El aprendizaje basado en proyectos
en el ámbito lingüístico
CEP de Córdoba, 13 de marzo de 2014
Nacho
Gallardo
@profenacho...
Índice
1.- ¿Qué es aprendizaje basado en proyectos
(ABP/PBL)?
2.- ABP no es hacer proyectos
3.- Problemas versus proyectos...
Aprendizaje basado en proyectos
Para comenzar, un vídeo:
Proyecto Izar Galaktik III (sonda lanzada el 24 de abril de 2013)...
Aprendizaje basado en proyectos
¿Qué han aprendido estos alumnos?
• Dinámica de fluidos
• Fuerzas de gravedad
• La atmósfe...
Aprendizaje basado en proyectos
¿Qué han aprendido estos alumnos?
• Gestión de permisos
• Comunicación
• Colaboración
• Ed...
Aprendizaje basado en proyectos
¿En qué tema de
qué temario y de
qué materia están
todos esos
contenidos de
diferentes áre...
Aprendizaje basado en proyectos
¿Qué es el ABP/PBL?
“Metodología en la que el alumno dirige,
desarrolla y evalúa proyectos...
Aprendizaje basado en proyectos
¿Qué es el ABP/PBL?
“La idea no es proporcionar un libro de
texto y menos aún centrarse en...
Aprendizaje basado en proyectos
¿Qué es el ABP/PBL?
Esta metodología considera que el aprendizaje
se produce mientras los ...
Aprendizaje basado en proyectos
Para aclarar ideas, otro vídeo:
Project Based Learning Explained (Spanish)
Buck Institute ...
Aprendizaje basado en proyectos
Las tres Ces (BIE)
• Critical Thinking
• Collaboration
• Communication
Aprendizaje basado en proyectos
¿Cómo es ese aprendizaje?
• Conectado con la realidad
• Competencial
• Integrador
• Colabo...
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¿Cómo es ese aprendizaje?
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¿Cómo es ese aprendizaje?
Aprendizaje basado en proyectos
¿Cómo es ese aprendizaje?
TAXONOMÍA
DE BLOOM
OBJETIVOS
DEL PROCESO
DE
APRENDIZAJE
Aprendizaje basado en proyectos
¿Cómo es ese aprendizaje?
TAXONOMÍA
DE BLOOM
SE ENUNCIAN
COMO
VERBOS
Aprendizaje basado en proyectos
¿Cómo es ese aprendizaje?
TAXONOMÍA
DE BLOOM
SE
RELACIONAN
CON LOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Aprendizaje basado en proyectos
Modelos de ABP/PBL
(Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and
Entrepreneuria...
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Modelos de ABP/PBL
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Modelos de ABP/PBL
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Modelos de ABP/PBL
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Modelos de ABP/PBL
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Aprendizaje basado en proyectos
Modelos de ABP/PBL
(Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and
Entrepreneuria...
Proyectos versus ABP
ABP no es hacer “proyectos”
Proyectos versus ABP
Proyectos ABP/PBL
Pueden realizarse en el domicilio sin
apoyo docente y de forma individual
Requiere ...
Proyectos versus ABP
Proyectos ABP/PBL
El trabajo del docente se realiza
fundamentalmente después de
haberse completado el...
Proyectos versus ABP
Proyectos ABP/PBL
Su evaluación se basa en las
percepciones del docente y, más allá
de la calificació...
Proyectos versus ABP
Proyectos ABP/PBL
No permiten ser extrapolados para
resolver problemas reales
Pueden dar lugar a solu...
Proyectos versus ABP
Proyectos ABP/PBL
Se basan más en el uso de una
herramienta concreta que en una
pregunta a responder
...
Problemas versus proyectos
¿Aprendizaje basado en
problemas o en proyectos?
Problemas versus proyectos
Aprendizaje basado en problemas
1.- Empieza con un problema que los
estudiantes deben soluciona...
Problemas versus proyectos
Aprendizaje basado en problemas
3.- Los problemas son lo suficientemente
ambiguos para reflejar...
Problemas versus proyectos
Aprendizaje basado en problemas
5.- Los estudiantes presentan conclusiones
sobre el proceso de ...
Problemas versus proyectos
Aprendizaje basado en proyectos
1.- Comienzan teniendo en mente un
producto final u objeto
2.- ...
Problemas versus proyectos
Aprendizaje basado en proyectos
3.- Utiliza un modelo de producción del
objeto y refleja las ac...
Problemas versus proyectos
Aprendizaje basado en proyectos
5.- El producto final es el motivo conductor
del proceso
6.- El...
Problemas versus proyectos
Contenidos comunes a problemas y
proyectos
1.- Ocupan a los alumnos en tareas del
mundo real
2....
Problemas versus proyectos
Contenidos comunes a problemas y
proyectos
3.- Proyectos y problemas intentan simular
situacion...
Problemas versus proyectos
Contenidos comunes a problemas y
proyectos
5.- Los alumnos trabajan en grupos durante
extensos ...
Problemas versus proyectos
Contenidos comunes a problemas y
proyectos
7.- Énfasis en una evaluación auténtica,
basada en e...
Problemas versus proyectos
Con problema:
¿Sevilla tiene un color especial?
Con proyecto:
Telemedievo
Estructura de un proyecto ABP
Estructura de un proyecto ABP
1.Fase previa
Pregunta motriz
Escenario inicial
Determinación del producto final
Análisis de...
Estructura de un proyecto ABP
2. Desarrollo
Agrupamientos
Asignación de roles
Investigación
Colaboración
Secuencia de tare...
3. Comunicación y difusión
En el aula
Fuera del aula
Entre profesionales
En la red
Estructura de un proyecto ABP
4. Evaluación
Del proceso
Del resultado
PROFESOR Del proyecto
De expertos
Autoevaluación
Evaluación entre iguales ALUMNO
C...
¿Es posible programar con proyectos?
¿Es posible programar con proyectos?
El aprendizaje basado en
proyectos no es un “postre”,
sino un “plato principal”
Buck ...
¿Es posible programar con proyectos?
@manueljesusF
¿Es posible programar con proyectos?
Ámbito sociolingüístico Diversificación Curricular
(3º de ESO)
PRIMER TRIMESTRE:
¿Sev...
¿Es posible programar con proyectos?
Aprendiendo de los errores
¿Es posible programar con proyectos?
Colaborando con otros profesores (co-
formación)
Análisis de proyectos
Análisis de proyectos (Primaria)
@dasava
Análisis de proyectos (Primaria)
@dasava
Análisis de proyectos (Primaria)
@dasava
Análisis de proyectos (Primaria)
@agarridodiez
Análisis de proyectos (Secundaria)
Análisis de proyectos (Secundaria)
VÍDEO
Análisis de proyectos (Secundaria)
Análisis de proyectos (Bachillerato)
Análisis de proyectos (Bachillerato)
Análisis de proyectos (Bachillerato)
@yalocin
RUTA B-3
Para terminar
Ventajas del ABP
- Promueve un conocimiento en profundidad
- Estimula el desarrollo de habilidades
personale...
Para terminar
Ventajas del ABP
- Promueve la colaboración entre distintas
disciplinas
- Promueve una mejor retención del
c...
Para terminar
Diez ideas para mejorar los proyectos
1) Hacer que los alumnos trabajen en
pequeños grupos o en parejas siem...
Para terminar
Diez ideas para mejorar los proyectos
4) Animar a los estudiantes a asumir roles
distintos a la hora de cola...
Para terminar
Diez ideas para mejorar los proyectos
7) Calificar los proyectos en base a los
conceptos y competencias pret...
Para terminar
A modo de resumen
Aprendizaje centrado en los alumnos y
dirigido por ellos con la ayuda del
profesor.
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Para terminar
A modo de resumen
Incluye proceso de investigación
Tiene metas relacionadas con el desarrollo
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Para terminar
A modo de resumen
Tiene como resultado final un producto
tangible
El producto final es mostrado o presentado...
Créditos de las imágenes
• http://www.flickr.com/photos/25747180@N00/1222604150
• http://www.flickr.com/photos/46967924@N0...
Aprendizaje basado en proyectos
Para saber más:
Visita www.bie.org
Sigue el hashtag #PBLesp
Únete a la red PROYÉCTATE
¡¡Muchas gracias!!
Nacho Gallardo
Blogs: Entre comillas
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Aprendizaje basado en proyectos en el ámbito lingüístico

  1. 1. El aprendizaje basado en proyectos en el ámbito lingüístico CEP de Córdoba, 13 de marzo de 2014 Nacho Gallardo @profenacho08
  2. 2. Índice 1.- ¿Qué es aprendizaje basado en proyectos (ABP/PBL)? 2.- ABP no es hacer proyectos 3.- Problemas versus proyectos 4.- ¿Es posible programar por proyectos? 5.- Análisis de algunos proyectos de aprendizaje
  3. 3. Aprendizaje basado en proyectos Para comenzar, un vídeo: Proyecto Izar Galaktik III (sonda lanzada el 24 de abril de 2013) Escuela Hirakide de Tolosa (Guipúzcoa). Profesor: Jabi Luengo (@jabiluengo)
  4. 4. Aprendizaje basado en proyectos ¿Qué han aprendido estos alumnos? • Dinámica de fluidos • Fuerzas de gravedad • La atmósfera • El planeta Tierra • Movimientos rectilíneos y curvilíneos • Cálculos matemáticos • Geografía • Dibujar mapas • Investigación
  5. 5. Aprendizaje basado en proyectos ¿Qué han aprendido estos alumnos? • Gestión de permisos • Comunicación • Colaboración • Edición de vídeos • Conocer/comprender el mundo • Selección musical • Autonomía • Buscar respuestas • Aprender a aprender
  6. 6. Aprendizaje basado en proyectos ¿En qué tema de qué temario y de qué materia están todos esos contenidos de diferentes áreas?
  7. 7. Aprendizaje basado en proyectos ¿Qué es el ABP/PBL? “Metodología en la que el alumno dirige, desarrolla y evalúa proyectos de aprendizaje competenciales” (Víctor Marín Navarro) “Un proyecto es una propuesta de producción global cuyas actividades van encaminadas a la realización de un producto final” (Silvia González Goñi)
  8. 8. Aprendizaje basado en proyectos ¿Qué es el ABP/PBL? “La idea no es proporcionar un libro de texto y menos aún centrarse en contenidos sino en aprendizajes contextualizados e integrados englobados dentro de una situación rica, así como un itinerario base de tareas/actividades de la cual partir”. (Carlos Morales Socorro)
  9. 9. Aprendizaje basado en proyectos ¿Qué es el ABP/PBL? Esta metodología considera que el aprendizaje se produce mientras los alumnos se afanan en la producción de forma colaborativa de un producto final o de la respuesta a una pregunta compleja.
  10. 10. Aprendizaje basado en proyectos Para aclarar ideas, otro vídeo: Project Based Learning Explained (Spanish) Buck Institute of Education (BIE) www.bie.org
  11. 11. Aprendizaje basado en proyectos Las tres Ces (BIE) • Critical Thinking • Collaboration • Communication
  12. 12. Aprendizaje basado en proyectos ¿Cómo es ese aprendizaje? • Conectado con la realidad • Competencial • Integrador • Colaborativo • Motivador • Activo •Autónomo • Creativo • Crítico • Secuenciado en tareas
  13. 13. Aprendizaje basado en proyectos ¿Cómo es ese aprendizaje?
  14. 14. Aprendizaje basado en proyectos ¿Cómo es ese aprendizaje?
  15. 15. Aprendizaje basado en proyectos ¿Cómo es ese aprendizaje? TAXONOMÍA DE BLOOM OBJETIVOS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
  16. 16. Aprendizaje basado en proyectos ¿Cómo es ese aprendizaje? TAXONOMÍA DE BLOOM SE ENUNCIAN COMO VERBOS
  17. 17. Aprendizaje basado en proyectos ¿Cómo es ese aprendizaje? TAXONOMÍA DE BLOOM SE RELACIONAN CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  18. 18. Aprendizaje basado en proyectos Modelos de ABP/PBL (Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and Entrepreneurial Students) ACADÉMICO • Para enseñar contenidos y competencias del currículo • Los contenidos y competencias son más importantes que los productos
  19. 19. Aprendizaje basado en proyectos Modelos de ABP/PBL (Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and Entrepreneurial Students) ACADÉMICO • El producto no tiene que ser real • El profesor controla todo: contenidos, tareas, creación y evaluación de los proyectos
  20. 20. Aprendizaje basado en proyectos Modelos de ABP/PBL (Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and Entrepreneurial Students) EMPRESARIAL • Mayor énfasis en el producto final • Producto final destinado a los posibles consumidores • Cultivar el espíritu y habilidades empresariales
  21. 21. Aprendizaje basado en proyectos Modelos de ABP/PBL (Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and Entrepreneurial Students) EMPRESARIAL • Los alumnos controlan el proceso de creación de los productos • Deben “vender” el producto al profesor • Focalizado en el producto, no en el proceso o las competencias necesarias
  22. 22. Aprendizaje basado en proyectos Modelos de ABP/PBL (Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and Entrepreneurial Students) MIXTO • Valora el producto pero también los contenidos • El producto final puede tener un valor en el mundo real • Los contenidos y las competencias no condicionan el producto
  23. 23. Aprendizaje basado en proyectos Modelos de ABP/PBL (Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and Entrepreneurial Students) MIXTO • El profesor controla el proceso • Los estudiantes tienen distintos grados de libertad • Focalizado en aprender competencias para el mundo real más que en el aprendizaje de contenidos
  24. 24. Aprendizaje basado en proyectos Modelos de ABP/PBL (Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and Entrepreneurial Students) ¿QUÉ MODELO PARECE MÁS APROPIADO PARA NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL?
  25. 25. Proyectos versus ABP ABP no es hacer “proyectos”
  26. 26. Proyectos versus ABP Proyectos ABP/PBL Pueden realizarse en el domicilio sin apoyo docente y de forma individual Requiere un docente para guiarlo y una colaboración entre sus diferentes participantes Su descripción puede realizarse en una simple hoja de papel por parte del docente Incluye gran cantidad de “conocimientos previos” que han de tener los alumnos y los docentes Se usan de forma repetitiva año tras año y, de forma bastante habitual, se marcan un tipo de resultados específicos (un póster, un diorama, etc.) Es puntual, complejo, incluye diferentes tareas y reclama una atención intensiva por parte de los docentes para planificarlo e Implementarlo Amy Mayer (traducción de @xarxatic)
  27. 27. Proyectos versus ABP Proyectos ABP/PBL El trabajo del docente se realiza fundamentalmente después de haberse completado el proyecto El trabajo del docente se realiza fundamentalmente antes de que haya empezado el proyecto Los alumnos no tienen la oportunidad de elegir el camino a seguir en ninguna parte del proyecto El alumno, con sus decisiones y el apoyo docente, marca el camino de realización del proyecto Se establece una dirección con sentidos muy claros y su realización es “como la del último año” Se establecen rutas diferentes en función de las necesidades de los alumnos. Unas necesidades que se marcan de forma individua Amy Mayer (traducción de @xarxatic)
  28. 28. Proyectos versus ABP Proyectos ABP/PBL Su evaluación se basa en las percepciones del docente y, más allá de la calificación final, el estudiante no se entera de por qué ha sido así el resultado La evaluación se basa en rúbricas claramente definidas que, en función del avance del proyecto, pueden verse modificadas en algunos ítems Son proyectos cerrados Son proyectos abiertos. Las elecciones de los alumnos determinan los resultados y, así se da libertad para que determinen libremente (asesorados) su camino Amy Mayer (traducción de @xarxatic)
  29. 29. Proyectos versus ABP Proyectos ABP/PBL No permiten ser extrapolados para resolver problemas reales Pueden dar lugar a soluciones aplicables a situaciones reales No son particularmente relevantes para la vida de los alumnos Relevante para los alumnos (en su presente y/o futuro) No incluye escenarios ni información de fondo. Pueden estar basados en sucesos que ya hayan sido resueltos El escenario o la simulación es real o, si la misma es ficticia, tiene visos de realidad, es adictiva y suficientemente flexible a lo largo del tiempo Amy Mayer (traducción de @xarxatic)
  30. 30. Proyectos versus ABP Proyectos ABP/PBL Se basan más en el uso de una herramienta concreta que en una pregunta a responder Los alumnos eligen las herramientas que creen que les pueden ser más útiles Se entregan sus resultados para ser evaluados Se presentan sus resultados delante de toda la clase (o en un entorno externo a ella) Siempre es lo mismo Cada vez es diferente Haz una maqueta de un castillo medieval Diseña un refugio para proteger a tu comunidad de un ataque biológico y haz recomendaciones al ayuntamiento Sobre cómo actuar en ese caso Amy Mayer (traducción de @xarxatic)
  31. 31. Problemas versus proyectos ¿Aprendizaje basado en problemas o en proyectos?
  32. 32. Problemas versus proyectos Aprendizaje basado en problemas 1.- Empieza con un problema que los estudiantes deben solucionar o aprender sobre él 2.- Los problemas pueden fragmentarse en un escenario o en el formato del estudio de caso Fuentes: Esch (1998), BIE (2002) y Benoit (2000)
  33. 33. Problemas versus proyectos Aprendizaje basado en problemas 3.- Los problemas son lo suficientemente ambiguos para reflejar la complejidad de la vida real 4.- Usa un modelo de investigación Fuentes: Esch (1998), BIE (2002) y Benoit (2000)
  34. 34. Problemas versus proyectos Aprendizaje basado en problemas 5.- Los estudiantes presentan conclusiones sobre el proceso de solución del problema pero no crean necesariamente un producto como resultado 6.- El problema definido es el motivo conductor del proceso Fuentes: Esch (1998), BIE (2002) y Benoit (2000)
  35. 35. Problemas versus proyectos Aprendizaje basado en proyectos 1.- Comienzan teniendo en mente un producto final u objeto 2.- La producción de ese objeto generalmente necesita de la solución de varios problemas por parte de los estudiantes Fuentes: Esch (1998), BIE (2002) y Benoit (2000)
  36. 36. Problemas versus proyectos Aprendizaje basado en proyectos 3.- Utiliza un modelo de producción del objeto y refleja las actividades de producción del mundo real 4.- Los estudiantes utilizan o presentan el producto que han creado Fuentes: Esch (1998), BIE (2002) y Benoit (2000)
  37. 37. Problemas versus proyectos Aprendizaje basado en proyectos 5.- El producto final es el motivo conductor del proceso 6.- El contenido aprendido y las competencias adquiridas durante el proceso son importantes para el éxito Fuentes: Esch (1998), BIE (2002) y Benoit (2000)
  38. 38. Problemas versus proyectos Contenidos comunes a problemas y proyectos 1.- Ocupan a los alumnos en tareas del mundo real 2.- Los proyectos o problemas tienen más de una aproximación o respuesta Fuentes: Esch (1998), BIE (2002) y Benoit (2000)
  39. 39. Problemas versus proyectos Contenidos comunes a problemas y proyectos 3.- Proyectos y problemas intentan simular situaciones profesionales 4.- Están centrados en los alumnos y facilitados por el profesor Fuentes: Esch (1998), BIE (2002) y Benoit (2000)
  40. 40. Problemas versus proyectos Contenidos comunes a problemas y proyectos 5.- Los alumnos trabajan en grupos durante extensos periodos de tiempo 6.- Los estudiantes son alentados a utilizar múltiples fuentes de información Fuentes: Esch (1998), BIE (2002) y Benoit (2000)
  41. 41. Problemas versus proyectos Contenidos comunes a problemas y proyectos 7.- Énfasis en una evaluación auténtica, basada en el rendimiento 8.- Idealmente, ambos enfoques conceden suficiente tiempo para la reflexión de los estudiantes y la autoevaluación Fuentes: Esch (1998), BIE (2002) y Benoit (2000)
  42. 42. Problemas versus proyectos Con problema: ¿Sevilla tiene un color especial? Con proyecto: Telemedievo
  43. 43. Estructura de un proyecto ABP
  44. 44. Estructura de un proyecto ABP 1.Fase previa Pregunta motriz Escenario inicial Determinación del producto final Análisis de necesidades: ¿Qué sabemos/qué necesitamos saber?
  45. 45. Estructura de un proyecto ABP 2. Desarrollo Agrupamientos Asignación de roles Investigación Colaboración Secuencia de tareas Toma de decisiones Realización del producto final
  46. 46. 3. Comunicación y difusión En el aula Fuera del aula Entre profesionales En la red Estructura de un proyecto ABP
  47. 47. 4. Evaluación Del proceso Del resultado PROFESOR Del proyecto De expertos Autoevaluación Evaluación entre iguales ALUMNO Coevaluación Estructura de un proyecto ABP
  48. 48. ¿Es posible programar con proyectos?
  49. 49. ¿Es posible programar con proyectos? El aprendizaje basado en proyectos no es un “postre”, sino un “plato principal” Buck Institute for Education (BIE) www.bie.org
  50. 50. ¿Es posible programar con proyectos? @manueljesusF
  51. 51. ¿Es posible programar con proyectos? Ámbito sociolingüístico Diversificación Curricular (3º de ESO) PRIMER TRIMESTRE: ¿Sevilla tiene un color especial? SEGUNDO TRIMESTRE: Telemedievo TERCER TRIMESTRE: Un cancionero petrarquista
  52. 52. ¿Es posible programar con proyectos? Aprendiendo de los errores
  53. 53. ¿Es posible programar con proyectos? Colaborando con otros profesores (co- formación)
  54. 54. Análisis de proyectos
  55. 55. Análisis de proyectos (Primaria) @dasava
  56. 56. Análisis de proyectos (Primaria) @dasava
  57. 57. Análisis de proyectos (Primaria) @dasava
  58. 58. Análisis de proyectos (Primaria) @agarridodiez
  59. 59. Análisis de proyectos (Secundaria)
  60. 60. Análisis de proyectos (Secundaria) VÍDEO
  61. 61. Análisis de proyectos (Secundaria)
  62. 62. Análisis de proyectos (Bachillerato)
  63. 63. Análisis de proyectos (Bachillerato)
  64. 64. Análisis de proyectos (Bachillerato) @yalocin RUTA B-3
  65. 65. Para terminar Ventajas del ABP - Promueve un conocimiento en profundidad - Estimula el desarrollo de habilidades personales - El ambiente del aprendizaje es más estimulante - Promueve la interacción entre el educando y el docente Fuente
  66. 66. Para terminar Ventajas del ABP - Promueve la colaboración entre distintas disciplinas - Promueve una mejor retención del conocimiento - Mejora la motivación Fuente
  67. 67. Para terminar Diez ideas para mejorar los proyectos 1) Hacer que los alumnos trabajen en pequeños grupos o en parejas siempre que sea posible 2) Elegir competencias para trabajar antes que temas específicos 3) Dar a los alumnos pautas que permitan la individualidad Jennifer Rita Nichols
  68. 68. Para terminar Diez ideas para mejorar los proyectos 4) Animar a los estudiantes a asumir roles distintos a la hora de colaborar 5) Permitir a los estudiantes creatividad en el resultado final 6) Cambiar la forma en que los proyectos se presentan Jennifer Rita Nichols
  69. 69. Para terminar Diez ideas para mejorar los proyectos 7) Calificar los proyectos en base a los conceptos y competencias pretendidos 8) Considerar los temas transversales y el trabajo con otros grupos/centros 9) Dar al proyecto un propósito más allá de las clases 10) Incorporar el proyecto al portafolios digital del alumno Jennifer Rita Nichols
  70. 70. Para terminar A modo de resumen Aprendizaje centrado en los alumnos y dirigido por ellos con la ayuda del profesor. Un proyecto tiene tres etapas bien definidas: fase previa, desarrollo y final El contenido debe ser significativo para los alumnos y directamente conectado con su realidad Actualidad pedagógica
  71. 71. Para terminar A modo de resumen Incluye proceso de investigación Tiene metas relacionadas con el desarrollo del curriculum. Desarrollo de competencias relacionadas con lo académico, con la vida y con el mundo laboral Centrado en el trabajo en equipo Actualidad pedagógica
  72. 72. Para terminar A modo de resumen Tiene como resultado final un producto tangible El producto final es mostrado o presentado ante una audiencia que puede evaluar el trabajo. Permite al alumno evaluarse y reflexionar sobre su propio aprendizaje. Actualidad pedagógica
  73. 73. Créditos de las imágenes • http://www.flickr.com/photos/25747180@N00/1222604150 • http://www.flickr.com/photos/46967924@N07/8112615156 • http://www.flickr.com/photos/46967924@N07/8112607225 • http://www.flickr.com/photos/46967924@N07/8112605215 • http://www.flickr.com/photos/57634636@N00/6110937112 • http://www.flickr.com/photos/57634636@N00/6187632832 • http://www.flickr.com/photos/46967924@N07/8077330341 • http://www.flickr.com/photos/53892129@N02/6985186193 • http://www.flickr.com/photos/57634636@N00/6308021306 • http://www.flickr.com/photos/13763932@N04/8531284759 • http://www.flickr.com/photos/57634636@N00/6110362127 • http://www.flickr.com/photos/62072751@N06/10010620584 • http://www.flickr.com/photos/49053756@N03/6270701464
  74. 74. Aprendizaje basado en proyectos Para saber más: Visita www.bie.org Sigue el hashtag #PBLesp Únete a la red PROYÉCTATE
  75. 75. ¡¡Muchas gracias!! Nacho Gallardo Blogs: Entre comillas Chlengua IES Chaves Nogales Mail: profenacho08@gmail.com Twitter: @profenacho08
  1. A particular slide catching your eye?

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