COMPETENCIAS BÁSICAS PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA PERSONAL Y LAS EMOCIONES DOLORES LIMÓN DOMÍNGUEZ DRA. FILOSOFÍA Y ...
SOÑEMOS QUE EN NUESTRA DOCENCIA Y APRENDIZAJE A LO LARGO DE NUESTRA VIDA SOMOS EMOCIONALMENTE SALUDABLE… <ul><li>LAS POSIB...
¿COMPETENCIAS? <ul><li>la capacidad de movilizar adecuadamente el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y ac...
Las competencias básicas ¿facilitan la autoestima?¿se necesita autonomía? <ul><li>cada vez que el profesorado toma una dec...
RELACIONEMOS APRENDIZAJE Y  AUTOESTIMA <ul><li>Atención con las emociones. (José Moya Otero)  Las emociones no son ajenas ...
¿es preciso conocer mi proceso de autonomía personal y emocional , a través de mi AUTOESTIMA? <ul><li>¿QUÉ ES LA AUTOESTIM...
¿ Porqué una persona no está motivada? ¿Porqué es difícil buscar la autonomía personal? Acción conducta resultados Falta d...
LA MOTIVACIÓN Y LA AUTOESTIMA FACILITA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO <ul><li>Es el juicio implícito que cada uno hace, de su hab...
....es importante hablar de la autoestima..... <ul><li>Intentaremos experimentar con mayor fuerza en el plano emocional, c...
Porqué hay personas que tienen una baja autoestima?..  Numerosas personas padecen sentimientos de inutilidad de insegurida...
Atribución causal Proceso por el que explicamos lo que ocurre Hecho Causa ¿Porqué fracaso? No tengo capacidad Humillación ...
CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONA EXPERIENCIA FAMILIAR EXPERIENCIA EDUCATIVA EXPERIENCIA SOCIAL SATISFACCIÓN INSATISFACCIÓN AC...
¿ CÓMO HACEMOS PARA TENER UNA BAJA AUTOESTIMA? <ul><li>Buscando la autoconfianza y el autorespeto en todas partes menos de...
EXPECTATIVAS PERSONA GRUPOS INFLUENCIA  A VECES NEGATIVA:  RENUNCIA A SUS ASPIRACIONES Adaptarse: oveja negra EFECTO PIGMA...
¿Qué es desarrollar la autoestima? <ul><li>NADIE PUEDE GENERAR ESTA EXPERIENCIA SALVO UNO MISMO. </li></ul><ul><li>Desarro...
EFECTOS PREDISPOSICIÓN NEGATIVA PARA APRENDER DESMOTIVACIÓN En la práctica es lo mismo no poder controlar una situación, q...
¿Quién HABLA DE EMOCIONES? <ul><li>De acuerdo con recientes estudios (Goleman, Boyatzis, y McKee, 2002; </li></ul><ul><li>...
¿nos queremos y podemos querer a otros?  <ul><li>AYUDAR A LA PERSONA A QUE IDENTIFIQUE LOS MOTIVOS DE SU COMPORTAMIENTO ¿i...
Miradas familiares: espacio emocional intenso
¿Qué es desarrollar la autoestima? <ul><li>NADIE PUEDE GENERAR ESTA EXPERIENCIA SALVO UNO MISMO. </li></ul><ul><li>Desarro...
Educar emocionalmente: entorno social emoción Valores y creencias Rutinas Estabilidad  equilibrio Crecimiento Emocional ar...
ESPACIOS EMOCIONALES NECESARIOS
¿Cómo hacer para desarrollar  la autoestima? <ul><li>Conseguir la autoaceptación: deseo de ver , de saber, y de conocer.(l...
CONTEXTO CERCANO/CONTEXTO SOCIAL FAMILIA BARRIO -  Vivienda deficitaria - Desectructurada - Dificultades laborales: Paro -...
SOCIEDAD SISTEMA DE VALORES MEDIOS DE COMUNICACIÓN DECISIONES POLÍTICAS CENTRO EDUCATIVO SISTEMA ABIERTO FAMILIA CONTEXTO ...
Educación Tradicional. Castigos corporales. Sufrimiento y Humillación. Negación necesaria para la supervivencia: Ceguera E...
¿COMO ACTUAR PARA PREVENIR LA VIOLENCIA? IDEAS Y VALORES EDUCACIÓN SOCIEDAD HOMBRE DISTINTO ESCUCHAR  OBSERVAR  ATENDER/AC...
MOVIMIENTOS EMOCIONALES: RELACIONES AFECTIVAS REESTRUCTURADAS la función educativa y de socialización que desempeña la fam...
RITMOS,SILENCIOS,INTENSIDAD CADENCIA,DURACIÓN SINCRONÍA <ul><li>la familia representa para el individuo un sistema de rela...
AL SENTIRNOS ACOGIDAS, SENTIMOS QUE PERTERNECEMOS A UN GRUPO <ul><li>la familia contribuye al desarrollo social, dada su f...
ACEPTADO POR LO QUE ERES NO POR LO QUE HACES… <ul><li>La calidad con que la familia pueda cumplir con estas funciones asis...
padres y madres en el desarrollo de estrategias cognitivas y de relajación que les permita controlar sus emociones de mane...
AUTOCONOCIMIENTO Y ACEPTACIÓN DE UNO MISMO … CIVISMO <ul><li>las recomendaciones del Consejo de Europa, estas actuaciones ...
LA SOBREPROTECCIÓN INFLUYE DIRECTAMENTE EN LA INSASTIFACCIÓN … <ul><li>Habilidades parentales relacionadas con las expresa...
CRECIMIENTO EMOCIONAL AUTÓNOMO…. <ul><li>Estimular las relaciones de Colaboración entre los Centros Docentes y las Familia...
Admiración y enamoramiento <ul><li>. Sensibilidad estética </li></ul><ul><li>Hacernos consciente de la fuerza emotiva de l...
<ul><li>Sentir y crecer el crecimiento emocional en la infancia    Sílvia Palou Vicens </li></ul><ul><li>  </li></ul>
DESARROLLAR LA AUTOESTIMA  continuación.... <ul><li>Relacionándonos de forma digna </li></ul><ul><li>Aumentando la autoest...
<ul><li>¿Cuándo nos acercamos a un desarrollo emocional saludable? </li></ul><ul><li>  ¿Relaciones familiares que afectan ...
Estudio sobre la familia diferenciando hombres y mujeres… <ul><li>Las mujeres muestran un descontento con el trato que rec...
<ul><li>La familia debe enseñar a sus miembros a quererse, a tolerarse, a auxiliarse unos a otros, a establecer relaciones...
<ul><li>“ Familia es donde todos somos amados, donde se acepta la forma de ser de cada uno, y donde cada quien expresa lo ...
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C O M P E T E N C I A S BÁ S I C A S

  1. 1. COMPETENCIAS BÁSICAS PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA PERSONAL Y LAS EMOCIONES DOLORES LIMÓN DOMÍNGUEZ DRA. FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROFA. TITULAR DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA
  2. 2. SOÑEMOS QUE EN NUESTRA DOCENCIA Y APRENDIZAJE A LO LARGO DE NUESTRA VIDA SOMOS EMOCIONALMENTE SALUDABLE… <ul><li>LAS POSIBILIDADES DE SER FELIZ ENSEÑANDO Y APRENDIENDO SON INFINITAS </li></ul><ul><li>NUESTRAS CRISIS PERSONALES ACADÉMICAS Y PROFESIONALES PUEDEN SER SINÓNIMOS DE CRECIMIENTO </li></ul><ul><li>LA AUTONOMÍA, LA MOTIVACIÓN Y AUTOESTIMA, SON “SILLONES” IMPRESCINDIBLES PARA SER EMOCIONALMENTE COMPETENTE </li></ul>
  3. 3. ¿COMPETENCIAS? <ul><li>la capacidad de movilizar adecuadamente el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para realizar actividades diversas con un cierto nivel de calidad y eficacia. </li></ul><ul><li>Se pueden destacar las siguientes características de la noción de competencia: </li></ul><ul><li>Es aplicable a las personas (individualmente o de forma grupal). </li></ul><ul><li>Implica unos conocimientos “saberes”, unas habilidades “saber-hacer”, y unas actitudes y conductas “saber estar” y “saber ser” integrados entre sí. Incluye las capacidades informales y de procedimiento además de las formales. </li></ul><ul><li>Es indisociable de la noción de desarrollo y de aprendizaje continuo unido a la experiencia. </li></ul><ul><li>Constituye un capital o potencial de actuación vinculado a la capacidad de movilizarse o ponerse en acción. </li></ul><ul><li>Se inscribe en un contexto determinado que posee unos referentes de eficacia y que cuestiona su transferibilidad </li></ul>
  4. 4. Las competencias básicas ¿facilitan la autoestima?¿se necesita autonomía? <ul><li>cada vez que el profesorado toma una decisión sobre aquello que conviene hacer en su centro o en su aula está desarrollando un cálculo de criterios, es decir toma como referencia dos criterios (lo deseable y lo posible) para luego tomar una decisión. La decisión última suele ser esta: la selección de actividades más adecuadas para que los estudiantes puedan vivir las experiencias que necesitan para aprender . </li></ul><ul><li>Pues bien, atendiendo a este sencillo razonamiento, hemos de añadir que la importancia de la incorporación de las competencias básicas al currículo real de los centros y a la práctica educativa del profesorado se deriva de este hecho: modifican sustancialmente aquello que se considera posible y deseable. La formulación de una tarea educativa destinada a lograr el aprendizaje de alguna competencia, según la definición que hemos adoptado de este término, debe tener en cuenta los siguientes elementos: </li></ul><ul><li>· La competencia y/o competencias que la tarea debe contribuir a conseguir· Los contenidos (por ejemplo, el concepto de calor, o el procedimiento para medir la temperatura) · Los procesos cognitivos (por ejemplo, analizar, valorar, razonar, decidir) que será necesario emplear para que los contenidos puede ser puestos en acción. · Los contextos (por ejemplo, una tarea consistente en publicar en el tablón de anuncios de centro el cuadro de temperaturas, vientos, y nubes, formaría parte de un contexto público) </li></ul>
  5. 5. RELACIONEMOS APRENDIZAJE Y AUTOESTIMA <ul><li>Atención con las emociones. (José Moya Otero) Las emociones no son ajenas a la razón, de tal suerte que la ansiedad, o la preocupación o ambas pueden afectar profundamente la percepción que una persona puede tener de la realidad y, sobre todo, de las posibilidades que la realidad ofrece. Las emociones, lo sabemos todos ( as) pueden ser determinantes para creer que alguna acción es posible o imposible (motivación, empatía). </li></ul><ul><li>Conviene recordar este sencillo principio ahora que muchos centros están inmersos en procesos de cambio buscando una mejora de su actual currículo escolar. Una consecuencia necesaria de este principio para la práctica educativa sería esta: hablar de las emociones, tratar de comprenderlas y, sobre todo, darles oportunidad para que puedan ser controladas y orientadas en una dirección positiva.( martes 16 de diciembre de 2008) </li></ul>
  6. 6. ¿es preciso conocer mi proceso de autonomía personal y emocional , a través de mi AUTOESTIMA? <ul><li>¿QUÉ ES LA AUTOESTIMA? Tiene dos componentes: </li></ul><ul><li>A) SENTIMIENTO DE CAPACIDAD PERSONAL </li></ul><ul><li>B) SENTIMIENTO DE VALÍA PERSONAL </li></ul><ul><li>Es la suma de la confianza y el respeto por uno mismo . </li></ul>
  7. 7. ¿ Porqué una persona no está motivada? ¿Porqué es difícil buscar la autonomía personal? Acción conducta resultados Falta de fe debida al aprendizaje, en la propia eficacia para conseguir los objetivos . – En desarrollo de las competencias básicas puede reforzar algunos de los aprendizajes anteriores (conductas, comportamientos, capacidades), siempre y cuando sepamos orientarlos hacia la resolución de tareas concretas en contextos definidos. La Eficacia aumenta y también la MOTIVACIÓN Acción conducta
  8. 8. LA MOTIVACIÓN Y LA AUTOESTIMA FACILITA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO <ul><li>Es el juicio implícito que cada uno hace, de su habilidad para enfrentar los desafíos de la vida. </li></ul><ul><li>De su derecho a ser feliz </li></ul><ul><li>Alta autoestima= capaz y valioso, capaz para la vida </li></ul><ul><li>Baja autoestima= sentirse inútil para la vida, equivocado como persona. </li></ul>
  9. 9. ....es importante hablar de la autoestima..... <ul><li>Intentaremos experimentar con mayor fuerza en el plano emocional, creativo y espiritual. </li></ul><ul><li>Estableceremos relaciones enriquecedoras y no destructivas. </li></ul><ul><li>Estaremos más inclinados a tratar a los demás con respeto, benevolencia y buena voluntad. </li></ul>
  10. 10. Porqué hay personas que tienen una baja autoestima?.. Numerosas personas padecen sentimientos de inutilidad de inseguridad dudas sobre sí misma, culpa y miedo a participar plenamente en la vida. LO QUE SOY NO ES SUFICIENTE.. Copyright, 1996 © Dale Carnegie & Associates, Inc. Por las respuestas negativa de los demás Porque hemos faltado a nuestra propia honestidad Integridad, responsabilidad POR TOMAR DECISIONES EQUIVOCADAS Porque hemos juzgado nuestras acciones con una comprensión y una compasión inadecuadas.
  11. 11. Atribución causal Proceso por el que explicamos lo que ocurre Hecho Causa ¿Porqué fracaso? No tengo capacidad Humillación Desmotivación ¿Puede haber otras causas? Facilitarle su descubrimiento
  12. 12. CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONA EXPERIENCIA FAMILIAR EXPERIENCIA EDUCATIVA EXPERIENCIA SOCIAL SATISFACCIÓN INSATISFACCIÓN ACTITUDES/CONDUCTA ADAPTARSE A LA REALIDAD FRUSTRACIÓN ÉXITO/FRACASO IDENTIFICACIÓN MODELO SER DE UNA FORMA DETERMINADA NO SER
  13. 13. ¿ CÓMO HACEMOS PARA TENER UNA BAJA AUTOESTIMA? <ul><li>Buscando la autoconfianza y el autorespeto en todas partes menos dentro de sí mismo. </li></ul><ul><li>Anhelando siempre algo más </li></ul><ul><li>Intentando satisfacer las expectativas de los demás </li></ul>
  14. 14. EXPECTATIVAS PERSONA GRUPOS INFLUENCIA A VECES NEGATIVA: RENUNCIA A SUS ASPIRACIONES Adaptarse: oveja negra EFECTO PIGMALIÓN PROFECIA AUTOCUMPLIDA )‏
  15. 15. ¿Qué es desarrollar la autoestima? <ul><li>NADIE PUEDE GENERAR ESTA EXPERIENCIA SALVO UNO MISMO. </li></ul><ul><li>Desarrollar la convicción de que uno es competente para vivir. </li></ul><ul><li>Ampliar la capacidad de ser felices. </li></ul><ul><li>Ampliar el conocimiento de si mismo. </li></ul><ul><li>Facilitar la aceptación. </li></ul><ul><li>Vivir conscientemente: saber que hacer, respeto por la realidad, responsabilidad. </li></ul><ul><li>Autoconfianza y autorespeto. </li></ul><ul><li>Suposiciones iniciales que ya no son válidas </li></ul>
  16. 16. EFECTOS PREDISPOSICIÓN NEGATIVA PARA APRENDER DESMOTIVACIÓN En la práctica es lo mismo no poder controlar una situación, que creerlo Acción repetida Resultados negativos ¿PARA QUÉ ACTUAR? Apatía, abulía, pasividad: falta de esperanza
  17. 17. ¿Quién HABLA DE EMOCIONES? <ul><li>De acuerdo con recientes estudios (Goleman, Boyatzis, y McKee, 2002; </li></ul><ul><li>Donaldso-Feilder y Bond, 2004; Alberici y Serreri, 2005; Hughes, 2005; Navio,2005; </li></ul><ul><li>Giardini y Frese, 2006 entre otros), </li></ul><ul><li>se puede afirmar que, cada vez más,en el ámbito profesional las competencias socio-personales toman mayor relevancia. </li></ul>La Familia como agente Educativo normas de Comportamiento social Pensamientos, valores y actitudes
  18. 18. ¿nos queremos y podemos querer a otros? <ul><li>AYUDAR A LA PERSONA A QUE IDENTIFIQUE LOS MOTIVOS DE SU COMPORTAMIENTO ¿inadecuado? </li></ul><ul><li>No aceptar la idea negativa de sí mismo: desarrollar las potencialidades. </li></ul><ul><li>La autoestima como la caridad, empieza por uno mismo. </li></ul>
  19. 19. Miradas familiares: espacio emocional intenso
  20. 20. ¿Qué es desarrollar la autoestima? <ul><li>NADIE PUEDE GENERAR ESTA EXPERIENCIA SALVO UNO MISMO. </li></ul><ul><li>Desarrollar la convicción de que uno es competente para vivir. </li></ul><ul><li>Ampliar la capacidad de ser felices. </li></ul><ul><li>Ampliar el conocimiento de si mismo. </li></ul><ul><li>Facilitar la aceptación. </li></ul><ul><li>Vivir conscientemente: saber que hacer, respeto por la realidad, responsabilidad. </li></ul><ul><li>Autoconfianza y autorespeto. </li></ul><ul><li>Suposiciones iniciales que ya no son válidas </li></ul>
  21. 21. Educar emocionalmente: entorno social emoción Valores y creencias Rutinas Estabilidad equilibrio Crecimiento Emocional armónico Cambio Esfuerzo personal Voluntad Imaginación autonomía
  22. 22. ESPACIOS EMOCIONALES NECESARIOS
  23. 23. ¿Cómo hacer para desarrollar la autoestima? <ul><li>Conseguir la autoaceptación: deseo de ver , de saber, y de conocer.(lo que es, es) RESPETO DE LA REALIDAD </li></ul><ul><li>Liberación de la culpa. </li></ul><ul><li>Integración del sí mismo, aceptación del pasado.ACEPTAR LA PERSONA </li></ul><ul><li>Vivir de un modo responsable, auténtico:COHERENCIA. </li></ul>
  24. 24. CONTEXTO CERCANO/CONTEXTO SOCIAL FAMILIA BARRIO - Vivienda deficitaria - Desectructurada - Dificultades laborales: Paro - Dificultades económicas - Falta de expectativas - Inseguridad y desesperanza Contrastación Escenario De Comportamiento IDENTICAS CARACTERÍSTICAS ANTES DE NACER PERSONA CONDICIONADA
  25. 25. SOCIEDAD SISTEMA DE VALORES MEDIOS DE COMUNICACIÓN DECISIONES POLÍTICAS CENTRO EDUCATIVO SISTEMA ABIERTO FAMILIA CONTEXTO CERCANO LA CALLE
  26. 26. Educación Tradicional. Castigos corporales. Sufrimiento y Humillación. Negación necesaria para la supervivencia: Ceguera Emocional Ceguera Emocional Bloqueo Mental Defensa Bloqueos mentales: Inhibición de la capacidad para aprender y procesar información Memoria completa de humillaciones: infligir inconscientemente el daño sufrido Los Bloqueos mentales dificultan la renucia a la repetición. Se repite lo que los abuelos decían: Los niños necesitan palos
  27. 27. ¿COMO ACTUAR PARA PREVENIR LA VIOLENCIA? IDEAS Y VALORES EDUCACIÓN SOCIEDAD HOMBRE DISTINTO ESCUCHAR OBSERVAR ATENDER/ACEPTAR CLIMA DE CONFIANZA: REFLEXIÓN ANÁLISIS AUTORESPON- SABILIDAD SER PERSONAS
  28. 28. MOVIMIENTOS EMOCIONALES: RELACIONES AFECTIVAS REESTRUCTURADAS la función educativa y de socialización que desempeña la familia y se pone en relación con su potencialidad para generar capital social y para contribuir al desarrollo social.
  29. 29. RITMOS,SILENCIOS,INTENSIDAD CADENCIA,DURACIÓN SINCRONÍA <ul><li>la familia representa para el individuo un sistema de relación y convivencia, un ambiente de participación y exigencias, un contexto donde se generan y expresan emociones, del que se esperan satisfacciones y donde se desempeñan funciones de crianza, de educación y de cuidado de todos sus miembros” (Martínez González, 1996, p.6). </li></ul><ul><li>Esta conceptualización de la familia permite entenderla como un contexto social, educativo y de aprendizaje, que puede contribuir, de darse las condiciones de convivencia adecuadas, al desarrollo humano y personal de todos sus componentes, ya sean niños, jóvenes o adultos, en todas las etapas de su desarrollo biológico y evolutivo. </li></ul><ul><li>CRECIMIENTO EMOCIONAL AUTÓNOMO </li></ul>
  30. 30. AL SENTIRNOS ACOGIDAS, SENTIMOS QUE PERTERNECEMOS A UN GRUPO <ul><li>la familia contribuye al desarrollo social, dada su función educativa y socializadora y su potencialidad para generar capital social y para formar ciudadanos cooperativos y responsables, para promover la cohesión social, para sostener el estado del bienestar y para afrontar los grandes retos sociales. De darse las condiciones de convivencia adecuadas, podría considerarse que la familia es una institución social imprescindible e insustituible; y ello no solo por su función socializadora y educativa dirigida al desarrollo de competencias y valores personales y sociales en todos sus miembros, sino también por la alta calidad asistencial que presta al atenderlos, cuidarlos y protegerlos </li></ul>
  31. 31. ACEPTADO POR LO QUE ERES NO POR LO QUE HACES… <ul><li>La calidad con que la familia pueda cumplir con estas funciones asistenciales, educativas y socializadoras dependerá de los múltiples factores personales, evolutivos, educativos, culturales, étnicos, religiosos, laborales, económicos, o sociales que afecten a su estructura y funcionamiento interno, que contribuyen a generar diversidad en las familias, en sus dinámicas de convivencia y en los valores y comportamientos ciudadanos de sus miembros. De ahí, que en el momento actual se tienda a hablar de familias en plural, en vez de familia en singular. (Dra. R.A. Martínez González,Dpto de Ciencias de la Educación, U. de Oviedo)‏ </li></ul>
  32. 32. padres y madres en el desarrollo de estrategias cognitivas y de relajación que les permita controlar sus emociones de manera positiva en momentos de cierta tensión emocional <ul><li>Autorregulación emocional . Relajación. Tolerancia a la frustración </li></ul><ul><li>AUTO-ESTIMA Y ASERTIVIDAD :Estimulación, Confianza y seguridad en uno mismo, Tolerancia a la frustración </li></ul><ul><li>ESCUCHAR SENTIMIENTOS Y OPINIONES, EXPRESAR: Escucha activa, Mensajes YO, Respeto Mutuo </li></ul><ul><li>RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, Explorar alternativas, Negociación </li></ul><ul><li>Resolución de problemas , Toma de decisiones y Asumir consecuencias </li></ul>
  33. 33. AUTOCONOCIMIENTO Y ACEPTACIÓN DE UNO MISMO … CIVISMO <ul><li>las recomendaciones del Consejo de Europa, estas actuaciones parentales positivas habrán de ser promovidas y apoyadas institucionalmente a través de servicios y programas educativos que tengan en cuenta las necesidades específicas de las familias, tanto en lo que respecta a la consideración de los diversos ciclos evolutivos de la vida familiar y edades de los hijos, como a su diversidad: características socio-económicas, laborales, culturales, tipología monoparental o biparental, personas con enfermedad, discapacidad, adicciones, u otras situaciones que presenten necesidades específicas. </li></ul><ul><li>En este sentido, se espera que los gobiernos estatales y autonómicos, así como las autoridades locales, faciliten medidas que promuevan la puesta en práctica de dichas recomendaciones. </li></ul>
  34. 34. LA SOBREPROTECCIÓN INFLUYE DIRECTAMENTE EN LA INSASTIFACCIÓN … <ul><li>Habilidades parentales relacionadas con las expresadas en las recomendaciones europeas mencionadas. Estas dimensiones son: </li></ul><ul><li>Información con que cuentan los padres y madres sobre las características evolutivas de sus hijos; </li></ul><ul><li>Habilidades cognitivas, de relajación y de autorregulación emocional; </li></ul><ul><li>Autoestima y asertividad en el desarrollo de la función parental; </li></ul><ul><li>Habilidades de comunicación en los padres y madres; </li></ul><ul><li>Estrategias parentales para la negociación y la resolución positiva de conflictos; y </li></ul><ul><li>Estrategias parentales para establecer límites y regulación del comportamiento de los hijos. </li></ul>
  35. 35. CRECIMIENTO EMOCIONAL AUTÓNOMO…. <ul><li>Estimular las relaciones de Colaboración entre los Centros Docentes y las Familias. Hasta el momento, la falta de oferta formativa a los padres y madres en habilidades parentales evidencia una carencia del sistema educativo a la que a veces se intenta dar respuesta desde algunos colectivos y entidades sociales; pero se precisa una mayor implicación institucional. Actualmente, el Ministerio de Educación y Ciencia, conjuntamente con el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales y otras entidades sociales, están estimulando en los centros académicos el desarrollo de iniciativas de colaboración con las familias a través, entre otras, de las directrices formuladas para el desarrollo del Observatorio y Plan de Convivencia en Centros Escolares. A partir de estas iniciativas, algunos centros escolares están promoviendo programas de orientación educativa de padres y madres para el ejercicio positivo del rol parental. </li></ul><ul><li>Promover la Mediación Familiar. Favorecer la Autonomía pero sin que se sientan abandonados </li></ul>
  36. 36. Admiración y enamoramiento <ul><li>. Sensibilidad estética </li></ul><ul><li>Hacernos consciente de la fuerza emotiva de la vida cotidiana (rutina)‏ </li></ul><ul><li>Compartir lo que sentimos </li></ul><ul><li>Hacernos preguntas provocadoras, que nos inviten a buscar significados </li></ul>
  37. 37. <ul><li>Sentir y crecer el crecimiento emocional en la infancia   Sílvia Palou Vicens </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  38. 38. DESARROLLAR LA AUTOESTIMA continuación.... <ul><li>Relacionándonos de forma digna </li></ul><ul><li>Aumentando la autoestima de los otros, aumentamos la nuestra. </li></ul><ul><li>RESPETO: cortesía, la mirada, no ser moralista, escuchar con atención, intentar comprender y ser comprendido. </li></ul><ul><li>Crear un contexto en el que las personas puedan expresar sus pensamientos y opiniones, sin miedo al ridículo o al reproche </li></ul>
  39. 39. <ul><li>¿Cuándo nos acercamos a un desarrollo emocional saludable? </li></ul><ul><li> ¿Relaciones familiares que afectan a la salud? </li></ul><ul><li>¿La familia algo más que una unidad convivencial? </li></ul>
  40. 40. Estudio sobre la familia diferenciando hombres y mujeres… <ul><li>Las mujeres muestran un descontento con el trato que reciben en sus familias, expresan además mayor control y limitaciones para ser independientes, denuncian mayor exigencia y atención de tareas en el hogar que los varones. Plantean también las relaciones de desconfianza y de dominio con su padre, sin plantear nada con respecto a sus madres. </li></ul><ul><li>En general, tanto a hombres como a las mujeres, les preocupa el tipo de relaciones que se establecen en el ámbito familiar. </li></ul><ul><li>La experiencia de este grupo de jóvenes demuestra la importancia trabajar la familia como una red social. </li></ul>
  41. 41. <ul><li>La familia debe enseñar a sus miembros a quererse, a tolerarse, a auxiliarse unos a otros, a establecer relaciones de confianza, de comprensión y de gran unión. Y es precisamente a las figuras progenitoras a quienes creen estas y estos jóvenes que les corresponde formarles y brindarles esta atención solidaria y de respeto que andan buscando. </li></ul>
  42. 42. <ul><li>“ Familia es donde todos somos amados, donde se acepta la forma de ser de cada uno, y donde cada quien expresa lo que siente y piensa” (mujer). “En la familia debe haber preocupación de todos por todos” (varón). “Se vive en paz en las buenas y en las malas” (mujer) </li></ul><ul><li>Gracias por vuestras miradas y por coincidir en la misma familia… </li></ul>
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