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1. Para qué la evaluación sobre educación en museos
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1. Para qué la evaluación sobre educación en museos

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Charla de John D. Falk y Lynn Dierking (Oregon State University) en el curso sobre Aprendizaje por libre elección dictado a educadores de museos de Colombia (with permission). Por traducir con su ...

Charla de John D. Falk y Lynn Dierking (Oregon State University) en el curso sobre Aprendizaje por libre elección dictado a educadores de museos de Colombia (with permission). Por traducir con su colaboración.

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  • Descarte los mitos sobre la evaluación
    La evaluación no es sobre sacar estadísticas. sobre calificar a algo o a alguien: es la otra cara de la buena planeación.
    No hay un 'método correcto' de planear: los métodos escogidos dependen totalmente del propósito de la evaluación, del uso que se le dará a los datos, de los recursos disponibles, etc.
    Diseñar una evaluación es a la vez arte y ciencia: ¡hay que ser creativo!
    Aproveche sus propias fortalezas y las de su institución.

    Tipos de evaluación
    Previa (Front end): aporta datos antes de que se planee un proyecto.
    Formativa (Formative): la que aporta información durante el curso de un proyecto, para mejorarlo.
    Balance (Summative): mide el impacto de un proyecto ya establecido.

    Preguntas para una evaluación previa
    ¿Sí hace falta hacer este esfuerzo?
    ¿Cuál se reconoce como la mejor práctica en esta área?
    ¿Qué nos dicen acerca de esta necesidad la investigación científica o el saber común?
    ¿Qué sabemos de la audiencia a la cual se dirige este proyecto?

    Evaluación previa: las estrategias para responder preguntas
    Revisión de investigaciones: sintetizar lo que la investigación científica ha acopiado acerca de este problema o necesidad.
    Revisión de las mejores prácticas y creación de puntos de referencia: seleccionar y estudiar ejemplos (teorías de la acción) que sean relevantes para este caso.
    Evaluación de las necesidades: evaluar hasta qué punto el esfuerzo proyectado puede responder a una necesidad sentida.
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  • 1. Para qué la evaluación sobre educación en museos

    ¿Por qué evaluar? 'Si no sabes hacia dónde vas... cualquier camino puede llevarte allá' Lewis Carroll (y también los Hermanos Karamazov Voladores)

    Un vistazo...
    ¿Por qué evaluar?
    ¿Qué es la evaluación?
    ¿Cómo puede integrarse la evaluación en los varios aspectos del desarrollo de un proyecto?
    ¿Qúe es importante averiguar en cada uno de los diferentes pasos de un proyecto?

    Integrar la evaluación en los programas educativos
    La evaluación debe y puede contribuir a la tama de decisiones en todo punto clave del desarrollo y la implementación de un proyecto.
    La evaluación e crucial para hacer efectivo el desarrollo e implementación de un proyecto.

    ¿Qué es la evaluación?
    La evaluación es un proceso -una serie de ciclos de retroalimentación dentro del proceso de desarrollo que incorpora la perspectiva del aprendiz dentro del proyecto {qué qué?}
    La evaluación facilita una toma de decisiones responsable y bien informada.
    La evaluación permite la 'práctica reflexiva' y el aprendizaje institucional .
    La evaluación es investigación aplicada, ya que el fin últio de evaluar es usar esa información.
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1. Para qué la evaluación sobre educación en museos Presentation Transcript

  • 1. Professor John H. Falk Professor Lynn D. Dierking Oregon State University USA
  • 2.
    • If you don't know where you're going, any road will get you there.
    • Lewis Carroll (also Flying Karamazov Brothers)
  • 3.
    • Why evaluate?
    • What is evaluation?
    • How do you integrate evaluation into the various aspects of project development?
    • What is important to know at the different stages of a project?
  • 4.
    • Evaluation should and can contribute to decision-making at every key point of project development and implementation.
    • Evaluation is key to effective project development and implementation.
  • 5.
    • Evaluation is a process -- a series of feedback loops within the development process which incorporates the learner’s perspective into the project
    • Evaluation facilitates responsive, informed decision-making
    • Evaluation enables “reflective practice” and institutional learning
    • Evaluation is applied research - the ultimate goal of evaluation is the “use” of information
  • 6.
    • Evaluation is not about statistics, grading someone or something--it is the flip side of good planning!
    • There is no “right” method to use for an evaluation.
    • The methods you decide upon are entirely dependent upon the purpose of your evaluation, the intended use of your findings, the resources you have available, etc.
    • Designing an evaluation is as much art as it is science – Be creative!
    • Capitalize on your own strengths and the strengths of your institution.
  • 7.
    • Front-end
      • Provides input in advance of the planning for a project.
    • Formative
      • Provides information in the course of development to improve the project.
    • Summative
      • Assesses the impact of a “settled” project.
  • 8.
    • Is there a need for this effort?
    • What is recognized as best practice in this area?
    • What does the relevant research or conventional wisdom tell us about this need?
    • What do we know about the needs of the audience that this project will address?
  • 9.
    • Research review
      • Synthesizing what is known about the problem or need through research
    • Review of best practice and the creation of benchmarks
      • Selecting and studying exemplary practice (theories of action) which has relevance to the problem or need
    • Needs assessment
      • Assessing the degree to which the projected effort can respond to a perceived need
  • 10.  
  • 11.
    • How is the project going?
    • Is the approach working?
    • Is it consistent with the project plan?
    • How could it be changed to make the project more effective?
  • 12.
    • Observations
      • How is the project going?
      • Are participants’ needs being met?
    • Feedback forms
    • Focused or in-depth interviews with participants/stakeholders
      • Assessing the project’s capability of meeting participants/stakeholders’ needs
  • 13.
    • Have the stated goals of the project been achieved?
    • Have the needs of those served by the project been met?
    • What are the long-term impacts on participants?
    • What are the unintended outcomes of the project?
    • Was the project cost effective?
  • 14.
    • Focused or in-depth interviews with participants/stakeholders
    • Changes pre-test to post-test on agreed-upon measures
    • Observations
    • Imbedded performance tasks
  • 15.
    • Evaluation is key to effective project development and implementation
    • Always have a plan for evaluation
    • Evaluation CAN be done with a small staff
      • Use board or community advisory committees
      • Recruit interns from local universities
      • Work with consultants who advise and train
  • 16. Links
    • John H. Falk, Ph.D. more
    • Lynn D. Dierking, Ph.D. more
    • Oregon Sea Grant - Free-Choice Learning faculty
    • Oregon U. Science and mathematics education Ph.D. Program
    • The Institute for Learning Innovation