Análisis histórico-político de la LOMCE

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Análisis histórico-político de la LOMCE

  1. 1. Nacho Rivas FloresUniversidad de Málagai_rivas@uma.es
  2. 2. La Educación Pública Construcción histórica de las clases sociales menos favorecidas en su lucha por la equidad Conquista social Realiza el Derecho a la educación
  3. 3. Amenazas a la escuela pública Ruptura del pacto de la modernidad “lógica cultural vs lógica neoliberal” “Construcción de la ciudadanía vs capacitación profesional”
  4. 4. Tendencias actuales Sociedad evaluadora Estandarización del modelo hegemónico Homogeneización --- segregación Cultura empaquetada “prêt à porter” Gerencialismo
  5. 5. Lenguaje de las reformas Progresista: comprensivoEquidad, autonomía, cooperación, colegialidad, reflexividad, justicia, colaboración, creatividad, responsabilidad, … Conservador: mercantilistaCalidad, eficacia, Rendimiento decuentas, empleabilidad, emprendurismo, talento, ranking, objetividad, competencia, comparabilidad, …
  6. 6. Cómo hemos llegado… Continuos recortes al derecho a la educación desde la LODE Falta de convicción política en los años 80 Excesos curriculares Deriva autoritaria – liberal de la sociedad española Deficiente formación del profesorado Pervivencia del modelo L.G.E.: resabios de la escuela franquista
  7. 7. Legitimación del deterioro educativo Las evaluaciones internacionales. Políticas ultraconservadoras norteamericana y británica. Valoraciones ideológicas. Descontextualización de los escenarios educativos. Consolidación de la razón técnica en los procesos educativos. Deterioro de la condición docente: corporativismo / profesionalización de la escuela
  8. 8. LOMCE: características Ley neoliberal Ley clasista Ley sexista Ley centralizadora Ley corporativa.
  9. 9. Opciones de cambio Recuperar/establecer el sentido de comunidad y de entorno en la escuela Construir un discurso educativo de corte social, basado en la equidad y la solidaridad. Construir un sentido de lo público en el ámbito local Focalizar la educación en el alumnado, no el currículum

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