativa Adecua Contextualiza A las necesidades, demandas y características de los estudiantes. A la realidad social, cultural lingüística, económico – productivo y geográfico de cada región Enriquece Brey
  3. 3. ¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.? <ul><li>Geográfica. </li></ul><ul><li>Lingüística. </li></ul><ul><li>Social. </li></ul>Para atender las demandas de aprendizaje regionales y locales de considerando sus características <ul><li>Cultural. </li></ul><ul><li>Económica. </li></ul>Para vincular la educación al desarrollo económico y social de la región y del entorno local. Para atender la diversidad cognitiva, social, cultural necesidades e intereses de los estudiantes en el aula. Brey
  4. 4. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN LEY ORG Á NICA DE MUNICIPALIDADES LEY ORG Á NICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS Y COMUNIDADES NATIVAS REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR P ROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021 REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO CURR ÍCULO PERTINENTE A LA REALIDAD CONCRETA DISEÑO CURRICULAR NACIONAL MARCO NORMATIVO Brey
  5. 5. PRINCIPIOS PARA ATENDER LA DIVERSIDAD Brey
  6. 6. REGIONAL Dirección Regional de Educación DOCUMENTOS CURRICULARES LOCAL Dirección de la Unidad de Gestión Educativa Local <ul><li>Orientaciones para la diversificación curricular </li></ul>II EE - RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL Dirección de la institución Educativa o coordinación de Red Educativa Local <ul><li>Proyecto Curricular de la Institución Educativa. </li></ul><ul><li>Programación anual. </li></ul><ul><li>Unidad didáctica. </li></ul><ul><li>Sesión de aprendizaje </li></ul>RESPONSABLES INSTANCIA <ul><li>Lineamientos para la diversificación regional, o </li></ul><ul><li>Proyecto Curricular Regional (PCR) </li></ul>INSTANCIAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Brey
  7. 7. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DEMANDAS DEL SECTOR PRODUCTIVO NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA AVANCE DE LA CIENCIAY TECNOLOGÍA DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL REGIONAL Y GLOBAL REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE AREQUIPA 2006 – 2021 Construyendo descentralizadamente una educación para todos y todas ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Institución Educativa José Antonio Encinas Institución Educativa José Antonio Encinas Brey
  8. 8. 1 2 3 4 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS. PROCESOS DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Brey
  9. 9. PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. 1 Análisis de los problemas y oportunidades del contexto, explicitados en el diagnóstico del PER, PEL Y PEI Determinar los temas transversales y la demanda educativa Elaborar el panel de valores y actitudes Elaborar el calendario comunal 1. 2 1. 3 1. 4 1. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA. Brey
  10. 10. PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE AREQUIPA 2006 – 2021 Construyendo descentralizadamente una educación para todos y todas CONTAMINACIÓN DEL AIRE Por vehículos motorizados, las industrias, fundiciones y procesadoras de pescado, y las quemas de pajonales y basuras. CONTANINACIÓN DEL AGUA Por aguas residuales domésticas , residuales industriales (deshechos químicos de cromo, cadmio, zinc, mercurio, ácidos, etc.) y residuos sólidos (basura). Segunda Parte “ Marco referencial - Escenarios para el futuro” Aproximadamente en el 2025 se darán cambios drásticos en el clima, desertificación, una elevación de los océanos y una disminución de la diversidad ecológica que afectaran seriamente al ambiente lo que conducirá a una gran crisis (colapso de muchos ecosistemas) 1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PER, PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA Brey PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. PROBLEMÁTICA REGIONAL Problemas / oportunidades Causas / Factores asociados La contaminación del agua, del aire y la existencia de basurales afectan al medio ambiente y generan en la población alto índice de enfermedades infecciosas <ul><li>Desconocimiento de los efectos de la contaminación del aire a la capa de ozono. </li></ul><ul><li>Desconocimiento y falta de responsabilidad social por los efectos negativos de la contaminación del agua y la tierra para la salud, para biodiversidad y para el ambiente </li></ul><ul><li>Desconocimiento de los efectos nocivos de los basulares. </li></ul><ul><li>Desconocimiento de técnicas y procedimientos para descontaminación del agua. </li></ul>
  11. 11. PROYECTO EDUCATIVO LOCAL - MAJES 2006 – 2021 1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PEL Y PEI PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Institución Educativa José Antonio Encinas Delincuencia, pandillaje y consumo de alcohol en los jóvenes. Alto índice de desnutrición de los estudiantes y de la población Brey
  12. 12. 1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PEI PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Institución Educativa José Antonio Encinas La mayoría de estudiantes tiene bajo rendimiento en las aéreas: CTA y EPT . El 40% de estudiantes no alcanza el nivel literal de comprensión de lectura II. Diagnóstico Brey PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 3. PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL Problemas / oportunidades Causas / Factores asociados El 40% de estudiantes no alcanza el nivel literal de comprensión de lectura Los estudiantes no tienen hábitos de lectura. Los estudiantes no aplican técnicas de comprensión de lectura. Los estudiantes no aplican técnicas e instrumentos para organizar información La mayoría de estudiantes tiene rendimiento en las aéreas: CTA y EPT Los estudiantes no organizan su tiempo para estudiar en casa y elaborar las tareas escolares. La mayoría de estudiantes no tiene motivación para estudiar para prender y mejorar sus aprendizajes, solo busca obtener el calificativo mínimo para aprobar.
  13. 13. PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. PROBLEMÁTICA REGIONAL. PROBLEMAS/ OPORTUNIDADES CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS TEMAS TRANSVERSALES DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS VALORES La contaminación del agua, del aire y la existencia de basurales afectan al medio ambiente y generan en la población alto índice de enfermedades infecciosas. <ul><li>Desconocimiento de los efectos de la contaminación del aire a la capa de ozono. </li></ul><ul><li>Desconocimiento y falta de responsabilidad social por los efectos negativos de la contaminación del agua y la tierra. </li></ul><ul><li>Desconocimiento de los efectos nocivos de los basulares. </li></ul>Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental <ul><li>Derechos y obligaciones de los ciudadanos para con el medio ambiente </li></ul><ul><li>Responsabilidad y compromiso social de las empresas. </li></ul><ul><li>Convenios internacionales para la conservación del medio ambiente </li></ul><ul><li>Enfermedades generadas por la contaminación del medio ambiente </li></ul><ul><li>Cambios climatológicos. </li></ul><ul><li>Radiación ultravioleta. </li></ul><ul><li>Contaminación de los ríos. </li></ul>Responsabilidad Respeto La escasez de agua y la contaminación de la tierra genera dificultades a las actividades productivas y afecta a la calidad de vida de la población <ul><li>Contaminación del medio ambiente. </li></ul><ul><li>Falta de responsabilidad par utilizar racionalmente el agua. </li></ul><ul><li>Desconocimiento de sistemas de riego para uso racional del agua. </li></ul><ul><li>Contaminación de la tierra. </li></ul><ul><li>Desconocimiento de los efectos nocivos de insecticidas, herbicidas, fungicidas y pesticidas. </li></ul><ul><li>Desconocimiento de los beneficios de insecticidas a base de productos naturales. </li></ul><ul><li>Agricultura sostenible. </li></ul><ul><li>Impacto de la actividad humana sobre los recursos naturales </li></ul><ul><li>Maco legal del desarrollo sostenible en el Perú. </li></ul><ul><li>Minería sostenible. </li></ul><ul><li>Uso sostenible del agua. </li></ul><ul><li>Sistemas de riego en la agricultura: goteo, aspersión, pulverización. </li></ul><ul><li>Abonos orgánicos. </li></ul><ul><li>Implicancia de los insecticidas, herbicidas, fungicidas y pesticidas en la agricultura. </li></ul><ul><li>Alimentos transgénicos. </li></ul><ul><li>Reciclaje. </li></ul>Responsabilidad Respeto
  14. 14. PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 2. PROBLEMÁTICA LOCAL PROBLEMAS/ OPORTUNIDADES CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS TEMAS TRANSVERSALES DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS VALORES Delincuencia, pandillaje y consumo de alcohol en los jóvenes. <ul><li>Desconocimiento de los efectos dañinos del alcohol. </li></ul><ul><li>Irresponsabilidad de los centros comerciales y tiendas. </li></ul><ul><li>La publicidad de de licores por los medios de comunicación masiva. </li></ul><ul><li>Desconocimiento de los derechos y obligaciones de los ciudadanos. </li></ul><ul><li>Desempleo juvenil. </li></ul>Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía <ul><li>Autoestima, autoconcepto y autoimagen </li></ul><ul><li>Proyecto de vida personal </li></ul><ul><li>Toma de decisiones </li></ul><ul><li>Estilo de vida saludable </li></ul><ul><li>Prevención de conductas de riesgo </li></ul><ul><li>Normas para la convivencia en los espacios públicos y privados. </li></ul><ul><li>La violencia juvenil. Causas y tipos. </li></ul><ul><li>Problemas de convivencia en el Perú: la delincuencia, pandillaje </li></ul><ul><li>Sentido de la vida y sociedad </li></ul><ul><li>La convivencia social. </li></ul><ul><li>Seguridad vial. Factores causantes de accidentes. </li></ul>Responsabilidad. Respeto. solidaridad Alto índice de desnutrición de los estudiantes y de la población <ul><li>Pobreza y extrema pobreza de la población. </li></ul><ul><li>Malos hábitos. alimentarios </li></ul><ul><li>Desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos que produce la localidad y región </li></ul><ul><li>Falta orientación para su preparación de los alimentos </li></ul>E ducación para una alimentación salud able . <ul><li>Los alimentos </li></ul><ul><li>Alimentación y nutrición </li></ul><ul><li>Conservación de los alimentos </li></ul><ul><li>Alimentos que se producen en la localidad y región. </li></ul><ul><li>Hábitos alimenticios. </li></ul><ul><li>Alimentación y nutrición en el adolescente. </li></ul><ul><li>Desnutrición: Características, consecuencias (biológicas y psicológicas) </li></ul><ul><li>Enfermedades: anorexia, bulimia, anemia, tuberculosis </li></ul><ul><li>Discriminación y estigma con pacientes de TB </li></ul><ul><li>Alimentación y nutrición en ámbitos de pobreza y derechos humanos. </li></ul>Justicia, Responsabilidad Identidad
  15. 15. PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 2. PROBLEMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. PROBLEMAS/ OPORTUNIDADES CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS TEMAS TRANSVERSALES DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS VALORES El 40% de estudiantes no alcanza el nivel literal de comprensión de lectura <ul><li>Los estudiantes no tienen hábitos de lectura. </li></ul><ul><li>Los estudiantes no aplican técnicas de comprensión de lectura. </li></ul><ul><li>Los estudiantes no aplican técnicas e instrumentos para organizar información </li></ul><ul><li>Niveles de la comprensión de lectura. </li></ul><ul><li>Técnicas de comprensión de lectura. </li></ul><ul><li>Organizadores de información: mapas conceptuales, mapas metales, cuadros sinópticos, etc. </li></ul>Responsabilidad. La mayoría de estudiantes tiene bajo rendimiento en las aéreas: CTA y Educación para el Trabajo <ul><li>Los estudiantes no organizan su tiempo para estudiar en casa y elaborar las tareas escolares. </li></ul><ul><li>La mayoría de estudiantes no tiene motivación para estudiar para prender y mejorar sus aprendizajes, solo busca obtener el calificativo mínimo para aprobar. </li></ul><ul><li>Los estudiantes no aplican técnicas para organizar información </li></ul><ul><li>Los estudiantes no organizan su tiempo para estudiar en casa y elaborar las tareas escolares. </li></ul><ul><li>La mayoría de estudiantes no tiene motivación para estudiar para prender y mejorar sus aprendizajes, solo busca obtener el calificativo mínimo para aprobar. </li></ul><ul><li>Los estudiantes no aplican técnicas para organizar información </li></ul>Responsabilidad.
  16. 16. 1.1. Análisis de las oportunidades de aprendizaje del contexto, explicitados en el diagnóstico del PER, PEL y PEI PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA <ul><li>Características geográficas . </li></ul><ul><li>Características culturales. </li></ul><ul><li>Característica económicas. </li></ul><ul><li>Características sociales </li></ul><ul><li>La diversidad biológica. </li></ul>Las oportunidades de aprendizaje del contexto se encuentran en: Brey
  17. 17. <ul><li>Está ubicada al suroeste frente al Océano Pacífico. </li></ul><ul><li>Tiene 8 provincias y 109 distritos. </li></ul><ul><li>Clima: Templado y relativamente seco; su temperatura varía entre los 21 °C y los 10 °C. </li></ul><ul><li>Ríos más importantes: Tambo, Ocoña, Majes y Chili. </li></ul><ul><li>Nevados: Ampato (6.310 msnm), Hualcahualca (6.025 msnm), Chachani (6.057 msnm) y Pichu Picchu (5.500 msnm). </li></ul><ul><li>Volcanes: Coropuna (6.305 msnm), Solimana (6.117 msnm) y Misti (5.821 msnm). </li></ul><ul><li>Abras: Apo Apacheta (5.100 msnm) en Castilla; Chucura (4.720 msnm) en Caylloma y Visca (4.650 msnm) en La Unión y Condesuyos. </li></ul><ul><li>Islas: Hornillos, Blanca, Casca y Saragosa. </li></ul><ul><li>Lagunas: Mururca y Salinas. </li></ul><ul><li>Cañón : del Colca y de Cotahuasi. </li></ul>CARACTERISTICAS GEOGRÁFICAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS , CULTURALES, ECONOMICAS Y SOCIALES DE AREQUIPA Brey
  18. 18. CARACTERÍSTICAS CULTURALES DIVERSIDAD BIOLOGICA <ul><li>Restos de Querulpa (Majes) </li></ul><ul><li>Petroglifos de Toro Muerto. </li></ul><ul><li>Monumentos arqueológicos de Choquetico (culturas pre incas) </li></ul><ul><li>Cultura Inca – la Dama de Ampato. </li></ul><ul><li>Monasterio de Santa catalina </li></ul><ul><li>La Catedral </li></ul><ul><li>La Plaza de Armas </li></ul><ul><li>Las Iglesias: De la Compañía, De la Merced y San Francisco. </li></ul><ul><li>Los Baños Termales de Yura. </li></ul><ul><li>Turismo de aventura: canotaje, caminatas, ciclismo de montaña (valle del Colca) </li></ul><ul><li>El Santuario Nacional de Lagunas de Mejía, Se pueden distinguir hasta 157 especies de aves. </li></ul><ul><li>El Valle del Cotahuasi y su Cañón, bosque interandino . </li></ul><ul><li>La Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca </li></ul>CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS , CULTURALES, ECONOMICAS Y SOCIALES DE AREQUIPA Brey
  19. 19. CARACTERISTICAS SOCIALES CARACTERISTICAS ECONÓMICAS <ul><li>Collahuas y Cabanas. Existen 16 poblados descendientes de estas etnias quienes han heredado una rica tradición cultural. </li></ul><ul><li>Producción de camarones y machas en Camaná. </li></ul><ul><li>Producción de naranjas, cebolla, olivos y frutales. </li></ul><ul><li>Riqueza minera: cobre (Cerro Verde) , plata (Caylloma) y de hierro de Acarí. </li></ul><ul><li>Producción de ganado ovino y vacuno y los criaderos de alpacas. </li></ul><ul><li>Industrias de cerveza, cemento, cuero, leche, textiles, chocolates y metal mecánica. </li></ul><ul><li>La central hidroeléctrica de Charcani aprovecha las aguas del río Chili. </li></ul>CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS , CULTURALES, ECONOMICAS Y SOCIALES DE AREQUIPA
  20. 20. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 3. OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DEL CONTEXTO OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS ACTITUDES <ul><li>CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS </li></ul><ul><li>Ubicación geográfica </li></ul><ul><li>Tiene 8 provincias y 109 distritos. </li></ul><ul><li>Clima: </li></ul><ul><li>Ríos más importantes: </li></ul><ul><li>Nevados </li></ul><ul><li>Volcanes </li></ul><ul><li>Abras </li></ul><ul><li>Islas. </li></ul><ul><li>Lagunas. </li></ul><ul><li>Cañón. </li></ul><ul><li>Ubicación geográfica de la región, provincia, distrito, localidad. Limites </li></ul><ul><li>Provincias y distritos de Arequipa </li></ul><ul><li>Clima de Arequipa: Templado y relativamente seco; su temperatura varía entre los 21 °C y los 10 °C. </li></ul><ul><li>Ríos más importantes: Tambo, Ocoña, Majes y Chili. </li></ul><ul><li>Nevados: Ampato,Hualcahualca, Chachani y Pichu Picchu. </li></ul><ul><li>Volcanes: Coropuna,Solimana, y Misti . </li></ul><ul><li>Abras: Apo Apacheta, Chucura Visca. </li></ul><ul><li>Cañón: del Colca y de Cotahuasi. </li></ul>Identidad. responsabilidad <ul><li>CARACTERÍSTICAS CULTURALES. </li></ul><ul><li>Restos de Querulpa (Majes) </li></ul><ul><li>Petroglifos de Toro Muerto. </li></ul><ul><li>Monumentos arqueológicos de Choquetico (culturas pre incas) </li></ul><ul><li>Cultura Inca – la Dama de Ampato. </li></ul><ul><li>Monasterio de Santa catalina </li></ul><ul><li>La Catedral </li></ul><ul><li>La Plaza de Armas </li></ul><ul><li>Las Iglesias: </li></ul><ul><li>Turismo de aventura: canotaje, caminatas, ciclismo de montaña (valle del Colca) </li></ul><ul><li>Parque Jurasico de Querulpa. </li></ul><ul><li>Cultura de pre inca: Monumentos arqueológicos de Choquetico </li></ul><ul><li>Cultura Inca – la Dama de Ampato. </li></ul><ul><li>Cultura colonial. Monasterio de Santa catalina, la Catedral, la Plaza de Armas, las Iglesias: De la Compañía, De la Merced y San Francisco. </li></ul><ul><li>Los Baños Termales de Yura. </li></ul><ul><li>Tipos de turismo : Expomajes, Ecoturismo, agroturismo, agroforestería y turismo vivencial </li></ul>Identidad. responsabilidad
  21. 21. 1.3. Elaborar el Panel de valores y actitudes PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA JUSTICIA LIBERTAD Y AUTONOMIA SOLIDARIDAD RESPETO RESPONSABILIDAD IDENTIDAD LABORIOSIDAD Muestra respeto por los derechos de sus compañeros Apoya con sus materiales a quienes no tienen Se dirige a los demás con lenguaje apropiado Llega a la hora indicada. Se esfuerza por conseguir el logro Muestra igualdad de trato a sus compañeros Comparte sus conocimientos y experiencias Es cortés con en su trato Entrega sus trabajos en la fecha indicada Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto Distribuye tareas y materiales a sus compañeros considerando criterios de equidad e igualdad Colabora con instituciones de ayuda social a la comunidad Cuida el patrimonio institucional Cumple las normas de seguridad. Hace más de lo que se le pide Reconoce los trabajos y aportes de sus compañeros sin favoritismo ni exclusión Muestra disposición cooperativa y democrática Reconoce sus errores, presentando disculpas Contribuye con el orden y la higiene en el aula Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar
  22. 22. Se han incrementado horas a las áreas existentes en el Plan de Estudios Oficial, según la demanda educativa de la institución. Observa: DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD ÁREAS CURRICULARES GRADOS DE ESTUDIOS 1º 2º 3º 4º 5º MATEMÁTICA 5 4 4 4 5 COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5 INGLÉS 2 2 2 2 2 ARTE 2 2 2 2 2 HISTORIA, GEOGRAF Í A Y ECONOM Í A 3 3 3 3 3 PERSONA , FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2 FORMACIÓN CIUDADANA Y C Í VICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN F Í SICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5 4 4 4 5 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4 TUTOR Í A 1 1 1 1 1 TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
  23. 23. Brey
  24. 24. Competencias Conocimientos Actitudes Capacidades PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES PROGRAMA CURRICULAR (Primer grado) PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Institución Educativa José Antonio Encinas Competencias Conocimientos diversificados Actitudes diversificadas Capacidades Diversificadas PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO (Primer grado) Brey
  25. 25. OBSERVA Las opciones ocupacionales que desarrolla en la IIEE están vinculadas a las actividades económicas que se desarrollan en el contexto. Las competencias se contextualizan a las demandas de formación expresadas en las características económicas del contexto ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES 3.1. Diversificación de las competencias. SOLO EN EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO SE DIVERSIFICA LAS COMPETENCIAS AREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO COMPETENCIAS VI CICLO VI CICLO GESTION DE PROCESOS Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño y planificación de la producción de bienes y servicios de las opciones ocupacionales agropecuaria e Industria alimentaria (lácteos) Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación, comercialización de bienes o servicios de uno o más puestos de trabajo de la especialidad ocupacional agropecuaria EJECUCIÓN DE LA PRODUCCIÓN Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y servicios de las opciones ocupacionales agropecuaria E Industria alimentaria (lácteos) considerando las normas de seguridad y control de la calidad, mediante proyectos sencillos Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de la especialidad ocupacional agropecuaria , considerando las normas de seguridad y control de la calidad en forma creativa y disposición emprendedora. COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGIAS Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño, principios tecnológicos de estructuras, máquinas simples y herramientas informáticas que se utilizan para la producción de un bien o servicio. Comprende y analiza las características del mercado local, regional y nacional y las habilidades y actitudes del emprendedor. Comprende y aplica principios y procesos del diseño, principios para la transmisión y transformación de movimientos, electricidad y electrónica básica y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y / o servicios. Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, salud laboral y legislación laboral.
  26. 26. OBSERVA <ul><li>Las capacidades se contextualizan a las actividades económicas que se requieren en el contexto. </li></ul>ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES 3.1. Diversificación de las capacidades AREA. EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO PRIMER GRADO CAPACIDADES. <ul><li>GESTION DE PROCESOS: </li></ul><ul><li>Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de bienes sencillos de las opciones ocupacionales: agropecuaria e industria alimentaria </li></ul><ul><li>Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y comercialización de las opciones ocupacionales: agropecuaria, e industria alimentaria </li></ul><ul><li>Realiza procesos básicos de control de calidad. </li></ul><ul><li>EJECUCION DE PROCESOS: </li></ul><ul><li>Interpreta dibujos de taller y especificaciones técnicas para la producción de proyectos de las opciones ocupacionales: agropecuaria, e industria alimentaria </li></ul><ul><li>Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos sencillos de las opciones ocupacionales: agropecuaria, e industria alimentaria c onsiderando las especificaciones técnicas y dibujos de taller. </li></ul><ul><li>Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de proyectos sencillos, de las opciones ocupacionales: agropecuaria, e industria alimentaria considerando las normas de seguridad y control de la calidad. </li></ul><ul><li>COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS. </li></ul><ul><li>Diferencia los campos de aplicación empresarial, los procesos generales y elementos básicos del diseño. </li></ul><ul><li>Aplica técnicas y procedimientos de dibujo geométrico, bocetos y croquis </li></ul><ul><li>Comprende las características del mercado de consumo, el mercado laboral y las características del emprendedor. </li></ul>
  27. 27. OBSERVA Las conocimientos se contextualizan a las opciones ocupacionales que ofertará la IIEE, explicitadas en las competencias y a las actividades económicas que se desarrollan en el contexto ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES 3.1. Diversificación de conocimientos AREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO PRIMER GRADO CONOCIMIENTOS <ul><li>INICIACIÓN LABORAL </li></ul><ul><li>Entorno productivo </li></ul><ul><li>Actividades agrícolas en el entorno local y regional. </li></ul><ul><li>Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva agrícola del entorno local y regional </li></ul><ul><li>Necesidades y problemas en la producción de productos agrícolas en el entorno local y regional. </li></ul><ul><li>Diseño del bien </li></ul><ul><li>función y/o funcionamiento de productos agrícolas </li></ul><ul><li>Análisis de productos similares y presentación comparativa de soluciones. </li></ul><ul><li>Dibujo de taller y/o especificación técnica para la producción de productos agrícolas o artesanales </li></ul><ul><li>Planificación de la producción </li></ul><ul><li>Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la producción de bienes. </li></ul><ul><li>Presupuesto para la producción de un bien. </li></ul><ul><li>El campo agrícola: organización tipos, normas de seguridad </li></ul><ul><li>Comercialización del bien </li></ul><ul><li>Presentación y embalaje de productos agrícolas y artesanales </li></ul><ul><li>Procesos básicos de la comercialización de bienes: promoción, publicidad y ventas. </li></ul><ul><li>Evaluación de la producción </li></ul><ul><li>Control de calidad: procesos básicos. </li></ul><ul><li>Balance económico. </li></ul><ul><li>Evaluación del proceso y del producto. </li></ul>
  28. 28. OBSERVA Los conocimiento se enriquece con conocimientos explicitados en la demanda educativa ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES 3.1. Diversificación de conocimientos PRIMER GRADO CONOCIMIENTOS <ul><li>INICIACIÓN LABORAL </li></ul><ul><li>Entorno productivo </li></ul><ul><li>Actividades agrícolas en el entorno local y regional. </li></ul><ul><li>Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva agrícola del entorno local y regional </li></ul><ul><li>Diseño del bien </li></ul><ul><li>Especificación técnica para la producción agrícolas </li></ul><ul><li>Planificación de la producción </li></ul><ul><li>Presupuesto para la producción de un bien. </li></ul><ul><li>El campo agrícola: organización tipos, normas de seguridad </li></ul><ul><li>Producción de productos agrícolas </li></ul><ul><li>Suelos: tipos , características. </li></ul><ul><li>Semillas, (características, propiedades, usos, precios y almacenamiento). </li></ul><ul><li>Técnicas de fertilización natural de suelos </li></ul><ul><li>A bonos orgánicos. </li></ul><ul><li>Herramientas, y equipos agrícolas : principios de funcionamiento, tipos, normas de seguridad. </li></ul><ul><li>Especificaciones técnicas y croquis para la siembra. </li></ul><ul><li>Técnicas de riego: goteo, aspersión pulverización </li></ul><ul><li>Tareas y operaciones básicas para la producción agrícola: preparación de tierra, siembra, labores culturales, cosecha. </li></ul><ul><li>Implicancia de los insecticidas, herbicidas, fungicidas y pesticidas en la agricultura. </li></ul>PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. PROBLEMÁTICA REGIONAL. PROBLEMAS/ OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS La escasez de agua y la contaminación de la tierra genera dificultades a las actividades productivas y afecta a la calidad de vida de la población <ul><li>Maco legal del desarrollo sostenible en el Perú. </li></ul><ul><li>Minería sostenible. </li></ul><ul><li>Uso sostenible del agua. </li></ul><ul><li>Sistemas de riego en la agricultura: goteo, aspersión, pulverización. </li></ul><ul><li>Abonos orgánicos. </li></ul><ul><li>Implicancia de los insecticidas, herbicidas, fungicidas y pesticidas en la agricultura. </li></ul><ul><li>Alimentos transgénicos. </li></ul><ul><li>Reciclaje. </li></ul>
  29. 29. OBSERVA Las actitudes ante el área se enriquece las actitudes explicitados en la demanda educativa ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES 3.4. Diversificación de actitudes ACTITUD ANTE EL ÁREA <ul><li>Muestra disposición emprendedora. </li></ul><ul><li>Tiene disposición y confianza en sí mismo. </li></ul><ul><li>Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas. </li></ul><ul><li>Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar. </li></ul><ul><li>Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar. </li></ul><ul><li>Cumple con las normas de seguridad. </li></ul><ul><li>Muestra disposición y responsabilidad para conservar el medio ambiente. </li></ul>

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