Tugas kelompok ppt

KELOMPOK 6
Drs Sugeng HARIANTO
Drs.KISWANTO
Badaruddin S.pd
H.MUHSIN S.pd I
Maimunah S.Pd
Drs.Nur Akhmad
Supian S.Pd
Suprihadi. S.Pd
Nurwito S.Pd
Imam S.Pd
Nanang S.Pd
OTONOMI BELAJAR (LEANER OTONOMY) DAN BELAJAR KELOMPOK (COOPERATIVE LEARNING)

DEFINISI OTONOMI BELAJAR
Adalah kemampuan untuk bertanggung jawab terhadap pembelajaran sendiri. (Henri Holec)
Otonomi pada dasarnya adalah masalah psikologi belajar sehubungan dengan proses dan isi pembelajaran (David Little)
Learner Autonomy (Otonomi Belajar)

Lanjutan…..
Adalah sebuah situasi dimana pelajar sama sekali tidak bertanggung jawab atas semua keputusan yang bersangkutan dengan belajar dan pelaksanaan keputusan tersebut. (Leslie Dickinson)
Adalah pengakuan terhadap hak-hak pembelajar dalam sistem peendidikan. (Phil Benson)

Prinsip-prinsip Otonomi Belajar
Otonomi berarti memindahkan fokus dari mengajar untuk belajar.
Otonomi memungkinkan adanya pengaruh yang maksimal ke peserta didik.
Otonomi mendorong dan membutuhkan dukungan dan kerjasama rekan.

Lanjutan...
Otonomi berarti membuat penggunaan nilai sendiri atau rekan.
Otonomi membutuhkan dan menjamin 100% diferensiasi.
Otonomi hanya dapat dipraktekkan dengan hasil kerja siswa yang merupakan dokumentasi belajar sebagai alat refleksi.

Lanjutan….
Peran guru sebagai perancang mendukung dan menciptakan ruang bagi pengembangan otonomi sangat menuntut dan sangat penting.
Otonomi berarti memberdayakan siswa, namun dapat membatasi ruang kelas

Aspek Otonomi Pelajar
Adanya pilihan materi belajar sesuai dengan kebutuhan pelajar.
Pengaturan waktu belajar yang luwes sesuai dengan kondisi pelajar.
Kemajuan belajar dipantau oleh berbagai pihak dan dapat dilakukan kapan saja pelajar merasa siap.

Lanjutan….
Lokasi belajar dipilih sendiri oleh pelajar
Dilakukannya diagnosis kemampuan awal dan kebutuhan belajar peserta didik serta remidi bila kemampuan kurang atau pengecualian jika kemampuan sudah dikuasai.
Evaluasi belajar dilakukan dengan berbagai cara dan bentuk sesuai kondisi pelajar.

Home Schooling
Pendidikan pelajar yang dilaksanakan di rumah dan biasanya oleh orang tua tapi kadang-kadang tutor, bukan diatur melalui pendidikan formal umum atau sekolah swasta.

OTONOMI BELAJAR
Suatu tindakan yang dapat mengendalikan dan mengoptimalkan cara belajar di kelas dan di luar kelas yang lebih mengutamakan belajar dengan tata cara dalam penggunaan bahasa untuk belajar mandiri. Sebagai kapasitas untuk mempunyai tanggung jawab pada suatu tindakan dalam pelajaran yang dimiliki pada diri sendiri dimana melibatkan kemampuan dan sikap seseorang yang menguasai dan dapat dikembangkan berbagai derajat.

Salah satu aspek penting yang perlu dipertimbangkan dalam menentukan otonomi belajar adalah apakah kita melihatnya sebagai sebuah alat untuk mencapai tujuan belajar atau sebagai tujuan pembelajar.

Simpulan
Otonomi belajar adalah sesuatu kesadaran atau ketegasan bahwa kita tidak bisa menerima tanggung jawab untuk pelajaran kita sendiri kecuali jika kita mempunyai beberapa gagasan untuk apa, mengapa dan bagaimana kita sedang berusaha untuk belajar.
Suatu kesadaran individu untuk memperkaya pengetahuan atas gagasan tersendiri.

Terima Kasih,

COOPERATIVE LEARNING
OLEH :
KELOMPOK 6 :
Drs. Sugeng
Drs Kiswanto
H. Muhsin, S.Pd.I
Drs. Nur Ahmad
Badarudin, S.Pd
Maimunah, S.Pd
Supian , S.Pd
Suprihadi , S.Pd
Nurwito, S.Pd
Imam, S.Pd
Nanang, S.Pd

PENGERTIAN COOPERATIVE LEARNING Cooperative adalah strategi mengajaryang sukses dalam kelompok kecil dengan siswa pertingkat kemampuan yg berbeda-beda

UNSUR COOPERATIVE LEARNING
Ketergantungan yg positif (tenggelam / berenang bersama)
Interaksi tatap muka (mempromosikan kesuksesan masing-masing)
Tanggungjawab individu dan kelompok
Keterampilan personal dan ketrampilan kelompok kecil
Proses dlm kelompok

Alasan Penggunaan Pembelajaran Kooperatif
Meningkatkan Pembalajaran Siswa dan prestasi akademik siswa
Meningkatkan daya ingat siswa
Mempertinggi kepuasan siswa dengan pengalaman belajar mereka
Membantu siswa mengembangkan keterampilan dalam kumunikasi lisan
Mengembangkan keterampilan sosial siswa
Meningkatkan harga diri dan kepercayaan diri siswa
Membantu meningkatkan hubungan positif antar siswa dari latar budaya yang berbeda

AKTIFIKAS KELAS YG MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING
Jigsaw
Think Pair And Share
Dua tinggal dua tamu
Bertukar pasangan
Consept pasangan
Kooperatif terpadu membaca dan menulis
Pair Ches
Pembelajaran berdasakan masalah
Peta konsep
Role playing
Demonstration
Kepala bernomor
Kepala bernomor struktur

(ARONSON, BLANEY, STEPHEN, SIKES, AND SNAPP, 1978) JIGSAW (MODEL TIM AHLI)
Langkah-langkah :
Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim
Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda
Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan
Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka
Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh
Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi
Guru memberi evaluasi
Penutup

+ - = * + - = * + - = * + + + + - - - - = = = = * * * * + - = * Kelompok Asal Kelompok Ahli

(FRANK LYMAN, 1985) THINK PAIR AND SHARE
Langkah-langkah :
Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai
Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru
Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing
Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya
Berawal dari kegiatan tersebut, Guru mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para siswa
Guru memberi kesimpulan
Penutup

MEMBERI KESEMPATAN KEPADA KELOMPOK UNTUK MEMBAGIKAN HASIL DAN INFORMASI DENGAN KELOMPOK LAINNYA.
Caranya :
Siswa bekerja sama dalam kelompok yang berjumlah 4 (empat) orang
Setelah selesai, dua orang dari masing-masing menjadi tamu kedua kelompok yang lain
Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi ke tamu mereka
Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain
Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka
DUA TINGGAL DUA TAMU (TWO STAY TWO STRAY) SPENCER KAGAN 1992

BERTUKAR PASANGAN
Langkah-langkah :
Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru bisa menunjuk pasangannya atau siswa memilih sendiri pasangannya).
Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan pasangannya.
Setelah selesai setiap pasangan bergabung dengan satu pasangan yang lain.
Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan, kemudian pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mencari kepastian jawaban mereka.
Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula.

Langkah-langkah :
Guru menyampaikan kompentensi yang ingin dicapai
Guru menyajikan materi secukupnya
Guru membentuk kelompok yang anggotanya ± 4 orang secara heterogen
Guru Menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang disajikan
Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat
Hasil diskusi kelompok didiskusikan kembali secara pleno yang dipandu oleh Guru
Kesimpulan

KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS (STEVEN & SLAVIN, 1995) COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC)
Langkah-langkah :
Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang secara heterogen
Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran
Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada lembar kertas
Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok
Guru membuat kesimpulan bersama
Penutup

APA YANG DILAKUKAN?
BEKERJA BERPASANGAN
Guru membentuk tim berpasangan berjumlah 2 (dua) siswa. Setiap pasangan mengerjakan soal yang pas sebab semua itu akan membantu melatih
PELATIH MENGECEK
Apabila patner benar pelatih memberi kupon
BERTUKAR PERAN
Seluruh patner bertukar peran dan mengurangi langkah 1 – 3
PASANGAN MENGECEK
Seluruh pasangan tim kembali bersama dan membandingkan jawaban
PENEGASAN GURU
Guru mengarahkan jawaban /ide sesuai konsep
PAIR CHEKS SPENCER KAGEN 1993

(PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH) PROBLEM BASED INTRODUCTION (PBI)
Langkah-langkah :
Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai dan menyebutkan sarana atau alat pendukung yang dibutuhkan. Memotivasi siswa untuk terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih.
Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal, dll.)
Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah, pengumpulan data, hipotesis, pemecahan masalah.
Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya
Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap eksperimen mereka dan proses-proses yang mereka gunakan

MIND MAPPING
Langkah-langkah :
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa dan sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban
Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang
Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi
Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru
Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi perbandingan sesuai konsep yang disediakan guru
Sangat baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau untuk menemukan alternatif jawaban

ROLE PLAYING
Langkah-langkah :
Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan
Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dalam waktu beberapa hari sebelum KBM
Guru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orang
Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai
Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan
Masing-masing siswa berada di kelompoknya sambil mengamati skenario yang sedang diperagakan
Setelah selesai ditampilkan, masing-masing siswa diberikan lembar kerja untuk membahas penampilan masing-masing kelompok.
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya
Guru memberikan kesimpulan secara umum
Evaluasi
Penutup

( Khusus materi yang memerlukan peragaan atau percobaan misalnya Gussen)
Langkah-langkah :
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan disampaikan
Menyiapkan bahan atau alat yang diperlukan
Menunjuk salah seorang siswa untuk mendemontrasikan sesuai skenario yang telah disiapkan.
Seluruh siswa memperhatikan demontrasi dan menganalisanya.
Tiap siswa mengemukakan hasil analisanya dan juga pengalaman siswa didemontrasikan.
Guru membuat kesimpulan.
DEMONSTRATION

(KEPALA BERNOMOR) (SPENCER KAGAN, 1992) NUMBERED HEADS TOGETHER
Langkah-langkah :
Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor
Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya
Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya
Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka
Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain
Kesimpulan

(MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS) KEPALA BERNOMOR STRUKTUR
Langkah-langkah :
Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor
Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomor terhadap tugas yang berangkai
Misalnya : siswa nomor satu bertugas mencatat soal. Siswa nomor dua mengerjakan soal dan siswa nomor tiga melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya.
Jika perlu, guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. Siswa disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa siswa bernomor sama dari kelompok lain. Dalam kesempatan ini siswa dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerja sama mereka
Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain
Kesimpulan

Tugas kelompok ppt

by SMP 2 LONG KALI

Accessibility

Categories

Upload Details

Usage Rights

1 Embed 2

Statistics

Tugas kelompok ppt Presentation Transcript