Dimensión Institucional Cultural y Micropolítica de Organizaciones educativas
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Dimensión Institucional Cultural y Micropolítica de Organizaciones educativas

on

  • 2,917 views

Dimensión Institucional Cultural y Micropolítica de Organizaciones educativas

Dimensión Institucional Cultural y Micropolítica de Organizaciones educativas

Statistics

Views

Total Views
2,917
Views on SlideShare
2,917
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
19
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Dimensión Institucional Cultural y Micropolítica de Organizaciones educativas Dimensión Institucional Cultural y Micropolítica de Organizaciones educativas Presentation Transcript

  • Dimensión institucional,cultural y micropolítica: claves para entenderPor MatheusNascimento las organizaciones educativas
  • Bajo la apariencia de funcionamiento estable (dimensión institucional)quedan soterrados losentresijos y peculiaridades mássignificativos de la vida organizativa de laescuela (su cultura y micropolítica)
  • Entresijos de la organización La influencia de creencias asentadas sobre las posibilidades educativas de determinados alumnos, los significados compartidos, las relaciones de poder, los conflictos entre losgrupos por mantener unos intereses sobre otros, sus rituales, la conformación de una cultura propia, etc.
  • ¿Cómo saber un poco mas de esa información en la escuela?Investigación realizada en un centro público de educación primaria con un paradigma naturalista y utilizando una metodología cualitativa
  • ¿Cómo saber un poco mas de esa información en la escuela? la observación participante en diversos contextos y situaciones (claustro, consejo escolar, reuniones de ciclo o del equipo técnico de coordinación pedagógica, aulas, sala de profesores)Investigación realizada en un centro público de educación primaria con un paradigma naturalista y utilizando una metodología cualitativa
  • Metodología cualitativa la inmersión espontánea en conversaciones informales entre las personas que transitaban por el centro (profesores, equipo directivo, orientador, conserje, madres y padres, alumnos)Investigación realizada en un centro público de educación primaria con un paradigma naturalista y utilizando una metodología cualitativa
  • Metodología cualitativa las entrevistas de carácter semiestructurado realizadas de forma individual (en un primer momento a todos los maestros y maestras del centroy, posteriormente, al orientador, especialista en pedagogía terapéutica y director −conguión diferenciado en estos casos−) y colectiva (familias y alumnado de sexto curso de Primaria) Investigación realizada en un centro público de educación primaria con un paradigma naturalista y utilizando una metodología cualitativa
  • Metodología cualitativa otra fuente de información se obtenía a través del análisis de documentos que servían tanto de análisiscomo de contraste de la información (Proyecto de Centro y demás documentos que lo integran, Plan Anual de Centro y Memoria Final, Actas de las reuniones del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica). Investigación realizada en un centro público de educación primaria con un paradigma naturalista y utilizando una metodología cualitativa
  • Realidad Dimensiónorganizativa Institucional DimensiónMicropolítica Dimensión cultural
  • Aspectos paraprestar atenciónEn primer lugar, existe poca tradiciónen cuestionar los aspectosorganizativos del centro.
  • Aspectos paraprestar atenciónOtra cuestión en la que elprofesorado debiera incidir es enel conocimiento delas características del mundosocial, por dónde y hacia dóndecamina la sociedad actual.
  • Aspectos paraprestar atenciónTambién merece la pena pararse enlo rutinario. Cuestionar la vidarutinaria dela escuela, lo que se hace porquesiempre se ha hecho así.
  • Aspectos paraprestar atenciónPor último, mencionar que sólocambiaremos la Escuela cuandorealmente nosadentremos en los significadosprofundos que la acrisolan comoorganización.
  • Dinámica De los sucedidos que pasan diariamente en las escuelas, ¿qué clasificación podemos hacer? Dimensión Institucional Dimensión DimensiónMicropolítica cultural