AndragogíA   Módulo I
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AndragogíA Módulo I

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El documento contiene el desarrollo del módulo 1 del curso Andragogía y Aprendizaje del Adulto.

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  • muy interesante, apropiado para un taller de FORMADOR DE FORMADORES
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AndragogíA   Módulo I AndragogíA Módulo I Document Transcript

  • POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR MANUAL DE ESTUDIO ASIGNATURA ANDRAGOGIA Y APRENDIZAJE DEL ADULTO CÓDIGO PRERREQUISITOS: NO TIENE CAMPO DE FORMACIÓN ESPECIALIDAD ENERO, 2009 1
  • INDICE 1. Introducción …………………………………………………………………. 3 2. Presentación …………………………………………………………………. 4 3 Carta al Participante ………………………………………………………… 6 4 Objetivos de la Asignatura …………………………………………………. 7 4.1 Objetivo General ……………………………………………………………. 7 4.2 Objetivos Específicos …………………………………………………….. 7 5 Perfil del docente …………………………………………………………….. 8 6 Programa ………………………………………………………………………. 8 7 Esquema Conceptual de la Materia ………………………………………. 11 8 Módulo 1: Andragogía: Aspectos que deben considerarse en el Aprendizaje Del Adulto …………………………………………………………………………… 12 8.1 Contenido del Módulo ……………………………………………………… 12 8.2 Objetivos del Módulo ………………………………………………………. 13 8.3 Esquema conceptual del módulo ………………………………………… 14 8.4 Lecturas …………………………………………………………………….. 15 8.4.1 Lectura 1: Conceptos Andragógicos fundamentales ……….……… 15 8.4.2 Lectura 2: Características del adulto que han de considerarse en el aprendizaje …………………………………………………………………………. 27 8.4.3 Lectura 3: Necesidades de Educar al adulto ……………………………. 29 8.4.4 AUTOEVALUACIÓN ………………………………………………. 36 8.5 Videos ……………………………………………………………………….. 38 8.5.1 Video 1: Andragogía ……………………………………………………… 38 8.5.2 Autoevaluación ……………………………………………………………. 38 8.6 Trabajo individual ……………………………………………………….. 39 8.7 Trabajo Colaborativo ……………………………………………………… 39 8.8 Foros ……………………………………………………………………….. 40 9. Infografía / Bibliografía ……………………………………………………… 42 2
  • Introducción Los conocimientos sobre ANDRAGOGÍA Y APRENDIZAJE DEL ADULTO permiten que el profesional de la educación superior cuente con las herramientas necesarias para identificar los problemas que pueden darse en el entorno del proceso de enseñanza aprendizaje de los adultos. Pero, además le permite aplicar distintas estrategias para favorecer el logro de los aprendizajes deseados y con ello el fomento del desarrollo humano. El presente documento contiene información valiosa respecto a las teorías que explican el proceso de aprendizaje de los adultos, haciendo especial énfasis en la autonomía de dicho proceso y el nivel de compromiso que debe asumir el facilitador de esos aprendizajes. Este manual tiene el propósito de servir como guía en el curso ANDRAGOGÍA Y APRENDIZAJE DEL ADULTO que se desarrolla en la Universidad del Istmo. Le invitamos a que participe de manera activa en la construcción de su propio conocimiento y a compartir con sus compañeros sus vivencias, experiencias, conocimientos e inquietudes a lo largo del curso. Sólo asó, lograremos mayores niveles de comprensión, asimilación e interacción…. Mejores y mayores niveles de conocimiento y compromiso ante nuestro quehacer profesional. Mantendremos comunicación a través de: MVARGASR@CABLEONDA.NET Gracias por su atención. 3
  • 2. Presentación El curso de ANDRAGÍA Y APRENDIZAJE DEL ADULTO está dirigido a estudiantes del Postgrado en Docencia Superior, con o sin experiencia docente, pues durante el desarrollo del curso todos los participantes podrán intercambiar y compartir sus vivencias e inquietudes, con lo cual lograremos un aprendizaje participativo y colaborativo. En este manual se desarrollan diversos temas vinculados a aprender a enseñar a los adultos y adultas, conociendo los principios y teorías que subyacen en los procesos de aprendizaje del adulto. Además, se propone una revisión amplia sobre la realidad de la educación de adultos en nuestro tiempo. Para lograr el cumplimiento de los objetivos del curso, los participantes realizarán actividades individuales y grupales; además mantendrán comunicación con su tutor on line para aclarar dudas e interrogantes sobre los temas tratados. Para tal efecto debe cumplir con : ACTIVIDAD H/ SEMANAL H/ MENSUAL Teleclase 2 8 Trabajo colaborativo 2 8 Trabajo on line 5 20 Auto aprendizaje 27 108 TOTAL 36 144 El curso tiene una duración de cuatro semanas, en las cuales se abarcarán cuatro módulos: 1. Andragogía: aspectos que deben considerarse en el aprendizaje de 4
  • los adultos.; 2. Teoría y corrientes del aprendizaje del adulto; 3. El aprendizaje autónomo; 4. La educación de adultos. Situación actual y proyecciones. A fin de valorar el logro de los aprendizajes, cada unidad presenta diversas actividades que deben ser entregadas en las fechas establecidas por el tutor. Es muy importante que exprese sus dudas e inquietudes que surjan durante el proceso de aprendizaje. Recuerde que no hay preguntas buenas o malas, todas deben resolverse y su tutora lo hará con mucho gusto. 5
  • 3. Carta al Participante Respetados (as) Participantes: La Universidad del Istmo les ofrece la más cordial bienvenida al curso ANDRAGÍA Y APRENDIZAJE DEL ADULTO, el cual le permitirá conocer y aplicar las estrategias, principios y teorías que faciliten el aprendizaje de las personas adultas. Le hacemos una invitación especial para que profundice en los temas aquí presentados y haga la reflexión correspondiente que le permita aplicarlos en su quehacer como docente, pues partiendo de su propia experiencia en el aprendizaje autónomo, podrá facilitar la formación de las personas adultas con las que se vincule. Agradecemos su interés por participar en la actividad docente y por formar parte del equipo humano que transforma al individuo, a la sociedad y al mundo. Donde quiera que se encuentre un (a) docente, estará transformando su entorno. Trabajemos juntos por un mañana mejor! 6
  • 4. Objetivos de la Asignatura 4.1 Objetivo General Aplicar técnicas, estrategias, principios y teorías de aprendizaje que le permitan facilitar el aprendizaje del adulto. 4.2 Objetivos Específicos 4.2.1 Reconocer el alcance e importancia de la Andragogía en la formación de adultos. 4.2.2 Comprender al adulto como sujeto de estudio de la Andragogía, el aprendizaje como objeto de la misma y al educador como facilitador del proceso de aprendizaje. 4.2.3 analizar los fundamentos y características que inciden en el proceso de aprendizaje del adulto. 4.2.4 Conocer la situación actual de la Educación de Adultos y sus proyecciones. 4.2.5 Estudiar los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje del adulto. 7
  • 5. Perfil del Docente El desarrollo de este curso está a cargo de María Vargas, Psicóloga, con grado de maestría en Educación y en Recursos Humanos; finalizando estudios de doctorado en Educación. Además, cuenta con experiencia en la formación de personas adultas en el contexto de la educación formal e informal. 6. Programa El programa del curso ANDRAGÍA Y APRENDIZAJE DEL ADULTO tiene la siguiente estructura: MODULO 1: ANDRAGOGÍA: ASPECTOS QUE DEBEN CONSIDERARSE EN EL APRENDIZAJE DEL ADULTO UNIDAD 1. Conceptos andragógicos fundamentales 1.1 El ser humano como adulto 1.2 Concepto de adultez 1.3 Concepto de Andragogía 1.4 La educación permanente en el adulto UNIDAD 2. Características del adulto que han de considerarse en el aprendizaje 2.1 Adultez biológica 2.2 Adultez psicológica (capacidades, emociones, habilidades y destrezas) 2.3 Adultez sociológica 8
  • UNIDAD 3. Necesidades de educar al adulto 3.1 Por su condición individual 3.2 Por su condición social MODULO 2: TEORÍA Y CORRIENTES DEL APRENDIZAJE DEL ADULTO UNIDAD 4: La enseñanza tradicional UNIDAD 5: El conductismo UNIDAD 6: El constructivismo UNIDAD 7: El aprendizaje grupal MODULO 3: EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO UNIDAD 8: El proceso de Aprender a Aprender UNIDAD 9: El adulto como participante auto-gestor 9.1 Estrategias de Aprendizaje UNIDAD 10: El contrato de aprendizaje en el adulto UNIDAD 11:El facilitador en el proceso enseñanza-orientación-aprendizaje 11.1 Enseñar a Aprender: La Mediación MODULO 4: LA EDUCACIÓN DE ADULTOS. SITUACIÓN ACTUAL Y PROYECCIONES UNIDAD 12: Situación actual de la educación sistematizada de adultos en Panamá 12.1. Modalidades -Formación profesional -Alfabetización 12.2 Métodos y sistemas didácticos 9
  • 12.3 Planes y programas 12.4 Formación del docente que trabaja con adultos 12.5 Matrícula 12.6 Deserción 12.7 Egresados UNIDAD 13: Aspectos administrativos 13.1 Organización 13.2 Centros de educación - Infraestructuras 13.3 Financiamiento UNIDAD 14: Política de desarrollo de la educación de adultos. 10
  • 7. Esquema Conceptual de la Materia (Guión ) LA ANDRAGOGIA vincula en su estudio SITUACIÓN ASPECTOS DEL TEORÍA Y ACTUAL Y APRENDIZAJE CORRIENTES EL APRENDIZAJE PROYECCIONES LOS DE de AUTÓNOMO DE LA EDUC. DE ADULTOS APRENDIZAJE ADULTOS T Tales Como *Conceptos *Aprender a andragógicos *Enseñanza aprender tradicional *Situación actual *Características *Conductismo *Estrategias de del adulto *Constructivismo *Proyecciones aprendizaje * Aprendizaje *Necesidad de grupal *El facilitador educar 11
  • MODULO 1: ANDRAGOGÍA: ASPECTOS QUE DEBEN CONSIDERARSE EN EL APRENDIZAJE LOS DE ADULTOS 8.1 Contenido del Módulo A continuación se presenta el detalle de los temas y sub temas a tratar: 1.1 Conceptos andragógicos fundamentales El ser humano como adulto que aprende Concepto de adultez Concepto de Andragogía La educación permanente en el adulto 1.2 Características del adulto que han de considerarse en el aprendizaje Adultez biológica Adultez psicológica (capacidades, emociones, habilidades y destrezas) Adultez sociológica 1.3 Necesidades de educar al adulto Por su condición individual Por su condición social Por su condición económica 12
  • 8.2 Objetivos del Módulo • Comprender aspectos conceptuales andragógicos y psicosociales, de manera que faciliten la interpretación de la Andragogía como ciencia que estudia al adulto y sus formas de aprendizaje permanente. • Establecer relaciones conceptuales entre diversos términos relacionados con la Andragogía. • Estudiar los factores que intervienen y condicionan el aprendizaje en los adultos. • Analizar algunos aspectos, características y necesidades propias del adulto que influyen en sus experiencias de aprendizaje. 13
  • 8.3 Esquema conceptual del módulo La Andragogía, como ciencia Estudia La educación de los adultos Considerando Las características Las necesidades de del adulto que educar al adulto aprende de acuerdo a Por su Condición * La adultez biológica *Individual *Adultez psicológica *Social *Adultez sociológica *Económica 14
  • 8.4 Lecturas del módulo Todas las lecturas del módulo se presentan en este documento y son de carácter obligatorio, pues a través de ellas, usted logrará los aprendizajes correspondientes a los temas planteados en el curso. Lea comprensivamente a fin de obtener el mayor provecho posible. Si tiene dudas, recuerde comunicarse con su tutora a MVARGASR66@CABLEONDA.NET 8.4.1 Lectura 1: Conceptos andragógicos fundamentales • El ser humano como adulto que aprende A partir del primer acercamiento académico se establece una relación entre quien enseña y quien aprende, y está determinado en gran parte por las concepciones sobre la educación y el aprendizaje que posea cada uno de los participantes, tanto el que aprende como el que enseña. El ser humano aprende desde el momento de su nacimiento, pero su educación dependerá de muchos factores. Para entender al adulto que aprende, debemos tener en cuenta que: - Los adultos se orientan por sí mismos. - Los adultos tienen experiencia de la vida y tienden a definirse en ella. - El adulto tiene disposición para aprender como una necesidad derivada de sus aspiraciones. 15
  • - El adulto tiene un proyecto de vida y metas definidas. Sin embargo, no debemos dejar de un lado las particularidades de cada individuo; particularidades que podrán favorecer o limitar el aprendizaje. En este contexto, si consideramos la edad de un ADULTO ESTUDIANTE de nivel universitario, tendremos que tratar de determinar si se trata de una persona adulta madura o en proceso de maduración. En el ámbito universitario, nos podemos dar cuenta que tratamos con adultos jóvenes (18 a 23 años) con UNA PERSONALIDAD EN FORMACIÓN donde la identidad está sujeta al nivel de independencia logrado. De allí, se desprenden ciertos cuestionamientos que pueden tener los jóvenes acerca de las garantías que tienen para enfrentar el futuro basándose en vivencias pasadas y presentes. Quienes logran afirmar una identidad, tienen éxitos en sus elecciones personales respecto de los objetivos que deben perseguir. Fuente: UDI. Fotos de campaña institucional. Tal es el caso, de la mayoría de los estudiantes que asisten a los centros universitarios en modalidad presencial y sobre todo en la jornada diurna o vespertina, pues son adultos jóvenes que cuentan con el apoyo de sus padres y familiares para culminar sus estudios. 16
  • Sin embargo, en nuestros centros educativos tenemos otro tipo de ESTUDIANTES ADULTOS; aquellos que tienen más edad, que han postergado sus estudios por múltiples razones, que tienen mucha experiencia lograda a través del trabajo y la educación no formal. Estos ESTUDIANTES ADULTOS ya tienen definida su personalidad; sin embargo, a través de la educación el individuo sigue formándose y consigo, también su personalidad. Si quien enseña desconoce estas particularidades de sus estudiantes, enfrentará limitaciones al momento de seleccionar las metodologías adecuadas para el logro de los aprendizajes. 17
  • Concepto de Adultez ¿Quiénes son adultos o Se consideran adultos o adultas, las personas que han superado la adolescencia y no han llegado todavía a la vejez. Por tanto, gozan de las libertades, por las que suspiran los niños y adolescentes. Si consideramos el criterio legal, adulto es toda persona que ha alcanzado la mayoría de edad. En la mayoría de los países esto ocurre al cumplir 18 años. 18
  • Desde el punto de vista psicológico el adulto es quien ha alcanzado la madurez, esto es un desarrollo mental acorde a su edad cronológica. Las características de una persona madura son las siguientes: - Personalidad Equilibrada (razón, sentimientos y voluntad). - Responsabilidad personal y legal - Independencia económica y emocional - Participación política en la organización de la vida social, personal y familiar. En algunos contextos, se consideran adolescentes a los adultos que dependen de sus padres para la satisfacción de sus necesidades básicas (alimentación, vestido, vivienda, educación, entre otros). 19
  • De manera consistente, los investigadores han podido constatar que: Las personas adultas tratan de resolver las urgencias de su presente, es decir, tratan de hacer todo lo necesario para superarse, para resolver problemas, por ego personal y profesional; tienen metas de vida, es decir cada día que pasa para él o ella tiene un significado. En otras palabras, tienen gran conciencia del presente, pero también tienen una clara visión de su mañana (su futuro). Por el contrario, la persona que no ha llegado a este nivel, espera que los demás le resuelvan sus problemas, viven sin preocupaciones, no tienen planes para su futuro y no se sienten comprometidos con otras personas. Como complemento, podemos considerar los aportes de algunos estudiosos en el campo del Desarrollo Humano, quienes coinciden en afirmar que la edad adulta tiene sub-etapas, y estas son: • Edad Adulta Temprana (entre los 18 y 40 años), conocida como adultos jóvenes. 20
  • • Edad Adulta Intermedia (de los 40 a los 65 años) y • Edad Adulta Tardía (después de los 65 años de edad) Si bien la madurez es importante, también lo es conocer el cómo se comportan los adultos en situaciones de aprendizaje. 21
  • ¿Cómo se comportan los adultos al momento de aprender? Ellos participan en lo que aprenden, tienen experiencia y la manifiestan, tienen una memoria selectiva revisando significados prácticos y reales, el conocimiento está destinado a la acción y desarrollan pensamientos más concretos que abstractos. Ruggiero, Susana, 2000. pág. 68 En el aprendizaje adulto y profesional la fuente de ayuda e información se puede encontrar en un marco de ideas, principios y teorías. Donde las capacidades de cada individuo se desarrollan dado el nivel de aprendizaje mediado a través del proceso de enseñanza - aprendizaje bien mediatizado que permita que los objetivos se logren en el tiempo determinado, que el contenido sea más que una teoría programática, una práctica comprendida por las estrategias de aprendizaje asignadas y por la ayuda de recursos didácticos que han tenido que ser previamente coordinados con objetivos, contenidos, actividades y metas. Los 10 principios básicos en el Aprendizaje del ADULTO 1. Participación voluntaria 2. Respeto mutuo 3. Colaboración 4. Acción y reflexión 5. Marco organizativo 6. Posibilidad y cambio 7. Factores sociales, económicos y culturales. 8. Motivación 9. Pensamiento crítico 10. Autoaprendizaje 22
  • Al observar estos 10 principios atendidos por Patrick Whithaker (1998), nos podemos dar cuenta que se enuncia de manera determinante el interés personal, en el proceder y en las expectativas del alumno, pero además incluye factores sociales, económicos y culturales. Las causas y los efectos son temas de particular interés para quien enseña. ¿Cómo aprenden los adultos jóvenes? En parte, la respuesta la tiene la familia. La autoestima bien desarrollada y un claro sentido de sí mismo, están relacionados con la percepción positiva y gratificante de los padres. Aquí el docente juega un papel esencial de comunicador que le facilita establecer un vínculo cognitivo, afectivo y social partiendo de algunos criterios. - El conocimiento previo del alumno - El fomento de la personalidad del educando - La adaptación al ritmo de aprendizaje de una manera mediadora, motivadora y valorativa. De hecho, el alumno ha llegado a la plenitud de sus deberes y derechos, pero requiere de orientación, porque ellos deben regirse por normas, pautas y 23
  • expectativas que tiene la sociedad. Son adultos en la medida en que son conscientes de su deber como ciudadano, como ente social, como sujeto que aprende, desaprende y re aprende. Sin embargo, cuando tienen que enfrentar problemas personales, académicos, grupales, etc. Se evidencia su necesidad de orientación y apoyo. Para los docentes y facilitadores es necesario determinar con qué tipo de adultos estará desarrollando el programa de estudios para planificar las estrategias y actividades que permitan a todos, alcanzar los objetivos propuestos. • Concepto de Andragogía Conceptualmente la Andragogía no es tan nueva, como parece. Alexander Kapp, maestro alemán utilizó el término ANDRAGOGÍA por primera vez, en 1833. En ese momento trató de describir la práctica educativa que Platón ejerció al instruir a sus pupilos que eran jóvenes y adultos. A principios del siglo pasado, alrededor de 1920, Eugen Rosenback retoma el concepto para referirse al conjunto de elementos curriculares propios de la educación de adultos, entre estos, filosofía, profesores y metodologías a utilizar. Sin embargo, Malcolm S. Knowles, (1970) es considerado como el padre de Educación de Adultos. Introdujo la Teoría de Andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje. Knowles expresaba que los adultos aprenden de manera diferente a los niños y que los entrenadores en su rol 24
  • de facilitadores del aprendizaje deberían usar un proceso diferente para facilitar este aprendizaje. Autores más recientes como Adolfo Alcalá, catedrático venezolano, en su obra “La praxis andragógica en los adultos de edad avanzada” 2001, ofrece una definición amplia de este concepto. "Andragogía es la ciencia que, siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la Educación Permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de Participación y Horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el Facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su auto-realización" Resumiendo, podemos decir que la Andragogía es la ciencia que estudia la educación del adulto basada en el principio fundamental de la participación y la horizontalidad entre el facilitador y el educando con miras al logro de la autorrealización, que es el objetivo más importante de la educación. • La Educación Permanente del Adulto Hoy por hoy, se habla de Educación Permanente del Adulto y es en este contexto que surge la necesidad de establecer las bases de una ciencia que estudia el proceso de formación integral del individuo, esto es ANTROPAGOGIA. Este 25
  • término se deriva de las voces griegas Antropos que significa hombre y Ago que significa guiar o conducir. La Antropagogía comprende el estudio de la educación del niño, del adolescente y del adulto. Se estructuraría sobre dos pilares: la Pedagogía (Paidos = niño y Ago = guiar o conducir) y la Andragogía (Andros = hombre, persona mayor y Ago = guiar o conducir). La primera sería la ciencia de la educación de los niños y, por extensión, de los adolescentes y la segunda la ciencia y el arte de la educación de los adultos. " La Antropagogía es la ciencia de instruir y educar permanentemente al hombre en cualquier período de su desarrollo psicobiológico en función de su vida cultural, ergológica y social". Esta concepción conduce a reconocer la necesidad que tiene el adulto de educarse de manera permanente y así lo han entendido las empresas y organizaciones laborales, pues cada vez es más común que los empresarios inviertan en programas que le permitan contar con personal cada vez más capacitado para el logro de sus objetivos corporativos. Este tipo de programas debe estar basado en la formación por competencias genéricas y específicas para los distintos niveles de gestión. Esta necesidad de formación continua es cada vez más creciente, dado que los niveles de competencia que exige el mercado actual, demanda personal cada vez más calificado. 26
  • 8.4.2 Lectura 2: Características del adulto que han de considerarse en el aprendizaje De manera general, se presentan dificultades para definir la adultez humana en igual forma a como se define en las demás especies, tomando como punto de partida la edad cronológica, el cual es el principal indicador biológico. La adultez en el ser humano es un proceso acumulativo y variado que llega a la plenitud vital en etapas sucesivas y en diferentes edades. Adultez biológica. La adultez biológica se caracteriza por el total desarrollo anatómico y fisiológico de los órganos y de su capacidad de funcionamiento. Lo más significativo, es su capacidad de reproducción que, se logra entre los 11 y 15 años de edad con la aparición de manifestaciones fisiológicas, en el hombre y en la mujer. 27
  • Adultez psicológica. La adultez psicológica se manifiesta posteriormente a la adultez biológica. Se caracteriza por el desarrollo de la actividad psíquica en su máximo grado. Las funciones intelectuales, emocionales y volitivas (voluntad) adquieren mayor intensidad, amplitud y funcionalidad. Generalmente es aceptado que, entre los 15 y 18 años de edad se alcanza ese grado. Adultez sociológica. La adultez social se manifiesta en tres sectores: en el trabajo, en la participación social (política y cívica) y en la responsabilidad jurídica. Se refiere a la responsabilidad que asume la persona adulta ante sus grupos de referencia y la sociedad en general. 28
  • 8.4.3 Lectura 3: Necesidades de educar al adulto Las razones que justifican la educación de adultos podrían responder a las condiciones del hombre como individuo, como ser social y económico. Desde el punto de vista individual: la persona siente y tiene necesidad e intereses; desde el punto de vista social: no se debe ni progresa individualmente sino con la ayuda de sus semejantes que configuran la vida social: desde el punto de vista económico: interviene el proceso productivo, material o espiritual, de su especie. Es por eso que resulta relevante conocer con mayor detalle las razones por las que es importante la educación de los adultos. A continuación una breve explicación. POR SU CONDICIÓN INDIVIDUAL. LA EDUCACIÓN DEL ADULTO COMO SER INDIVIDUAL SE BASA EN LA NECESIDAD DE DESARROLLAR SUS APTITUDES, ESTIMULAR SUS INTERESES Y AYUDARLE A TOMAR CONCIENCIA DE SU PROCESO DE AUTORREALIZACIÓN. A. LAS APTITUDES COMO MOTOR DE LAS ASPIRACIONES INDIVIDUALES. Las aptitudes están conformadas por la dote biológica que cada individuo tiene y que le permiten participar de experiencias de aprendizaje que le llevan al logro de capacidades y competencias. En los seres humanos se han identificado las aptitudes para el razonamiento general, razonamiento verbal, razonamiento numérico, razonamiento abstracto, razonamiento perceptual y para la organización general. 29
  • En la medida en que el individuo posea un buen nivel de desarrollo en sus aptitudes en general, su capacidad de aprovechar las distintas actividades de aprendizajes sin mayores dificultades particulares y esfuerzos de sus docentes y facilitadores. Por el contrario, cuando el estudiante tiene limitaciones en sus aptitudes, es decir en su capacidad de aprendizaje, el docente o facilitador necesitará utilizar diversas estrategias de enseñanza para el logro de los objetivos. Se dice que las aptitudes son el motor de las aspiraciones individuales porque el aprendizaje depende en su mayor parte de ellas, pues aún cuando un individuo tenga interés y motivación por aprender algo, el nivel de excelencia que logre alcanzar estará limitado por la aptitud fundamental para esa actividad. Afortunadamente, el ser humano puede desarrollar las aptitudes a lo largo de su vida en diferentes niveles, es por esto que se requiere que los docentes se esfuercen porque sus alumnos logren los objetivos, es decir que logren el nivel de aprendizaje necesario que le permita el logro de competencias. Algunos investigadores y estudiosos de la conducta humana han incorporado el concepto de inteligencias múltiples, el cual incluye los razonamientos anteriores y además, la inteligencia emocional. 30
  • B. LOS INTERESES DE LA VIDA ADULTA. Los intereses de la vida adulta son variados y variables. En cada etapa de la vida aparecen múltiples intereses. Algunos surgen de su actuación en la vida social o en el trabajo: otros nacen como imperativos de su vida psicológica individual. La educación de adultos debe ofrecer una amplia gama de servicios para la satisfacción de esos intereses, los cuales de manera general están orientados por los resultados inmediatos. El adulto se interesa en un curso particular si le ayuda a mejorar su forma habitual de hacer el trabajo, si le permite lograr un reconocimiento económico, o tal disminuir el tiempo en que hace sus tareas. C. LA AUTORREALIZACIÓN Generalmente, los conocimientos adquiridos en los primeros años de la vida o de formación pierden con el tiempo su valor. Hoy por hoy, el acceso a la información y la velocidad con que se dan los cambios científicos y tecnológicos hacen de la actualización, un proceso permanente. Muchas verdades del ayer pierden hoy su vigencia. El individuo necesita adquirir y renovar los conocimientos para no 31
  • marginarse del progreso o evitar la rutina personal, familiar y profesional. Sin embargo, no todos los adultos identifican esta necesidad como parte de su autorrealización, muchos han perdido el interés y otros han perdido las aptitudes (por enfermedad o accidente). Donde quiera que un docente o facilitador entre en contacto con adultos en formación, debe hacer especial énfasis en que es necesario mantenerse actualizado para ser competente. POR SU CONDICIÓN SOCIAL A nivel mundial existe una disposición clara de mantener la educación de adultos como parte de los programas a desarrollar por parte de los Ministerios de Educación y las distintas instituciones y organizaciones educativas. Esto con miras a lograr un mejoramiento en el desarrollo social de cada país a través de la explotación del conocimiento. El uso adecuado del tiempo libre, la producción enfocada en los intereses, entre otros aspectos. A. EXPLOTACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS. El acceso a la información y a la tecnología característica de este siglo, no presupone la participación de toda la población, pues los niveles de explosión demográfica y de los niveles de desarrollo son muy disímiles. En este se reconoce que las personas adultas son las llamadas a promover el desarrollo social de los pueblos. Para ello, es necesario que gran parte de los adultos que han logrado un nivel de formación y profesionalización inicien el proceso de explotación del conocimiento, es decir la producción de más conocimiento y de más desarrollo para sus congéneres. De lo contrario, la humanidad se estancaría y se frenaría el desarrollo mundial. Los dirigentes de un país no pueden sentirse satisfechos con formar para el trabajo, es necesario estimular la educación en todas las áreas del saber y estimular la investigación. 32
  • B. SATISFACCIÓN DE LOS NIVELES DE ASPIRACIONES DE LA POBLACIÓN Resulta grave reconocer que la falta de expansión del sistema de educación regular no satisface por su insuficiencia las aspiraciones de la población de educandos en diferentes niveles. A la deserción y repetición en la enseñanza elemental, media y superior del sistema regular, se suma la baja calidad de esa enseñanza. La educación de adultos tiene que afrontar esa realidad para rescatar al hombre de su ignorancia y orientarlo por los senderos del progreso; tiene la responsabilidad de rescatar a los que siendo niños y jóvenes no tuvieron la oportunidad de acceder al sistema de educación regular y a quienes tuvieron la oportunidad y salieron del sistema sin haber concluido su ciclo de formación. C. LA UTILIZACIÓN CONVENIENTE DEL TIEMPO LIBRE. Para Hutching el tiempo libre y la rapidez del cambio son hechos esenciales en la vida del hombre. Sostiene que el primero hace posible la constante educación del hombre para ajustarlo al cambio acelerado de nuestra época y de la venidera. Enseñar al hombre a utilizar convenientemente el tiempo de ocio, es función que justifica a la educación de adultos. La jornada de trabajo, actividad esencial a la cual el hombre dedica gran parte de su tiempo, disminuye día a día. En nuestros días el adulto dispone de mayor tiempo que en épocas anteriores. El disponer de mayor tiempo libre no lo libera de la necesidad de consumir su energía vital. Los servicios de educación de adultos, de esta manera se constituirían en 33
  • instrumentos para elevar el nivel de vida, orientando a los adultos en el mejor empleo del tiempo libre de que disponen. Para esto ha surgido el concepto de Formación para la Tercera Edad, la cual va desde formación vocacional hasta educación universitaria. D. INTEGRACIÓN CULTURAL DE LA POBLACIÓN. La educación de adultos, bien entendida y administrada, puede servir no solamente para aminorar las tensiones del cambio social y para comprenderlo positivamente, sino para evitar la atomización de culturas y sociedades, mediante la formación de individuos integrados en la cultura de cada país y, más aún, en la cultura universal. Cada individuo que se forma se convierte en agente de cambio, pues interactúa con otras personas de su entorno. POR SU CONDICIÓN ECONÓMICA LA EDUCACIÓN HA SIDO HISTÓRICAMENTE UN ELEMENTO IMPORTANTE EN LA MOVILIDAD SOCIAL. LA EDUCACIÓN DEL ADULTO IMPACTA POSITIVAMENTE LA ECONOMÍA DEL PAÍS EN GENERAL Y LA ECONOMÍA DEL INDIVIDUO EN PARTICULAR. A CONTINUACIÓN SE ABORDAN LAS CONSIDERACIONES PRINCIPALES SOBRE EL TEMA. A. LA EDUCACIÓN ES UN CONSUMO NO DECRECIENTE. La economía de la educación sostiene que ésta no es solamente una inversión sino un consumo de la que necesita y se beneficia el hombre en su desarrollo. La dinámica de la ciencia y la tecnología genera cambios en la estructura del trabajo. Cada descubrimiento científico conlleva una nueva tecnología y, en consecuencia, una redistribución profesional deriva tal hecho un aumento en el número (aspecto cuantitativo) y en la calidad (aspecto cualitativo) de los conocimientos que el adulto necesita asimilar, no solamente para ajustar su forma de trabajo, sino para 34
  • transferirlos a otra actividad profesional. De allí, la tendencia mundial de estimular a los profesionales a que se capaciten en otras especialidades. El adulto requiere educarse cada día más y el país necesita que se eduque cada día más, pues se espera que aún cuando llegue al goce de su retiro laboral (jubilación) tenga la capacidad de convertirse en un ente generador de ingresos y generador de empleos en el mejor de los casos. Otro aspecto por el cual es importante la educación de adultos por su condición económica radica en que al momento de su retiro laboral hace malas inversiones económicas que repercuten en su condición individual, pero que también repercuten en la economía del país. B. LA PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DEL DESARROLLO. El desarrollo económico y social es algo concreto que se puede planificar, ejecutar y evaluar en condiciones determinadas, intervienen diferentes sectores de la sociedad: los que conciben el desarrollo (planificadores), los que dirigen su ejecución (técnicos medios) y los que lo ejecutan prácticamente en diferentes áreas de la actividad humana. 35
  • La acción concertada entre estos tres sectores es fundamental y decisiva en toda política de desarrollo, a fin de informar y formar los recursos humanos que intervienen en él. La concientización del adulto para que comprenda el desarrollo, se identifique con él y participe en su realización. 8.4.3 Autoevaluación A continuación encontrará cinco preguntas de selección múltiple que le permitirán validar sus conocimientos. Luego de realizar esta actividad, verifique las respuestas incorrectas y repase nuevamente el material correspondiente. Puede consultar a su tutora si tiene dudas. 1. La Andragogía es a. Ciencia que estudia la educación de niños. b. Ciencia que estudia la educación formal, no formal e informal c. Ciencia que estudia la educación de adultos. d. Ninguna de las anteriores Respuesta: c. Ciencia que estudia la educación de adultos. 2. La Antropagogía es a. Ciencia que estudia el proceso de formación integral del individuo b, Ciencia que estudia la educación de adultos. c. Ciencia que estudia la educación de niños. d. Ninguna de las anteriores Respuesta: a. Ciencia que estudia el proceso de formación integral del individuo 36
  • 3. Características que deben considerarse en la Educación de los adultos a. Factores económicos, el tiempo disponible, la experiencia b. Adultez biológica, adultez psicológica y adultez sociológica c. Las aptitudes, los intereses y el empleo del tiempo d. Ninguna de las anteriores Respuesta; b. Adultez biológica, adultez psicológica y adultez sociológica 4. Se es adulto cuando tiene: a. Personalidad Equilibrada (razón, sentimientos y voluntad). b. Responsabilidad personal y legal c. Independencia económica y emocional d. Participación política en la organización de la vida social, personal y familia propia. e. Todas las anteriores f. Ninguna de las anteriores Respuesta: e. Todas las anteriores 5. La necesidad de educar al adulto se fundamenta en: a. Su condición individual, social y económica. b. Política del país c. Ampliación del sistema educativo d. Ninguna de las anteriores Respuesta: a. Su condición individual, social y económica 37
  • 8.5 Videos A continuación se describen las características del video Andragogía, el cual usted debe ver a través de la dirección electrónica que se señala. Vea detenidamente el video y realice la autoevaluación que aparece en el punto 8.5.2 El propósito de esta actividad de aprendizaje es que usted pueda reconocer en el video, los distintos conceptos que ha aprendido a través de este módulo. 8.5.1 Video 1: Título: Andragogía Descripción: Video con duración de 6.49 minutos. Contiene presentación de power point y explicación del tema. Acceso:(Andragogía – you tube; 6.49 min) HTTP://WWW.ESPACIOBLOG.COM/HENRYROJAS- UNEFA/POST/2008/01/01/TEORAAA-ANDRAGAIGICA-CLASE-ASISTIDA-15 8.5.2 Autoevaluación Luego de ver el video, responda las siguientes preguntas. 1. La Andragogía es la ciencias que estudia la educación de niños y adultos? Respuesta: Falso. La Andragogía es la ciencia que estudia la educación de adultos. 38
  • 2. Los adultos aprenden con estrategias participativas? Respuesta: Cierto. La participación es un elemento importante en la educación de adultos. 3. El docente es el protagonista de la educación de adultos? Respuesta: Falso. El protagonista de la educación de adultos es el sujeto que aprende. 4. La experiencia del adulto es relevante en su educación? Respuesta: Cierto. La experiencia del participante es muy importante. 5. El rol del docente en la educación de adultos ¿es directivo? Respuesta: Falso. El docente es un facilitador de los aprendizajes 8.6 Trabajo individual: visite la siguiente dirección electrónica: HTTP://WWW.YTURRALDE.COM/ANDRAGOGIA.HTM Analice los artículos: Características de la Andragogía y El Modelo Andragógico. Envíe a su tutor: MVARGASR@CABLEONDA.NET Su análisis debe tener un mínimo de dos párrafos y un máximo de cuatro. Debe expresar sus ideas. Evite la repetición del material analizado. 8.7 Trabajo Colaborativo: (los grupos tendrán cuatro integrantes; elegirán un (a) coordinador(a), quien remitirá los resultados del trabajo asignado. 39
  • Instrucciones: Analice, discuta y desarrolle dos de los principios básicos en el aprendizaje del adulto señalados por Patrick Withaker. Cada grupo debe publicar en el foro, Los principios seleccionados a fin de evitar las repeticiones. Los 10 principios básicos en el Aprendizaje del ADULTO Participación Voluntaria Respeto mutuo Colaboración Acción y reflexión Marco organizativo Posibilidad y cambio Factores sociales, económicos y culturales. Motivación Pensamiento critico Autoaprendizaje 8.8 Foros : Importancia de la Educación de Adultos Pregunta: ¿Por qué es importante la Educación de Adultos en nuestros días? Instrucciones: Con esta actividad de aprendizaje se propone fomentar el intercambio de aprendizaje, desarrollo del respeto y valoración por los aportes de cada participante y estimular el desarrollo de nuestra habilidad de expresión. Los participantes deben y pueden participar tantas veces como lo deseen; deben hacer aportes que enriquezcan el intercambio de opiniones, las respuestas que ofrezcan deben ser: no menores de 4 líneas y ni mayores de 8 líneas. Es deber de todos participar. La participación de todos es vital para el desarrollo del curso; 40
  • además, es una actividad de evaluación de aprendizajes y por tanto forma parte de la evaluación final del curso. 41
  • 9. INFOGRAFÍA / BIBLIOGRAFÍA GARCES, Felipe: Andragogía. HTTP://ES.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/ANDRAGOGÍA FERNÁNDEZ SÁNCHEZ, NESTOR: WWW.TUOBRA.UNAM.MX/HITPDF.PHP?OBRA=368 ANDRAGOGÍA. WWW.MONOGRAFIAS.COM/TRABAJOS10/.../ANDRA.SHTML ¿Es la ANDRAGOGÍA una Ciencia? WWW.UTPLONLINE.EDU.EC/CURSOS/.../ANDRAGOGIA.HTM ANDRAGOGÍA: PROPUESTA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR. HTTP://OFDP_RD.TRIPOD.COM/ ENCUENTRO/PONENCIAS/AMARQUEZ.HTML ANDRAGOGÍA. HTTP://REDNET.FLACSO.EDU.MX/BLOG/?TAG=ANDRAGOGIA Exposición Andragogía: HTTP://WWW.SLIDESHARE.NET/PEDRITOGU/EXPOSICION-ANDRAGOGIA Andragogía . Facebook. HTTP://JA-JP.FACEBOOK.COM/NOTES.PHP?ID=47720728739 Videos de Andragogía. HTTP://WWW.BOONIC.COM/VIDEOS-ONLINE/4349591.PHP Andragogía: ciencia y arte de la Educación de Adultos. WWW.FIESTABLOGS.COM/BLOG_FILE.PHP?ID=9195003 Andragogía: el aprendizaje de los Adultos. HTTP://MIPAGINA.CANTV.NET/VMENDILLO/EDUCACION_ADULTOS.HTM 42
  • BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: ADAM, Félix, Andragogía: La Ciencia de la Educación de Adultos, Editorial Andragogic, C.A., Fondo Editorial de FIDEA, Caracas, 1987. ADAM, Félix y Asociados, Andragogía y Docencia Universitaria, Fondo Editorial de FIDEA, Caracas, 1987. ADAM, Félix y Otros, Métodos y Técnicas de Aprendizaje en Educación de Adultos, Apuntes mimeografiados, Caracas, 1985. CASTRO PEREIRA, Manuel, ¿Qué Sabemos acerca de los Adultos y sus Características, para Diseñar Situaciones de Aprendizaje, Ediciones Los Tueques, Panamá, 1983. Ruggiero, María Susana. Aprender a Enseñar. Educación para Adultos. Programa de Formación de Formadores. Salamandra. Ecuador. 2000 Morris, Charles. Psicología. Un Nuevo Enfoque. VII Edición. Prentice Hall. Capítulo 10. Adolescencia y Edad Adulta. México, 1992. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Novak, Joseph D. y Gowin D. Bob. Aprendiendo a Aprender. Ediciones Martínez Roca, S. A. Barcelona, España. 1988. Tierno Jiménez, Bernabé. Del Fracaso al Éxito Escolar. Una guía para padres y educadores para potenciar el éxito del estudiante. Plaza & Janes. I Edición. Barcelona, 1997. 43