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Silabo 2012 2013 CENTRO DE IDIOMAS
 

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SILABUS DE PRIMERO A SEXTO NIVEL

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    Silabo 2012 2013 CENTRO DE IDIOMAS Silabo 2012 2013 CENTRO DE IDIOMAS Document Transcript

    • UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFacultad: Ciencias de la Salud, y CienciasCurrículo: Centro de Idiomas de la UNACHSilabo de la cátedra de: inglés, Niveles del 1 - 62012 – 2013
    • UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFacultad: Ciencias de la SaludCurrículo: Centro de Idiomas de la UNACHSilabo de la cátedra de: inglés, Nivel 12012 – 2013
    • LA MISIÓNEl Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el procesode inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con laformación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal yprofesional.LA VISIÓNEl Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros enla formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DELIDIOMADemuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/osegundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, einvestigativo.OBJETIVO GENERALEl objetivo del Centro de Idiomas Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazoes:Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma paracomunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y realdemostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidadespersonales y de su entorno con respeto y proactividad.LOGRO DE APRENDIZAJECompetencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomasextranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que elaccionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
    • Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel UnoSÍLABO NIVEL 1ESTRUCTURAINSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOUNIDAD ACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMASSEMESTRE: PRIMERONOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS ICÓDIGO DE LA MATERIA: 1.08-EG-INGL.1NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICO - PRÁCTICO: 6.24DESCRIPCIÓN DEL NIVELEn el nivel Uno de inglés con ciento veinte horas académicas que corresponde a seis puntoveinte y cuatro créditos; dentro del Marco Común Europeo se ubica A1-; en este nivel secapacitará al estudiante para que comprenda y utilice expresiones cotidianas de uso muyfrecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato;pueda presentarse a sí mismo y a otros, pida y dé información personal básica sobre sudomicilio, sus pertenencias y las personas que conoce; pueda relacionarse de formaelemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto acooperar.PRE-REQUISITOSNINGUNOCO-REQUISITOSNINGUNOOBJETIVOS DEL NIVELEntender frases y vocabulario sencillo para reproducir informaciónDecir sus datos personales y de su entorno con naturalidad.Reproducir información solicitada en forma oral y escrita.Describir la personalidad de amigos y familia usando el vocabulario y estructurasaprendidas.Investigar temas relacionados a su carrera.Razonar y responder sobre rutinas y estilos de vida.
    • CONTENIDOS –TEMAS NÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.¿Qué debe sercapaz de hacer?EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD 1(Libro 1 A,pág 1-10)Todo acerca de tiTEMASHola y AdiósNombresInformaciónPersonal¿Estás aquí para elconcierto?24 HorasS/1S/2S/3S/ 4El estudiante serácapaz de:Decir Hola y AdiósDeletrear eidentificar nombresde hombre ymujeres en inglésPresentarse y decirsus datos personales.Usar las estrategiasde conversaciónpara mantenerfluidez en la mismacon las expresionesHow about you?Yeah! And thanksProducción oral yescrita, registros:impresos y noimpresos
    • GRAMÁTICAVerbo TO BE con I,you, we enoraciones.Expresiones parapresentarse.Intercambiarinformaciónpersonal.Deletreo.Agradecer a laspersonas.Estrategias deconversación:Expresiones comoHow about you?Yeah! And thanksVOCABULARIO:Expresiones parasaludar y despedirseNúmeros del cero aldiezInformaciónpersonal.Expresiones diarias.Vocabularioespecífico para cadacarrera.CLASESPRÁCTICASAplicación de losrecursos objeto deestudio integrandolas cuatro destrezasdel l2.24 HorasS/1- 4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en elnivel.
    • CONTENIDOS –TEMAS NÚMERO DEHORAS/SEMANARESULTADOSDEAPRENDIZAJE.¿Qué debe sercapaz de hacer?EVIDENCIASDE LOAPRENDIDOUNIDAD 2(pág. 11-20)En el aulaTEMASLos compañeros¿Qué hay en tu mochila?En el aula de clase¿Cuál es la palabra paraesto en inglés?GRAMÁTICAThe verb be with he, she,24 HorasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Preguntar y decirdonde están laspersonas.Nombrar los objetosdel aula y objetospersonales.Pregunta y decirdonde están losobjetos en el aula ydar instrucciones enla misma.Pedir ayuda en clase.Hacer peticiones ydisculparse.Producción oraly escrita,registros:impresos y noimpresos.
    • and they in statements,yes-no questions, andshort answers.Articles a, an, and the.This and these.Noun plurals.Questions withwhere…?Possessives ´s and s´.Estrategias deconversación:Pedir ayuda en clase, decirgracias y los sientoVOCABULARIOArtículos de uso personalObjetos de la clasePreposiciones yexpresiones delocalizaciónVocabulario específicopara cada carreraCLASES PRÁCTICASAplicación de los recursosobjeto de estudiointegrando las cuatrodestrezas del l2.24 HorasS/1- 4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas enel nivel.CONTENIDOS –TEMASNÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.¿Qué debe ser capazde hacer?EVIDENCIASDE LO APRENDIDO
    • UNIDAD 3(pág 21-30)Personas favoritasTEMAS:CelebridadesPersonas queconocemosLa familiaEste es amigo míoGRAMÁTICAPossessive adjectives.The verb be instatements, yes-noquestions, and shortanswers (summary).Information questionswith be.Estrategias deconversación:Demuestre interés en laconversación haciendopreguntas de interés.Use really? Parademostrar interés osorpresa.24 HorasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Hablar acerca de suscelebridades favoritas.Describir lapersonalidad de laspersonas.Describir a la familia.Mostrar interésrepitiendoinformación y hacerpreguntas.Producción oral yescrita, registros:impresos y noimpresos.
    • VOCABULARIOTipos de celebridades.Adjetivos básicos.Adjetivos que describenla personalidad.Miembros de la familia.Los números del 10 al11.Vocabulario específicopara cada carrera.CLASESPRÁCTICASAplicación de losrecursos objeto deestudio integrando lascuatro destrezas del L2.24 HorasS/1- 4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.CONTENIDOS –TEMAS NÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.¿Qué debe ser capazde hacer?EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD 4(pág. 33-42)Vida diariaTEMASEn la mañana24HorasS/1El estudiante serácapaz de:Describir unamañana típica en elhogar.Producción oral yescrita, registros:impresos y noimpresos.
    • Rutinas¿Vienes aquí todos losdías?En promedioGRAMÁTICASimple present, yes-noquestions, and shortanswers.Estrategias deconversación:Decir más de si o noIniciar la conversacióncon well…S/2S/3S/4Discutir sobre lasrutinas semanales.Conocer a alguien yresponder más de unsí o un no.Hablar acerca de losestilos de vida.VOCABULARIOVerbos de uso diario.Días de la semana.Expresiones de tiempopara rutinas.Vocabulario específicopara cada carrera
    • CLASESPRÁCTICASAplicación de losrecursos objeto deestudio integrando lascuatro destrezas del L2.24 HorasS/1- 4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.CONTENIDOS –TEMAS NÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.¿Qué debe ser capazde hacer?EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD 5(pág. 43-52)Tiempo libreTEMAS:SalirProgramas detelevisión¿Te vas directo a casa?Adictos al internet24 HorasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Discutir acerca delas actividades en eltiempo libre.Hablar acerca de losprogramas detelevisión que legustan y no legustan.Hacer preguntas dedos formas claras yno muy directas.Compararinformación con loscompañeros sobre eluso del internet. UnirProducción oral yescrita, registros:impresos y noimpresos.
    • GRAMÁTICASimple presentinformation questions.Frequency adverbsEstrategias deconversación:Hacer preguntas de dosmaneras para ser claro yno muy directo.Use la expresión I meanpara clarificar o repetirlas ideas.ideas, también puedeunir oracionessimples con and ybut.VOCABULARIOTipos de programas detelevisión.Actividades del tiempolibre.Expresiones de tiempopara indicar frecuencia.Expresiones para gustosy disgustos.Vocabulario específicopara cada carreraCLASESPRÁCTICASAplicación de losrecursos objeto deestudio integrando lascuatro destrezas del L2.24 HorasS/1- 4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
    • CONTRIBUCIÓN DEL NIVEL EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONALEl nivel uno de inglés es una base motivacional para el estudio de los futuros niveles ycontribuye como una herramienta básica necesaria para el desarrollo de su profesión.RELACIÓN DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DEAPRENDIZAJELa asignatura permite reconocer y comprender palabras y expresiones utilizadashabitualmente en relación a sí mismo, a su familia y el entorno como letreros, carteles ycatálogos. Además de motivar la participación en una conversación, utilizando frases yexpresiones sencillas sobre temas o asuntos habituales, y escribir textos cortos con datospersonales.METODOLOGÍAEn el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico endonde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivopropuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logrospromoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajosen parejas y en grupos, socializaciones y debates.Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental deaprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vidadiaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del procesoenseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a pasoescuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando elidioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajoen parejas, brechas en la información
    • RESULTADO DE LOGROSEl 80 % de los estudiantes :Interactúan de forma sencilla.Saludan, se presentan, describen personas, objetos y lugares.Expresan en forma oral y escrita frases sencillas, relativas a personas y lugares.Realizan afirmaciones simples, referidas a temas cotidianos y cercanos alhablante.Expresan gustos, preferencias, estados de ánimo, etc.Comprenden y extraen información básica de discursos y textos.Adquieren léxico relacionado con la realidad cotidiana.Investigan temas relacionados a la carrera del estudiante.OBSERVACIONESAl final de cada actividad o unidad se aplicará el plan psicopedagógico a los estudiantesque no han alcanzado los logros esperados en las competencias.LECTURAS RECOMENDADASLecturas específicas según las necesidades de cada carreraOxford bookworms library (cuentos).Newsweek (revista).Las lecturas serán escogidas de acuerdo al interés de los estudiantes.BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA BÁSICAMICHAEL McCARTHY, JEANNE McCARTEN, HELEN SANDIFORDTOUCHSTONE 1A , UNIDADES 1 – 5, CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS –2010- USA
    • BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIAWebgrafía Septiembre 2012www.cambridge.orgwww.cambbridge.org/touchstonearcadewww.cuadernodeingles.comwww.ello.org (for listening)RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓNDEL SILABO:Docentes del Centro de idiomas de laFacultad de Ciencias de la Salud.FECHA: SEPTIEMBRE 2012
    • DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIASDE LENGUASEl Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza yevaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional paramedir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de losestudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis:de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios. Bloque A: Usuario básico. Nivel A1: Acceso. Nivel A2: Plataforma. Bloque B: Usuario independiente. Nivel B1: Umbral. Nivel B2: Avanzado. Bloque C: Usuario competente. Nivel C1: Dominio operativo eficaz. Nivel C2: Maestría.En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el MarcoComún Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es lasiguiente:
    • A BUsuario Básico Usuario IndependienteA1 A2 B1A1-A1+A2-A2+B1-B1+N1 N2 N3 N4 N5 N6Los objetivos Generales por nivel del MCEL son: Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS) : Se adquiere cuando el estudiante es capaz decomprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frasessencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puedepresentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre sudomicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse deforma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y estédispuesto a cooperar. Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz decomprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas deexperiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo ysu familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse ala hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más queintercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidaso habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y suentorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz decomprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratansobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o
    • de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que puedensurgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz deproducir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los quetiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos,deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar susplanes.CAPACIDADES A DESARROLLAREl Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que elalumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender,hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas comprensiónauditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral yexpresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.Temas de comunicación recomendados para los niveles:Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos deldiscurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, comocentro de atención de los actos comunicativos concretos.identificación personal;vivienda, hogar y entorno;vida cotidiana;tiempo libre y ocio;viajes;relaciones con otraspersonas;salud y cuidado corporal;educación;compras;comidas y bebidas;servicios públicos;lugares;lengua extranjera;condiciones atmosféricas
    • Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de losestudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.Referencias de la Web:http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euopeo_de_las_lenguas.pdfhttp://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htmhttp://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comun_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf
    • UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFacultad: Ciencias de la SaludCurrículo: Centro de Idiomas de la UNACHSilabo de la cátedra de: inglés, Nivel 22012 – 2013
    • LA MISIÓNEl Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el procesode inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con laformación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal yprofesional.LA VISIÓNEl Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros enla formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DELIDIOMADemuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/osegundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, einvestigativo.OBJETIVO GENERALEl objetivo del Centro de Idiomas Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazoes:Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma paracomunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y realdemostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidadespersonales y de su entorno con respeto y proactividad.LOGRO DE APRENDIZAJECompetencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomasextranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que elaccionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
    • Silabo de la cátedra de: inglés Nivel DosSÍLABO NIVEL 2ESTRUCTURAINSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOUNIDAD ACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMASSEMESTRE: SEGUNDONOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS IICÓDIGO DE LA MATERIA: 2.08-EG-INGL.2NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICO - PRÁCTICO: 6.24DESCRIPCIÓN DEL NIVELEn el nivel dos de inglés que comprende ciento veinte horas académicas; que corresponde a6,24 créditos, dentro del Marco Común Europeo se ubica en A1+; en este nivel se capacitaráal estudiante para que desarrolle las cuatro competencias comunicativas del idioma, que selas despliega en forma integral para lograr una comunicación fluida de acuerdo a su nivel entemas variados de la vida real; en busca de soluciones a los problemas que se vayanpresentando; respetando las diferentes formas de aprendizaje.PRE- REQUISITOSHaber aprobado 1.08-EG-INGL.1CO- REQUISITOSNINGUNOOBJETIVOS DEL NIVELDiscutir sobre anuncios, acuerdos y desacuerdos de los temas presentados.Expresar opiniones sobre el clima, deportes y ejercicios para mantenersesaludable.Comentar sobre precios, vestimenta y hábitos de compras.Dar información sobre lugares turísticos a nivel Nacional e Internacional.Dramatizar experiencias en pasado reciente.
    • CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.¿Qué debe sercapaz de hacer?EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD 1(Libro 1A unidad 6,pág 53-62)BarriosTEMAS:Lugares bonitos¿Qué hora es?Es un lugar grandioso paravivirPublicidad/propagandaGRAMÁTICA:There´s and there are.Quantifiers.Adjectives before nouns.Telling time.Suggestions with let´s.24 HorasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Describir unbarrio.Preguntar y decirla hora.Usar las estrategiasde conversaciónMe too o Meneither paramostrar que está deacuerdo conalguien.Distinguir losclasificados en elperiódico local.Preparar unclasificado.Producción oral yescrita, registros:impresos y noimpresos.
    • Estrategias deconversación:Use Me too, me neitherpara demostrar que tuenealgo en común conalguien.Responda con right o Iknow para estar deacuerdo o para demostrarque está escuchando.Revisión de unidades,autoevaluación y planpsicopedagígico.VOCABULARIOLugares en los barrios.Adjetivos básicos.Expresiones para decir eltiempo.Y el necesario de acuerdoa cada carrera.CLASES PRÁCTICASAplicación de los recursosobjeto de estudiointegrando las cuatrodestrezas del L2.24 HorasS/1- 4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
    • CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.¿Qué debe sercapaz de hacer?EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD 2(Libro 1B unidad 7,pág 65-74)Salir de casaTEMASFuera por el fin de semanaDeportes y ejercicios¿Cómo va?Mantenerse en forma24HorasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Describir el clima;y dejar mensajestelefónicosHablar acerca delos deportes yejercicio.Comentar comoestá pasando lasemanaIdentificar losdiferentes tipos deejercicios cadapersona hace yporqué; darconsejos.Producción oral yescrita, registros:impresos y noimpresos.
    • GRAMÁTICA:Present continuousstatements, yes-noquestions, short answers,and information questions.Imperatives.Estrategias deconversación:Realizar preguntas deseguimiento a laconversación.Reaccione a laconversación con lasexpresiones That’s great!,That’s too bad!VOCABULARIOEstaciones del año.El clima.Deportes y ejercicios conplay, do y go.Respuestas comunes parabuenas y malas noticias.Y el necesario de acuerdoa cada carrera.CLASES PRÁCTICASAplicación de los recursosobjeto de estudiointegrando las cuatrodestrezas del L2.24 HorasS/1-4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
    • CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.¿Qué debe sercapaz de hacer?EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUnidad 3(Libro 1B unidad 8,pág 75-84)Ir de comprasVestidosCosas para comprar¿Puedo ayudarle?Comprar hasta caerrendidoGRAMÁTICA:Like to, want to, need to,and have to.Questions with howmuch…?This, these, that, those.Estrategias deconversación:Use las expresiones uh,um,, well, let’s see, let methink para tomarse tiempopara pensar la respuesta24 HorasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Hablar acerca de laropa.Preguntar y decirprecios.Ir de compras deregalos.Discutir sobre loshábitos al ir decompras.Producción oral yescrita, registros:impresos y noimpresos.
    • VOCABULARIOPrendas de vestir yaccesorios.Joyería.ColoresExpresiones para ir decompras.Precios.Expresiones para decidir.Sonidos conversacionales.Y el necesario de acuerdoa cada carreraCLASES PRÁCTICASAplicación de los recursosobjeto de estudiointegrando las cuatrodestrezas del L2.24 horasS/1- 4. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.CONTENIDOS –TEMASNÚMERO DEHORAS/SEMANARESULTADOSDEAPRENDIZAJE.¿Qué debe sercapaz de hacer?EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD 4(Libro 1B unidad 9,pág. 85-94)Un mundo extenso.TEMASTurismo24 HorasS/1El estudiante serácapaz de:Dar informaciónsobre sitiosProducción oral yescrita, registros:impresos y no impresos
    • PaísesSon una especie decarameloDestinos emocionantesS/2S/3S/4turísticos.Hablar acerca depaíses a los que legustaría viajar.Explicar elsignificado de laspalabras utilizandolas expresioneskind of..., a kind of… likeDar información aturistas sobre supaís usando likepara dar ejemplosGRAMÁTICA:Can and can´t.Estrategias decocnversación:Esplique el significadode las palabras usandokind of..., a kind of …likeUse like para darejemplos o enumerar..VOCABULARIOActividades en sitiosturísticos.Países.Regiones.Idiomas.Nacionalidades.Y el necesario deacuerdo a cada carrera.
    • CLASES PRÁCTICASAplicación de losrecursos objeto deestudio integrando lascuatro destrezas del L2.24 HorasS/1- 4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.CONTENIDOS –TEMASNÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.¿Qué debe sercapaz de hacer?EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD 5(Libro 1B unidad10, pág. 97-106)Una vidaajetreadaTEMASUna noche en casaUna semana ocupadaEstoy agotado24 HorasS/1S/2S/3El estudiante serácapaz de:Preguntar y darinformación acercade actividadesrecientes enpasado.Describir la semanapasada.Dar la respuestaapropiada usandolas expresionescomo Good luck, youpoor thing, excellent,congratulationsComentar sobre laProducción oral yescrita, registros:impresos y noimpresos.
    • Un diario/ una revistaS/4información que seencuentra endiarios, revistas,libros etc.GRAMÁTICA:Simple past statements,yes-no questionsShort answers.Estrategias deconversación:Responder conexpresiones como Goodluck, you poor thing,excellent,congratulations.Usar you did? parademostrar que estainteresados osorprendidos o que siestá escuchando.VOCABULARIOEl pasado simple de losoverbos irregulares.Expresiones para elpasado.Expresiones combinadas.Y el necesario deacuerdo a cada carrera.CLASES PRÁCTICASAplicación de losrecursos objeto deestudio integrando lascuatro destrezas del L2.24 HorasS/1- 4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.CONTRIBUCIÓN DEL NIVEL EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
    • El nivel Dos de inglés recoge una variedad de instancias enfocados en las cuatrocompetencias comunicativas del idioma lo cual viene de periódicos revistas, artículosinternet y en sí de nuestra realidad para ser aplicados en situaciones de nuestro diario vivir,los mismos que aportan en el soporte de enseñanza y aprendizaje y el manejo adecuado delidioma.RELACIÓN DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DEAPRENDIZAJEEl nivel dos de inglés contribuye a que el estudiante se comunique en forma natural yefectiva interactuando en situaciones de la vida diaria, leyendo y clasificando informaciónbásica y específica. Redacta adecuadamente descripciones y artículos cortos, párrafos yformular preguntas. Desarrolla estrategias de conversación sobre diversas situacionespersonales, de su entorno. Investiga sobre las vacaciones, comenta experiencias inusuales.METODOLOGÍAEn el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico endonde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto.Se mencionan los siguientes con sus características:Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logrospromoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos enparejas y en grupos, socializaciones y debates.Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del procesoenseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a pasoescuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idiomaobjetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas,brechas en la información.Aprendizaje independiente: Pueden practicar en su casa con el CD-rom ejerciciosadicionales para escuchar y hablar a su propio ritmo y completar con las tareas propuestas.RESULTADO DE LOGROSEl 80% de los estudiantes :
    • Describir su barrio los servicios que poseenHablar sobre información de eventos en la ciudad.Usar las Estrategias de conversación para demostrar interés y fluidez.Diagramar un comercial y exponer en clase.Contestar mas allá de si o noRealizar su propio plan de estudios para superar dificultades durante el Nivel.OBSERVACIONESAl final de cada unidad se aplicará un plan de remediación a todos los estudiantes que nohan alcanzado los logros esperadosBIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA BÁSICAMICHAEL McCARTHY, JEANNE McCARTEN, HELEN SANDIFORDTOUCHSTONE 1A- 1B , CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS – 2010- USABIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIAWebgrafía Septiembre 2012www.cambridge.orgwww.cambbridge.org/touchstonearcadewww.cuadernodeingles.comwww.ello.org (for listening)LECTURAS RECOMENDADASOxford bookworms library (cuentos).Newsweek (revista).Las lecturas serán escogidas de acuerdo al interés de los estudiantes.RESPONSABLES DE LAELABORACIÓN DEL SILABO:Docentes del Centro de Idiomas de laFacultad de Ciencias de la Salud
    • DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIASDE LENGUASFECHA SEPTIEMBRE 2012
    • El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza yevaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional paramedir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de losestudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis:de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios. Bloque A: Usuario básico. Nivel A1: Acceso. Nivel A2: Plataforma. Bloque B: Usuario independiente. Nivel B1: Umbral. Nivel B2: Avanzado. Bloque C: Usuario competente. Nivel C1: Dominio operativo eficaz. Nivel C2: Maestría.En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el MarcoComún Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es lasiguiente:
    • A BUsuario Básico Usuario IndependienteA1 A2 B1A1-A1+A2-A2+B1-B1+N1 N2 N3 N4 N5 N6Los objetivos Generales por nivel del MCEL son: Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS) : Se adquiere cuando el estudiante es capaz decomprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frasessencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puedepresentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre sudomicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse deforma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y estédispuesto a cooperar. Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz decomprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas deexperiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo ysu familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse ala hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más queintercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidaso habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y suentorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz decomprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratansobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o
    • de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que puedensurgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz deproducir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los quetiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos,deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar susplanes.CAPACIDADES A DESARROLLAREl Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que elalumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender,hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas comprensiónauditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral yexpresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.Temas de comunicación recomendados para los niveles:Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos deldiscurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, comocentro de atención de los actos comunicativos concretos.identificación personal;vivienda, hogar y entorno;vida cotidiana;tiempo libre y ocio;viajes;relaciones con otraspersonas;salud y cuidado corporal;educación;compras;comidas y bebidas;servicios públicos;lugares;lengua extranjera;condiciones atmosféricas
    • Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de losestudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.Referencias de la Web:http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euopeo_de_las_lenguas.pdfhttp://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htmhttp://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comun_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf
    • UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFacultad: Ciencias de la SaludCurrículo: Centro de Idiomas de la UNACHSilabo de la cátedra de: inglés, Nivel 32012 – 2013
    • LA MISIÓNEl Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el procesode inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con laformación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal yprofesional.LA VISIÓNEl Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros enla formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DELIDIOMADemuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/osegundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, einvestigativo.OBJETIVO GENERALEl objetivo del Centro de Idiomas Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazoes:Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma paracomunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y realdemostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidadespersonales y de su entorno con respeto y proactividad.LOGRO DE APRENDIZAJECompetencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomasextranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que elaccionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
    • Silabo de la cátedra de: inglés Nivel TresSÍLABO NIVEL 3ESTRUCTURAINSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOUNIDAD ACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMASSEMESTRE: TERCERONOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS IIICÓDIGO DE LA MATERIA: 3.08-EG-INGL.3NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICO - PRÁCTICO: 6.24DESCRIPCIÓN DEL CURSOEl tercer nivel de inglés comprende ciento veinte horas académicas; según el MarcoComún Europeo se ubica en A2-. Durante el desarrollo de los contenidos las cuatrocompetencias comunicativas del idioma se practican en forma integral para lograr unaadecuada comunicación en temas variados como relaciones interpersonales, dilemas de lavida diaria, uso de la tecnología, vida social, sentimientos e información específica paracada carrera. El poder interactuar en el idioma objetivo se constituye en valiosaherramienta para que el estudiante pueda resolver problemas de la vida cotidiana tanto anivel personal como en lo referente a su carrera. Como eje transversal, el curso involucrala práctica de valores como el respeto a la opinión, la colaboración en el logro de tareas, laética y la valoración de las diferencias culturales.PRE- REQUIREMENTSHaber aprobado Código 2-08-EG-IN-2CO-REQUISITOSNINGUNO
    • OBJETIVOS DEL NIVELDescribir experiencias sobre eventos personalesHacer peticiones, ofrecimientos, invitaciones y recomendacionesAnalizar cosas en común que tenga la familia y compañerosComparar entre compañeros los intereses, pasatiempos, música que tienen en común:similares y diferentes.Diferenciar problemas de salud y debatir posibles soluciones para los mismos.CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.¿Qué debe sercapaz de hacer?EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD 1(libro 1B unidad 11,pág. 107-116)RemembranzasMi primer ….Vacaciones¿Cómo estuvo tu fin desamana?Algo gracioso pasó24 HorasS/1S/2S/3S/4El estudianteserá capaz de:Describir eventosde su vida comosu primer día deescuela o trabajo.Hablar acerca desus vacaciones.Contestar a laspreguntas, yhacer unassimilaresNarrar unahistoria oanécdotadivertidautilizando eltiempo pasado delos verbos.Producción oral yescrita, registros:impresos o noimpresos.
    • GRAMÁTICAPasado Simple del to be,Preguntas de respuesta de sío noPasado simple con otrosverbos. Preguntas yrespuestas.Pasado simple, preguntas deinformación.El uso de las palabras so/becauseEstrategias deconversación:Demuestre interésrespondiendo y haciendootra pregunta similar.Use anyway para cambiar eltema o la conversación.VOCABULARIOAdjetivos para describirsentimientos.Expresiones con go/get.Actividades que se realizanen vacaciones y fines desemana.Vocabulario específico paracada carreraCLASES PRACTICASAplicación de los recursosobjeto de estudio integrandolas cuatro destrezas del L2.24 HorasS1-4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en elnivel.
    • CONTENIDOS –TEMAS NÚMERO DEHORAS/SEMANARESULTADOSDEAPRENDIZAJE.¿Qué debe sercapaz de hacer?EVIDENCIASDE LOAPRENDIDOUNIDAD 2(libro 1B unidad 12,pág. 117-126)Comida fabulosaHábitos alimenticios¿Qué hay para cenar?Hagamos una pausa para elalmuerzo¡Lugares estupendos paracomer!GRAMÁTICA:24 HorasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Describir lacomida que legusta y le disgustay sus hábitosalimenticios.Escuchar yentender lo que laspersonas pidenpara comer.Pedir y ofreceralimentos.Invitar a alguien acomer.Hacerrecomendacionesde lugares dondecomer.. Describirrestaurantesusando adjetivos.Producción oral yescrita registros:impresos o noimpresos.
    • Sustantivos contables y nocontables.how many? y how much?Uso de la expression wouldyou like…?i’d like to…Uso de some, any, a lot,much, manyEstrategias deconversación:Uso de something/ anythingpara hacer unageneralización.Termine la respuestaafirmativas o negativas conor…?, para ser menosdirectoVOCABULARIOAlimentosGrupos de alimentosAdjetivosVocabulario específico paracada carrera.CLASES PRACTICASAplicación de los recursosobjeto de estudio integrandolas cuatro destrezas del L2. S/1-4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en elnivel.CONTENIDOS – NÚMERO DEHORAS/RESULTADOSDEEVIDENCIAS
    • TEMAS SEMANA APRENDIZAJE.¿Qué debe sercapaz de hacer?DE LOAPRENDIDOUNIDAD 3(texto 2A unidad 1,pag. 1-10 )Hacer amigosTEMASConociéndoteCosa en común¿Vienes a este lugar confrecuencia?Hacer una conversaciónGRAMÁTICAPresente simple y Verbo tobe, preguntas y respuestas.Respondiendo too andeither.Me eitherMe neitherMe too.24 HorasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Hacer preguntaspara conocer algomás acerca de suscompañeros.Hablar acerca de,su familia einformaciónadicional de símismoEncontrar cosas encomún con otraspersonas a travésde preguntas yrespuestas.Entablarconversaciónacerca de lostemas de la unidad.Producción oral yescrita registros:impresos o noimpresos.
    • Uso de la palabra actuallyEstrategias deconversación:Iniciar una conversacióncon alguien que no conoce.Usar actually para dar ocorregir información.VOCABULARIOProgramas de TV.Ropa, comida, actividadesdel fin de semana.Vocabulario específico paracada carrera.CLASES PRACTICASAplicación de los recursosobjeto de estudiointegrando las cuatrodestrezas del L2.24 HorasS/1-4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en elnivel.CONTENIDOS –TEMASNÚMERO DEHORAS/SEMANARESULTADOSDEAPRENDIZAJE.EVIDENCIASDE LOAPRENDIDO
    • ¿Qué debe sercapaz de hacer?UNIDAD 4(texto 2ª Unidad 2,pág. 11-20)InteresesTEMASTiempo de ocioMúsicaRealmente me gusta hacercosasGrupos de aficionadosGRAMÁTICAVerbosVerbos Modales (can/can’t)Gerundios:-I love to swim.-I love swimmingPreposition before gerund.Pronombres objetivos.24 HorasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Preguntar a laspersonas a cerca desus intereses y pasatiempos.Hablar acerca desus intereses y susgustos en cuanto amúsica.Decir no en unaforma amistosausando lasexpresiones reallyand not reallyEscuchar detallesde personas quedescriben susintereses.Producción oral yescrita registros:impresos o noimpresos.
    • Everybody, nobody,everyone, no one.Adverbio really/ notreally + enjoy, like, know,think.Conjunciones: also, and,or, but, because, specially.Estrategias deconversación:Diga no en una formacortes o amigable.Use really and not reallypara que la respuesta seamás fuerte o mas suaveVOCABULARIOPasa tiempos,InteresesTipos de música.CLASES PRACTICASAplicación de los recursosobjeto de estudiointegrando las cuatrodestrezas del L2.24 HorasS/ 1-4TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en elnivel.CONTENIDOS –TEMAS NÚMERO DEHORAS/RESULTADOSDEEVIDENCIASDE LOAPRENDIDO
    • SEMANA APRENDIZAJE.¿Qué debe sercapaz de hacer?UNIDAD 5(texto 2A Unidad 3,pág. 21-30)La saludTEMAS:Una vida saludableDolores y molestias.¿Qué te fatiga?¿Cómo es que estascansado?Formas de relajarseGRAMÁTICA24 HorasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Hablar de cómomantenersesaludableDescribirproblemascomunes de salud.Hablar acerca dequé haces cuandotienes un problemade salud.Escribir preguntaspidiendo consejopara resolver elproblema delstress.Dar consejos paracombatir con elestrés. Demostraruna manera dehacerlo.Producción oral yescrita registros:impresos o noimpresos.
    • Presente Simple y PresenteContínuo.Utilización de if/ when.Estrategias deconversación:Motive a las personas adecir más de sí o no paramantener una conversaciónfluida.Demuestre sorpresa usandolas expresionesOh!, Really?, Oh, wow!No way!, Gosh!Retroalimentación de lasunidades de la 1 a la 3.Auto evaluación y Planpara reforzar lascompetencias que no se hanalcanzado en su totalidad.VOCABULARIOSalud, afecciones comunes,maneras de mantenersesaludable, algunosremedios.CLASES PRACTICASAplicación de los recursosobjeto de estudio integrandolas cuatro destrezas del L2.24 HorasS/1-4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en elnivel.CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
    • El tercer nivel de Inglés que corresponde al Tercer Semestre consolida los conocimientosprevios del estudiante, conocimientos adquiridos durante los ciclos anteriores de estudio,los mismos que crearon la oportunidad de que los estudiantes incursionen en otros ámbitosculturales y sociales que sin duda enriquecieron sus conocimientos y progresivamentemejorará su formación profesional y su capacidad de interactuar en la resolución deproblemas teniendo como fundamento de su accionar el respeto y la colaboración mutua loque implica dirigir especial atención a la práctica de valores y la ética en el transcurso deeste programa.METODOLOGÍAEn el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico endonde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivopropuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logrospromoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos enparejas y en grupos, socializaciones y debates.Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental deaprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diariapersonal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del procesoenseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a pasoescuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando elidioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo enparejas, brechas en la información.RESULTADOS DEL APRENDIZAJEEl 80% de los estudiantes :Interactúa espontáneamente en relaciones sociales breves.Describe apropiadamente experiencias personalesDescribe eficientemente acontecimientos y hechos en el pasado de forma sencillaComprende y escribe con relativa claridad textos referidos a su ámbito personalAdquiere rápidamente léxico relacionado con relaciones sociales, experienciaspersonales, de ocio y de tiempo libre, etapas históricas, etc.
    • OBSERVACIONESAl final de cada actividad o unidad se aplicará el plan psicopedagógico a los estudiantesque no han alcanzado los logros esperados en las competencias.BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA BÁSICAPara el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2A.Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 3B. Work Book.Cambridge University Press. Second Edition. 2008Para el profesor: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 3B.Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCSTONE 1B - 2A. VideoResource Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIAWebgrafía Septiembre 2012www.cambridge.orgwww.cambbridge.org/touchstonearcadewww.cuadernodeingles.comwww.ello.org (for listening).LECTURAS RECOMENDADAS
    • Lecturas que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su PerfilProfesional de cada carrera y según el criterio del docente.RESPONSABLES DE LAELABORACIÓN DEL SILABO:Docentes del Centro de Idiomas de laFacultad de Ciencias de la SaludFECHA SEPTIEMBRE 2012
    • DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIASDE LENGUASEl Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza yevaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional paramedir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de losestudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis:de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios. Bloque A: Usuario básico. Nivel A1: Acceso. Nivel A2: Plataforma. Bloque B: Usuario independiente. Nivel B1: Umbral. Nivel B2: Avanzado. Bloque C: Usuario competente. Nivel C1: Dominio operativo eficaz. Nivel C2: Maestría.En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el MarcoComún Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es lasiguiente:
    • A BUsuario Básico Usuario IndependienteA1 A2 B1A1-A1+A2-A2+B1-B1+N1 N2 N3 N4 N5 N6Los objetivos Generales por nivel del MCEL son: Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS) : Se adquiere cuando el estudiante es capaz decomprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frasessencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puedepresentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre sudomicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse deforma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y estédispuesto a cooperar. Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz decomprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas deexperiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo ysu familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse ala hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más queintercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidaso habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y suentorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz decomprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratansobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o
    • de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que puedensurgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz deproducir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los quetiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos,deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar susplanes.CAPACIDADES A DESARROLLAREl Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que elalumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender,hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas comprensiónauditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral yexpresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.Temas de comunicación recomendados para los niveles:Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos deldiscurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, comocentro de atención de los actos comunicativos concretos.identificación personal;vivienda, hogar y entorno;vida cotidiana;tiempo libre y ocio;viajes;relaciones con otraspersonas;salud y cuidado corporal;educación;compras;comidas y bebidas;servicios públicos;lugares;lengua extranjera;condiciones atmosféricas
    • Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de losestudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.Referencias de la Web:http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euopeo_de_las_lenguas.pdfhttp://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htmhttp://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comun_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf
    • UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFacultad: Ciencias de la SaludCurrículo: Centro de Idiomas de la UNACHSilabo de la cátedra de: inglés, Nivel 42012 – 2013
    • LA MISIÓNEl Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el procesode inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con laformación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal yprofesional.LA VISIÓNEl Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros enla formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DELIDIOMADemuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/osegundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, einvestigativo.OBJETIVO GENERALEl objetivo del Centro de Idiomas Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazoes:Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma paracomunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y realdemostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidadespersonales y de su entorno con respeto y proactividad.LOGRO DE APRENDIZAJECompetencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomasextranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que elaccionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
    • Silabo de la cátedra de: inglés Nivel CuatroSÍLABO NIVEL 4ESTRUCTURAINSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOUNIDAD ACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMASSEMESTRE: CUARTONOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS IVCÓDIGO DE LA MATERIA: 4.08-EG-INGL.4NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICO - PRÁCTICO: 6.24PRE-REQUISITOSHaber aprobado Código: 3.08-EG-IN.3CO-REQUISITOSNingunoDESCRIPCIÓN DEL CURSOEl cuarto nivel de inglés comprende ciento veinte horas académicas. Que corresponde a6,24 créditos. Se ubica en el nivel A2+ del Marco Común Europeo. Durante el desarrollode los contenidos, se ejercitan integradamente las cuatro destrezas, escuchar, hablar, leer yescribir a fin de desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes en la lenguaobjeto sobre temas variados como las actividades de rutina, organización de planes yeventos de la vida real y adicionalmente se introduce vocabulario específico útil para cadacarrera, de tal forma que sean capaces comprender, analizar e interpretar la información detextos escritos y hablados para manifestar su pensamiento crítico sobre las distintassituaciones que se plantean a lo largo del curso. El conocimiento de una lengua extranjerapermitirá a los estudiantes incursionar e interactuar en otros ámbitos del saber, lo quecontribuirá a mejorar su capacidad de resolver problemas en un marco de respeto ycolaboración, lo que implica otorgar especial atención a la práctica de valores y la ética enel transcurso de éste programa.
    • OBJETIVOS DEL NIVELDescubrir y relacionar las fechas festivas del país y de otros países.Preparar planes e inferir situaciones futuras.Relacionar eventos de su vida y recuerdos de su crecimiento personal.Planificar y diagramar rutas para llegar a lugares específicos en la ciudad.Organizar un plan de viaje de vacaciones y dar consejos y sugerencias sobre ello.CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.¿Qué debe ser capazde hacer?EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD 1(Texto 2B - Unidad 4,pág. 33-42)CelebracionesTEMASCumpleaños, celebracionesy fiestas favoritas.Días especialesFestivales alrededor delmundo y demásHora de celebrar24 HorasS /1S/2S/ 3El estudiante serácapaz de:Hablar acerca decumpleaños,celebraciones y díasfavoritos.Describir en formaoral o escrita comocelebra díasespeciales.En parejas escogerun festival y explicara los compañerossobre el mismoLeer un artículo ydar su opinión sobreProducción oral yescrita.Registros: impresos ono impresos.
    • GRAMÁTICAFuturo con: be going to,Presente Progresivo paraindicar futuroObjeto IndirectoPronombres ObjetoIndirecto.Estrategias deconversación:“vague expressions” … andeverything, I don’t know,maybe when you are notsureVOCABULARIOMeses del añoDías del mesDías Especiales,celebraciones yLas cosas que la gente hacepara celebrar díasespeciales.Vocabulario específicopara cada carrera.S/4 las tradiciones enotros países.CLASES PRACTICASAplicación de los recursosobjeto de estudio integrandolas cuatro destrezas delidioma.24 horas1-4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
    • CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.¿Qué debe ser capazde hacer?EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD 2(Texto 2B- Unidad 5,pág. 43-52)CrecimientoTEMASTemas acerco de eventos dela vida y memorias de sucrecimiento.Los Años juveniles y losestudiosEncuestas sobre la juventudComo organizar nuevaspalabras.GRAMÁTICARevisión del Pasado Simpleen preguntas y afirmaciones.Be born.24 horasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Hablar sobre loseventos de la vida yremembranzas delcrecimiento.Hablar sobre laescuela y sus añosde adolescencia.Formular preguntaspara encuestar a loscompañeros.Tabular y presentarlos resultados.Trabajar con elvocabulario porcategoríasProducción oral yescritaRegistros: impresos ono impresos.
    • Uso General y específico dedeterminadores.Expresiones de tiempo parael pasado.All, most, a lot of, a few.Estrategias deConversación:Corrija las cosas que dice conexpresiones como well,actually, no wait.Use I mean para corregirsecuando dijo alguna palabraincorrecta o algún nombre.VOCABULARIOExpresiones de tiempo parael pasado.Los añosAsignaturas de estudio.Vocabulario específicopara cada carrera.CLASES PRACTICASAplicación de los recursosobjeto de estudio integrandolas cuatro destrezas delidioma.24 HorasS/ 1-4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
    • CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.¿Qué debe ser capazde hacer?EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD 3.(Texto 2B – Unidad 6,pág. 53-62)Por la ciudadLugares de la ciudad.Ubicándose en la ciudadBuscar ayuda para lasdireccionesTiendas y lugares para ir decompras.GRAMÁTICAIs there? / Are there?Expresiones de lugar como:across, from, outside.Can and couldEstrategias deconversación:Eco-Preguntas parachequear información.Excuse me? The new what?Excuse me? It is what?24 HorasS/1S/2S/ 3S/424HorasEl estudiante serácapaz de:Preguntar yresponder acerca delugares en la ciudad.Dar direcciones.Ofrecer ayuda ypreguntardirecciones.Planificar un tourpara ir de compras,realizarrecomendaciones.Producción oral yescrita.Registros: impresos ono impresos.
    • Excuse me? There are a lotof what?Revisión de las unidades;autoevaluación y aplicacióndel plan psicopedagógico.VOCABULARIOKey wordsLugares en la ciudad.Expresiones de lugar.Expresiones para pedir ydar direcciones.Vocabulario específicopara cada carrera.CLASES PRACTICASAplicación de los recursosobjeto de estudio integrandolas cuatro destrezas L2.24 HorasS/ 1- 4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.¿Qué debe ser capazde hacer?EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD 4.(Texto 2B - Unidad 7,pág. 65- 74)ViajandoObjetos para viajarCosas para recordar24 HorasS/ 1S/ 2El estudiante serácapaz de:Hablar acerca decosas que senecesita hacer antesde un viaje.Dar Consejo y hacersugerencias.Producción oral yescrita.Registros: impresos ono impresos.
    • Viajes y VacacionesLugares interesantesGRAMÁTICAInfinitivosIt en oraciones como:It’easy to do.Expresiones de Consejo ySugerenciasShould/I think you should…./ Maybe you should …/ Youshould probably …Could/ need to/ Do youwant to/ Why don’t you…/Estrategias deconversación:Expresiones para respondersugerencias.- That is a great idea- I guess I agree …- I guess I could …- I mean, It’s good to…VOCABULARIOCosas para hacer antes deun viaje.S/ 3S/ 4Responder a lassugerencias.Formular preguntasy respuestas enforma oral y escritaal hablar de asuntosde viaje.Investigar lugaresinteresantes del paísy recomendar dandolas razones paravisitarlo
    • Cosas para llevar en unviaje.Vocabulario específicopara cada carrera.CLASES PRACTICASAplicación de los recursosobjeto de estudio integrandolas cuatro destrezas L2.24 HorasS/ 1- 4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.¿Qué debe ser capazde hacer?EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD 5.(Texto 2B – Unidad 8,pág. 75-84)En el hogarLimpieza de primaveraAmoblando la casa¿Dónde están las cosas?24 HorasS/ 1S/ 2S/ 3El estudiante serácapaz de:Hablar acerca dedonde guardan suscosas en casa.Formular preguntasy respuestas enforma oral y escritapara preguntar sobreel mobiliario decada habitaciónHacer preguntassobre las cosas quetienen en el hogar,similitudes ydiferencias.Producción oral yescrita.Registros: impresos ono impresos.
    • Rutinas habituales del hogarGRAMÁTICAPronombre InterrogativoWhose …?Adjetivos y PronombresAdjetivos Calificativos.Adjetivos Posesivos.My, yours, his, her, etc.mine, yours, his, hers, etc.Estrategias deconversación:Expresiones interrogativaspara hacer peticiones- Would you mind…?Expresiones para indicar dediferente forma acuerdo ydesacuerdo a peticiones.VOCABULARIOArtículos del hogar.El mobiliario del hogar.Las dependencias de lacasa.Artículos que se guardan enel dormitorio.Vocabulario específicopara cada carrera.S/4 Hablar acerca lascostumbre en elhogar y la rutinadiaria.Escribir un artículocorto acerca de lasrutinas de la gente
    • CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONALEl Cuarto Nivel que corresponde al Cuarto semestre de Inglés, según el Marco ComúnEuropeo se ubica A2+ y consolida los conocimientos previos del estudiante, adquiridosdurante los ciclos anteriores de estudio, los mismos que crearon la oportunidad de que losestudiantes incursionen en otros ámbitos culturales y sociales, que sin duda enriquecieron susconocimientos e irán progresivamente mejorando su formación profesional y su capacidad deinteractuar en la resolución de problemas teniendo como fundamento de su accionar elrespeto y colaboración mutua, lo que implica dirigir especial atención a la práctica de valoresy la ética en el transcurso de éste programa.METODOLOGÍAEn el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico endonde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto.Se mencionan los siguientes con sus características:Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logrospromoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos enparejas y en grupos, socializaciones y debates.Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental deaprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diariapersonal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del procesoenseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a pasoescuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idiomaobjetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas,brechas en la información.CLASES PRACTICASAplicación de los recursosobjeto de estudio integrandolas cuatro destrezas L2.24 HorasS/ 1- 4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
    • RESULTADOS DEL APRENDIZAJEEl 80% de los Estudiantes- Interactúa en relaciones sociales breves- Describe experiencias personales- Describe acontecimientos y hechos en el pasado de forma sencilla- Comprende y escribe textos referidos a su ámbito personal- Adquiere el léxico relacionado con relaciones sociales, experiencias personales, de ocio yde tiempo libre, etapas históricas, etc.OBSERVACIÓNAl final década actividad o unidad se aplicará un plan psicopedagógica dirigido a losestudiantes que no han alcanzado esperados.BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA BÁSICAPara el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 2B.Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2B. Work Book.Cambridge University Press. Second Edition. 2008Para el profesor: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 2B.Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 2B. Video ResourceBook. Cambridge University Press. Second Edition. 2008
    • BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIAGlendinning, E., Howard R. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. CambridgeUniversity Press. 2007Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006Textos que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su perfilprofesional por carrera, según criterio del docente.LECTURAS RECOMENDADASSomewhere different …Touchstone 2.Cambridge University Press.P.72.At Home- How typical are you?. Touchstone 2.Cambridge University Press.P.82.Are having bad weeks? Touchstone 2.Cambridge University Press.P.86.Around Town. Touchstone 2.Cambridge University Press.P.92.How do you keep in touch with people? Touchstone 2.Cambridge UniversityPress.P.92.Parts of the body 1. Professional English in Use. Cambridge University Press. P.12, 13Celular. Touchstone 2.Cambridge University Press.P.104.The Pros and Cons of Cell Phones. Touchstone 2.Cambridge UniversityPress.P.105.Lecturas que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su perfilprofesional por carrera, según criterio del docente.RESPONSABLES DE LAELABORACIÓN DEL SILABO:Docentes del Centro de Idiomas de laFacultad de Ciencias de la SaludFECHA SEPTIEMBRE 2012
    • DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIASDE LENGUASEl Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza yevaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional paramedir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de losestudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis:de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios. Bloque A: Usuario básico. Nivel A1: Acceso. Nivel A2: Plataforma. Bloque B: Usuario independiente. Nivel B1: Umbral. Nivel B2: Avanzado. Bloque C: Usuario competente. Nivel C1: Dominio operativo eficaz. Nivel C2: Maestría.En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el MarcoComún Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es lasiguiente:
    • A BUsuario Básico Usuario IndependienteA1 A2 B1A1-A1+A2-A2+B1-B1+N1 N2 N3 N4 N5 N6Los objetivos Generales por nivel del MCEL son: Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS) : Se adquiere cuando el estudiante es capaz decomprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frasessencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puedepresentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre sudomicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse deforma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y estédispuesto a cooperar. Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz decomprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas deexperiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo ysu familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse ala hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más queintercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidaso habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y suentorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz decomprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratansobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o
    • de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que puedensurgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz deproducir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los quetiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos,deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar susplanes.CAPACIDADES A DESARROLLAREl Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que elalumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender,hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas comprensiónauditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral yexpresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.Temas de comunicación recomendados para los niveles:Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos deldiscurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, comocentro de atención de los actos comunicativos concretos.identificación personal;vivienda, hogar y entorno;vida cotidiana;tiempo libre y ocio;viajes;relaciones con otraspersonas;salud y cuidado corporal;educación;compras;comidas y bebidas;servicios públicos;lugares;lengua extranjera;condiciones atmosféricas
    • Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de losestudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.Referencias de la Web:http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euopeo_de_las_lenguas.pdfhttp://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htmhttp://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comun_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf
    • UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFacultad: Ciencias de la SaludCurrículo: Centro de Idiomas de la UNACHSilabo de la cátedra de: inglés, Nivel 52012 – 2013
    • LA MISIÓNEl Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el procesode inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con laformación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal yprofesional.LA VISIÓNEl Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros enla formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DELIDIOMADemuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/osegundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, einvestigativo.OBJETIVO GENERALEl objetivo del Centro de Idiomas Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazoes:Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma paracomunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y realdemostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidadespersonales y de su entorno con respeto y proactividad.LOGRO DE APRENDIZAJECompetencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomasextranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que elaccionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
    • Silabo de la cátedra de: inglés Nivel CincoSÍLABO NIVEL 5ESTRUCTURAINSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOUNIDAD ACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMASSEMESTRE: QUINTONOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS VCÓDIGO DE LA MATERIA: 5.08-EG-INGL.5NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICO - PRÁCTICO: 6.24DESCRIPCIÓN DEL CURSOEl nivel cinco de inglés con ciento veinte horas académicas; que corresponde a seispunto veinte y cuatro créditos, dentro del Marco Común Europeo se ubica en B1-;eneste nivel se reforzará y complementará las capacidades desarrolladas en los nivelesanteriores en forma integral las mismas que son utilizadas en conversaciones diarias,en la tecnología, en eventos pasados, que están en desarrollo, sus planes futuros; ellenguaje corresponde al entorno real, su entorno personal, familiar, la radio, latelevisión, películas, internet, libros, manuales, periódicos y revistas.Como eje transversal en el nivel se practica los valores como el respeto a los demás, eltrabajo cooperativo, la integración y valoración de las diferencias individuales yculturales.PRE-REQUISITOSAPROBAR 4.08-EG-IN.4CO-REQUISITOSNINGUNO
    • OBJETIVOS DEL NIVELEl estudiante será capaz de :Comprender ideas principales de textos hablados y escritos cuando se presentanen forma clara y en lengua estándar especialmente si tratan sobre cuestiones quele son conocidas ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.Investigar documentadamente y socializar temas de interés y relacionados a lacarrera del estudiante.Especificar sus opiniones en situaciones que pueden surgir durante un viaje porzonas donde se utiliza lengua hablada.Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en losque tiene un interés personal, explicar sus planes. Describir experiencias yacontecimientos, deseos y aspiraciones, es capaz de justificar sus opiniones.Valorar la conducta de los demás y su personalidad.CONTENIDOS –TEMASNÚMERO DEHORAS/SEMANARESULTADOSDEAPRENDIZAJE.¿Qué debe sercapaz de hacer?EVIDENCIASDE LOAPRENDIDOUNIDAD UNO(Texto 2B unidad 9,pág.85-94)Las cosas pasanTEMAS:Pasado continuo paraeventos en progreso en elpasado.El uso de pronombresreflexivos.Anécdotas de accidentesy cosas que nofuncionaron.Cosas buenas pasan en la24 horasS/1S/2El estudiante serácapaz de:Relatar anécdotasque fueronnegativas.Hablar sobreaccidentespersonales; y lascosas positivasrecientes.Producción oral yescrita. (registro)Lecturas, videos,(lista de cotejo,grabaciones y/ofilmaciones)
    • vidaDesarrollar un artículopara el periódico,utilizando When y whileGRAMÁTICAOraciones en pasadocontinuoPreguntas en pasadocontinuo.Pronombres reflexivos.Estrategias deconversación:Reaccionar y comentar auna historia.Uso de la expresión I betRevisión se las unidades,autoevaluación y planpsicopedagógicoVOCABULARIOPartes del cuerpohumano.Lesiones/ heridas.S/ 3S/ 4Comparar unalista de cosasbuenas que le hanpasado yconversar sobreellas.Escribir una cartaa la columna delperiódicorefiriendo algobueno que le hapasadoCLASES PRACTICASConversaciones libresdurante el desarrollo delas lecciones.Ejercicios de refuerzo decada tema.24 HorasS/1 – 4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas enel nivel.
    • CONTENIDOS –TEMASNÚMERO DEHORAS/SEMANARESULTADOSDEAPRENDIZAJE.¿Qué debe sercapaz de hacer?EVIDENCIASDE LOAPRENDIDOUNIDAD DOS(2B unidad 10,pág. 97-106)ComunicacionesTEMAS:Estar en contactoConversacionestelefónicas.¿Qué estabas hablando?ComunicacioneselectrónicasGRAMÁTICAAdjetivos comparativos.More, less and fewerEstrategias deconversación:Expresiones parainterrumpir y reiniciarconversaciones en elteléfono.El uso de just para24 horasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Hablar acerca delas diferentesmaneras decomunicarse.Comparar lasformas demantenerse encontacto.Mantener unaconversacióntelefónica.Comparar lasformas decomunicarse en laactualidad.Producción oral yescrita. (registro)Lecturas, videos,(lista de cotejo,grabaciones ofilmaciones)
    • suavizar las cosa que sedice.VOCABULARIOFormas de comunicarse.Adjetivos.Expresiones telefónicas.Estrategias deconversación.Temas de cada carrera.CLASES PRÁCTICASConversaciones libresdurante el desarrollo delas lecciones.Ejercicios de refuerzo decada tema.24 HorasS/1-4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas enel nivel.CONTENIDOS –TEMASNÚMERO DEHORAS/SEMANARESULTADOSDEAPRENDIZAJE.¿Qué debe sercapaz de hacer?EVIDENCIASDE LOAPRENDIDOUNIDAD TRES(Texto 2B unidad11, pág.107-116Apariencias/Aspecto físicoTEMAS:CaracterísticaspersonalesCaracterísticas¿Cuál es su nombre?24 horasS/1S/2S/3El estudiante escapaz de:Describir laapariencia de laspersonas.Identificar a laspersonas.Demostrar queProducción oral yescrita. (registro)Lecturas, videos,(lista de cotejo,grabaciones ofilmaciones)
    • Estilos de peinados através de las décadas.GRAMÁTICAPreguntas y respuestaspara describir a laspersonas.Have got.Frases con verbo + -ingy preposiciones paraidentificar a laspersonas.Estrategia deconversación parademostrar que intentarecordar una palabra.VOCABULARIOAdjetivos yexpresiones paradescribir la aparienciade las personas.Moda y estilo decabello.S/4está intentandoacordarse de unapalabra o nombreusando lasestrategias deconversaciónLeer un artículosobre estilos depeinados de laépoca de los 50shasta los 90s.CLASESPRÁCTICAS:Conversaciones libresdurante el desarrollo delas lecciones. Ejerciciosde refuerzo de cadatema.24 horasS/1-4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en elnivel.
    • CONTENIDOS – TEMAS NÚMERODE HORAS/SEMANARESULTADOSDEAPRENDIZAJE.¿Qué debe sercapaz de hacer?EVIDENCIASDE LOAPRENDIDOUNIDAD CUATRO(Texto 2B unidad 12,Pág. 117-126 )Una mirada al futuroTEMAS¿Qué sigue?Planes futurosPromesas y ofrecimientosDiferentes trabajosGRAMÁTICAFuturo con will, may andmight.Presente continuo y going to24 HorasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Hablar sobre susplanes para elpróximo añoPredecir cómoserá la vida en elfuturo.Usar lasexpresiones wiiland won’t parahacer promesas yofrecimientos.Indagar las ideassobre losdiferentesprofesiones,recordar laexpresión: I’d liketo .
    • como futuro.Clausulas relativas con if,when, after, and before elpresente simple para referirseal future.VOCABULARIOPlanes en el trabajo, hogar,estudio y en la vida.Ocupaciones.CLASES PRÁCTICASConversaciones libresdurante el desarrollo de laslecciones. Ejercicios derefuerzo de cada tema.24 HorasS/1-4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en elnivel.CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/SEMANARESULTADOSDEAPRENDIZAJE.¿Qué debe sercapaz de hacer?EVIDENCIASDE LOAPRENDIDOUNIDAD CINCO(Texto 3A unidad 1,Pág. 1-10)La forma de serTEMASEl comportamiento ypersonalidad de la gente.Personalidad y carácter24 HorasS/1S/2El estudiante serácapaz de:Describir lapersonalidad ycomportamientohumanoHablar sobre las
    • Siempre está trabajandoPequeños hechos conocidosGRAMÁTICAAdverbios de manera versusadjetivos.Adverbios antes de adjetivos.Prefijos de los adjetivos.Estrategias deconversación:Use always con la formaverbal continua para describirlos hábitos individuales.Use at least para señalar ellado positivo de la situación.VOCABULARIOComportamiento ypersonalidad.Cualidades personalesS/3S/4personas y amigosque admiramos.Describir loshábitos de laspersonasIndagar e informarsobre hechosinteresantes de laspersonas.CLASES PRÁCTICASConversaciones libresdurante el desarrollo de laslecciones. Ejercicios derefuerzo de cada tema.24 HorasS/1-4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en elnivel.CONTRIBUCIÓN DEL NIVEL EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
    • El nivel Cinco de inglés recoge una variedad de recursos enfocados en las cuatrocompetencias comunicativas del idioma lo cual viene de periódicos revistas, artículosde opinión, biografías reportajes, internet y en sí de nuestra realidad para ser aplicadosen situaciones de nuestro diario vivir, los mismos que aportan en el soporte deenseñanza y aprendizaje y el manejo adecuado del idioma.RELACIÓN DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DEAPRENDIZAJEEl nivel cinco de inglés contribuye a que el estudiante se comunique en forma naturaly efectiva interactuando en situaciones de la vida diaria, leyendo y clasificandoinformación específica. Redactar adecuadamente descripciones y artículos cortos,blogs, párrafos y formular preguntas. Desarrollar estrategias de conversación sobrediversas situaciones personales, de su entorno. Investigar documentadamente sobre lasmaravillas de nuestro país para contribuir a la protección del ecosistema.METODOLOGÍAEn el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo eclécticoen donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivopropuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logrospromoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos enparejas y en grupos, socializaciones y debates.Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental deaprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vidadiaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del procesoenseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a pasoescuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando elidioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajoen parejas, brechas en la información.RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Puede escuchar textos para interactuar sobre diferentes temas de revistas,
    • entrevistas, conversaciones, y documentales. Lee la información para obtener datos y completar encuestas, tablas, yejercicios de vocabulario y gramática en contexto. Redacta adecuadamente descripciones y artículos cortos, blogs, párrafos yformular preguntas. Sé desenvuelve en casi todas las situaciones que se presentan cuando viajadonde se habla esa lengua Puede participar espontáneamente en una conversación que trate temascotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria. Interpreta textos de manuales, folletos, etc. Narra una historia o relato, la trama de un libro o película y puede describir susreacciones. Investiga documentadamente sobre los temas que se relacionan con su carrera.OBSERVACIÓNAl final década actividad o unidad se aplicará un plan psicopedagógica dirigido a losestudiantes que no han alcanzado esperados.BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA BÁSICA:Para el estudiante:McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2B (Unidades9,10,11,12) 3A unidad (1).Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2 B - 3A. WorkBook. Cambridge University Press. Second Edition. 2008Para el profesor:McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2 B - 3AStudent’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 2B - 3A. VideoResource Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2010BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIABIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
    • Glendinning, E., Howard R. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE.Cambridge University Press. 2007Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006Fitzgerald P., McCullagh M., Wright R. ENGLISH FOR MEDICINE INHIGHER EDUCATION STUDIES. Garnet Education. 2010.Textos específicos de cada carreraWEBGRAFIA:Septiembre/2011www.cambridge.orgwww.cambbridge.org/touchstonearcadewww.cuadernodeingles.comwww.onestopenglish.comwww.maacmillandictionary.comwww.teach-nology.comwww.aahperd.org/educación físicawww.en.wikipedia.org/wiki/Language_education#Skills_teaching terapia físicaLECTURAS RECOMENDADASParts of the body 1. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress.P. 12, 13Nurses. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress. P. 22, 23.Pregnancy and Child Birth. Professional English in Use. CambridgeUniversityPress. P. 66, 67Caring for our health. Garnet Education. P. 65Implications of mapping the human genome. GarnetEducation. P. 97Desordenes mentales.ComportamientoAutoestimaStressLa personalidadInteligencia multipleSports, OlympicGamesFamoussportpersonCuidado del pacienteLecturas específicas según las necesidades de cada carrera
    • RESPONSABLES DE LAELABORACIÓN DEL SILABO:Docentes de inglés del Centro de Idiomasde la Facultad de Ciencias de la SaludFECHA: Septiembre de 2012
    • DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIASDE LENGUAS
    • El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza yevaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional paramedir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de losestudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis:de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios. Bloque A: Usuario básico. Nivel A1: Acceso. Nivel A2: Plataforma. Bloque B: Usuario independiente. Nivel B1: Umbral. Nivel B2: Avanzado. Bloque C: Usuario competente. Nivel C1: Dominio operativo eficaz. Nivel C2: Maestría.En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el MarcoComún Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es lasiguiente:
    • A BUsuario Básico Usuario IndependienteA1 A2 B1A1-A1+A2-A2+B1-B1+N1 N2 N3 N4 N5 N6Los objetivos Generales por nivel del MCEL son: Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS) : Se adquiere cuando el estudiante es capaz decomprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frasessencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puedepresentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre sudomicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse deforma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y estédispuesto a cooperar. Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz decomprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas deexperiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo ysu familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse ala hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más queintercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidaso habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y suentorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz decomprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratansobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o
    • de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que puedensurgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz deproducir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los quetiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos,deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar susplanes.CAPACIDADES A DESARROLLAREl Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que elalumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender,hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas comprensiónauditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral yexpresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.Temas de comunicación recomendados para los niveles:Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos deldiscurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, comocentro de atención de los actos comunicativos concretos.identificación personal;vivienda, hogar y entorno;vida cotidiana;tiempo libre y ocio;viajes;relaciones con otraspersonas;salud y cuidado corporal;educación;compras;comidas y bebidas;servicios públicos;lugares;lengua extranjera;condiciones atmosféricas
    • Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de losestudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.Referencias de la Web:http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euopeo_de_las_lenguas.pdfhttp://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htmhttp://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comun_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf
    • UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFacultad: Ciencias de la SaludCurrículo: Centro de Idiomas de la UNACHSilabo de la cátedra de: inglés, Nivel 62012 – 2013
    • LA MISIÓNEl Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el procesode inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con laformación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal yprofesional.LA VISIÓNEl Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros enla formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DELIDIOMADemuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/osegundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, einvestigativo.OBJETIVO GENERALEl objetivo del Centro de Idiomas Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazoes:Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma paracomunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y realdemostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidadespersonales y de su entorno con respeto y proactividad.LOGRO DE APRENDIZAJECompetencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomasextranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que elaccionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
    • Silabo de la cátedra de: inglés Nivel SeisSÍLABO NIVEL 6ESTRUCTURAINSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOUNIDAD ACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMASSEMESTRE: SEXTONOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS VICÓDIGO DE LA MATERIA: 6.08-EG-INGL.5NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICO - PRÁCTICO: 6.24DESCRIPCIÓN DEL NIVELEl sexto nivel de inglés comprende ciento veinte horas académicas que corresponde a seispunto veinte y cuatro créditos, dentro del Marco Común Europeo se ubica en B1+; duranteel desarrollo de los contenidos se las cuatro competencias comunicativas del idioma sepractican en forma integral para lograr una adecuada comunicación en temas variados dela vida diaria e información específica para cada carrera. En virtud de que es el últimonivel que cursan los estudiantes en el idioma, ellos están en capacidad de mantener unaconversación sobre las distintas temáticas, interpretar y analizar textos escritos y hablados.El poder interactuar en el idioma objetivo se constituye en valiosa herramienta para que elestudiante pueda resolver problemas de la vida cotidiana tanto a nivel personal como en loreferente a su carrera. Como eje transversal, el curso involucra la práctica de valores comoel respeto a la opinión, la colaboración en el logro de tareas, la ética y la valoración de lasdiferencias culturales.PRE-REQUISITOSAPROBAR 5.08-EG-IN.5CO-REQUISITOSNingunoOBJETIVO DEL NIVEL
    • Comprender la idea principal de programas de radio y televisión que tratan temasactuales o asuntos de interés personal y profesional, cuando la articulación esrelativamente lenta y clara.Investigar documentadamente los temas de interés propuestos para cada carreraArgumentar sobre textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano orelacionado con el trabajo, así como la descripción de acontecimientos,sentimientos y deseos.Producir espontáneamente conversaciones que trate temas cotidianos de interéspersonal. Unir frases de forma sencilla para describir experiencias y hechos.Argumentar opiniones y proyectos. Relatar una historia, la trama de un libro.Escribir textos bien enlazados sobre temas conocidos o de interés personal.Jerarquizar las posibles soluciones a problemas reales.CONTENIDOS – TEMAS NÚMERODE HORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.¿Qué debe sercapaz de hacer?EVIDENCIASDE LOAPRENDIDOUNIDAD UNO(texto 3A unidad 2,Pág.11-20)ExperienciasTEMASUso del presente perfecto converbos regulares e irregulares.Formulación de preguntas yrespuestas usando la expresión“have you ever…”Uso del pasado simple para darrespuestas específicas en el24 horasS/1S/2S/3El estudiante serácapaz de:Hablar sobre lossueños secretos.Discutir experienciasque ha tenido o no hatenido.Escuchar las tresconversaciones paraProducción Oral yescrita: (registrosimpresos y noimpresos)
    • presente perfecto.Mantener una conversacióncon preguntas de interés.Estrategia de conversaciónpara mostrar interés usando“Do you? Did you? O Haveyou?GRAMÁTICAOraciones con presenteperfectoPreguntas y respuestas conpasado simple y presenteperfecto.Estrategias de conversación:Mantener una conversación.Use respuestas como Doyou?, Have you? Parademostrar interés.VOCABULARIOParticipio pasado de losverbos irregulares.Vocabulario especifico decada carreraS/4identificar el temaprincipal; luegoescoger la respuestacorrecta a loscomentarios.Escribir y discutir unblog describiendo susexperiencias usandolas expresionesafortunadamente,desafortunadamente,sorprendentementeCLASES PRÁCTICASConversaciones libres duranteel desarrollo de las lecciones.Ejercicios de refuerzo de cadatema.24 HorasS/1-4Tema de investigación:
    • CONTENIDOS – TEMAS NÚMERODE HORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.¿Qué debe sercapaz de hacer?EVIDENCIASDE LOAPRENDIDOUNIDAD DOS(texto 3A unidad 3,Pág. 21-30)Maravillas del mundoTEMASMaravillas del MundoMaravillas Naturales¡Este es el lugar másincreíble del mundo!¿Es eso un hecho?GRAMÁTICASuperlativosPreguntas conHow+adjetivo…?Estrategias de conversación:Use respuestas cortas con24 HorasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Hablar sobremaravillas humanascomo edificios yestructurasDescribir maravillasnaturales y otrascaracterísticas.Escribir un blogdescribiendo lasmaravillas de su país.Leer sobre los recordsmundiales, hechosfascinantes delmundo.Producción Oral yescrita: (registrosimpresos y noimpresos)
    • really and sure para estar deacuerdo y demostrar que estáescuchando.Use los superlativos paraenfatizar.VOCABULARIOEdificios y estructurasCaracterísticas naturalesVocabulario especifico de cadacarreraCLASES PRÁCTICASConversaciones libres duranteel desarrollo de las lecciones.Ejercicios de refuerzo de cadatema.24 HorasS/1-4Tema de investigación:CONTENIDOS – TEMAS NÚMERODE HORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.¿Qué debe sercapaz de hacer?EVIDENCIASDE LOAPRENDIDOUNIDAD TRES(texto 3A unidad 4,Pág. 33-42)Vida familiarTEMASQuejas de la familia24 HorasS/1El estudiante serácapaz de:Hablar acerca de lasquejas que laspersonas tienen de losProducción Oral yescrita: (registrosimpresos y noimpresos)
    • Remembranzas familiares.Sí me preguntas a mí, …..Memorias de la infanciaGRAMÁTICAVerbos Causativos let, make,help, have, get, want, ask ytell.Uso del used to and wouldpara referirnos al pasado.Estrategias de conversación:Dar opiniones con expresionescomo: it seems like… and ifyou ask me….Use expresiones como exactly,S/2S/3S/4miembros de sufamilia y las reglasdel hogar utilizandolos verbos let, make,help, have, get, want,ask, y tellHablar de losrecuerdos de sucrianza usando usedto y would.Dar opiniones usandoit seems like… and ifyou ask me….Realizar un debatecorto usando lasexpresiones para estarde acuerdo o endesacuerdo.Conversar sobre suinfancia, analizarcómo eran las cosasen ese entonces ycomo son ahora.
    • definitely and absolutely paraestar de acuerdo.VOCABULARIOTipos de familiasParientes y miembros de lafamilia lejanosCLASES PRÁCTICASConversaciones libres duranteel desarrollo de las lecciones.Ejercicios de refuerzo de cadatema.24 HorasS/1-4Tema de investigación:CONTENIDOS – TEMAS NÚMERODE HORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.¿Qué debe sercapaz de hacer?EVIDENCIASDE LOAPRENDIDOUNIDAD CUATRO(texto 3A unidad 5,Pág. 43-52)Selección de alimentosTEMASAlimentos saludableUna cuestión de gusto24 HorasS/1S/2El estudiante serácapaz de:Describir sus hábitosalimenticios.Hablar sobre laalimentaciónProducción Oral yescrita: (registrosimpresos y noimpresos)
    • ¡Lo que usted se estasirviendo!Los bocadillos favoritos delmundo.GRAMÁTICARevisión de nombres contablese incontablesCuantificadores: un poco, muypoco, mucho, demasiado (alittle, a few, very little, veryfew, too, too much, too manyand enough)Estrategias de conversación:Responder a Sugerenciasdejando que la otra personadecida.Rehusar ofertas cortésmentecon expresiones como No,thanks, I’m fine.VOCABULARIO:Recipientes y medidasMétodos de cocinaVocabulario especifico de cadacarreraS/3S/4saludable utilizandolos cuantificadores.Describir lasdiferentes formas decocinar y preparar losalimentos.Argumentar ycomparar losdiferentes platillosmás popularesservidos comoaperitivos.CLASES PRÁCTICASConversaciones libres duranteel desarrollo de las lecciones.Ejercicios de refuerzo de cadatema.24 HorasS/1-4Tema de investigación:
    • CONTENIDOS – TEMAS NÚMERODE HORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.¿Qué debe sercapaz de hacer?EVIDENCIASDE LOAPRENDIDOUNIDAD CINCO(texto 3A unidad 6,Pág. 53-62)Gestión de la vidaTEMASHaciendo planesProblemas y solucionesTengo que irmeVidas desordenadas24 HorasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Hablar sobre elfuturo: planes, hechos,predicciones yhorariosOfrecer consejos ysoluciones aproblemas utilizandolas formasgramaticalesestudiadas.Comentar sobre losbuenos y maloshábitos telefónicosutilizando lasestrategias deconversación.Emplear nuevasexpresiones como aslong as, provided that,and unless.Producción Oral yescrita: (registrosimpresos y noimpresos)
    • GRAMÁTICAEl futuro con will, going to, elpresente progresivo y elpresente simple.Uso de had better, ought to, ymight want to para decir lo quees admisible.Uso de have got to and goingto have to para decir lo que esnecesario.Uso de would rather para decirlo que es preferible.Estrategias de conversación:Terminar conversacionestelefónicas con las expresionescomo: I’d better go, I’ve got togo, I’ll call you later.Uso de expresiones informalescomo: see you later paraterminar la conversación enuna forma cortes.VOCABULARIOExpresiones con make and do.CLASES PRÁCTICASConversaciones libres duranteel desarrollo de las lecciones.Ejercicios de refuerzo de cadatema.24 HorasS/1-4Tema de investigación:
    • CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONALEl sexto semestre de Inglés consolida los conocimientos recibidos durante los ciclosanteriores proveyendo oportunidades suficientes para la práctica de habilidadesreceptivas y productivas. Además contribuye a estrechar relaciones decompañerismo con responsabilidad, ética y mutua colaboración a través de trabajosgrupales y en pareja donde se respeten diferencias culturales.RELACIÓN DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DEAPRENDIZAJEEl nivel seis de inglés contribuye a que el estudiante se comunique en forma natural yefectiva interactuando en situaciones de la vida diaria de acuerdo a sus experienciasy sueños futuros, leyendo y clasificando temas de interés personal y profesional.Redactar adecuadamente descripciones y ensayos cortos, blogs, párrafos y formularpreguntas. Desarrollar estrategias de conversación sobre diversas situacionespersonales, de su entorno. Investigar documentadamente sobre temas de la carrera.RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DEL NIVEL SEISEl 80% de los estudiantes es capaz de:Incorporar a su conocimiento información actual referente a los asuntos de interéspersonal o profesional proveniente de diversas fuentes analizando el contenido eidentificando ideas principales y secundarias.Mostrar interés por la lectura en temas cotidianos y/o relacionados con su profesiónmediante el conocimiento de la información relevante al texto.Mostrar respeto por las opiniones e ideologías de los demás a través de lasconversaciones cotidianas de interés personal o profesional.Mostrar originalidad, creatividad, y autenticidad en la producción de una historia orelato enlazando sus ideas con cohesión y coherencia sobre temas de interéspersonal o profesional.Manifestar responsabilidad en las tareas asignadas en el desarrollo de unainvestigación sobre un tema planteado.
    • METODOLOGÍAEn el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo eclécticoen donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivopropuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logrospromoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajosen parejas y en grupos, socializaciones y debates.Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental deaprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vidadiaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del procesoenseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso apaso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando elidioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información,trabajo en parejas, brechas en la información.OBSERVACIONESAl final de cada unidad se aplicará un plan de remediación a todos los estudiantes que nohan alcanzado los logros esperadosBIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA BÁSICAPara el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 3A.Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 3A. Work Book.Cambridge University Press. Second Edition. 2008Para el profesor: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 3A.Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 3B. Video ResourceBook. Cambridge University Press. Second Edition. 2008BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIAGlendinning, E., Howard R,. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. CambridgeUniversity Press. 2007Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2008
    • LECTURAS RECOMENDADASParts of the body 1. Professional English in Use. Cambridge University Press. P.12, 13Nurses. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress. P. 22, 23.Pregnancy and Child Birth. Professional English in Use. CambridgeUniversityPress. P. 66, 67Caring for our health. Garnet Education. P. 65Implications of mapping the human genome. GarnetEducation. P. 97Desordenes mentales.ComportamientoAutoestimaStressLa personalidadInteligencia multipleSports, OlympicGamesFamoussportpersonCuidado del pacienteLecturas específicas según las necesidades de cada carreraRESPONSABLES DE LAELABORACIÓN DEL SÍLABODocentes del Centro de Idiomas de laFacultad de Ciencias de la SaludFECHA: Septiembre de 2012
    • DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIASDE LENGUASEl Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza yevaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional paramedir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de losestudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis:de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios. Bloque A: Usuario básico. Nivel A1: Acceso. Nivel A2: Plataforma. Bloque B: Usuario independiente. Nivel B1: Umbral. Nivel B2: Avanzado. Bloque C: Usuario competente. Nivel C1: Dominio operativo eficaz. Nivel C2: Maestría.En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el MarcoComún Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es lasiguiente:
    • A BUsuario Básico Usuario IndependienteA1 A2 B1A1-A1+A2-A2+B1-B1+N1 N2 N3 N4 N5 N6Los objetivos Generales por nivel del MCEL son: Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS) : Se adquiere cuando el estudiante es capaz decomprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frasessencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puedepresentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre sudomicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse deforma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y estédispuesto a cooperar. Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz decomprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas deexperiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo ysu familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse ala hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más queintercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidaso habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y suentorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz decomprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratansobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o
    • de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que puedensurgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz deproducir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los quetiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos,deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar susplanes.CAPACIDADES A DESARROLLAREl Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que elalumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender,hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas comprensiónauditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral yexpresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.Temas de comunicación recomendados para los niveles:Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos deldiscurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, comocentro de atención de los actos comunicativos concretos.identificación personal;vivienda, hogar y entorno;vida cotidiana;tiempo libre y ocio;viajes;relaciones con otraspersonas;salud y cuidado corporal;educación;compras;comidas y bebidas;servicios públicos;lugares;lengua extranjera;condiciones atmosféricasDentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de losestudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.Referencias de la Web:http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euopeo_de_las_lenguas.pdf
    • http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htmhttp://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comun_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf