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Vídeos: Entre os muros da escola – cortes para fins didáticos: http://www.youtube.com/watch?v=WHkcfDjbsgM
Gestão da sala de aula “ O papel do professor, tradicionalmente confinado à transmissão de conhecimentos, teve de evoluir ...
<ul><li>“ o problema central da indisciplina poderá ser consideravelmente reduzido se ajudarmos os professores a tornarem-...
<ul><li>Que competências de gestão da sala de aula podem contribuir para a prevenção da indisciplina em sala de aula? </li...
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<ul><li>Dar vivacidade à aula e evitar discursos monótonos; </li></ul><ul><li>Utilizar uma linguagem clara e acessível; </...
<ul><li>A manutenção de um ritmo de aula adequado requer um ritmo dinâmico de aula : </li></ul><ul><li>Um ritmo dinâmico i...
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<ul><li>A gestão dos comportamentos envolve vigilância e controle: </li></ul><ul><li>A vigilância implica circular pela sa...
<ul><li>A sua capacidade de prestar atenção em simultâneo a mais do que um acontecimento da aula é revelador de que está a...
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Gestão de sala de aula

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  • Gostaria de saber de como conseguir o trabalho, para aplicar na minha escola?
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Gestão de sala de aula

  1. 1. • O que acredito que sei fazer bem como professor? • O que aprendi a fazer recentemente como professor? • O que gostaria de aprender a fazer como professor? • O que devo fazer para aprender isso? Gestão da sala de aula
  2. 2. Vídeos: Entre os muros da escola – cortes para fins didáticos: http://www.youtube.com/watch?v=WHkcfDjbsgM
  3. 3. Gestão da sala de aula “ O papel do professor, tradicionalmente confinado à transmissão de conhecimentos, teve de evoluir e o professor tem hoje de ser um gestor da sala de aula , um organizador da aprendizagem , detentor de um conjunto de competências relacionais a par das competências didáticas e das inerentes à matéria que leciona.” Pedro Demo
  4. 4. <ul><li>“ o problema central da indisciplina poderá ser consideravelmente reduzido se ajudarmos os professores a tornarem-se organizadores mais eficazes da aula”. </li></ul><ul><li>Pedro Demo </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Que competências de gestão da sala de aula podem contribuir para a prevenção da indisciplina em sala de aula? </li></ul><ul><li>Que dificuldades os professores manifestam na sua prática pedagógica? </li></ul><ul><li>Em que medida a formação continuada responde às necessidades dos professores e os prepara para os desafios com que se deparam na sala de aula? </li></ul>
  6. 6. <ul><li>gestão da sala de aula </li></ul><ul><li>prevenção da indisciplina </li></ul><ul><li>estratégias específicas do início do ano </li></ul><ul><li>estratégias prévias à condução das atividades em sala de aula </li></ul>
  7. 7. <ul><li>estratégias para estruturar o início da aula </li></ul><ul><li>estratégias de motivação e </li></ul><ul><li>manutenção do interesse do grupo turma </li></ul><ul><li>estratégias para manter um ritmo adequado de aula </li></ul><ul><li>estratégias de vigilância e controle dos comportamentos </li></ul><ul><li>Estratégias para relações interpessoais </li></ul>Estratégias prévias à condução das atividades em sala de aula:
  8. 8. <ul><li>Competências de gestão da sala de aula para </li></ul><ul><li>prevenção da indisciplina: </li></ul><ul><li>Gestão do ambiente de ensino-aprendizagem </li></ul><ul><li>(estratégias de início do ano, estratégias prévias às atividades e as </li></ul><ul><li>conducentes ao estabelecimento de boas relações interpessoais) </li></ul><ul><li>Gestão da instrução </li></ul><ul><li>(estratégias do início da aula, estratégias de motivação e manutenção do interesse do grupo turma e de manutenção do ritmo da aula) </li></ul><ul><li>Gestão dos comportamentos </li></ul><ul><li>(estratégias de vigilância e controle dos comportamentos) </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Estratégias do início do ano evidenciam a necessidade de transmitir uma imagem de autoridade e organização, consubstanciada em atitudes de firmeza e segurança, consistência, intervenção pronta face a comportamentos de indisciplina: </li></ul><ul><li>distanciamento dos alunos conseguida através de uma postura mais séria e que não admite brincadeira; </li></ul>
  10. 10. <ul><li>estabelecimento de regras que regulem aspectos diversos da vida da aula como as deslocações, a comunicação, as relações interpessoais, o material, as convenções sociais; </li></ul><ul><li>organização da planta da sala que facilite a localização dos alunos; </li></ul><ul><li>utilização de atividades em que se trabalhe com toda a turma; </li></ul><ul><li>coleta de informação para conhecer melhor os alunos e o tratá-los pelo nome para personalizar a relação. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>A planificação e preparação de aulas é uma estratégia de gestão prévia à condução das atividades na aula, como o domínio dos conteúdos, a preparação das atividades e do material, </li></ul><ul><li>É a competência científica e didática da disciplina. </li></ul><ul><li>(ESTRELA ,1992). </li></ul>
  12. 12. <ul><li>As estratégias que contribuem para o estabelecimento de ordem no início da aula ajudam a estruturar o período de transição e consistem na utilização de rotinas para marcar prontamente o início das atividades seja através do sumário, de uma atividade ou simplesmente dizendo que se vai começar, impor ritmo para a aula começar, estimular a entrada dos alunos, estar atento à mesma, sem estar de costas para o aluno são estratégias que contribuem para uma entrada ordeira e pontual dos alunos e, por isso, para estabelecer ordem no início da aula. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>A motivação e manutenção do interesse da turma abrange uma multiplicidade de formas: </li></ul><ul><li>monitorizar o trabalho, pela observação da forma como executam a tarefa proposta; </li></ul><ul><li>apoio para superarem dificuldades, feedback; </li></ul>
  14. 14. <ul><li>estimular o interesse dos alunos, mandando-os ao quadro, colocando questões de forma aleatória e não pré determinada, ou redirecionando a questão para outros alunos, sempre com a preocupação de não centrar a comunicação apenas em alguns alunos, mas de distribuí-la por todos, evitando que alguns possam sentir-se marginalizados, o que poderia vir a ter como consequências o desinteresse e fuga à tarefa ou mesmo manifestação de comportamentos perturbadores da aula; </li></ul>
  15. 15. <ul><li>dar tarefas que os alunos têm de apresentar realizadas como forma de responsabilizá-los e de mantê-los interessados; </li></ul><ul><li>fazer sínteses ou enfatizar aspectos mais importantes e repetir a explicação para alunos mais desmotivados são estratégias a considerar. </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Dar vivacidade à aula e evitar discursos monótonos; </li></ul><ul><li>Utilizar uma linguagem clara e acessível; </li></ul><ul><li>Enquadrar os conteúdos fazendo a ponte com conhecimentos anteriores dos alunos e uso das suas sugestões/contributos positivos para a aula. </li></ul>
  17. 17. <ul><li>A manutenção de um ritmo de aula adequado requer um ritmo dinâmico de aula : </li></ul><ul><li>Um ritmo dinâmico implica minimizar tempos mortos, que se consegue, entre outros, através da atribuição de tarefas adicionais aos alunos que acabam mais cedo, retomar rapidamente a sequência no caso de ter havido uma interrupção; </li></ul><ul><li>evitar usar o quadro por períodos de tempo muito prolongados; </li></ul>
  18. 18. <ul><li>iniciar as atividades imediatamente após ter dado as instruções; </li></ul><ul><li>a transição suave entre atividades requer instruções claras sobre a tarefa a realizar, para que os alunos se inteirem do que se pretende e espera que façam; </li></ul><ul><li>certificar-se que concluíram a tarefa que realizavam antes de transitar para a seguinte e, se necessário, aguardar pela sua conclusão. </li></ul>
  19. 19. <ul><li>A gestão dos comportamentos envolve vigilância e controle: </li></ul><ul><li>A vigilância implica circular pela sala, para que o professor tenha a percepção dos comportamentos e do trabalho dos alunos, mas também ter toda a turma visível, evitando, por exemplo, estar de costas para os alunos quando atende outros alunos ou quando está no quadro, ou ainda restringindo a presença de muitos alunos à sua volta. </li></ul>
  20. 20. <ul><li>A sua capacidade de prestar atenção em simultâneo a mais do que um acontecimento da aula é revelador de que está atento ao que se passa e permite-lhe intervir, se necessário, junto de uma situação mesmo estando mergulhado noutra. </li></ul>
  21. 21. <ul><li>Estratégias para relações interpessoais positivas </li></ul><ul><li>Uma boa relação professor aluno é um importante trunfo na gestão da sala de aula, pois os alunos dão uma enorme importância à pessoa do professor e, no campo disciplinar, o “gostar” ou “não gostar” do professor pode fazer a diferença, pode significar “ganhar ou não os alunos”. </li></ul>
  22. 22. <ul><li>Estabelecer relações interpessoais positivas implica disponibilidade para ouvir os alunos, para se aproximar deles, ser afetuoso, empático, inspirar confiança, mas também ter humor, ter e ser calmo na abordagem dos problemas, respeitar o aluno, isto é, confiar nele e não o humilhar, tudo isto com a dose de firmeza necessária para fazer cumprir as decisões tomadas. </li></ul>

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