Evaluación del Diseño del Curso (AC) y (ABP)
Evaluación del diseño de un curso con la técnica didáctica Aprendizaje Colaborativo (AC) y Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
DATOS GENERALES
Nombre del profesor:
Curso:
Fecha:
Instrucciones para el/la profesor/a
o Anote sus datos.
Instrucciones para el evaluador:
Marque con una  el nivel de cumplimiento de acuerdo con la siguiente escala:
1. Excelente.
2. Adecuado.
3. Necesita mejorar
1. Intenciones Son propósitos que expresan la contribución del curso al desarrollo del alumno como persona, orientados a lograr el Excelente Adecuado Necesita Observaciones
educativas perfil del participante previsto en el Diseño Instruccional al que pertenece el curso. Mejorar
1. Hacen referencia a las características que debe poseer un participante de acuerdo con el Diseño Instruccional al
Qué desarrollo que pertenece el curso.
personal logrará
el alumno
2. Incorporan habilidades, actitudes y valores pertinentes a los contenidos, nivel del curso y a la técnica didáctica
Aprendizaje Colaborativo y en Resolución de Problemas.
Son enunciados que expresan los aprendizajes que deberá lograr el participante al final del curso.
2. Objetivos
generales del 3. Se expresan en acciones del alumno que son observables y evaluables.
curso
4. Hacen referencia a aprendizajes de conocimientos, de habilidades y actitudes propios de la disciplina del curso.
De qué será
5. Cada objetivo presenta tres elementos esenciales: la acción que llevará a cabo el alumno, una referencia a
capaz el
contenidos propios del programa y las condiciones o situaciones en las cuales se logrará.
Alumno al final
del curso
www.actiweb.es/docentesintegrales/ 1 Noviembre 2009

Evaluación del Diseño del Curso (AC) y (ABP)
Son los saberes de conocimientos, de procedimientos, de actitudes y valores que el alumno aprenderá para lograr los
3. Contenidos objetivos establecidos y cumplir con el programa analítico.
6. Se presentan en módulos, unidades o sesiones que integran contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales; reflejan una secuencia lógica entre ellos y cumplen con el programa analítico.
Qué aprenderá el 7. Cada módulo, unidad o sesión de contenido se presenta con objetivos particulares coherentes con el contenido de
alumno cada sesión del curso.
Es el plan de acción diseñado por losl profesores en el que incorporan variedad de actividades debidamente ordenadas
4. Estrategia de y secuenciadas con el fin de estudiar los contenidos y lograr los objetivos previstos.
enseñanza- 8. La estrategia didáctica detalla las actividades de Aprendizaje Colaborativo y en Resolución de Problemas, los
aprendizaje roles de los alumnos y del profesor y las actividades complementarias de acuerdo con la naturaleza del curso.
9. La estrategia didáctica es adecuada para lograr las intenciones educativas, objetivos y contenidos del curso.
Cómo aprenderá
el alumno 10. La estrategia del curso promueve el aprendizaje activo, autogestionado, experiencial y colaborativo.
5. Actividades Son acciones debidamente ordenadas y secuenciadas de acuerdo con la técnica didáctica del curso. Observaciones
de
aprendizaje 11. Las actividades se organizan de acuerdo con las sesiones del curso, con una breve descripción de la sesión:
contenido, objetivos, tipo de actividades y evaluación.
12. Se comunican claramente las instrucciones para realizar cada actividad, con estilo comunicativo dirigido al
Qué acciones alumno; nombre de la actividad, tiempo estimado, objetivos, forma de trabajo, instrucciones, recursos de apoyo al
realizará el aprendizaje, evaluación.
alumno. 13. Las actividades propician formas de trabajo individual, en equipo y grupal; con espacios para expresar opiniones,
tomar decisiones, reflexionar en el aprendizaje y establecer acciones de mejora.
14. Se programan actividades colaborativas (discusiones, debates, dilemas éticos, proyectos, solución de problemas,
investigaciones) en las que se observan acciones para estimular la interdependencia positiva, la interacción cara a
cara, la responsabilidad individual, las habilidades sociales, el procesamiento de grupo.
15. Se programan actividades que el alumno tiene que llevar a cabo en forma individual, tales como investigar por
cuenta propia, seleccionar información, analizarla, sintetizarla, evaluarla y contrastarla, llegar a conclusiones, etc.
16. Las actividades en el aula incluyen, experimentación, conferencias, presentaciones de trabajos en equipos,
discusión de temas en forma grupal, aportaciones individuales además de la exposición del profesor.
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Evaluación del Diseño del Curso (AC) y (ABP)
Son las tareas, exámenes, ensayos, investigaciones, portafolio, etc. seleccionadas para evaluar el aprendizaje, con Excelente Adecuado Necesita Observaciones
6. Plan de finalidades diagnóstica, formativa y sumativa. Mejorar
Evaluación 17. El plan de evaluación ofrece una visión global de la evaluación del curso: actividades de evaluación, métodos de
evaluación, formas de participación de los alumnos en la evaluación del aprendizaje propio y del compañero, los
Cómo se instrumentos con criterios e instrucciones claras para evaluar el aprendizaje, el valor o ponderación de cada
comprobará el actividad de evaluación y cómo se conforma la calificación final.
aprendizaje.
18. Son objeto de evaluación los aprendizajes de conocimientos, habilidades, actitudes y valores a través de
Cómo se diferentes formas: exámenes, comprobaciones de lectura y análisis de la información, tareas, trabajos en equipo,
acreditará el presentaciones, soluciones a problemas, informes de casos, la observación, etc.
curso 19. Se evalúan las actividades colaborativas, los resultados de las tareas realizadas en forma colaborativa, el
aprendizaje individual y de grupo; con base en criterios que conocen los estudiantes.
Son los recursos donde profesor y alumnos tienen contacto directo con el conocimiento, a través de la lectura y el Excelente Adecuado Necesita Observaciones
6. Bibliografía procesamiento de la información. Mejorar
20. Se propone la bibliografía básica, fuentes de consulta y de información complementaria.
En qué fuentes
apoyará el 21. Las fuentes de información son relevantes, vigentes y ofrecen una visión global de vanguardia de la disciplina, y
aprendizaje cumplen con la reglamentación vigente de los derechos de autor.
22. Se incorpora el uso de la biblioteca digital, sitios de Internet, información en discos compactos, bancos de
información, herramientas tecnológicas propias de la disciplina, etc.
7. Uso de Es el aprovechamiento de la plataforma tecnológica como herramienta para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje. Excelente Adecuado Necesita Observaciones
Plataforma Mejorar
Tecnológica 23. Dentro del la Información del curso se ofrece al alumno toda la información necesaria para que se desempeñe
eficientemente; organizada en forma lógica (datos, descripción, intenciones educativas, objetivos generales,
En qué espacios contenidos, la estrategia global, el sistema de evaluación, normas y políticas del curso)
de aprendizaje
trabajará el 24. Dentro de las actividades se ofrece al alumno todas las actividades organizadas en forma lógica, con indicaciones
alumno del espacio de la plataforma tecnológica en dónde se llevará a cabo cada actividad, un calendario con las fechas
relevantes para la entrega de tareas, exámenes, etc.
25. Incorpora el uso de los espacios de la plataforma tecnológica para el envío de tareas, la consulta bibliográfica, la
interacción entre los integrantes del equipo, la participación en foros de discusión, la ejecución de exámenes, etc.
26. Incorpora recursos de apoyo al aprendizaje que los alumnos utilizarán para trabajar con esa información.
27. Incorpora información profesional del profesor, correo electrónico, etc. pertinente al curso.
El/la profesor/a acredita el diseño de un curso si la calificación obtenida en cada uno de los criterios se encuentra en los niveles “Excelente” o “Adecuado”.
Resultado de la evaluación: ACREDITA_____ NO ACREDITA______
COMENTARIOS DEL EVALUADOR:
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Nombre y firma del evaluador/a Firma del/de la profesor/a
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