Proyecto de extensión universitaria - UNVES

3. FACULTAD DE POSTGRADO
UNIDAD III
MÓDULO 3:
PROYECTO DE EXTENSION UNIVERSITARIA
Equipo Docente:
- María Luz Miranda
- Milagros Carregal

4. Lic. Myrian Celeste Benitez G. – Prof. de Lengua Castellana
Lic. Mirta Elizabeth Fernández – Prof. de Guaraní
Lic. Miryam Daissy Zorrilla – Prof. de Lengua Castellana
Abog. Clara Silvina Prieto – Prof. de Idiomática
Fecha: 11 de noviembre de 2011

5. -Comprensión Lectora para niños y niñas de
poblaciones vulnerables escolarizados en el 6°
grado del Colegio “María Auxiliadora” de Villarrica
“Si leemos,progresamos”

6. Universidad
Nacional
Villarrica del
Espíritu Santo
Carrera Ciencias de la
Educación

7. Los estudios realizados recientemente a nivel país indican que las dificultades
en los procesos de comprensión lectora son comunes en todos los niveles,
comenzando de la E.E.B. hasta el nivel superior debido a la falta de
implementación de estrategias didácticas que favorecen el desarrollo de los
procesos compresivos de los alumnos.
Enunciar sintéticamente el contexto social
problemático que da origen al proyecto
En vista a lo mencionado más arriba los docentes de la E.E.B
se han limitado a solicitar a sus alumnos la elaboración de
resúmenes para evaluar la comprensión lectora, sin embargo
muchos desconocen el proceso de elaboración, incluso los
propios docentes desconocen las estrategias utilizadas dentro
del aula, para ayudarles a elaborar una secuencia de ideas,
resúmenes o síntesis a partir de la decodificación de un
mensaje contenidos en un texto.

8. La situación se acentúa cada vez más, porque para mejorar la comprensión
lectora solo se utilizan una sola clase de texto, por lo que la elaboración de
resúmenes y síntesis se realizan sin el ordenamiento de todo un cúmulo de
conocimientos claros y precisos, previos y necesarios, que son de fundamental
importancia para la decodificación del significado o mensaje de un texto.
El desarrollo de estrategias de comprensión de todo tipo de textos facilita el
desarrollo de la capacidad crítica y el pensamiento autónomo de los alumnos
desde temprana edad hasta llegar al nivel superior.
Se espera que con la aplicación del presente proyecto los docentes tomen
conciencia de la importancia de desarrollar los procesos de comprensión
lectora y la competencia argumentativa en los alumnos, a la vez implementen
Este proyecto se pondrá en práctica en el
Colegio “María Auxiliadora”, en cuyas
aulas se presentan todas las condiciones
necesarias para el aprendizaje del proceso
de comprensión lectora.
en sus aulas las estrategias pertinentes que
ayuden a superar la idea de que solo en la
Universidad se pueden lograr esta capacidad.

9. La comprensión lectora de toda clase de texto ha sido una de las principales
preocupaciones de la escuela, ya que ésta es necesaria para acceder a formas
complejas de pensamiento y da herramientas para que el individuo se enfrente a
los problemas que se le presenta en la vida cotidiana.
Este tema ha generado mucha inquietud en los docentes y ha obligado a las
editoriales a presentar en forma diferente el tema.
Entender lo que se lee es muy importante y se ha comprobado como uno de los
principales instrumentos para la construcción de sociedades democráticas, con
personas con sentido crítico frente a las realidades en las que se ve inmerso el
sujeto.
Para que la enseñanza de la comprensión de textos en
la escuela se haga realidad, los docentes deben crear
la necesidad de la lectura en el aula y la urgencia de
su análisis, los saberes previos e intereses de sus
alumnos.

10. - Deficiencias en la Decodificación
- Escaso control de la comprensión
- Escasos conocimientos previos
- Confusión respecto a las demandas de la tarea
- Pobreza de vocabulario
- Problemas de memoria desconocimiento
- Falta de dominio de las estrategias de comprensión

11. Valorar la efectividad del programa de estrategias didácticas para mejorar la
comprensión lectora de diferentes tipos de textos en niños del 6to grado de la
E.E.B. en poblaciones vulnerables de las Instituciones Educativas, es el
propósito fundamental que orienta la preparación, ejecución y evaluación del
presente proyecto.
Tomamos como muestra un grupo de niños/as pertenecientes a la clase socio –
económica media alta, que provienen de la ciudad de Villarrica y distritos
circunvecinos, dicho grupo cuenta con procesos cognitivos normales para
acceder a un programa de entrenamiento que permita el desarrollo de
competencias lectoras necesarias para facilitar la comprensión de todo tipo de
textos.
Esperamos que los resultados del presente proyecto sirva
de referencia para otros proyectos, cuyo propósito sea el
fortalecimiento de las competencias lectoras.

12. Este proyecto será de vital importancia en todas las
Instituciones que implementan la EEB 1º y 2º Ciclos, porque
ayudará a mejorar la real comunicación entre el autor de un
texto con el lector (en este caso los alumnos) y poder
comprender la idea (positiva o negativa) que quiere dejar.
Los destinatarios son 35 alumnos/as del 6º grado, del
Colegio “María Auxiliadora”, turno mañana, 2011; los cuales
se encuentran en una edad promedio de 11 a 12 años.

13. Así mismo, se pretende que los alumnos del 6º grado cultiven el
sentido crítico - reflexivo, adquieran la capacidad de comprender
todo tipo de textos y puedan aplicar en la vida cotidiana.
El presente trabajo, es seguro que abrirá el camino
necesario para una pronta corrección de aquellos
errores con que se venía tratando de obtener un
resultado, en que la capacidad de comprender lo
que se lee, dejaba muchas falencias. Además este
proyecto permitirá que los maestros conozcan qué
deben enseñar primero y así tener secuencia en el
aprendizaje.

14. - Potenciar la comprensión lectora de los
alumnos del 6to. Grado del CMA - Villarrica.
- Formar lectores capaces de desenvolverse
en el ámbito escolar.
- Despertar y aumentar el interés del
alumnado por la lectura.
- Lograr que la mayoría del alumnado
descubra la lectura como elemento de
conocimiento múltiple y de disfrute personal.

15. - Analizar textos escritos, extrayendo la idea principal y
secundarias de cada párrafo
- Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la expresión, la
compresión oral y la expresión escrita.
- Descubrir la lectura como fuente de información del mundo
que rodea al alumno.
- Desarrollar la capacidad de atención - concentración a través
de las diferentes actividades relacionadas con la exactitud y
velocidad lectoras.

16. Actividad Meses
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre
1. Organizar la biblioteca de
aula creando un rincón
perfectamente identificable y
diferenciado del resto de la
clase.
2. Realizar actividades de
animación lectora para
despertar la imaginación y el
interés por la lectura de un
determinado libro, personaje
o tema.
3. Leer en voz alta un cuento
que sirva como modelo en
cuanto a ritmo, entonación y
analizar su contenido,
vocabulario, expresiones,
valores que fomenta.
4. Ver películas o vídeos
relacionados con ciertos
personajes, ambientes,
animales, costumbres, otras
culturas.
5. Aplicar técnicas de
comprensión adecuadas a la
lectura - buscar datos,
repasar, leer para aprender,
para distraerse.

17. Enunciación de los resultados e impactos
esperados
Mediano plazo:
Índices de no aprobación, repitencia, y deserción
escolar reducidos con la aplicación
del presente proyecto.
Largo Plazo
Contribuir a elevar la calidad educativa del
Colegio “María Auxiliadora” de Villarrica.
Final del Proyecto
Mejorar el rendimiento de los niños y niñas de 6to. Grado en el Área de
Comprensión Lectora.

18. Objetivos Metas Actividades Resultados esperados
1. Interpretar
textos escritos
Aumentar la
comprensión
interpretativa
- Lectura diaria, todas
las mañanas durante
15 minutos.
- Análisis del texto
leído.
- Que los alumnos/as, del 6º grado, logren extraer ideas
principales y secundarias de un texto.
2. Enriquecer
el vocabulario
Favorecer la
expresión
escrita
- Confección de un
glosario.
- Confección de una
biografía colectiva del
grado.
- Que sean capaces de comprender lo que leen.
3. Desarrollar
la capacidad
de atención
Adquirir hábito
de concentra-
ción durante
la lectura
- Taller de narración
de cuentos.
- Radioteatro.
- Que mejoren su capacidad de atención y concentración
durante la lectura.

19. El presente proyecto será incorporado en el PEI y en el Proyecto Áulico en el 2012, y
durante los años posteriores, será desarrollado como parte de las actividades
pedagógicas correspondientes; este proyecto tiene una enorme factibilidad y los
resultados contribuirán en forma positiva en el rendimiento escolar de los estudiantes
y de esta forma mejoraremos sus aprendizajes.
Existe el compromiso, por parte de la Comisión de Padres, de adquirir para el 2012
nuevos textos de lectura para biblioteca, como así también 6 computadoras, lo que
contribuirá a la implementación paulatina de una Sala de Informática que será de gran
utilidad para la implementación de este proyecto en forma consecutiva.
Además, en los próximos años se generarán algunos ingresos por el cobro de
fotocopias y el curso de informática a la comunidad, con lo que se contribuirá a la
sostenibilidad del proyecto en los próximos años.
Con la colaboración de la Comisión de Padres y del Centro de Estudiantes, se
fortalecerá la aplicación del presente proyecto y se ampliará a otras instituciones, de
manera que las otras casas de estudios también se enriquezcan con su
implementación.

20. Planificación de la evaluación del proyecto
Objetivos Metas Procedimientos
evaluativos
Instrumentos Momento Responsables
1. Interpretar
textos escritos
Aumentar
la compren-
sión
interpreta-
tiva
Aplicación del Registro de
Control de Lectura.
Registro de Control
de Lectura.
15 min.
diariamente
- Directivos
- Docentes
2. Enriquecer el
vocabulario
Favorecer
la
expresión
escrita
Aplicación de Registro de
Participación en las
Actividades de la clase
Registro de
Participación de las
Actividades en la
clase
Todo el año
lectivo,
en forma
procesual
- Docentes
3. Desarrollar la
capacidad de
atención
Adquirir
hábito de
concentra-
ción
durante la
lectura
Aplicación de Ficha de
Seguimiento y Control de
Lectura
Registro de Control
de Lectura
Abril a Octubre - Docentes
- Coordinadora
Pedagógica

21. Instituciones y/o
actor/es
Aporte
- UNVES - Elaboración del Proyecto
- Secretaría de Educación del
Departamento del Guairá.
- Textos de lectura
- Videos Educativos
- Departamento de Cultura de la
Municipalidad de Villarrica.
- Revistas de contenidos educativos.
- Libros de cuentos.
- Museo de Villarrica - Utilización del Telecentro: servicios informáticos y conexión a
internet.
- Padres de Familia del 6º grado - Materiales didácticos.
- Docentes de otros niveles - Trabajo en red

22. Actividad Rubro Costo x uni. Costo total Aporte
1. Organizar la biblioteca de aula creando un rincón
perfectamente identificable y diferenciado del resto
de la clase.
Libros 20.000 x 100 2.000.000 100.000
2. Realizar actividades de animación lectora para
despertar la imaginación y el interés por la lectura
de un determinado libro, personaje o tema.
- Revistas 15.000 x 100 1.500.000 50.000
3. Leer en voz alta un cuento que sirva como
modelo en cuanto a ritmo, entonación y analizar su
contenido, vocabulario, expresiones, valores que
fomenta.
- Libros de
cuentos
10.000 x 100 1.000.000 30.000
4. Ver películas o vídeos relacionados con ciertos
personajes, ambientes, animales, costumbres,
otras culturas.
- DVD
- Películas
- Videos
45.000 x 10 450.000 100.000
5. Aplicar técnicas de comprensión adecuadas a la
lectura - buscar datos, repasar, leer para aprender,
para distraerse.
- Sala de
informá-
Tica
- Compu-tadoras
- Internet
3.300.000 x 6 20.000.000 4.000.000
6. Buscar recursos para viático Efectivo 500.000 x 4 2.000.000 50.000