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Proyecto Portfolio Europeo
     de las Lenguas

        IES Anaga
      S/C de Tenerife
Nuestro centro

• Tipo:
      Secundaria Obligatoria y
      Bachillerato. Línea 3
• Localización:
      zona periférica /...
Justificación para iniciar el PEL
                 (finales del curso 2004-05 )
 –   Disminución del rendimiento del alumn...
Desarrollo del PEL
          Curso 2005-2006
Participación Departamentos:     Inglés

Participación alumnos:             1...
Aspectos trabajados
• Búsqueda de información sobre: Marco Común Europeo
  de Referencia y PEL.
• Actividad de lectura en ...
Desarrollo del PEL
           Curso 2006-2007
Participación Departamento Inglés:
Núm. alumnos:                    114
    ...
Aspectos trabajados
• Se utilizó el modelo de Portfolio de Primaria existente en Inglés
  para que los alumnos valoraran s...
Dificultades de tipo organizativo
• Contexto espacio-tiempo inadecuado para desarrollar un
  proyecto de este tipo, dado e...
Dificultades de tipo didáctico

• Búsqueda de un espacio donde confluyan los
  contenidos de nuestra programación y los as...
Dificultades de tipo Económico

• Creemos necesario contar con una subvención
  moderada para poder hacer frente a ciertos...
Valoración Aspectos positivos
• Posibilita el trabajo en equipo dentro del marco de los
  Departamentos Didácticos.
• Invi...
Nuestras Propuestas de Mejora
• Retomar el próximo curso 2007-08 el Portfolio con los
  alumnos de 1ºESO y continuarlo con...
¡Muchas gracias por vuestra
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  1. 1. Proyecto Portfolio Europeo de las Lenguas IES Anaga S/C de Tenerife
  2. 2. Nuestro centro • Tipo: Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Línea 3 • Localización: zona periférica / residencial. (Bco. Tahodio) • Total alumnos: 424 • Procedencia Alumnado: Zona centro 65,28% Zona periférica 31,67% Zona norte 1,09% Zona Sur 1,96% • Nacionalidades: 19
  3. 3. Justificación para iniciar el PEL (finales del curso 2004-05 ) – Disminución del rendimiento del alumnado. – Necesidad de una reflexión sobre nuestra práctica docente: metodología, procedimientos,… – Interés por compartir con los compañeros unos intereses comunes que pudieran repercutir positivamente en nuestros alumnos . – Implementación de nuevos planteamientos pedagógicos acordes a las necesidades actuales de nuestro alumnado. – Apoyo y entusiasmo hacia el proyecto por parte del Equipo Directivo del centro.
  4. 4. Desarrollo del PEL Curso 2005-2006 Participación Departamentos: Inglés Participación alumnos: 131 3 grupos de 1º ESO 3 grupos de 3º ESO Participación profesores: 4
  5. 5. Aspectos trabajados • Búsqueda de información sobre: Marco Común Europeo de Referencia y PEL. • Actividad de lectura en lengua española: – Para reflexión de su competencia lingüística y proceso de aprendizaje. – Como aclaración y apoyo a la posterior interpretación de los descriptores del PEL incluidos en los documentos: “Mis Lenguas” y “¿Qué se hacer con mis Lenguas?” • Hojas de Evaluación. • Trabajo conjunto con los alumnos de los descriptores incluidos en “Mis Lenguas” y “¿Qué se hacer con mis lenguas?”. • Insistencia en las habilidades de expresión y comprensión orales en las actividades del aula.
  6. 6. Desarrollo del PEL Curso 2006-2007 Participación Departamento Inglés: Núm. alumnos: 114 3 grupos 2º ESO 2 grupos 4º ESO Núm. profesores: 4 Participación Departamento Francés: Núm. alumnos: 37 2º ESO 4º ESO Núm. profesores: 1
  7. 7. Aspectos trabajados • Se utilizó el modelo de Portfolio de Primaria existente en Inglés para que los alumnos valoraran su competencia lingüística respecto a ¿Qué se hacer con mis Lenguas Extranjeras?. • Dossier. Se informa al alumnado sobre su utilidad y se les recomienda que guarden en él aquellas tareas o actividades que a lo largo del curso hayan tenido relevancia en el aprendizaje de esta lengua. • “European Day of Languages” (26th September): Duración actividad: Una semana (25 al 29 de Septiembre) Departamentos: Inglés y Francés Alumnos implicados: ESO y Bachillerato Actividades: banderas países UE y países miembros Consejo Europeo, murales y concurso redacción. • En el último trimestre se pasará al alumnado el documento del Portfolio de Secundaria “Qué se hacer con mis lenguas extranjeras”?
  8. 8. Dificultades de tipo organizativo • Contexto espacio-tiempo inadecuado para desarrollar un proyecto de este tipo, dado el número de alumnos y de profesores involucrados. En su inicio no contábamos con un espacio en nuestro horario para reunirnos. Se considera este curso escolar. • Los descriptores de los documentos son muy amplios, por lo que su análisis resulta una tarea muy complicada. Necesidad por tanto de hacer uso de otros porfolios que analizaran de forma más explícita estos descriptores. Todo ello suponía un cierto retraso en nuestra toma de decisiones, en el enfoque que deberíamos darle y en el desarrollo del proyecto. • Selección del alumnado participante
  9. 9. Dificultades de tipo didáctico • Búsqueda de un espacio donde confluyan los contenidos de nuestra programación y los aspectos que interesan trabajar del PEL: planteamiento de nuevas formas de trabajo más acordes con los intereses y necesidades de nuestros alumnos. • Diversidad en el aula. La variedad de perfiles dentro de un mismo grupo dificulta en algunos momentos su desarrollo. El aula necesita de un entorno distendido para que las relaciones profesor-alumno sean fluidas y por lo tanto faciliten el aprendizaje.
  10. 10. Dificultades de tipo Económico • Creemos necesario contar con una subvención moderada para poder hacer frente a ciertos gastos derivados de las actividades que se propongan: salidas, diseño y exposición de murales, … • Adquisición de materiales didácticos y bibliográficos.
  11. 11. Valoración Aspectos positivos • Posibilita el trabajo en equipo dentro del marco de los Departamentos Didácticos. • Invita al profesorado a una constante reflexión de su intervención docente y de la del proceso de aprendizaje de su alumnado. • Mejora los vínculos con otros Departamentos. • El PEL es una herramienta que puede facilitar la motivación y la implicación de nuestro alumnado en el aprendizaje de las lenguas extranjeras. • A través de la auto-evaluación el alumno aprende a analizar su competencia lingüística, adquiere cierto grado de autonomía del aprendizaje.
  12. 12. Nuestras Propuestas de Mejora • Retomar el próximo curso 2007-08 el Portfolio con los alumnos de 1ºESO y continuarlo con los de 3º ESO. • Diseñar Portfolios adecuados a los contenidos que nuestros alumnos van trabajando a lo largo del curso. • Diseñar y desarrollar actividades más funcionales, creativas y lúdicas, haciendo uso de técnicas audiovisuales. • Establecer vínculos constantes con otros centros donde se esté desarrollando el PEL: intercambio de ideas entre los departamentos de lenguas a través de correo electrónico, on-line… • Realizar visitas preparadas de alumnos a centros donde se desarrolle el Proyecto dentro de la isla, a otras islas o península: exposiciones, celebraciones.. • Facilitar a los centros intercambios con países de la UE.
  13. 13. ¡Muchas gracias por vuestra atención!
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