Fases del diseño curricular  por competencias
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Fases del diseño curricular por competencias

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En la educación basada en competencias se espera que el aprendizaje sea demostrado con resultados. (Vargas Leyva, 2008).

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Fases del diseño curricular  por competencias Fases del diseño curricular por competencias Presentation Transcript

  • Myrna McLaughlin de Anderson Noviembre, 2013 Panama
  • Fases y productos para el diseño curricular por competencias MODELO DE ARNAZ DESCRIPCIÓN DE CADA FASE SEÑALADA PRODUCTOS O POR EL AUTOR ‘ RESULTADO DE CADA FASE UBICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL primera etapa -Formular los objetivos curriculares. -Elaborar el plan de estudios. -Diseñar el sistema de evaluación. - Elaborar las cartas descriptivas Propósitos educativos y Perfil del Egresado. Plan de Estudios. Guías detalladas de los cursos. Sistema de evaluación. Primera Etapa Segunda etapa Instrumentar la aplicación del currículo, comprende cinco pasos: -Entrenar a los profesores, -Elaborar los instrumentos de evaluación, - seleccionar y/o elaborarlos recursos didácticos, - ajustar el sistema administrativo al currículo y -adquirir y/o adaptar las instalaciones físicas. Capacitación docente. Instrumentos de evaluación. Recursos didácticos. Ajuste administrativo e instalaciones físicas Tercera etapa La aplicación del currículo Aplicación del currículo Cuarta etapa Evaluar el currículo Resultados de la Evaluación
  • Fases y productos para el diseño curricular por competencias MODELO DE GLAZMAN E IBARROLA DESCRIPCIÓN DE CADA FASE SEÑALADA POR EL AUTOR ‘ Primer nivel Análisis: PRODUCTOS O RESULTADO DE CADA FASE UBICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL - Recopilación de información; - La delimitación de alternativas; -El establecimiento de criterios para validar y elegir recursos adecuados -El contexto social, económico, político y cultural; -La institución educativa; - El estudiante como sujeto de aprendizaje. Segundo Nivel Sintetizar: -La definición de objetivos de enseñanza-aprendizaje Objetivos generales del plan de estudios. Definición del debe saber y saber hacer del egresado. Estructuración del plan de estudios. Tercer Nivel evaluación continua -La comparación de la realidad con un modelo La evaluación como proceso continuo de comparación de realidades y modelos, constituye la esencia de un proceso sistemático y continuo de elaboración de planes de estudio que responde a los cambios que la institución considera deseables. Cuarto Nivel participación sectorial Es importante contar, sobre todo, con los integrantes de la comunidad con capacidad de tomar decisiones, ya que ello ayuda a la viabilidad del plan de estudios. Segundo Nivel
  • Fases y productos para el diseño curricular por competencias MODELO DE PANSZA DESCRIPCIÓN DE CADA FASE SEÑALADA POR EL AUTOR ‘ PRODUCTOS O RESULTADO DE CADA FASE UBICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL Primer nivel Elaboración de un plan de estudios. Partiendo de un currículo modular enfocado en la tecnología y la didáctica practica. el logro de una o más funciones profesionales Primer Nivel Segundo Nivel Diseño. -Diseño de módulo es autosuficiente Tercer nivel Implementación. Integración de Docencia y Servicio Cuarto Nivel Evaluación del Plan de estudios Evaluación
  • Fases y productos para el diseño curricular por competencias DESCRIPCIÓN DE CADA FASE SEÑALADA POR PRODUCTOS O RESULTADO DE CADA FASE UBICACIÓN DEL MODELO DE DÍAZ Y COLABORADORES EL AUTOR ‘ PERFIL PROFESIONAL Primer nivel Fundamentación de la carrera -investigación de las necesidades que serán abordadas por los profesionales -justificación Investigación de las instituciones nacionales que ofrecen carreras afines a la propuesta, - Análisis de los principios y lineamientos universitarios pertinentes - análisis de la población estudiantil - investigación del mercado ocupacional para el profesional. Abarca las necesidades. Investiga la oferta educativa Segundo Nivel -planteamiento de las habilidades y conocimientos que Elaboración del perfil profesional, poseerá el profesional al egresar de la carrera. -conocimientos, técnicas y procedimientos disponibles en la disciplina, aplicables a la solución de problemas -Determinación de las aras de trabajo. -Evaluación del perfil profesional. Tercer Nivel Organización y estructuración curricular Cuarto Nivel Evaluación continua del currículo -Conocimientos y habilidades especificados en el perfil profesional. -Determinación y organización de tareas, tópicos y contenidos. -Elección y elaboración de un plan curricular. - Elaboración de los programas de estudio -Elaboración de una metodología de evaluación. -Diseño de un programa de evaluación interna -Diseño de un programa de reestructuración Segundo Nivel
  • Características de un currículo basado en competencias 2. Desarrollar un efecto integrador respecto de todas sus dimensiones Tiende a la integración de capacidades, contenidos teoría y practica. 1. Adoptar una estructura modular 5. Focalizar apropiadamente el aprendizaje proporcionando al estudiante oportunidades para alcanzarlo 5. Organizar las competencias considerando tiempos diferenciales según las demandas provenientes de las propias competencias 3.Estructurarse en torno a logros complejos que deben tener los estudiantes. Vargas Leyva, (2008)
  • Fases para el diseño de un curriculum por competencias (Vargas Leyva, 2008)
  • Referencias Vargas Leyva, M. R. (2008). Diseño Curricular por Competencias. México: ANFEI Recuperado de http://www.anfei.org.mx/Libro_Diseno_curricular.pdf Vélez Chablé, G. y Terán Delgado, L. Modelos por el Diseño Curricular (2010). Pampedia, No 6, Julio 2009-Junio 2010. Recuperado de http://www.uv.mx/pampedia/numeros/numero-6/modelos-dis Díaz Barriga, F. (s/f). Aproximaciones metodológicas al diseño curricular: hacia una propuesta integral. pp. 34 Recuperado de http://postgrado.una.edu.ve/curricular/paginas/diazaprox ima.pdf