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    Pechakuchas en acción Pechakuchas en acción Presentation Transcript

    • PechaKuchas en acción msvalverde@gmail.com I.E.S. Cerro Milano (Alhama de Almería) Curso 2010-2011jueves 26 de mayo de 2011
    • El contexto 4º E.S.O. Diversificación, Ámbito Científico Tecnológico Grupo: 7 alumnos (se incorpora uno más en febrero) Horario semanal: 7 horas Recursos: aula de informática un máximo de 4 h/sem. Conexión a Internet (por cable y wifi)jueves 26 de mayo de 2011
    • Situación inicial Ventajas Alumnado trabajador Alumnado con competencia digital aceptable Ratio muy reducida Flexibilidad a la hora de programarjueves 26 de mayo de 2011
    • Situación inicial Inconvenientes Modelo de aprendizaje tradicional “fracasado” Niveles competenciales muy bajos en: Comunicación Matemáticas Autonomíajueves 26 de mayo de 2011
    • La idea Utilizar una metodología basada en el trabajo del alumnado Aprovechar sus puntos fuertes y mejorar los débiles Conclusión: trabajar los contenidos del tema mediante la elaboración de PechaKuchas por gruposjueves 26 de mayo de 2011
    • Qué es una PechaKucha Evitando connotaciones: Presentación de 20 diapositivas de 20 segundos Haremos hincapié en: Mucha imagen, poco texto Estructura: 1/3 introducción, 1/3 núcleo y 1/3 ampliación En la exposición oral se detallan contenidosjueves 26 de mayo de 2011
    • Mecánica de trabajo En el contexto de la UD el profesor propone 5 o 6 temas para las PechaKuchas Se forman equipos de 2-3 personas y se eligen temas Durante 4 o 5 sesiones se elaboran y ensayan las PK Posteriormente se exponen oralmente Finalmente se evalúa y autoevalúa el trabajo realizadojueves 26 de mayo de 2011
    • El alumnado Elige el tema Busca y recopila información e imágenes Trabaja en equipo: distribuye tareas, se coordina, intercambia datos, etc. Organiza la información y la sintetiza en varios niveles Ensaya la presentación oral Expone la presentación ante la clase Evalúa y se autoevalúajueves 26 de mayo de 2011
    • El profesor Selecciona varios temas relacionados con la UD Supervisa y evalúa todo el proceso de elaboración de las presentaciones Sugiere ideas, opina sobre la evolución del trabajo, a veces desatasca situaciones Evalúa el producto final así como su puesta en escena Evalúa el proceso de aprendizajejueves 26 de mayo de 2011
    • Competencias Comunicación Comprensión escrita: Lectura y análisis de información escrita Expresión escrita: Elaboración de lemas para las diapositivas y de fichas para la exposición oral Comprensión oral: Se atiende a las exposiciones de los compañeros para la evaluación Expresión oral: La exposición oral tiene unas características particulares que fomenta enormemente este aspectojueves 26 de mayo de 2011
    • Competencias Conocimiento e interacción con el mundo físico y competencia matemática Los contenidos del ACT están íntimamente relacionados con estas competencias Competencia digital Búsqueda de información en Internet Elaboración de presentaciones de diapositivas Trabajo en equipo compartiendo documentosjueves 26 de mayo de 2011
    • Competencias Aprender a aprender Este modelo fomenta la capacidad de aprender por sí mismo al alumnado usando las vías de información actuales Autonomía e iniciativa personal La creatividad es un elemento básico de esta actividad, pero la autoevaluación fomenta el espíritu críticojueves 26 de mayo de 2011
    • Competencias Social y ciudadana Se valora especialmente la capacidad de trabajar en equipo, resolver conflictos, alcanzar acuerdos, repartir tareas, asumir responsabilidades, etc. Cultural y artística Se fomenta la inclusión en la PK de contenidos culturales y artísticos relacionados con el tema elegidojueves 26 de mayo de 2011
    • Evaluación Evaluación del alumnado El alumnado evalúa a sus compañeros cuando exponen sus trabajos mediante el uso de rúbricas de calidad Además, cada grupo autoevalúa todo el proceso mediante un debate en el que se analizan las dificultades y los logrosjueves 26 de mayo de 2011
    • Evaluación Evaluación del profesor El profesor evalúa todo el proceso de elaboración y exposición de las PK atendiendo al desarrollo de todas las competencias básicas usando rúbricas de calidad Finalmente, todo el proceso se somete a una autoevaluación persiguiendo una optimización de las próximas actividadesjueves 26 de mayo de 2011
    • Ejemplo de rúbrica Rúbrica utilizada por el alumnado para evaluar las exposiciones orales de sus compañeros Insuficiente Suficiente Destacado Excelente Se entiende, pero hay Muy buena exposición, Exposición No se entiende, demasiadas pausas o falta de tiempo, se pequeños fallos (falta o Buena exposición, se entiende bien y controla además de entenderse bien oral lía con frecuencia sobra tiempo, vocaliza regular) bien el tiempo y controlar bien el tiempo, es amena Los contenidos son Contenidos adecuados, bien Los contenidos están mal Contenidos adecuados, bien Contenidos organizados, repetidos y hay cosas mal explicadas adecuados, pero no están bien organizados o hay organizados explicados, bien organizados y resulta muy cosas a medio explicar interesantejueves 26 de mayo de 2011
    • Ejemplo de rúbrica Rúbrica utilizada por el profesor para evaluar el proceso de elaboración y la exposición de las PK Insuficiente Suficiente Destacado Excelente Trabajo en Hay conflictos no resueltos y como consecuencia de ellos el Se reparte el trabajo pero a partir de ahí se trabaja de Se reparte el trabajo y finalmente se ensaya la Hay una buena dinámica de trabajo, coordinación, equipo trabajo se resiente forma individual. Falta cohesión presentación de forma conjunta comunicación constante Buena selección de contenidos, Buena selección de contenidos, Mala selección de contenidos, Contenidos adecuados, Contenidos mal organizados, repetidos, etc. organización mejorable bien explicados y bien bien explicados y organizados. organizados La presentación resulta amena Fondos mal elegidos, exceso de Fotos bien elegidas, texto La presentación se ve bien, pero Además, la presentación es muy Calidad visual texto, problemas de resulta “fea” compensado, visualización agradable visualmente visualización correcta Presentación Muchos silencios y/o falta texto. Se lían, confunden Presentación correcta, pero problemas para adaptarse a los Presentación correcta, buena adecuación a los tiempos, Además, el lenguaje corporal refuerza el discurso, se domina tiempos. O bien problemas de oral diapositivas vocalización buena vocalización. la situación.jueves 26 de mayo de 2011
    • Valoración final Logros El alumnado está muy satisfecho con la actividad Han ganado mucha autonomía de trabajo Se han trabajado intensamente muchas competencias de forma satisfactoria Material didáctico elaborado por el alumnadojueves 26 de mayo de 2011
    • Valoración final Dificultades El alumnado no está habituado al trabajo en grupo ni a la autoevaluación (fricciones con las calificaciones) El absentismo hace mucha mella cuando se trabaja en grupojueves 26 de mayo de 2011