Curso basico 2009_practica5

539 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
539
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Curso basico 2009_practica5

  1. 1. PresentaciónParece razonable pensar que los materiales y recursos didácticos que diseña un docente puedan servir para elresto de compañeros. De igual forma, también es lógico pensar que todo material didáctico necesita seradaptado a las particularidades específicas, tanto del profesor, como del grupo de alumnos con los que sepretende trabajar. Estas adaptaciones afectan, en parte, a los contenidos que se trabajan, al diseño yestructura del material, a los ejercicios propuestos y, en general, a la coherencia entre los objetivos marcadosen la unidad y los planteados en la programación del aula. Aunque en menor medida, también nos hemos defijar en la presentación, las dificultades de utilización, la redacción de las instrucciones y la estética general.En esta práctica hay que modificar una Unidad Didáctica, elegida entre las disponibles en la WebDescartes, para adaptar las actividades propuestas en ella a uno de los grupos de alumnos a los que seimparta clase durante la realización de este curso.Las modificaciones atenderán a la estructura de la unidad, a su contenido, a los ejercicios y actividadespropuestos y a las escenas que integra.Debe ser original e individual, es decir, que cada cual debe diseñar la adaptación desde el principio. Enesta práctica no se admitirán trabajos conjuntos ni copiados de otros existentes.ObjetivosCuando se terminen las actividades de esta práctica, se deben haber adquirido las habilidades que permitanutilizar los recursos disponibles en la Web Descartes para poder usarlos en el aula de matemáticas,convenientemente adaptados a las necesidades personales de cada docente y grupo de alumnos y alumnas.Para ello es preciso:Elegir entre los recursos disponibles aquellos que puedan servir a los objetivos curriculares y a nuestrasnecesidades específicas.Diseñar una programación de actividades en el aula de informática utilizando los recursos Descartes.Determinar los ajustes y adaptaciones del diseño, contenidos y estructura de la unidad a las necesidadespropias de cada situación.Contenidos • Búsqueda y selección de materiales didácticos de la Web Descartes. • Planificación de los cambios y actuaciones sobre una unidad. • Modificación del diseño de la unidad. • Ampliación, modificación y sustitución de ejercicios y actividades. • Adaptaciones de escenas.Requisitos y sugerenciasPara poder realizar esta práctica se debe conocer los recursos disponibles en la Web Descartes, así comolocalizarlos, descargarlos y visualizarlos, y haber alcanzado un cierto dominio en la modificación dedocumentos HTML y en las herramientas básicas de configuración del nippe Descartes 2. Es suficiente, portanto, haber realizado las cuatro primeras prácticas.Como en el resto de las prácticas, se leerá la Introducción y a continuación el Proyecto de esta práctica, y seintentará realizarlo.En las Actividades guiadas (página 184) (página )se muestra el proceso seguido para adaptar una Unidad,que en este caso es un ejemplo, no se trata de repetir dicha Unidad, como se ha dicho al comienzo cada cualdebe hacer su adaptación personal.Curso Descartes Básico. 178
  2. 2. La adaptación de la unidad didáctica podrá hacerse siguiendo los siguientes criterios: • A partir de los archivos que contienen la unidad didáctica se hacen modificaciones, si se consigue con ello una mejora estética o/y se adapta mejor a los objetivos pedagógicos del docente pensados para un grupo de alumnos determinado. - Cambio de formatos de carácter y párrafo, tablas, fondos, etc. - Cambios en la redacción de contenidos o aportación de nuevos textos. - Modificación, sustitución, supresión o inserción de nuevas escenas. • A partir de un nuevo diseño de la página (propio o usando las plantillas -página 208- que recomienda el curso) - Se incorporan contenidos de los materiales seleccionados. - Se mantiene o modifican los contenidos o se hacen aportaciones originales.IntroducciónEl eje de todo el Proyecto Descartes es el desarrollo y utilización didáctica de los recursos generados conDescartes.En las prácticas precedentes se han visto los procedimientos para poder transformar y adaptar las unidadesdidácticas y las escenas.Previamente a realizar las modificaciones sobre una unidad es preciso analizarla para establecer el guiónsobre el que se van a realizar los cambios sobre los texto, imágenes y escenas.Análisis de una unidad didácticaDentro de las características destacables de la unidad didáctica, vista como un ente global, están: • Facilidad de uso Para que las unidades puedan ser realmente utilizadas por la mayoría de las personas es necesario que sean agradables, fáciles de usar y autoexplicables. Es recomendable que las actividades y las propuestas de trabajo para los alumnos estén numeradas o tengan un nombre que las identifique. • Calidad del entorno visual El atractivo de un documento multimedia depende en gran manera de su entorno comunicativo. Algunos de los aspectos que, en este sentido deben cuidarse más son los siguientes: - Diseño general claro y atractivo de las pantallas, sin exceso de texto y que resalte los hechos notables. Conviene evitar escribir textos demasiado largos, que son difíciles de leer en el ordenador. Siempre que se pueda se sustituirán por escenas o gráficos, que ilustren los conceptos que se pretende transmitir. - La adecuada longitud de cada página, en un equilibrio entre el conjunto de contenidos que se desea trabajar y la abundancia de datos. - Calidad estética de sus elementos, haciendo especial hincapié en la gama de colores, tamaños, calidad de los gráficos, tipografía, etc.Curso Descartes Básico. 179
  3. 3. - Adecuada integración de los medios, al servicio del aprendizaje, que focalice la atención del alumno en los aspectos más importantes y que evite la dispersión. • Navegación e interacción La navegación, a través de la unidad, puede ser lineal o bien ajustada a un mapa de navegación, el cual permite que sean los usuarios quienes elijan los contenidos a trabajar en función de sus intereses o motivaciones. Cualquiera de las formas escogidas presentan características propias. Si una navegación lineal provoca una necesaria transición por todas y cada una de las páginas, puede también inducir al abandono o desinterés por parte del usuario. • Capacidad de motivación Para que el aprendizaje se realice, es necesario que el contenido sea potencialmente significativo para el estudiante. Así, las actividades y ejercicios debieran despertar la curiosidad e interés evitando que los componentes lúdicos distraigan del propio aprendizaje. • Versatilidad Una característica a tener en cuenta es la posibilidad de utilizar el producto en diferentes contextos, tanto físicos (disponibilidad de una aula con varios ordenadores, clase con un único ordenador, etc.), como de estrategias metodológicas (trabajo cooperativo, individual, expositivo...)La adaptación al currículoLa unidad es un recurso didáctico cuya utilización tiene como referente alcanzar unos objetivospredeterminados en el proceso de aprendizaje de las matemáticas. Por ello es necesario analizar: • Cumplimiento de los objetivos marcados Es evidente que la utilidad de este tipo de unidades está directamente relacionada con el grado en el que los objetivos de aprendizaje se alcanzan por cada alumno. • Adecuación a los conocimientos de los alumnos y a su ritmo de trabajo La diversidad de los alumnos hace que un producto no responda por igual a los ritmos de aprendizaje de cada uno. Los mensajes de corrección y ayuda, niveles de dificultad, itinerarios y la progresión de los contenidos pueden ser actividades positivas para salvar esta situación. • Incorporación de propuestas de evaluación Como en cualquier actividad de aprendizaje es necesario evaluar. Las pruebas que se realicen debería incluir escenas como las que se utilizaron para la enseñanza. • Metodología Parece aconsejable que las actividades hagan referencia a la utilización de un cuaderno de trabajo, donde los alumnos deberán realizar operaciones, anotar sus propuestas y sus conclusiones, dibujar las gráficas y escribir sus preguntas y respuestas.Las escenasCada escena se puede analizar de forma individual atendiendo a los siguientes factores: • Relaciones entre las escenas de una misma página o bloque de contenidosCurso Descartes Básico. 180
  4. 4. Cada contenido que compone la unidad (habitualmente englobado en una página) puede disponer de varias escenas. La relación entre las mismas, su grado de avance hacia el concepto matemático y su dificultad determina el progreso de la construcción del conocimiento, basado en los esquemas anteriores que el alumno posee. Además, las páginas HTML que utilicen el nippe Descartes no deben tener más de tres o cuatro escenas porque pueden surgir dificultades en el tiempo necesario para que se carguen las escenas y porque puede que haya que recargar la página varias veces para conseguir que se vean. Por lo que, en el caso de que se necesiten muchas escenas, se deben distribuir en varias páginas. • Calidad del entorno visual De la misma forma que el entorno de la unidad debe ser amigable, no es menos importante el diseño de la escena. Una carga excesiva de elementos puede influir en la distracción del objetivo particular de la escena. Hay veces en las que el propio alumno está más interesado en la aplicación en sí, que en los contenidos matemáticos que incorpora. Por ello es preciso que las conceptos y objetivos que trabaja cada escena sean claros y concisos. Igualmente importante es la elección de los colores, el tamaño, la localización y cantidad de controles, la cantidad de texto, etc. Las unidades realizadas con Descartes fomentan un grado de autonomía elevado por parte del alumno, adquiriéndose los contenidos matemáticos por el propio uso de las escenas. Por ello las acciones que deba realizar el alumno deberán tener un componente intuitivo grande, que no se precise de explicaciones amplias y que éstas sean claras. Además la velocidad en la respuesta a la modificación de parámetros, por parte del alumno, es fundamental. Esta velocidad está íntimamente relacionada con los cálculos que se precisa en cada escena. • Coherencia con los contenidos y objetivos El diseño de una escena obedece a estrategias de ensayo-error, buscando facilitar el aprendizaje a partir de los errores cometidos, explotando las ventajas de un entorno interactivo (determinado por el uso y modificación de los controles, la transformación de las ecuaciones editables y la acción de las animaciones). Por ello, también es importante la ubicación de espacios donde se expliquen el porqué de los errores y se proporcionen las oportunas ayudas y refuerzos.ProyectoEl objetivo del proyecto es realizar las adaptaciones pertinentes a una o varias unidades elegidas entre losrecursos que hay en la Web Descartes para obtener una nueva unidad que se ajuste a las necesidades deun grupo de alumnos.PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADESBúsqueda y selección de los materiales 1 Acceder a la Web Descartes, conectado a Internet. 2 Seleccionar materiales didácticos relacionados con los contenidos curriculares para uno de los grupos a los que se imparte el área de matemáticas. Si fuera preciso, utilizar el buscador para localizar los recursos existentes. 3 Descargar los materiales elegidos e instalarlos en el ordenador personal y los ficheros comunes necesarios para su visualización correcta, si aún no se tienen. 4 Revisar los materiales en modo desconectado.La actividades propuestas anteriormente se corresponden con contenidos desarrollados en las dos primerasprácticas del curso. En las Actividades guiadas (página 184) se muestra un ejemplo de una unidad adaptadaa partir de otras existentes.Búsqueda de materiales | Selección de materialesCurso Descartes Básico. 181
  5. 5. Adaptación de los materialesHabrá que realizar algunos cambios con el editor HTML y otros con el Gestor de Escenas. 1 Realizar los cambios referidos a la estructura de la unidad, estética, etc. con un editor de documentos HTML, como Writer/Web OOo. 2 Modificar las actividades y los ejercicios oportunos. 3 Realizar las transformaciones en las escenas con el Gestor de Escenas. 4 Probar la unidad con los cambios realizados. 5 Trasladar la unidad a otro ordenador.La actividades propuestas anteriormente se corresponden con contenidos desarrollados en las prácticastercera y cuarta del curso.En las Actividades guiadas (página 184) se muestran estas actividades para el ejemplo de la unidadadaptada.Cambios con el editor HTML | Cambios con el Gestor de escenas | Traslado de la unidad adaptaActividades guiadasEn estas Actividades Guiadas se ofrece en detalle los pasos que se requiere para la consecución delProyecto 5 pero deberá tomarse como un modelo posible y nunca como respuesta al proyecto de estapráctica del curso. Como se dice en la Presentación debe ser original e individual y cada cual deberá realizarsu propia adaptación de la unidad didáctica seleccionada para su grupo de alumnos.Esta adaptación se hizo siguiendo los objetivos y contenidos de la programación del Departamento deMatemáticas. Aunque los criterios para valorar la actitud de los alumnos cambiarán ligeramente, semantendrán algunos hábitos adquiridos como son las tareas diarias para realizar en casa y el cuidado delcuaderno. En esta ocasión habrá dos cuadernos: el de clase y el habitual de Matemáticas. En el primero seresponderá a las actividades realizadas en el aula de informática y en el segundo se recogerán un breveresumen teórico y algunas actividades seleccionadas del libro de texto para realizar en casa.Desde los siguientes enlaces se accede a la unidad ya adaptada, o al cuaderno del alumno (formato doc opdf)Las Actividades guiadas (página 184) contiene los apartados siguientes que conducen a la adaptación de launidad modelo. • Búsqueda de los materiales • Selección de los materiales • Adaptación de los materiales: Cambios con el editor HTML (modificaciones en los textos de las páginas: borrar, escribir, colores, copiar-pegar,...) Cambios con el Gestor de Escenas (en algunas escenas se cambiará el color de fondo o la posición de algún texto) • Traslado de la unidad adaptada (garantía de funcionamiento en otro ordenador).EvaluaciónAl terminar el Proyecto de trabajo, se deben haber realizado las siguientes actividades:Curso Descartes Básico. 182
  6. 6. • Búsqueda y selección de materiales didácticos de la Web Descartes. • Cambios en los materiales con el editor HTML. • Cambios en los materiales con el Gestor de Escenas.El resultado será una nueva unidad didáctica adaptada a las necesidades del profesor.Se tendrá muy en cuenta la estructura de carpetas en donde se situa la unidad didáctica a los efectos de quesea trasportable a cualquier equipo; por lo que se pide ajustarse a lo que se dice al respecto en el apartado"Traslado de la unidad adaptada" de las Actividades guiadas (página 184).Cuando se considere que se han conseguido los objetivos de esta práctica, se enviará un mensaje por correoelectrónico al tutor o tutora cuyo asunto debe decir "Unidad didáctica". En él se incluirá la unidad didácticatransformada junto con un breve resumen de los cambios realizados. Los archivos generados en la unidad didáctica, es decir los contenidos en la carpeta Unidad se comprimirán en uno sólo denominado codigo_UD.zip, donde "código" será el asignado en el curso al alumno (por ejemplo mperez5_UD.zip). Se subirá el archivo a través de esta plataforma al tutor o tutora.Curso Descartes Básico. 183
  7. 7. Búsqueda de los materiales (Página 184) Selección de los materiales (Página 184) Cambios con el editor HTML (Página 185) Cambios con el Gestor de Escenas (Página 200) Traslado de la unidad adaptada (página 206)Búsqueda de los materialesPara desarrollar estas actividades guiadas se ha elegido el tema "Funciones y rectas" para 2º ESO.No hay una unidad específica para este tema pero se puede recopilar el material necesario de otras unidades.Se usarán las siguientes unidades de la Web Descartes que han sido descargadas: • Interpretación de gráficas (1º ESO) • Coordenadas cartesianas (1º ESO) • Función lineal (3º ESO) • Función afín (3º ESO) • Una escena de El lenguaje de las funciones (4º ESO opción A)Todas estas unidades deberán ser instaladas en nuestro ordenador. Las unidades seleccionada para estaadaptación que se pone como ejemplo no coincidirán, en general, con las del proyecto del profesor, por elloya han sido descargadas de la Web Descartes e instaladas en la subcarpeta unidades_web de la carpetaCurso_basico.Selección de los materialesLa nueva unidad tendrá un breve índice desde donde acceder a cualquier página.Unidad seleccionada Contenidos Comenzará recordando las coordenadas cartesianas estudiadas en 1º ESO. AlCoordenadas menos situarán correctamente puntos con coordenadas enteras, indicando elcartesianas cuadrante en el que se encuentra, conocerán el vocabulario correspondiente y se intentará introducir a la mayoría en coordenadas con números decimales. A través de ejemplos sencillos, se introducirá el concepto de función, tablas deInterpretación de valores y gráfica, y su correspondiente vocabulario. Se introducirán las primerasgráficas y El lenguaje características de una función a partir de su gráfica: crecimiento, decrecimiento,de las funciones máximos y mínimos. Se estudiarán las funciones lineales, asociándolas con rectas que pasan por elFunción lineal origen, y sabrán hallar su pendiente. Se estudiarán las funciones afines, asociándolas con rectas que no pasan por el origen, y sabrán hallar su pendiente y su ordenada en el origen. Se intentará que laFunción afín mayoría sean capaces de escribir la expresión de una recta conociendo un punto y la pendiente. Reconocerán parejas de rectas paralelas o secantes a partir de su expresión, y sabrán hallar la expresión de una recta paralela a otra conociendo un punto. SeFunción afín intentará que la mayoría sea capaz de hallar el punto de corte de dos rectas secantes. Por último, conocerán la expresión de las rectas paralelas a los ejes de coordenadas.Después de la experimentación habrá que recordar todas las intenciones anteriores, reconocer cuáles no sehan cumplido analizando las posibles causas y estudiar posibles mejoras.Curso Descartes Básico. 184
  8. 8. Cambios con el editor HTMLA continuación se describen las acciones más habituales al realizar los cambios.Abrir y guardarSi la página nueva tiene muchos elementos comunes con otra ya existente lo más práctico es abrir la antiguay guardarla con otro nombre (Guardar como...), el que vaya a tener la nueva.Esto es lo que ocurre con la página coordenadas1.html de la nueva unidad que va a tener en común tresescenas de las cuatro que tiene Coordenadas_cartesianas.htm que se está tomando como referenciaademás del diseño, las imágenes y texto.Con el editor Writer/Web OOo abierto, lo primero es abrir la página, con el menú ArchivoDescartes/Analisis/Coordenadas_cartesianas/Coordenadas_cartesianas.htmCon la opción del menú Archivo -> Guardar como... se guarda en la carpeta Unidad con el nuevo nombrecoordenadas1.html (Writer/Web no acepta guardar con la extención .htm)Descartes/Curso_basico/unidad/coordenadas1.htmlEn Writer/Web OOo, como en otros editores, la opción Guardar como... guarda la página en la carpetaUnidad y mantiene las mismas referencias a localizaciones de las imágenes que tenía la páginaCoordenadas_cartesianas.htm; de tal manera que si abrimos en el navegador la páginacoordenadas1.html se verán las imágenes pero si trasladamos la carpeta Unidad a otro ordenador, lasimágenes de la página coordenadas1.html no se verán al no estar presente en éste la carpeta con lasimágenes. Otros editores (p.e. N|VU/KompoZer) se comportan de manera diferente con la opción Guardar como..., guardando en la misma carpeta junto con la página las imágenes vinculadas y modificando, en consecuencia, todas las referencias. Se recomienda comprobar cual es el resultado según el editor que se use.Título de la páginaSerá necesario cambiar el título de todas las nuevas páginas que se creen (se trata del contenido que deberáaparecer en la barra de título del navagador).Para acceder a las propiedades de la página: • En el menú Archivo elegir Propiedades...En el apartado de Descripción se cambia el texto de Título.Seleccionar tablaEn cada página, casi toda la información está distribuida en tablas. Para realizar operaciones sobre loselementos de una tabla (fila, columna, toda la tabla,...) basta que ésta esté activa o enfocada; para ello bastahacer clic izquierdo sobre cualquier celda de la mismaCurso Descartes Básico. 185
  9. 9. La tabla de la imagen sirve para estructurar el contenido del apartado "2. EL PLANO CARTESIANO" de la página Coordenadas_cartesianas. htm La tabla se ha activado situando el cursor sobre la celda derecha de la tercera fila. Consultar la referencia a las tablas en la Introducción de la Práctica 3 para repasar los conceptos y las opciones posibles del menú Tabla. Para realizar distintas operaciones con los elementos de la tabla activa, basta con abrir el menú Tabla en la barra de herramientas del editor o el menú emergente al hacer clic derecho y seleccionar la opción correspondiente. La imagen se corresponde con el menú emergente que aparece al hacer clic derecho sobre la celda. Donde se puede seleccionar Tabla... y entrar a cambiar el Formato de la tabla, o seleccionar Celda o Fila o Columna para intervenir en las correspondientes opciones.Intercambio de páginasSe puede tener abiertas varias páginas a la vez en el editor y pasar de una a otra. Por ejemplo interesa estareditando algo en una página y consultar de vez en cuando el contenido de otra, incluso para pasarinformación copiando y pegando: un texto, una imagen o una escena de Descartes. Writer/Web OOo no permite copiar y pegar escenas. Consultar más abajo en el apartado Inserción de escenas.Curso Descartes Básico. 186
  10. 10. En la imagen siguiente se comprueba que hay abiertas tres páginas: una página sin título aún, la páginaCoordenadas_cartesianas.htm (de 1º ESO) y la página funcion.htm (de 4º ESO). Los nombres de loscorrespondientes archivos aparecen listados al deplegar el menú Ventana, en el orden en que fueron abiertosy el que está en primer plano en el editor tiene su nombre marcado.Para cambiar de página activa (la que queda en primer plano de edición) basta marcarla en el menú Ventana.Borrar o copiar tablasUna vez seleccionada, posicionando el cursos sobre una celda cualquiera, la tabla se puede borrar desde elmenú Tabla -> Borrar ->TablaPor ejemplo, en la página coordenadas1.htm, inicialmente se seleccionó y se borró la segunda tablacorrespondiente al apartado "2. EL PLANO CARTESIANO" que pertenecía a la páginaCoordenadas_cartesianas.htm pero no interesaba incluir.Para copiar tablas de una a otra página hay que abrir en el editor la página de referencia y la nueva queestamos creando. 1 La página de referencia se pone en primer plano para hacerla visible (si es preciso se marca en el menú Ventana) se selecciona (menu Tabla -> Seleccionar... -> Tabla) y se copia la tabla que interesa (con la combinación de teclas ctrl+C, o bien pulsando con el botón derecho y eligiendo la opción Copiar en el menú emergente, o bien utilizando el menú Editar y la opción Copiar) 2 Se pone en primer plano la página nueva para hacerla visible, colocamos el cursor en el lugar donde se desea insertar la tabla y se pega (con la combinación de teclas ctrl+V, o bien pulsando con el botón derecho y eligiendo la opción Pegar en el menú emergente, o bien utilizando el menú Editar y la opción Pegar). Aunque Writer OOo permite crear tablas anidadas en otras tablas, no dispone de una opción de "Pegar Tabla anidada" a otra, por lo que el resultado no será elCurso Descartes Básico. 187
  11. 11. esperado al pegar una tabla dentro de una celda de otra tabla. La solución pasa por crear una tabla en la página destino y copiar los contenidos desde la página origen.Esta tarea habrá que realizarla con todas las tablas que se quieran trasladar. Recuerda que en cada página nodebería haber más de cuatro escenas.Borrar columnas y ajustar el anchoEn la unidad adaptada se borró en la primera página (coordenadas1.htm) la columna que está al final depágina que tiene una flecha azul para volver atrás y también una columna vacía de separación anterior aésta.Vemos como se hizo: Se selecciona las dos columnas. (Fig 1) En el menú Tabla se elige la opción Borrar -> Columnas (Fig 2) Se ajusta el ancho de las columnas desplazando los tabiques de separación (al colocar el cursor en el tabique cambia su forma a doble flecha horizontal, se arrastra hacia la derecha hasta estrechar la columna al contenido). Este método es más eficaz que si se utiliza el menú de columna para cambiar el ancho.A menudo en vez de borrar la celda lo que se hace es borrar su contenido y se combina con otra adyacenteen la misma fila o columna (unir celdas), según convenga más.Color de la tabla y de las celdasSe hace clic derecho sobre la celda, en el menú emergente se selecciona la entrada Tabla... y aparece laventana de diálogo Formato de tabla. En las propiedades de Fondo se asigna Color de fondo a la Celda (otabla).El color Sin relleno (trasparente) es la opción de color que deja sin color la celda y permite ver el color dedetrás (generalmente el fondo de página).En la adaptación sólo se cambiaron algunas celdas al color Sin relleno como muestran las siguientesimágenes :Curso Descartes Básico. 188
  12. 12. Como el fondo de la página es color Crema claro Descartes, al poner color Si relleno a la celda queoriginalmente tiene color Verde claro Descartes se trasparentará el fondo de la página.ImágenesLas imágenes que vemos en una página web o en el editor no están incrustadas en la página. En ésta lo queestá es el vínculo o ruta para llegar a aquéllas. Y por esto, los archivos de las imágenes deberán acompañaral archivo de la página.Todas las imágenes de la unidad didáctica de este proyecto deben estar dentro de la carpeta unidad y másconcretamente dentro de la subcarpeta imagenes (sin acento). Esto va a facilitar el transporte de la unidad aotro ordenador sin que se pierda ninguna imagen por el camino.En las páginas de la unidad adaptada hay varias imágenes que se repiten en todas ellas (logotipos y flechas).Será necesario comprobar la ruta en todas ellas y debe serDescartes/Curso_basico/unidad/imagenes/nombre.gif, donde nombre es el nombre del archivo(boton_adelante, boton_arriba, boton_atras, logo, logo2).Las imagenes en las páginas elegidas para el proyecto se encontrarán generalmente dentro de la carpetadonde están las páginas de la unidad didáctica elegida y descargada, o en una subcarpeta. No obstanteconviene everiguar cual es el vínculo a la imagen para obtenerla y copiarla en la carpetaDescartes/Curso_basico/unidad/imagenes y luego cambiar a este vínculo en la ventana de propiedadesde la imagen.Curso Descartes Básico. 189
  13. 13. La ventana de propiedades de la imagen se obtiene haciendo doble clic sobre la imagen o seleccionando laimagen y abriendo el menú emergente -> Imagen ó abriendo el menú Formato -> ImagenEn la página funciones2.htm se ha utilizado la imagen etapa9.gif de la unidad descargada que seencuentra en la carpeta Descartes/Analisis/Interpretacion_de_graficas. En este caso primero se hacopiado en la carpeta unidad/imagenes y después se ha insertado en una celda. Para insertar la imagen sepone el cursor en el lugar deseado y desde el menú Insertar -> A partir de archivo se abre la ventana dediálogo que permite poner el vínculo a la imagenCurso Descartes Básico. 190
  14. 14. Todas las páginas de la unidad incluida la de índice deben de llevar en el pie, aparte del Autor (del original y de la adaptación), logo Descartes, Ministerio de Educación y año, el siguiente sello de licencia Creative Commons Los contenidos de esta unidad didáctica están bajo una licencia de Creative Commons si no se indica lo contrario. La imagen de la licencia Creative Commons puede estar en la carpeta unidad/imagenes/88x31.png, como en la unidad del ejemplo o bien en la dirección http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/2.5/es/88x31.png. El texto licencia de Creative Commons y la imagen de esta licencia debe de enlazar con el sitio http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/es/ Para facilitar esta operación se puede copiar de alguna unidad didáctica del sitio Descartes o instalada en el el equipo y pegarla en la unidad que se está editando.Formato de fuentesEl menú Formato permite cambiar el tipo de letra, el estilo (normal, negrita, cursiva, subrayado), el tamaño,el color,...Para realizar cualquier cambio, antes se debe seleccionar el texto. Esto se puede realizar de dos formasdistintas: • Con el ratón: Se sitúa el cursor en el comienzo (o final) de texto y, sin soltar el botón izquierdo del ratón, se arrastra hasta que quede selecciona la zona deseada. • Con el teclado: Se sitúa el cursor en el comienzo (o final) de texto y, con la tecla de mayúsculas pulsada (no confundir con la tecla de bloqueo de mayúsculas), se usan la teclas de flechas de desplazamiento.Si se cree conveniente se puede repasar ahora el apartado referido a Textos de la Introducción de la Práctica3En la unidad adaptada sólo se cambiaron algunos textos de color negro a azul oscuro Descartes, #006699(R=0, V=102, A=153). Todos los colores personalizados que aparecen en las páginas de las unidades son losque ya se indicaron en el Proyecto 3El cuadro de colores adjunto es el que se está empleando para los textos o los fondos de página, tabla o celdaen las unidades didácticas actuales.Crear tablasCurso Descartes Básico. 191
  15. 15. En la página coordenadas1.htm, en elapartado 3, punto 8, se insertó una tabla dedimesión 3x5; no se copió de otra página menu Tabla -> Insertar -> Tabla..Una vez insertada se puso formato, p.e.haciendo clic derecho sobre la misma se abreel menú emergente - > Tabla...también en la barra de herramientas detabla tenemos el icono de propiedadesde la tabla.La ventana de formato permite consultar/modificar diferentes propiedades de la mencionada tabla; las figurassiguientes muestran las actuales:TablaFlujo de textoCurso Descartes Básico. 192
  16. 16. ColumnasBordeCurso Descartes Básico. 193
  17. 17. Fondo Si se cree conveniente este es el momento de repasar el apartado Tablas-Crear en la Introducción de la Practica 3Curso Descartes Básico. 194
  18. 18. Hipervínculos y enlaces internosAhora puede ser una buena ocasión para repasar, si se cree conveniente, los enlaces en la Introducción de laPráctica 3.Los hipervínculos permiten enlazar unas páginas con otras. Estos enlaces pueden ir al principio de la página oa una determinada parte de ella, en cuyo caso será necesario insertar una marca de texto (menu Insertar -> Marca de texto...) y después darle un nombre de marca. Los editores de páginas, suelen mostar unas banderitas de anclaje que indican donde están las marcas de texto o enlaces internos, que servirán de punto de llegada desde la misma o desde otra página. En Writer OOo esto no es así, sin embargo a través de una herramienta del menú Ver llamada Navegador que contiene todos los objetos incorporados en la página se puede consultar la lista de marcas de texto existentes e ir a la que interese.En la unidad adaptada se eliminaron todos los enlaces internos que había porque todos los hipervínculos quese crearon se dirigían al comienzo de página.También se eliminaron los enlaces desde el logotipo de Descartes del comienzo de todas las página y quellevan a la página de entrada a la Web Descartes en la instalación local. Para ello, si se hace doble clic sobrela imagen aparece la ventana con las propiedades de la imagen y se borra laexpresión Descartes/index.html que está en azul en la imagen siguienteY se modificaron todos los hipervínculos de las flechas azules de final de página que permiten ir a la páginaanterior, a la posterior o al índice. Se trata de las imagenes boton_arriba.gif, boton_atras.gif y botón_adelante.gif y que permite saltar respectivamente a la página que contiene el índice de la unidad didáctica, la página anterior y a la siguiente (según el orden lineal de páginas que se ha establecido). Si se toma por ejemplo la página coordenadas2.htm, el enlace para boton_arriba.gif es index.htm, el enlace para boton_atras.gif es coordenadas1.htm y el enlace para botón_adelante.gif es funcion1.htm.Curso Descartes Básico. 195
  19. 19. Para modificar/asignar el enlace de una determinada imagen de flecha, por ejemplo botón_adelante.gif, se abre el menú contextual (clic derecho sobre la imagen) o con doble clic izquierdo (más práctico) y se activa la solapa de Hiperenlace en la ventana de diálogo de la imagen; después con la ayuda del botón Seleccionar se puede acceder a la carpeta de páginas de la unidad y seleccionar la que corresponde enlazar, funcion1.htm.Es importante que todos los enlaces a las páginas tengan una URL relativa a la página actual así se garantizala trasportabilidad de la unidad a otros equipos sin perder la funcionalidad, siempre que se lleve la estructuracompleta de carpetas que contiene a todas las páginas a las que se enlaza. Aunque Writer muestra en laventana la referencia absoluta de la página función1.htm, el código HTML que queda registrado es relativo ala carpeta donde está la página que lleva el hiperenlace, en este caso coordenadas2.htmSi el destino del hipervínculo fuese una página en Internet, se escribe en el enlace la URL de la misma, porejemplo http://descartes.cnice.mec.esInserción de escenasEs frecuente insertar en una página una escena que está en otra página. Se puede dar el caso de tener quecambiar de lugar una escena en una misma página, de una celda a otra, en la misma o distinta tabla. Aunqueson operaciones que resuelve el programa Gestor de Escena mostrando código HTML, puede resolverse deforma sencilla usando el editor HTML aunque como ya se indicó en la práctica anterior la técnica que seemplea es diferente según el editor de que se trate. Con Writer/Web OOo es sencillo incorporar escenas encualquier lugar siempre que la escena y sólamente esta escena sin otros complementos, esté dentro de unarchivo html: basta hacerlo desde el menú Insertar -> Archivo, recodar el proyecto de la Práctica 4.Curso Descartes Básico. 196
  20. 20. Para los editores que no tengan esta opción que es lo habitual (Dreamweaver, Kompozer/Nvu,... ), seempleará la técnica de copiar ó cortar la escena en origen y pegar en destino.En el apartado Cambios con el Gestor de escenas de estas actividades guiadas se explica cómo crear elarchivo con la escena que se necesita insertar en cierto lugar de una página, habitualmente una celda de latabla de estructura, cuando se emplea Writer/Web OOo.Si se emplea otro editor HTML que no admite insertar la escena como archivo (Dreamweaver, KompoZer/Nvu,...), en el supuesto de que la escena que se desea insertar se encuentre en otra página deberán abrirse en eleditor HTML las dos páginas, copiar la escena, hacer el intercambio de páginas desde el menú Ventana ypegarla en el lugar conveniente.Ya se dijo en la Introducción de la Práctica 3, al hablar del editor HTML, que las escenas de Descartes (losapplets en general) se ven en el navegador que es quien interpreta el código pero no en el editor. Algunoseditores muestran en el lugar donde hay código interno del applet una imagen característica: El editorFrontPage presenta una jota mayúscula , en Dreamweaver CS3 aparece la típica taza de café de Java y en Writer/Web OOo el icono .Para copiar la escena basta activar la imagen del applet con el ratón y seleccionar la opción Copiar en elmenú emergente o el menú editar de la barra de herramientas o mediante la combinación de teclado CTRL+CCurso Descartes Básico. 197
  21. 21. Para mover la escena de lugar basta activar la imagen del applet con el ratón y seleccionar la opción Cortaren el menú emergente o el menú editar de la barra de herramientas o mediante la combinación de tecladoCTRL+XEn cualquiera de los dos casos anteriores, copiar o mover, se termina con la acción de Pegar el applet en ellugar que convenga simplemente con la combinación CTRL+V o a través de los menús mencionados.ResumiendoSupongamos que vamos a copiar en la página, Descartes/unidad/f_afin2.htm, ya abierta en el editorHTML que no sea Writer/Web OOo, una escena de otra página,DescartesAnalisisFuncion_afinCaracteristicas_de_la_funcion_afin.htm1.- Mirar la escena en el navegador (Mozilla Firefox, Internet explorer, etc) y tomar referencia del lugar queocupa en la página ya que luego, en el editor HTML, no se verá otra cosa que una imagen del applet de Java..2.- Abrir en el editor HTML la página que contiene la escena para copiar y localizar la escenaCurso Descartes Básico. 198
  22. 22. 3- Seleccionar la escena (clic derecho) y copiar desde el menú contexualCurso Descartes Básico. 199
  23. 23. 4.- Cambiar a la página dondehay que insertar la escena,activar el lugar (clic izquierdo) ypegarla en la celda prevista(Menú Editar ó CTRL+V)Cambios con el Gestor de escenasCambios en escenasEn algunas escenas se modificaron los colores de fondo, red, ejes y texto (panel Espacio) para que todas lasescenas tuvieran una apariencia similar. También se cambiaron algunos colores de algunos elementosgráficos y su posición (panel Gráficos).Creación de un archivo con una única escenaYa hemos visto que Writer/Web OOo no permite copiar y pegar escenas de un lugar a otro. En este caso seinserta en el lugar donde debe de ir la escena un archivo que lleva únicamente esta escena. Se hace portanto necesario crear este archivo a través del Gestor de escenas.La segunda escena de la página f_afin2.htm de la unidad que se toma como modelo para estas actividadesprocede del traslado de la primera escena de Características_de_la_funcion_afin.html correspondiente ala unidad seleccionada Función Afin. Veamos como se ha creado el archivo que contiene esta escena única 1.- Se abre en el Gestor de escenas el archivo Características_de_la_funcion_afin.html 2.- Se selecciona la primera escena pulsando el botón de selección asociado.Curso Descartes Básico. 200
  24. 24. 3.- Se copia la escena seleccionada desde el menú Editar -> Copiar o combinando teclas Ctrl+C 4.- Se ejecuta la operación del menú Archivo -> Nuevo. El Gestor de escenas abre el explorador de carpetas en una ventana titulada Guardar html que permite poner nombre al nuevo archivo y seleccionar una carpeta de destino para el mismo. En este caso se ha llamado al archivo e2_f_afin2.htm (nemotécnico de escena 2 de la página f_afin2.htm) y se le ha situado en la carpeta unidad/escenas que fue creada previamente para tal fin. Se pulsa el botón Guardar y el nuevo archivo queda abierto en el Gestor de escenasCurso Descartes Básico. 201
  25. 25. 5.- La escena que se copió desde la página Características_de_la_funcion_afin.html (ahora ya está cerrada) se agrega en e2_f_afin2.htm desde el portapapeles mediante la operación del menú Insertar -> Agregar escena -> del portapapeles 6.- Se guarda el archivo desde las correspondiente operación del menú Archivo -> Guardar.Curso Descartes Básico. 202
  26. 26. Es interesante tener dos archivos conteniendo respectivamente una única escena nueva de Descartes 2 oDescartes 4. Es el caso de quien es capaz de crear escenas nuevas de Descartes desde la configuraciónbásica o por defecto. Estos ficheros que se han denominado escena_D2.html y escena_D4.html puedenser consultados y en su caso utilizados para crear nuevas escenas, en la carpeta unidad/escenas. Han sidocreados con el Gestor de escenas siguiendo estos pasos: 1.- Se abre el Gestor de escenas y se crea un nuevo archivo con la operación del menú Archivo-> Nuevo 2.- En la ventana Guardar html se pone nombre al archivo (escena_D2.html o escena_D4.html) y se selecciona la carpeta donde se le va a guardar, unidad/escenas. 3.- Se agrega la escena desde la operación del menú Intertar -> Agregar escena -> Descartes2 ó Descartes4 4.- Se guarda el archivo desde las correspondiente operación del menú Archivo -> Guardar.Curso Descartes Básico. 203
  27. 27. Nuevas escenasEn la página para_seca.htm aparecen dos nuevas escenas iguales, las dos últimas, que permiten resolvergráficamente cualquier sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas. Se hizo modificando la primera escenade la misma página. A continuación se indica cómo: • Externamente, la recta de color naranja es y=m1*x+k1 y la de color verde es y=m2*x+k2. En la primera escena se cambió el nombre que aparecerá para el control numérico (ahora será m1) y se crea m2.Curso Descartes Básico. 204
  28. 28. m sigue siendo el nombre interno para m1; se puede comprobar en el panel Controles • El punto de corte es, resolviendo el sistema, (vx,vy) donde vx=(k2-k)/(m-m2) y vy=m*vx+k. Estos valores aparecen en el panel Auxiliares. • En el panel Gráficos: 1. Se representan las dos rectas 2. Se escriben las ecuaciones de las dos rectas dos veces (una para valores positivos de k y otra para los negativos). Observar que si se hace una única representación, sin tener en cuenta el signo de k, el texto y=[m]x+[k] para k=-1 y m=2 se vería así y=2x+-1 lo cual no es muy adecuado.Curso Descartes Básico. 205
  29. 29. 3. Aparece un texto para el caso de rectas paralelas. 4. Las dos últimas instrucciones dibujan el punto de corte y el texto que indica el punto de corte (si lo hay según indica la condición dibujar-si)Traslado de la unidad adaptadaLa nueva unidad está en la carpeta Unidad y las imagenes vnculadas a sus páginas en lasubcarpeta Unidad/Imagenes. Cuando queramos transportarla a otro ordenador habrá que llevarse toda lacarpeta Unidad.La subcarpeta de imágenes contiene • Archivos comunes: boton_adelante, boton_arriba, boton_atras, logo y logo2. • Otros archivos: 88x31.png, etapa9.gif Todo este material que constituye la unidad, las páginas, las imágenes comunes y otras necesarias, tienen una determinada estructura. La carpeta unidad que contiene la unidad y que se toma como ejemplo en este proyecto está dentro de Descartes/Curso_basico. La figura adjunta muestra otra estructura posible para situar la unidad didáctica dentro de la carpeta matriz Descartes, donde se encuentran todos los archivos resultado de la instalación de Descartes en el equipo local, pero podría estarCurso Descartes Básico. 206
  30. 30. fuera de la carpeta Descartes.Para llevar la unidad a otro ordenador diferente de aquel donde se han editado, basta con instalar el plug-inDescartes y copiar en cualquier lugar la carpeta que contiene la unidad didáctica (dentro de ella estarán laspáginas HTML y la carpeta de conteniendo las imágenes que se vinculan). El soporte para trasportar lacarpeta puede ser cualquiera de los convencionales, CD, DVD, pendrive,... incluso los programas paratrasferencia de archivos entre ordenadores conectados a una red local o Internet.Se aconseja comprimir la unidad en un único archivo para el transporte.También hay que advertir que las imágenes no comunes que se incluyan en la carpeta de la unidad deben deser redimensionadas y optimizadas convenientemente con algún editor de imagenes; una imagen gif, jpg ópng incluida no debería de sobrepasar los 100KB y en un caso extremo. No poner imágenes obtenidasdirectamente de una cámara de fotos, por ejemplo, con un tamaño excesivo para la publicación Web; ya quesi la unidad se va a instalar en un servidor de Internet el tamaño de las imágenes vinculadas a una páginapueden demorar mucho el tiempo de descarga y por tanto la visualización. Si alguna vez se envían páginas por correo electrónico se deben comprimir antes de adjuntarlas, pues sino pueden surgir errores. El programa de correo añade código dentro del adjunto que hace que después el navegador no interprete la página como fuese deseado.Curso Descartes Básico. 207
  31. 31. Para facilitar la adaptación de materiales didácticos, se han elaborado una serie de plantillas incluyendoescenas de Descartes 2 y Descartes 4.Se pretende con ello proporcionar unas páginas ya estructuradas que eviten dedicar tiempo a su diseño, detal manera que el profesor, una vez que tenga seleccionadas las escenas y redactados los textos, se limite asustituir los correspondientes que figuran en cada plantilla.Las plantillas están divididas en dos series: Con escenas de Descartes 2 Con escenas de Descartes 4 • modelo_dbD2_0.html • modelo_dbD4_0.html • modelo_dbD2_1.html • modelo_dbD4_1.html • modelo_dbD2_2.html • modelo_dbD4_2.html • modelo_dbD2_3.htm • modelo_dbD4_3.htmlCon estas cuatro plantillas en cada serie se dispone de todos los modelos posibles atendiendo a los vínculosque se pueden establecer entre ellas. Además en cada uno de los modelos 1, 2 y 3 aparece un enlace asociado a la imagen lateral de este párrafo que abre su correspondiente Ficha de trabajo. Es como una prolongación de la actividad incluida en la página y pensada para que el profesor haga una propuesta de trabajo al alumno para llevar al cuaderno, utilizando el recurso didáctico aprendido. Se proporcionan tres plantillas de fichas de trabajo Descartes 2 Descartes 4 pensadas para • modelo_FichaD2_1.html • modelo_FichaD4_1.html facilitar los vínculos entre • modelo_FichaD2_2.html • modelo_FichaD4_2.html las distintas hojas de trabajo • modelo_FichaD2_3.html • modelo_FichaD4_3.htm y la página de recursos correspondiente.Las imágenes asociadas a las plantillas, se encuentran en la carpeta plantillas/imagenes. No se olvide detrasladar las adaptaciones realizadas con las plantilla junto con la carpeta que contiene estas once imágenes(logo.gif, log2.gif, logo4.gif, equipo3.gif, bloc_y_cal2.gif, 16.gif, fondocua.gif, indice.png, siguiente.png,anterior.png, 88x31.png). Se incorporan otras imágenes además de las empleadas en las plantillas por si sonde interés su utilzación en algún contexto (lapiz, material para dibujo, profesor, estudio,...)La forma de utilizar las plantillas consiste en: • Copiar y renombrar cada plantilla con el nombre adecuado a su contenido didáctico. • Modificar los enlaces entre páginas. • Si se va a utilizar una escena sacada de un material existente en la Web Descartes, se elimina la escena elemental de la página que se está adaptando (nunca de la plantilla) y se inserta en la celda que ha quedado vacía.Curso Descartes Básico. 208
  32. 32. Curso Descartes Básico. 209

×