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  • 1. ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA “Prácticas innovadoras. Logros y retos.” Narrativa Alumna: Almazan Waldo Brenda Stephany Curso: “Trabajo docente e innovación” Profra.: Georgina Martínez Gallegos” Lic. en Educación Preescolar 3° II
  • 2. En este 5to semestre en la Lic. en Educación Preescolar, las jornadas de práctica a llevar a cabo bajo el curso de “Trabajo docente e Innovación” a cargo de la Profra. Georgina, tendrían una duración de 1 mes dividido en dos periodos, en los cuáles estaríamos frente a grupo en un plazo de dos semanas primero y dos semanas después, con los respectivos días de observación para el diagnóstico de grupo el cuál nos serviría, como menciona Iglesias (2006) para “ conocer la situación de aprendizaje en la que se encuentra el sujeto, las circunstancias que lo envuelven y que describen los procesos de enseñanza aprendizaje… así como el profesorado, institución, etc.” El JN “Ricardo Flores Magón” al que fui asignada, se encuentra ubicado en Puerto de Palos número 18, Col. Colón Echegaray, Naucalpan de Juárez Estado de México, CP: 53300, atendía a grupos de 2° y 3° grado y yo permanecí con un grupo de 2 “C”. A lo largo de nuestras intervenciones trabajaríamos distintas situaciones de aprendizaje en la modalidad de proyectos, talleres, y/o secuencias didácticas, teniendo como primer referente los campos de Lenguaje y Comunicación, Pensamiento Matemático, Exploración y Conocimiento del Mundo, y Expresión y Apreciación Artística. En nuestras propuestas, en esta ocasión a diferencia de cursos anteriores, incorporaríamos las TIC con la modalidad de proyecto en particular, apoyándonos de que en los Jardines de Niños se contaba con un laboratorio de computación y en algunos con clases extracurriculares de ésta. A partir de ello acordé con el docente titular, que yo trabajaría en primera instancia con el campo de Lenguaje y Comunicación y en la semana siguiente con Pensamiento Matemático; sin embargo para el segundo periodo intervendría en todos los campos formativos en base además a una articulación de éstos. Dentro de las propuestas acerca de incorporar las TIC en nuestras actividades con los niños (as), éstas se llevarían a cabo también durante todas las situaciones de aprendizaje además del proyecto final, el cual me pareció un gran reto desde el inicio ya que sería algo distinto a trabajar e implicaba aspectos más allá de ver las
  • 3. TIC como una computadora, o videos tradicionales, que exigían estrategias innovadoras con el grupo. ¿Porqué retadora la idea de innovar? la palabra innovación menciona Carbonell (1920) “es una serie de intervenciones, decisiones y procesos, con cierto grado de intencionalidad y sistematización, que tratan de modificar actitudes, ideas, culturas, contenidos, modelos y prácticas pedagógicas”; el ir más allá de implementar alguna estrategia o material educativo novedoso, sino reestructurar toda una práctica que logre realmente aprendizajes significativos en los alumnos. Como en mi primer semana de intervención abordaría el campo de Lenguaje y Comunicación (PEP, 2011) con los aprendizajes esperados: “Escuchar la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresar que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa miedo o tristeza; y distinguir entre hechos fantásticos o reales en historias”; la situación a trabajar constaba en retomar la obra de Miguel Cervantes “Don Quijote de la Mancha–La aventura de los Molinos” con el grupo mediante distintas actividades a lo largo de 4 días para que se conociera y comprendiera su historia, y en el 5to día asistieran a una “obra de teatro” producto de nosotras las docentes en formación para su representación. Durante eso 4 días previos a la obra, los recursos de las TIC de los cuáles me base fueron un proyector y una computadora con lo que pude implementar una lectura de imágenes que resulto ser bastante significativa para los niños (as) ya que a la par que yo leía ciertas oraciones y ellos las continuaban mencionando lo que veían, se sorprendían al darse cuenta que también podían leer. Kaufman (2007) decía que los niños “no solo se entretienen y conocen historias interesantes sino que se les está dando la oportunidad de navegar por la riqueza de textos literarios, de apropiarse del léxico peculiar de los cuentos… ” y así fue lo que logré con ellos en cuanto a que incluso tuvieran ya el concepto de una novela y su diferencia con un cuento por ejemplo.
  • 4. Otro reto que tuve en esta jornada, durante la última semana del segundo periodo fue ahora si ya la implementación del proyecto de TIC, bajo el campo formativo “Exploración y Conocimiento del Mundo” y con el aprendizaje esperado “Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad”, ejecute el proyecto de “Costumbre Navideña”. En el primer día los niños (as) expusieron en general sus costumbres que tenían en casa con la familia y de ahí los dirigí hacia concretarnos a la navidad, por lo que al siguiente día llevarían un dibujo sobre como la festejaban y todo lo relacionado a esa fecha e igualmente exponerla frente a los demás. Cuando llego el momento en que cada uno debía pasar, pensé que la parte de la seguridad en algunos aún debía trabajarse más pero la situación se torno contraria y les causaba mucho entusiasmo ver los dibujos de sus compañeros, lo que decían de la cena navideña o posadas por ejemplo, ya que realizaban sus confrontaciones de ideas sin que yo interviniera en gran medida. Y como el proceso al final debía quedar plasmado en nuestro diario les explique que consistirá en que se estarían tomando fotografías a lo largo de las actividades (durante los 3 días que dura este proyecto) y que cada día se irían proyectando por medio del cañón y computadora para que con su ayuda ellos al verlas me comentaran lo que observaran y recordaran que se estuvo elaborando, yo lo escribiría y de esta manera podríamos conformarlo para que al último se proyectara ya todo finalizado. Éstas jornadas de observación y práctica en el JN fueron muy distintas a cualquier otra, desde los recursos hasta el clima institucional fueron decisivos hasta el último minuto para los 2 periodos, y en ese eje de las TIC, a pesar de ser un reto por completo para indagar de qué forma lograr incorporarlas a la práctica o que en ciertas situaciones de aprendizaje con o sin éstas se tendría una intervención innovadora, los instrumentos, materiales, competencias, etc., permitieron el logro de casa aspecto y citando a Carbonell (1920) “La innovación al final hace que afloren deseos, inquietudes e intereses ocultos
  • 5. Bibliografía.  CARBONELL, Jaume, (1920), “La aventura de innovar. El cambio en la escuela”, Ed. MORATA, S.L. , Madrid,  IGLESIAS, José María, (2006), “Diagnóstico Escolar: teoría, ámbitos y técnicas”, Ed. PEARSON educativa.  KAUFMAN, Ana María (2007), “Leer y escribir: el día a día en las aulas”, Ed. Grupo Editor, Buenos Aires, pp. 27-28  PEP (2011). “Programa de educación preescolar”. México D.F